TRABALHO DISC PF080_RESOLUÇÃO E TRANSFORMAÇÃO DE CONFLITOS NO ÂMBITO ESCOLAR

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FP080 - Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar
Atividade prática
Atividade prática
Nomes e sobrenome(s): Clércio de Almeida Batista, Josué Santiago Carvalho, Luana da Cruz Moreira, Terezinha de Jesus da Cruz Rodrigues
Código: FP080 – Resolução e transformação de conflitos no ambiente escolar.
Curso: Mestrado em Educação.
Grupo: 2022
Data: 11/09/2022
TÍTULO DO TRABALHO: 
O Abandono escolar pós-pandemia: A família abandonou a escola ou a escola abandonou seus alunos?
RESUMO
Quando falamos de abandono escolar na educação básica a situação é muito delicada, vários são os fatores que levam os estudantes a deixar de frequentar a sala de aula e, principal vindo de uma situação pela qual passamos, ou seja, a pandemia da covid 19, a qual agravou significativamente a situação de muitas famílias brasileiras, principalmente as mais necessitadas, com isso, muitos estudantes ficaram órfãos de pai e mãe perdendo assim, de certa forma o seu alicerce, causando um trauma de perda para esses adolescentes, por isso, escola e seus familiares ajudar e participar ativamente esses alunos a superar essa fase pela qual estão passando e encorajá-los a voltar para as salas de aula. Para tanto, é de fundamental importância enfatizar que, o problema do abandono escolar no Brasil, não é de hoje, mas que há anos essa problemática vem sendo a principal preocupação das secretarias de Educação, como destaca a pesquisadora Camila Cecílio (2019) “O abandono e a evasão escolar são temas frequentes na Educação. Os números dão ideia do tamanho do problema. Em 2018, cerca de quatro em cada dez brasileiros de 19 anos não concluíram o Ensino Médio,  conforme divulgado pelo movimento Todos pela Educação, com base na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PnadC), do IBGE. O estudo também mostrou que 62% dos jovens ouvidos não frequentavam mais a escola e que 55% pararam os estudos ainda no Ensino Fundamental”. Diante disso, o trabalho apresentará várias situações de mediações objetivando minimizar a situação do abandono escolar das escolas A, B, C e D das Zonas Rural, Ribeirinha e Urbana da cidade de Manaus – Amazonas.
Palavras – chave: 
Abandono, Escola, Aluno, Família e Conscientização. 
SUMÁRIO
Situação de Mediação a ser trabalhada entre escola e família...................................4 - 6
Princípios presentes........................................................................................................6
Frases..............................................................................................................................6
Referências.....................................................................................................................7
1- SITUAÇÃO DE MEDIAÇÃO A SER TRABALHADA ENTRE ESCOLA E FAMÍLIA.
· Índice de alunos acima do esperado em potencial abandono no primeiro semestre do ano letivo de 2022. 
Após um levantamento da equipe da Gestão Integrada na Escola (GIDE), detectou-se que o índice de alunos em potencial abando no primeiro semestre estava acima do esperado, diante do fato, as Zonas Distritais de Educação em parceria com o CEMASP, Conselho Tutelar e Escolas objetivaram alternativas para que esses estudantes voltassem a frequentar as salas de aula. De início, realizaram uma reunião entre os docentes para avaliar a situação no âmbito escolar, conflitos e mediações. Aqui cada professor fará uma análise sobre as turmas, o comportamento dos alunos infrequentes, sua interação com os demais colegas, sua opção sexual, sua classe econômica, e outras. O professor também deverá fazer uma análise sobre a sua prática pedagógica oportunizando aos alunos aulas mais dinâmicas, com acesso às tecnologias, aos recursos disponíveis na escola como; a quadra de esporte, auditório e outras, assim sendo, para que essa situação seja minimizada, o corpo docente deverá trabalhar de acordo com a BNCC, ou seja, assegurar que os direitos de aprendizagem dos estudantes sejam respeitados. Neste sentido, a BNCC (2027, p, 8) destaca que:
Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. 
Com isso, todos deverão elaborar estratégias significativas para contribuir no resgate dos alunos em potencial abandono, bem como respeitando o espaço e as ideias de cada sujeito. 
FUNIBER (2022, p. 8) afirma que:
Portanto, para preservar a autoridade do espaço escolar e de seus agentes, a resolução de conflitos deve ser guiada por princípios horizontais que incluam também o respeito à autoridade do agente público que fala pela instituição. Seguindo esse princípio, a mediação é a forma mais adequada para o espaço escolar uma vez que ela inclui a metodologia das outras formas de resolução de conflitos horizontais.
Assim, com base nas conciliações dos profissionais da educação das escolas e dos demais envolvidos, o próximo passo será uma reunião extraordinária com os responsáveis dos respectivos estudantes em potencial abandono, tendo como finalidade resgatar não somente os estudantes, mas as famílias também, pois para que o estudante tenha um desenvolvimento de forma integral a família precisa acompanhar e participar desse processo, neste sentido a Constituição Federal de 1988 em seu Art. 205 reconhece a educação como direito fundamental, supracitado na BNCC (2017, p. 10) assegura que:
A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988).
Outrossim, segundo os profissionais os pais estão se apoiando no Decreto Governamental de que os estudantes não irão ou não poderão ficar reprovados pelo fato pandêmico que estávamos passando, entretanto, às escolas em 2022 voltaram ao ensino presencial, e por isso os estudantes deveriam voltar a frequentar as salas de aula normalmente. Tendo em vista a situação pós-pandemia, a financeira de muitos estudantes e seus familiares, os governos municipal e estadual criaram o passe livre estudantil para todos os alunos das escolas Públicas da cidade de Manaus pudessem ter a acesso as escolas, contudo, o índice de potencial abandono continuou aumentando, fato este que as equipes irão empenhar-se em resgatar todos os estudantes com a parceria das famílias, e sempre sensibilizando-os de suas responsabilidades para com seus dependentes. Portanto, todo cidadão tem direito a instrução, e ao realizar essa mediação de forma sensibilizadora, todos oportunizarão um novo olhar de futuro para esses estudantes que se encontram em potencial abandono, desmotivados a retornar para as salas de aula e sem visão de futuro. 
FUNIBER (2022, p. 45) afirma que:
Artigo XXVII. Toda pessoa tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos nos graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução superior, está baseada no mérito. A instrução será orientada no sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do fortalecimento do respeito pelos direitos humanos e pelas liberdades fundamentais.
Ainda sobre o assunto, a BNCC (2017, p. 14-15) enfatiza que:
A sociedade contemporânea impõe um olhar inovador e inclusivo a questões centrais do processo educativo: o que aprender, para que aprender, como ensinar, como promover redes de aprendizagem colaborativa e como avaliar o aprendizado.[...]Assim, a BNCC propõe a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento, o estímulo à sua aplicação na vida real, a importância do contexto para dar sentido ao que se aprende e o protagonismo do estudante em sua aprendizagem e na construção de seu projeto de vida.
Assim, como forma de acompanhamento das turmas em resgate, a coordenação da escola irá organizarum painel de Gestão onde todos os meses serão atualizados para que todos fiquem acompanhando os resultados da ação desenvolvida entre escola, família e demais colaboradores. Ele deverá ter o tema da Mediação/Ação, as frases de incentivos, os objetivos, a visão, a missão, os gráficos dos resultados de cada mês das turmas, evidências das visitas às casas dos estudantes, conversas/reuniões com as famílias, ações sociais motivando o retorno dos estudantes na escola, atividades extraclasse e outros. Esse painel ficará exposto de forma visível a todos que tiverem acesso à dependência principal da escola.
2 – Princípios presentes.
· Âmbito escolar, conflitos e mediações: Aspectos Introdutórios.
· Visando a transformação: Prática da Mediação Escolar.
· Resolução e transformação de conflitos: Temas Transversais para o âmbito escolar.
· Retomando Experiências de transformação.
3 – Frases:
· Família, escola e sociedades todos por uma educação de qualidade e com equidade.
· Ninguém fica para trás, resgatando até o último estudante.
REFERÊNCIAS 
Angel, Pino (2007). Violência, Educação e Sociedade: Um olhar sobre o Brasil contemporâneo. Recuperado de: https://old.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S0101
Arroyo, Miguel G. (2007). Quando a violência infanto – juvenil indaga a pedagogia. Campinas. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/es/a/McdhTVQ3ZxTVBhZDVjhMdYF
Brasil (2017) Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Brasília.
Brasil (2019). Ministério da Educação. Práticas Comentadas para Inspirar. Brasília.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Desenvolvimento Integral na Base. Brasília.
Camila, Cecílio (2019): Abandono e evasão escolar: estudante deixa a esco.la ou a escola se distancia da realidade do aluno? (gestaoescolar.org.br). Recuperado de: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/2217/
Dupret, Leila (2002). Cultura de paz e ações sócio-educativas: desafios para a escola contemporânea. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/pee/a/qN7SbH7nMvtndmg7qvtcJLL
Fetzner, Andréa Rosana (2018). Interculturalidade nas Escolas: um estudo sobre práticas didáticas no Pibid. Recuperado de: https://www.scielo.br/j/edreal/a/sXFSv96L5jT8zwZsx5VkVXs
Funiber (2022). Âmbito escolar, conflitos e mediações: Aspectos Introdutórios. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Visando a transformação: Prática da Mediação Escolar. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Resolução de Conflitos no Âmbito Escolar. Barcelona. Espanha. 
Funiber (2022). Retomando Experiências de transformação. Barcelona. Espanha. 
Morgodo, Catarina & Oliveira, Isabel (2009). Mediação em contexto escolar: transformar o conflito em oportunidade. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3398314
 
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