AVALIAÇAO I - METODOLOGIA E CONTEUDOS BASICOS DE MATEMATICA

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METODOLOGIA E CONTEUDOS BASICOS DE MATEMATICA
AVALIAÇÃO I
1A prática da Brinquedoteca é uma dinâmica contemplada em algumas disciplinas, do curso de Pedagogia, pois o licenciando atuará na docência da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dessa forma, a partir do primeiro módulo, o acadêmico desenvolve atividades práticas neste laboratório multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA.
Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA:
A
Possibilitar que acadêmicos de todas as licenciaturas desenvolvam uma atividade prática, com finalidade interativa.
B
Estimular o contato entre os acadêmicos de diferentes cursos, por meio da ludicidade.
C
Possibilitar que acadêmicos de Pedagogia desenvolvam atividades práticas, ao longo de todo o Curso, em espaços destinados à ludicidade.
D
Aliar teoria e prática, em todas as disciplinas do Curso de Pedagogia, inclusive nos estágios.
2
Em 1824, com a estruturação das primeiras escolas primárias, a elaboração do currículo da disciplina dá ênfase a alguns conteúdos matemáticos relacionados.
Dentre eles, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ao sistema de números romanos.
B
Ao sistema de numeração egípcia.
C
Ao sistema de geologia e à História.
D
Ao sistema de numeração e à Aritmética.
3
Para que a inteligência lógico-matemática seja trabalhada desde a Educação Infantil, é preciso oferecer atividades, jogos, brincadeiras ou até mesmo situações do cotidiano que estimulem a criança a pensar para resolvê-las, pois as respostas prontas encurtam esse caminho e não auxiliam o raciocínio lógico ou crítico da criança. Com relação às dicas de como auxiliá-la a pensar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a construção do conceito de número na fase da Educação Infantil, é necessário o professor considerar as características de cada criança e sua faixa etária.
(    ) As crianças na fase da Educação Infantil devem ter contato com conteúdos que contemplam os conceitos matemáticos.
(    ) Com a elaboração de atividades como jogos, músicas, brincadeiras, calendários, entre outras, é possível desenvolver a noção de espaço, que contribui para a compreensão da geometria.
(    ) O professor pode utilizar músicas que contenham séries numéricas para veicular os conhecimentos matemáticos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - F - F - F.
B
F - V - F - F.
C
V - F - V - V.
D
V - V - V - V.
4
Na Matemática escolar, o processo de aprender uma noção em um contexto, abstrair e depois aplicá-la em outro contexto, envolve capacidades essenciais, como formular, empregar, interpretar e avaliar, criar, enfim, e não somente a resolução de enunciados típicos que são, muitas vezes, meros exercícios e apenas simulam alguma aprendizagem. 
Sobre objetos do conhecimento, previstos para o primeiro ano, assinale a alternativa CORRETA:
A
Coleta e organização de informações e registros pessoais para comunicação de informações coletadas; noção de acaso.
B
Construção de fatos básicos da adição; contagem ascendente e descendente; problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar).
C
Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário; leitura de tabelas e de gráficos de colunas simples; sistema monetário brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas.
D
Padrões figurais e numéricos: investigação de regularidades ou padrões em sequências; localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado.
5
Na Educação Infantil, a criança já começa a reconhecer formas e tamanhos. Passa a compreender conceitos espaciais como em cima, embaixo, dentro e fora. Relaciona pequenas quantidades e percebe diferenças entre dois ou mais objetos. Nesse contexto, as habilidades operatórias precisam ser exploradas e desenvolvidas.
Sobre as habilidades operatórias a serem construídas e treinadas na Educação Infantil, antes e durante o processo de alfabetização, assinale a alternativa CORRETA:
A
Observar, conhecer, comparar, separar, reunir, consultar e medir.
B
Conhecer, compreender, separar, reunir, consultar, conferir e desconstruir.
C
Observar, conhecer, compreender, comparar, separar, reunir, consultar e conferir.
D
Conhecer, compreender, comparar, separar, reunir, consultar e conferir.
6
Os Parâmetros Curriculares Nacionais reforçam que o currículo de matemática não deve fechar-se em si mesmo, com seus conteúdos prontos e acabados. Pelo contrário, deve abrir-se a outras áreas do conhecimento, estabelecendo conexões. Um exemplo disso é a relação pretendida nos PCNs com os Temas Transversais. Uma excelente forma de trabalhar essas conexões seria por meio de projetos pedagógicos. Sendo assim, o objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais quando sugerem essa junção entre a Matemática e os Temas Transversais, centraliza-se na questão da formação integral do aluno. 
Busca-se, assim, a efetiva construção do aluno como o quê?
A
Aluno global.
B
Cidadão do mundo.
C
Cidadão local.
D
Consumidor.
7
No início do século XX, o ensino da matemática dava-se por meio da repetição e do treinamento. O ensino por meio de resolução de problemas começa a ser discutido como uma nova orientação para a compreensão da matemática.
Diante do exposto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Podemos dizer que a matemática ensinada por muitos professores ainda está baseada em conceitos e formas mecânicas.
B
De acordo com os PCNs, a educação vem lutando por mudanças há muitos anos, mas ainda não conseguiu mudar as práticas pedagógicas adotadas pelo professor.
C
A resolução de problemas como metodologia do ensino deve possibilitar que os alunos realizem atividades elaboradas pelo professor de forma pronta e acabada.
D
O ensino por meio da resolução de problemas começa a ser pensado como metodologia, mas um dos problemas enfrentados era o despreparo dos professores em aplicar as novas ideias.
8
A partir do primeiro módulo, o acadêmico de Pedagogia desenvolve atividades práticas no laboratório multidisciplinar, denominado BRINQUEDOTECA. 
Sobre o principal objetivo desse laboratório multidisciplinar, assinale a alternativa CORRETA:
A
Divertir, envolver e distrair crianças de diferentes idades, com finalidade lúdica, apenas.
B
Desenvolver a interação das crianças, sem nenhuma pretensão pedagógica, previamente planejada.
C
Permitir ao acadêmico pensar, discutir, analisar e descobrir o valor do brinquedo e das brincadeiras, no desenvolvimento da criança.
D
Oferecer um espaço de lazer gratuito à comunidade escolar, sob a orientação de acadêmicos voluntários de Educação Física.
9
As crianças, desde o nascimento, estão imersas em um universo do qual os conhecimentos matemáticos são parte integrante.
O objetivo de aprofundar e ampliar o trabalho para a faixa etária de zero a três anos tem o objetivo de fazer com que elas sejam capazes do quê?
A
Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando apenas a linguagem escrita.
B
Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.
C
Utilizar os seus conhecimentos para aprender suas próprias estratégias e a lidar com situações matemáticas novas.
D
Conhecer os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano.
10
O objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando sugere a junção entre a Matemática e os Temas Transversais, centraliza-se na questão da formação integral do aluno, buscando sua efetiva construção como cidadão do mundo.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta os temas transversais:
A
Ética, orientação sexual, meio ambiente, saúde e pluralidade cultural.
B
Ética, orientação sexual, meio ambiente, cidadania e pluralidade cultural.
C
Ética, meio ambiente, saúde e pluralidade cultural.
D
Ética, orientaçãosocial, meio ambiente, saúde e pluralidade cultural.