Atividades 5 Ano - Com habilidades

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5º ano
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Atividades
Nome:_____________________________________________
Turma:____________________________________________
Ano:______________________________________________
Professora:_________________________________________
ESCOLA:_________________________________________________
Pronomes: 
São palavras que servem para substituir um nome ou substantivo.
• Pronomes pessoais: representam as três pessoas do discurso. Podem ser do 
caso reto ou oblíquo ou de tratamento. 
• Pronomes possessivos: fazem relação ao pronome pessoal, exercendo uma 
relação de posse. 
• Pronomes demonstrativos: indica a posição de um ser em relação às pessoas 
do discurso. 
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Circule os pronomes pessoais: 
a) Esta blusa foi comprada para ela usar.
b) Eles vão ao cinema amanhã.
c) A diretora da escola quer conversar contigo.
d) Bem que minha mãe me avisou. 
Objeto de conhecimento: morfologia
Habilidade- EF35LP14- Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e
demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: morfossintaxe
Habilidade- EF04LP07- Identificar em textos e usar na produção textual a concordância
entre artigo, substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).
SAIBA MAIS!
• Artigo: 
São palavras que variam em gênero, número e grau para concordar com os
substantivos a que se referem.
• Artigo definido: o, a, os, as.
• Artigo indefinido: um, uma, uns, umas. 
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Complete as frases, escrevendo um artigo adequado:
a) Minha prima trabalha em _____ fábrica no Sul do país.
b) O relógio é ______instrumento para medir o tempo.
c) Há ____ lugar maravilhoso que vende o melhor sorvete da região.
d) _____ bicicleta é um meio de transporte barato. 
2. Reescreva as frases substituindo as palavras destacadas por pronomes adequados:
a) Julia e Joana foram ao shopping fazer compras. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Eu e Bianca viajaremos semana que vem.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) Os meninos brincaram na chuva ontem.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
d) Bruna não foi à escola, pois estava doente. 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: Compreensão/ estratégia de leitura/ morfologia
Habilidades:
EF35LP03- Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.
EF35LP05- Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.
EF05LP07- Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do texto:
adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Vamos ler!
O palhaço e o nariz
Era uma vez um palhaço muito engraçado e muito bonzinho. As crianças
adoravam ir ao circo só para ouvir suas piadas e cair na gargalhada.
Quando o circo chegava, era aquela festa! Todo mundo se arrumava para ver os
malabaristas e outras personagens, mas famoso mesmo era o palhaço.
Sempre que ele entrava no picadeiro, fazia suas gracinhas e contava suas piadas,
as crianças logo gritavam felizes:
- Eh! Esse palhaço é muito bom! É muito engraçado mesmo!
O que ninguém sabia era que o palhaço era um velhinho triste, muito triste com o
seu nariz, que ele achava muito feio.
- Se as crianças me virem sem fantasia, vão me achar horrível com este nariz!
E tanto ele sofria com isto que, um dia, um anjinho teve pena dele.
- Está bem, vou levar você até o Planeta dos Narizes e você vai poder escolher
um nariz novo que o deixe muito feliz!
- Oba! (o palhaço nunca esteve
tão animado!)
Voaram para o espaço e viram a
Terra lá de longe. Viajaram pelas estrelas
até encontrar o Planeta dos Narizes.
Ali só tinha nariz e mais nada. O palhaço
nem sabia o que fazer, de tanto nariz que
havia naquele lugar.
Olhou tudo o que pôde e começou
a experimentar os narizes. Na frente
do espelho, ele tentava: primeiro este,
depois aquele... até encontrar um que
achou muito bonito.
O anjinho olhava tudo com muita paciência, pois aquele era alguém especial: um
palhaço muito bonzinho.
- Podemos voltar para a Terra?
- Claro! Vamos lá!
Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo
de morrer. Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou
engraçado. Até o mágico, que estava esperando sua vez, desistiu de esperar a risada de
sempre e perguntou:
- Já posso começar? É a minha vez?
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
O palhaço saiu muito triste e foi procurar o anjinho. Pediu para voltar novamente ao
Planeta dos Narizes, pois a criançada não tinha gostado nada daquele. E então foram até
lá.
Uma... Duas... Três... Muitas vezes! E em todas o resultado era sempre o mesmo:
- Uh! Esse palhaço é feio! Não é engraçado, não! Uh! – a vaia doía e as lágrimas
rolavam dos olhos do palhaço, que a toda hora escolhia um nariz novo. Até que um dia, o
palhaço estava lá escolhendo um nariz quando descobriu um que ele nunca tinha visto
antes.
- Ah! – Deste aqui as crianças vão gostar, tenho certeza!
E voltaram os dois para o circo.
Na hora do espetáculo foi aquela festa!
O palhaço contou suas piadas e a criançada riu muito com ele! Todos comemoraram
a volta do palhaço engraçado.
O palhaço ficou muito feliz e saiu correndo para contar ao anjinho que, finalmente,
tinha escolhido o melhor nariz. Então, o anjinho lhe disse:
- Esse é seu próprio nariz, aquele que deixava você tão infeliz...
Muito espantado, o palhaço acabou reconhecendo que era mesmo! Mas a verdade é
que estava muito feliz e logo voltou correndo para o circo e seus amiguinhos contentes.
Descobriu que nada melhor do que sermos nós mesmos.
Autor desconhecido
ATIVIDADES
1. Qual o título do texto?
_________________________________________________________________________
2. Qual a ideia principal do texto? 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Numere os parágrafos do texto. Quantos parágrafos esse texto tem?
_________________________________________________________________________
4. O palhaço não gostava do seu nariz. Conte o que ele fez para resolver esse problema.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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5. Volte novamente ao texto e responda:
a) O que você acha que a palavra picadeiro significa? Escreva no espaço abaixo:
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Para confirmar se você acertou, consulte um dicionário e escreva o significado da palavra 
picadeiro:
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
6. Releia o trecho abaixo:
[...] Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo de 
morrer. Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou 
engraçado. Até o mágico, que estavaesperando sua vez, desistiu de esperar a risada de 
sempre e perguntou:[...]
a) O que o palhaço fez quando entrou no picadeiro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) O público que assistiu, apresentou a atitude que ele esperava?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) A expressão “mas” que apareceu no trecho em destaque, indica que:
( ) O palhaço conseguiu o que queria, que a plateia risse e aplaudisse seu show.
( ) Apesar das gracinhas que o palhaço fez, não adiantou, ninguém aplaudiu seu show.
SAIBA MAIS!
A palavra mas na frase a seguir, está indicando duas ideias em oposição. Observe:
[...] “Contou uma porção de piadas, fez todas as gracinhas, mas... Ninguém achou
engraçado.[...]
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A palavra mas pertence à classe de palavras chamada conjunções. As
conjunções ajudam na construção do sentido do texto, como se elas “costurassem” as
ideias nas frases. Elas podem indicar oposição, alternância , conclusão, explicação e
adição.
Adaptação: Brasil Escola
7. Leia as frases e assinale a reposta correta:
Não vou viajar semana que vem, pois não consegui férias.
A palavra “pois” está indicando uma expressão de:
( ) adição
( ) oposição
( ) explicação
Todos os dias antes de trabalhar eu faço uma caminhada e tomo café.
A palavra “e” está indicando uma expressão de:
( ) adição
( ) alternância
( ) conclusão
Você pode comprar uma blusa ou uma calça com esse dinheiro.
A palavra “ou” está indicando uma expressão de:
( ) alternância
( ) conclusão
( ) oposição
Não estudei como deveria, portanto não fui bem na prova de Matemática. 
A palavra “portanto” está indicando uma expressão de:
( ) alternância
( ) explicação
( ) conclusão
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SAIBA MAIS!
Uso conotativo e denotativo:
Releia esse trecho em destaque:
A expressão lindo de morrer, significa que o palhaço estava se sentindo muito
bonito, mais bonito que em outros dias. Não quer dizer que ele iria morrer de tanta beleza.
Quando uma expressão está no sentido figurado, ou seja, não é real, dizemos que está
no sentido conotativo. Do contrário, quando ela está no seu sentido real, está no
sentido denotativo, como na frase: A avó do meu amigo morreu na semana passada
vítima de um ataque cardíaco.
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Coloque a letra C para a frase que está no sentido conotativo (figurado) e D para a
frase que está no sentido denotativo (real):
( ) Meu quarto é uma caixa de fósforos.
( ) A caixa de fósforo estava vazia.
( ) Maria tem uma língua afiada.
( ) Roberto mordeu a língua.
( ) Aquele ator é um gato.
( ) Camila é fera em matemática.
( ) Fabiana é um amor de pessoa.
( ) Você tem um coração de pedra.
( ) O gato está dormindo em cima do sofá.
( ) Julia fez um transplante de coração.
( ) Estou morta de cansaço hoje.
Na hora do espetáculo, o palhaço entrou no picadeiro se achando o máximo, lindo de
morrer. [...]
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2. As frases abaixo estão no sentido conotativo. Explique o que significa cada expressão 
em destaque:
a) Ei, estou atrasado! Quebra esse galho pra mim? 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Essa menina é muito azeda. 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) Meu pai é muito mão de vaca.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Agora é a sua vez de criar!
Crie duas frases, utilizando os termos em destaque no sentido conotativo e no sentido 
denotativo:
a) Girafa
• Conotativo: 
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Denotativo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) Doce
• Conotativo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
• Denotativo:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
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Uso dos porquês:
A palavra porquê é lida da mesma forma, mas há quatro jeitos diferentes de grafar 
essa palavra. Vamos conhecer:
• Porque: usado em explicações. Pode ser substituído por pois.
Exemplo: Não fui na escola, porque estava doente.
• Porquê: Pode ser substituído por o motivo.
Exemplo: Não entendo o porquê de você faltar na aula. 
• Por que: é usado em perguntas.
Exemplo: Por que você faltou na escola ontem?
• Porquê: é usado no final de perguntas.
Exemplo: Você faltou na escola ontem porquê?
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Complete as frases com a forma correta: porque, porquê, por que ou por quê:
a) Estamos felizes __________________ compramos um carro novo.
b) ___________________ você está preocupado?
c) Júlia está chorando. Posso saber _______________?
d) Eu não entendo ___________________ tanta bagunça!
e) Carla saiu mal na prova ________________ não estudou.
f) Você não fez o dever de casa ______________?
g) ______________ você não vai no aniversário da Roberta?
h) Estou feliz _______________ arrumei um emprego.
i) Comer verdura é importante ________________ faz bem para a saúde.
j) _____________ você perdeu hora?
k) Não entendo ________________ você não tira notas boas na prova.
l) Você gostou do filme Nemo ____________?
m) Não fui a festa ontem ________________ estava cansada.
DICAS DE ESCRITA
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Vamos ler!
Escola
José Paulo Paes
Escola é o lugar aonde a gente vai quando não está de férias.
A chefa da escola é a diretora.
A diretora manda na professora. 
A professora manda na gente.
A gente não manda em ninguém.
Só quando manda alguém plantar batata...
Além de fazer a lição na escola, a gente tem que fazer
a lição de casa.
A professora também leva a nossa lição de casa para a 
casa dela e corrige.
Se a gente não errasse, a professora não precisava levar 
lição para casa.
Por isso é que a gente erra.
Embora não seja piano, nem banco, a professora também
dá notas.
Quem não tem notas boas, não passa de ano.
(Será que fica sempre com a mesma idade?)
ATIVIDADES
1. Qual é o autor do poema?
__________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: Polissemia
Habilidades- EF05LP02- Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes
significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos utilizados nas
áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
• Releia o trecho em destaque:
[...] Embora não seja piano, nem banco, a professora também dá notas.[...]
Na frase acima a palavra notas está indicando que a professora dá notas pela
atividade e provas que os alunos respondem na sala de aula. Mas a própria frase, está
citando que a palavra “notas” também pode se referir, se usada em outros contextos, à
notas de dinheiro (cédulas) e às notas musicais de um piano.
2. Leia a tirinha e responda: 
a) A palavra “cabeça” no primeiro quadrinho está se referindo à:
( ) parte do corpo do animal.
( ) 800 bois
b) O que o Cascão quis dizer na frase “O meu pai só tem um boi, mas eletá inteirinho!”?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Leia a tirinha e marque a resposta correta:
Na tirinha, a palavra “vendo” está se referindo à:
( ) Vender o pôr do sol.
( ) Olhar, admirar o pôr do sol.
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4. Leia a tirinha:
a) Explique com suas palavras o que aconteceu na tirinha:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Agora é a sua vez de criar!
5. A palavra “carteira” também pode apresentar diferentes significados dependendo do
contexto na qual é usada. Agora é a sua vez de produzir!
Escreva uma frase usando a palavra “carteira”, com os seguintes significados:
a) Carteira escolar (mesa):
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Carteira para guardar dinheiro:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Faça a mesma atividade da questão anterior, usando agora a palavra “banco”
a) Banco de retirar/depositar dinheiro:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Banco para sentar:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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DICAS DE ESCRITA
Leia as regras abaixo para realizar as próximas atividades:
ATIVIDADES
1. Utilize corretamente as palavras atrás, trás e traz nas frases abaixo, prestando
atenção no contexto que aparecem:
a) O cachorrinho se escondeu __________do sofá.
b) Todo dia minha mãe __________ sorvete para a sobremesa.
c) Rita ficou para __________ no jogo de cartas.
d) No domingo, você __________ a maionese para o almoço?
e) Para __________! É perigoso.
f) Ouvir música, me __________boas lembranças.
g) O sol está brilhando __________das nuvens.
h) Ele foi embora, __________de mim.
i) Ele sempre __________a carteira no bolso direito da calça.
j) Roberta sempre __________presentes no Natal.
k) A vendedora trabalha __________do balcão.
l) Você sabe o que há __________ daquela cortina? Estou curiosa.
m) A menina correu __________da borboleta.
n) Marta sempre __________lanche para a escola.
o) Ela se escondeu __________da porta na brincadeira de esconde-esconde.
Atrás: indica posição, lugar.
Exemplo: Rafaela se escondeu atrás da porta.
Traz: verbo trazer.
Exemplo: Toda semana ele traz balas para a escola.
Trás: tem o mesmo significado de atrás.
Exemplo: Ela ficou para trás na corrida de atletismo.
Adaptação: Brasil Escola
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Objeto de conhecimento: apreciação estética/estilo
Habilidade- EF35LP23- Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.
VAMOS LER!
A PÁTRIA
Ama, com fé e orgulho, a terra em que nasceste!
Criança! não verás nenhum país como este!
Olha que céu! que mar! que rios! que floresta!
A Natureza, aqui, perpetuamente em festa,
É um seio de mãe a transbordar carinhos.
Vê que vida há no chão! vê que vida há nos ninhos,
Que se balançam no ar, entre os ramos inquietos!
Vê que luz, que calor, que multidão de insetos!
Vê que grande extensão de matas, onde impera
Fecunda e luminosa, a eterna primavera!
Boa terra! jamais negou a quem trabalha
O pão que mata a fome, o teto que agasalha...
Quem com o seu suor a fecunda e umedece,
Vê pago o seu esforço, e é feliz, e enriquece!
Criança! não verás país nenhum como este:
Imita na grandeza a terra em que nasceste!
In: BILAC, Olavo. Poesias infantis. 18.ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 195
ATIVIDADES
1. Numere os versos desse poema.
2. Quantas estrofes tem esse poema?______________________________________
3. Qual é o autor do poema?
______________________________________________________________________
4. Qual é o assunto do poema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
5. Pesquise no dicionário e transcreva o significado das palavras a seguir. Pode escolher 
apenas um significado para cada uma:
a) perpetuamente:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
b) transbordar:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
c) fecunda:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: compreensão e leitura
Habilidade- EF05LP22- Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações
gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.
SAIBA MAIS!
Para utilizar o dicionário você precisa:
• Procurar a palavra na ordem alfabética;
• Saber que você não irá encontrar todas 
as palavras da forma original em que 
aparecem, por exemplo, a palavra 
“trovejando”, você não irá encontrá-la 
com o verbo já flexionado, você irá 
encontrar o verbo na sua forma infinitiva: 
“trovejar.”
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: morfologia
Habilidade- EF05LP08- Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de 
prefixo e de sufixo.
SAIBA MAIS!
• Palavras primitivas e derivadas:
Leia os trechos abaixo:
“ Vê que vida há no chão! vê que vida há nos ninhos,
Que se balançam no ar, entre os ramos inquietos!”
“Criança! não verás país nenhum como este:
Imita na grandeza a terra em que nasceste!”
• Prefixo: A palavra inquieto é formada através do acréscimo de um prefixo, ou seja, 
nela foi acrescentada um elemento antes da palavra: quieto- inquieto.
• Sufixo: é quando um elemento é acrescentado depois da palavra: grande- grandeza.
ATIVIDADES
1. Escreva a palavra que serviu de base para a formação destas palavras: 
a) Laranjeira- ___________________
b) Incapaz- ___________________
c) Cheiroso- ___________________
d) Infeliz- ___________________
e) Tristonho- ___________________
Palavra primitiva: é a palavra que
serve de base para a formação de
outras.
Palavra derivada: é uma das
formas de formação de palavras
na Língua Portuguesa. Ela pode
ser formada pelo acréscimo de
prefixos ou sufixos.
Adaptação Brasil Escola
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
DICAS DE ESCRITA
Leia com atenção as dicas para responder as próximas atividades:
Mau: é o oposto de bom.
Exemplo: O lobo mau enganou a Chapeuzinho vermelho.
Mal: é o oposto de bem.
Exemplo: Ele se comportou mal na festa ontem.
Sobre: refere-se diretamente a alguém ou alguma coisa e também dá sentido de 
superioridade em relação a posição de objetos.
Exemplo: Ela falou sobre o aniversário do filho.
Sob: dá ideia de inferioridade (posição) de objetos. 
Exemplo: As crianças brincaram sob a forte tempestade. 
Mas: equivale a contudo, porém, sem alterar o sentido da frase.
Exemplo: Eu adorei aquela calça, mas não é do meu tamanho.
Mais: dá ideia de adição, de juntar.
Exemplo: Comprei duas laranjas, mais uma maçã na feira. 
Onde: Usada para se referir a um lugar, equivalentea “em que”. Indica também 
ausência de movimento, dando ideia de permanência.
Exemplo: Conheço o lugar onde você foi. 
Aonde: usada quando dá ideia de movimento. 
Exemplo: Não sei aonde ele foi. 
Adaptação: Brasil Escola
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ATIVIDADES
1. Complete as frases com as palavras mau ou mal.
a) O Roberto é _________, abandonou seu gato na rua.
b) Ela passou muito __________ ontem a noite.
c) Chapeuzinho vermelho tem medo do lobo __________.
d) Você ainda vai se dar __________.
e) A velhinha ouvia muito ____________ .
f) Que ___________cheiro. Lave logo esse tênis.
g) O banho de chuva fez ___________ a você.
2. Complete as frases com mais ou mas:
a) Você precisa dedicar _____________ tempo aos estudos.
b) Eu gosto de jogar futebol, ______________ tenho preguiça.
c) Fernanda acordou cedo, ____________ se atrasou para a escola.
d) Ronaldo é ___________ alto que seu irmão Rodrigo.
e) Comprei ___________ verduras que carne.
f) Fabiana não compareceu à reunião, ____________ telefonou.
3. Complete as palavras com onde ou aonde:
a) _____________ você foi ontem a noite?
b) Será que você lembra _______________ deixou a chave?
c) ____________ posso guardar esse prato?
d) Sei que guardei o livro, mas não me lembro _______________ deixei.
e) _______________ você comprou essa blusa? Achei linda!
f) A praça fica perto da rua ________________ eu moro.
4. Crie uma frase utilizando corretamente a palavra sobre e outra frase com a palavra
sob:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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SINAIS DE PONTUAÇÃO
Ponto-final: usado 
para indicar o final de 
uma frase.
Vírgula: indica uma 
pequena pausa. 
Serve para separar itens 
de uma frase. 
Dois-pontos: usado 
para indicar que 
alguém vai falar e 
antes de uma 
enumeração e explicação.
Ponto-e-vírgula:
usada para indicar uma 
pausa maior
que a vírgula.
Aspas:
São usadas antes 
e depois de uma palavra 
ou frase, para chamar 
atenção ou pode indicar 
também uma citação. 
Ponto de exclamação:
usado para 
i indicar sentimento de 
surpresa, 
admiração e medo. 
. . . Reticências :
é usada para indicar 
que um pensamento foi 
interrompido ou que uma 
ideia não foi concluída. 
Ponto de interrogação:
usado para indicar 
uma pergunta. 
Parênteses:
usado para separar 
palavras ou 
expressões em uma 
frase ou para dar 
uma explicação.
Adaptação: Brasil Escola
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Objeto de conhecimento: pontuação
Habilidade- EF05LP04- Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos e reconhecer, na
leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
ATIVIDADES
Leia a história abaixo:
Um homem rico estava muito mal. Pediu papel e pena. Escreveu assim:
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do
alfaiate nada dou aos pobres.
Morreu antes de fazer a pontuação. A quem deixava ele a fortuna? Eram quatro
concorrentes.
1. Usando os sinais de pontuação corretamente, reescreva a frase em destaque, deixando 
os bens para cada um dos envolvidos:
Deixo meus bens à minha irmã não a meu sobrinho jamais será paga a conta do 
alfaiate nada dou aos pobres.
a) Irmã: 
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Sobrinho:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) Alfaiate:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
d) Pobres: 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Leia as frases e use o sinal de pontuação adequado:
Fernanda pergunta ao vendedor da loja
Olá tudo bem
Gostaria de comprar um chaveiro Quanto custa cada um
O vendedor, atenciosamente, responde
Cada um custa quatro reais
Fernanda, satisfeita com o que ouviu responde
Vou querer 5 chaveiros embala para presente
Obrigada volte sempre disse o vendedor
3. Pontue as frases abaixo corretamente:
a) Fabiana comprou uma calça uma blusa e um boné
b) Camila foi teatro com sua mãe
c) Olha que carro lindo
d) Érica venha almoçar
e) Que horas você vem amanhã
f) Que dia é hoje
Agora é a sua vez de criar!
Escreva uma frase na qual, seja necessário usar os seguintes sinais de pontuação: 
ponto-final, vírgula, ponto de interrogação e ponto de exclamação. 
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
ACENTUAÇÃO
Em todas as palavras com mais de uma sílaba, sempre há uma pronunciada com
mais força. Essa sílaba pronunciada com mais força ou o som mais forte, é chamada de
sílaba tônica. De acordo com sua posição ela pode ser classificada em:
• Oxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a última.
Exemplos: boné- café- feijão- procurar
• Paroxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a penúltima.
Exemplos: estrada- álbum- açúcar- retrato
• Proparoxítonas: são aquelas cuja sílaba tônica é a antepenúltima.
Exemplos: lágrima- óculos- xícara- automático
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Acentue quando necessário as palavras que aparecem no texto: 
Que delicia!
Comida gostosa,
Ai que coisa louca,
So de pensar
Me da agua na boca!
Batata assada,
Com manteiga e sal
Derrete na boca-
Prazer sem igual!
Domingo cai bem
A macarronada,
No sabado- hum!
La vai feijoada
Fonte: BELINKY, Tatiana. Um caldeirão de poemas. São Paulo: 
Companhia das letrinhas, 2007. (adaptação)
Objeto de conhecimento: Acentuação
Habilidade -EF05LP03- Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
2. Separe as sílabas, circule a sílaba tônica e classifique quanto à sua posição em: 
oxítona, paroxítona e proparoxítona:
3. Circule as palavras que devem ser acentuadas. Depois, reescreva-as corretamente 
quando necessário:
Lapis- ___________________
Maça- ___________________
Mesa- ___________________
Mercado- ________________
Melancia- ________________
Radio- ___________________
Novela- __________________
Passaro- _________________
Telefone- __________________
Lampada- _________________
Taxi- _____________________
Pessego- _________________
Banana- __________________
Feijao- ____________________
Colegio- ___________________
Pincel- ____________________
@atividadesanosiniciais
le
Objeto de conhecimento: formas de composição de narrativas
Habilidades-EF35LP29- Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e o
ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
VAMOS LER!
Na hora de dormir
Toda noite, a mesma história, a mesma confusão, a mesma briga.
— Hora de dormir, Júlia.
Toda noite, bem de noite, a mesma conversa. O pai de Júlia, cansado após um duro
dia de trabalho, querendo descansar, mandava a filha dormir. Júlia escutava, virava os olhos
para o outro lado, fingia que não era com ela e continuava acordada.
— Hora de dormir, Júlia.
De novo a voz irritada do pai, mandando a filha se aninhar.
— Hora de dormir Júlia. É a terceira vez que eu falo, menina. Será que você nunca me
obedece!?
Júlia não obedecia. O relógio andava mais alguns minutos. Cada minuto passado era
um minuto que Júlia ganhava acordada, desobedecendo ao pai, sem ir dormir. Ela olhava a
cama arrumada, o travesseiro fofinho, o lençol branco com desenhos e o velho cobertor azul-
claro. Mas qual!... Dormir ainda não.
Quando o pai perdia a calma, a paciência e cansava de pedir para a filha ir dormir,
sem conseguir resultado, apelava para os gritos e ameaçava dar umas palmadas. A coisa
estando nesse pé, Júlia não tinha outra saída senão pular para a cama e se esconder
debaixo do cobertor amigo e do travesseiro. Mas não dormia. Ficava acordada.
Às vezes ela ainda tentava explicar ao pai;
— Pai, estou esperando o Saci-Pererê. Ele prometeu que ia passar de noite aqui para
conversar comigo.
O pai não entendia e não acreditava.
— Você está lelé da cuca, menina. Numa hora dessas está todo mundo dormindo. Não
tem ninguém nessa cidade inteira que esteja acordado. Nem o Saci- Pererê... Nem o Lobo
Mau.
— Bem, isso é verdade, pai. O Lobo Mau dorme cedo mesmo. Quem me contou isso
foi o irmão mais velho dos três porquinhos. Sabe por quê?
O pai espumava o canto da boca de raiva:
— Não quero saber nada! Só quero que você durma!
E Júlia pulava para sua cama. Mas não demorava muito e lá vinha algum visitante dar
um dedo de prosa com ela. Até mesmo o Saci-Pererê. Uma vez ele apareceu no quarto de
Júlia e contou que tinha gente arrumando dinheiro para comprar uma perna mecânica para
ele. Júlia deu sua opinião, dizendo ao Saci que ele era querido justamente porque tinha uma
perna só.
Júlia foi visitada também pela Branca de Neve. Branca de Neve estava procurando o
Soneca, o anãozinho dorminhoco, que estava perdido. As duas puseram o quarto de Júlia de
cabeça para baixo, viraram tudo pelo avesso, mas não encontraram nem sombra do Soneca.
O pai quase desmaiou quando viu a bagunça e ouviu a explicação de Júlia.
E assim andaram as coisas. O pai querendo que ela dormisse cedo e Júlia querendo
ficar acordada. Até que um dia...
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Um dia, o pai de Júlia chegou em casa mais cansado do que nunca, com a cabeça
estourando.
Na hora de dormir, em vez de gritar, esbravejar, brigar e ameaçar a menina para que
fosse dormir, ele mudou o jeito. Chegou perto dela, abraçou-a demoradamente, deu-lhe um
beijo demorado no rosto redondo e disse:
— Tá na hora de dormir.
Naquele dia, pela primeira vez, Júlia foi pra cama, meteu-se debaixo do velho
cobertor azul e dormiu gostoso, sonhando com príncipes, fadas e sapos-cururus.
GARCIA, Edson Gabriel. Treze contos. 
São Paulo: Atual, 1989
ATIVIDADES
1. Quais são os personagens principais da história?
_________________________________________________________________________
2. A história acontece em qual cômodo da casa?
_________________________________________________________________________
3. Cite 3 personagens de histórias infantis que aparecem na história.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Julia e seu pai estavam enfrentando um problema na história.
a) Qual era o problema que eles estavam enfrentando?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Como esse problema foi resolvido?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Você se identificou com a personagem Julia? Comente sobre sua resposta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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SAIBA MAIS!
Há dois tipos principais de narrador:
• Narrador-personagem: é o narrador que participa em 1ª pessoa, ele aparece na 
história narrando os acontecimentos.
• Narrador-observador: é o narrador, que como o próprio nome diz não participa da 
história, apenas narra o que acontece, utilizando a 3º pessoa do singular.
Adaptação: Brasil Escola
6. A história é narrada por qual tipo de narrador? 
________________________________________________________________________
7. Volte ao texto e numere os parágrafos. Depois escreva em quantos parágrafos ele está 
organizado:
________________________________________________________________________
8. Leia os seguintes fatos sobre o texto “Na hora de dormir” e indique, de acordo com a 
legenda, em que momento eles acontecem:
( I ) no início ( M ) no meio ( F ) no final da história 
a) ( ) Naquele dia, pela primeira vez, Júlia foi para a cama, meteu-se debaixo do 
cobertor azul e dormiu gostoso, sonhando com príncipes, fadas e sapos-cururus.
b) ( ) – Não quero saber nada! Só quero que você durma!
c) ( ) - Hora de dormir, Júlia. É a terceira vez que eu falo, menina. Será que você nunca 
me obedece?
d) ( ) – Bem, isso é verdade, pai. O Lobo Mau dorme cedo mesmo. 
e) ( ) Um dia, o pai de Júlia chegou em casa mais cansado do que nunca, o saco cheio 
e a cabeça estourando.
f) ( ) Júlia não obedecia. O relógio andava mais alguns minutos. 
g) ( ) – Pai, estou esperando o Saci- Pererê. Ele prometeu que ia passar de noite aqui 
para conversar comigo.
h) ( ) – Hora de dormir, Júlia.
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Objeto de conhecimento: discurso direto e indireto/ fluência de leitura
Habilidades - EF35LP30- Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
EF35LP01- Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e fluência, textos
curtos com nível de textualidade adequado.
VAMOS LER!
A causa da chuva
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais ficaram inquietos.
Uns diziam que ia chover logo, outros diziam que ainda ia demorar. Mas não chegavam a
uma conclusão.
– Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro, esclareceu a galinha.
– Ora, que bobagem! - disse o sapo de dentro da lagoa.- Chove quando a água da
lagoa começa a borbulhar suas gotinhas.
– Como assim? -disse a lebre. - Está visto que chove quando as folhas das árvores
começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.
Nesse momento começou a chover.
– Viram? - gritou a galinha.- O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!
– Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando? - disse o sapo.
– Mas, como assim? - tornava a lebre.- Parecem cegos? Não veem que a água cai
das folhas das árvores?
Millôr Fernandes. Fábulas Fabulosas.
ATIVIDADES
1. Quais são os personagens da história?
________________________________________________________________________
2. Sobre o que os animais conversavam na história?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________3. Esse tipo de texto é um (a):
( ) Lenda ( ) Fábula ( ) Reportagem
4. Como você chegou a sua resposta na questão anterior? Explique com suas palavras.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
5. Sublinhe, nas frases as palavras que indicam de que forma o que está sendo dito é
enunciado pelo narrador:
a) Chove só quando a água cai do teto do meu galinheiro,- esclareceu a galinha.
b) – Como assim? - disse a lebre. - Está visto que chove quando as folhas das árvores
começam a deixar cair as gotas d’água que tem dentro.
c) Viram? - gritou a galinha.- O teto do meu galinheiro está pingando. Isso é chuva!
d) Ora, não vê que a chuva é a água da lagoa borbulhando?- disse o sapo.
6. A qual classe gramatical as palavras que você sublinhou, na questão anterior,
pertencem?
( ) Verbo ( ) Pronome ( ) Adjetivo
SAIBA MAIS!
As palavras que você sublinhou na atividade número 5, são chamadas de verbo de
anunciação. Elas recebem esse nome, porque indicam a intenção da fala de um
personagem, se é uma pergunta, uma reclamação, um pedido, entre outras formas que
pode aparecer nas histórias.
Adaptação: Brainly
7. Observe a diferença entre o discurso direto e indireto dos personagens:
Adaptação: Brasil Escola
Agora, reescreva a frase a seguir, colocando-a em discurso indireto:
a) A mãe pediu-lhe:
- Posso saber que nota você tirou na prova ontem?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Discurso direto:
O pai pediu ao filho:
- Traga duas maçãs do
mercado.
Discurso indireto:
O pai pediu ao filho que
trouxesse duas maçãs
do mercado.
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Objeto de conhecimento: morfossintaxe
Habilidade- EF05LP05- Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo
indicativo.
VAMOS LER!
Biografia: Ziraldo Alves Pinto
Ziraldo (1932) é um cartunista, desenhista, jornalista, cronista, chargista, pintor e
dramaturgo brasileiro. É o criador do personagem de quadrinhos infantil “O Menino
Maluquinho”. Foi um dos fundadores da revista humorística “O Pasquim”.
Ziraldo Alves Pinto (1932) nasceu em Caratinga, no Estado de Minas Gerais, no dia
24 de outubro de 1932. Em 1954, trabalhou num jornal Folha de Minas. Formou-se em
Direito na Universidade Federal de Minas Gerais, em 1957 e no mesmo ano foi trabalhar
na revista O Cruzeiro, publicação de grande prestígio na época.
Em 1960 lançou a revista em quadrinhos: “A Turma do Saci Pererê”, a primeira feita
por um só autor e a primeira feita em cores no Brasil. Em 1963 ingressou no Jornal do
Brasil. Em 1964 lançou a revista “O Pasquim”, da qual participavam diversos críticos do
regime militar, como os cartunistas Jaguar e Henfil.
Em 1969, Ziraldo lançou seu primeiro livro infantil “FLICTS”. Em 1980, lançou o livro
"O Menino Maluquinho", um dos maiores fenômenos editoriais no Brasil. O livro foi
adaptado para o teatro, televisão, quadrinhos, videogames e cinema.
As obras de Ziraldo já foram traduzidas para diversos idiomas e publicadas em
revistas conhecidas internacionalmente, como a inglesa Private Eye, a francesa Plexus e
a americana Mad.
Em 2008, Ziraldo recebeu o VI Prêmio Ibero Americano de Humor Gráfico
Quevedos. O prêmio recebido pelo cartunista deveu-se à importância social e artística do
autor.
Ziraldo é autor de mais de 130 livros e participa da Oficina de Texto, que
transformam alunos em parceiros de grandes autores do cenário nacional.
Ziraldo tem dois filhos, a cineasta Daniela Thomas e o compositor Antônio Pinto.
Retirado do site < https://www.guiadasartes.com.br/ziraldo-alves-pinto/biografia>
ATIVIDADES
1. Circule no texto 5 verbos.
2. Observe as frases:
Ziraldo Alves Pinto (1932) nasceu em Caratinga, no Estado de Minas Gerais, no dia 24
de outubro de 1932.
Em 1969, Ziraldo lançou seu primeiro livro infantil “FLICTS”.
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
a) As palavras em destaque indicam ações que remetem a um tempo:
( ) passado
( ) presente
( ) futuro
b) As formas verbais em destaque transmitem uma ideia de:
( ) dúvida
( ) certeza
( ) imaginação
As palavras em destaque nasceu e lançou estão flexionados no tempo verbal e
também na pessoa, estando na 3ª pessoa do singular (ele). Além disso, na forma que
está empregada, transmitem a ideia de certeza, podendo ser classificada como modo
indicativo.
Já o modo subjuntivo é quando o verbo indica incerteza, o fato pode ou não
acontecer.
Exemplo: Talvez eu viaje esta noite.
Adaptação: Brasil Escola
3. Reescreva os trechos a seguir flexionando o verbo em 1ª pessoa, como se o próprio
Ziraldo estivesse escrevendo:
Ziraldo (1932) é um cartunista, desenhista, jornalista, cronista, chargista, pintor e
dramaturgo brasileiro. É o criador do personagem de quadrinhos infantil “O Menino
Maluquinho”. Foi um dos fundadores da revista humorística “O Pasquim”.
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Ziraldo é autor de mais de 130 livros e participa da Oficina de Texto, que transformam
alunos em parceiros de grandes autores do cenário nacional.
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: planejamento de texto/ revisão de texto
Habilidades- EF15LP05- Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito
(escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem,
organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso,
informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
EF15LP06- Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para
corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
SAIBA MAIS!
• Biografia e autobiografia:
O texto que você leu sobre a vida de Ziraldo, é chamado de biografia. É a história
de uma pessoa, com aspectos sobre sua vida e acontecimentos marcantes contados por
outra pessoa.
Já na autobiografia, a própria pessoa conta sobre sua vida, relatando o que
considera de mais importante, como o nascimento, onde nasceu, profissão, formação
acadêmica, aonde morou, visitou, o que gosta de fazer, entre outros aspectos que
considera interessante escrever.
Adaptação: Brasil Escola
Agora é a sua vez de criar!
Siga o passo-a- passo:
1. HORA DE PLANEJAR:
Escreva os fatos mais importantes da sua vida.
2. PRODUÇÃO:
• Escreva no caderno uma versão prévia do seu texto. Escreva a data de nascimento,
local que nasceu, nome dos pais, irmãos, idade que começou a falar/ andar/ que foi a
escola, aonde estuda, o que mais gosta de fazer, se pratica algum esporte ou
atividade extra classe, viagens que já fez, se tem animal de estimação, qual time torce,
se é fã de algum cantor/banda... Entre outros assuntos que você considera importante
contar sobre você.
• Agora, reúna todas essas informações do item anterior, organizando-os em forma de
texto, ou seja, você irá escrever a sua autobiografia, na próxima página.
3. REVISÃO:
Agora leia seu texto e revejasinais de pontuação, parágrafo e a escrita das
palavras, se estiver em dúvida pesquise no dicionário, antes de entregar a versão
definitiva ao professor.
@atividadesanosiniciais
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@atividadesanosiniciais
DICAS DE ESCRITA
TERMINAÇÃO DOS VERBOS AM OU ÃO:
• Am- A terminação am é usada em verbos do passado, indicando ações que já
aconteceram.
Exemplo: Elas dormiram cedo ontem
• Ão- A terminação ão é usada em verbos que uma ação ainda irá acontecer.
Exemplo: Eles viajarão amanhã de manhã.
VIAGEM COM G OU J?
Viagem: quando refere-se ao substantivo. 
Exemplo: Eu me diverti muito na viagem.
Viajem: refere-se ao verbo viajar.
Exemplo: Espero que vocês viajem com segurança. 
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Complete as frases com a forma correta que estiver entre parênteses:
a) Felipe e Jorge ____________________ poucos peixes ontem. (pescaram- pescarão)
b) Vocês _______________ a prova amanhã? ( faram- farão)
c) Onde vocês _________________ quando nós chegamos? (estavam- estarão)
d) A _______________ foi muito tranquila até aqui. (viagem- viajem)
e) Amanhã, vocês nos ___________________ aqui mesmo. (encontraram- encontrarão)
f) Espero que ano que vem, vocês ___________________ novamente para cá. (viagem-
viajem)
g) Cheguei de ____________________! (viagem- viajem)
@atividadesanosiniciais
VAMOS LER!
COMO FAZER UMA CAMISETA TIE-DYE 
• Materiais necessários:
Uma camiseta branca
1 copo descartável
Elástico comum
Tinta para tecido de sua preferência
• Passo-a- passo:
1. Pegue sua camiseta branca e molhe um pouco até que fique úmida
(nem seca e nem encharcada);
1. Enrole sua camiseta de acordo com o formato que quer seu desenho. Por exemplo, em
efeito espiral;
2. Pegue a tinta para tecido com a cor de sua preferência e dissolva ela na água;
3. Misture bem, para a tinta ficar bem líquida;
4. Despeje a tinta como quiser, fazendo as combinações que desejar pela camiseta, sem
deixar nenhuma parte em branco;
6. Coloque em uma sacola plástica e deixe secar bem no sol;
7. Vista sua camisa e aproveite!
Adaptação do site https://ricmais.com.br/entretenimento/estilo-de-vida/como-fazer-tie-dye/
ATIVIDADES
1. O texto que você acabou de ler, tem a intenção de:
( ) Ensinar o leitor a fazer uma camiseta estilo tie-dye.
( ) Divertir o leitor.
SAIBA MAIS!
O texto que você leu, pertence ao gênero instrucional, assim como o próprio nome
já diz, seu objetivo é trazer instruções, o passo-a-passo de algo a ser realizado, ensinando
o leitor com regras de jogo, receita ou instruções de algum outro tipo de atividade manual.
Geralmente, os textos instrucionais trazem verbos no modo imperativo,
expressando ordens, desejos e orientações. Exemplo: Guarde a roupa para mim.
Adaptação: Brasil Escola
2. Volte ao texto e escreva abaixo as palavras (verbos) que indicam ordem.
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Objeto de conhecimento: Compreensão em leitura
Habilidade- EF05LP09- Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
Exemplo da técnica em 
espiral. (Foto: Kulture)
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
https://ricmais.com.br/entretenimento/estilo-de-vida/como-fazer-tie-dye/
Objeto de conhecimento: escrita colaborativa
Habilidade- EF05LP12- Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
situação comunicativa e a finalidade do texto.
Agora é a sua vez de criar!
1. Você deverá escrever um texto instrucional. Pense em algo que você sabe fazer e
gostaria de ensinar aos seus colegas.
2. Planeje seu texto: sobre o que você irá falar?
3. Escreva seu texto instrucional no espaço abaixo e depois leia para os seus colegas.
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@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: construção do sistema alfabético e de ortografia
Habilidade- EF05LP01- Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares,
contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.
ATIVIDADES
1. Complete o quadro para descobrir a grafia correta de algumas palavras:
2. Pinte as palavras que estão escritas corretamente: 
Escreva as palavras que você pintou, escritas com a letra:
a) G: ____________________________________________________________________
b) J: ____________________________________________________________________Jeleia Jiboia Gelatina Jeada
JeloColégioÀguia
Jipe Gilete
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Leitura, escrita, comparação e ordenação de números naturais de quatro ordens
Habilidade- EF03MA01- Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
ATIVIDADES
1. Complete os círculos , contando de 100 em 100:
2. Escreva por extenso os números abaixo: 
a) 3890-
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) 4561-
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) 6213-
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1000
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Sistema de numeração decimal: leitura, escrita e ordenação de números naturais (de
até seis ordens)
Habilidade- EF05MA01- Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
Utilize os números do quadro para realizar as atividades dessa página:
45290 87956 64321
23467 21342 76540
34578 56809 45690
1. Complete o quadro valor de lugar:
2. Faça a decomposição desses números:
2. Faça a decomposição dos números abaixo: 
Exemplo: 45290: 40000 + 5000+ 200 + 90
a) 23467- _____________________________________________________________
b) 34578- _____________________________________________________________
c) 87956- _____________________________________________________________
d) 21342- _____________________________________________________________
e) 56809- _____________________________________________________________
f) 64321- ____________________________________________________________
g) 76540- ____________________________________________________________
h) 45690- ____________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Números racionais expressos na forma decimal e sua representação na reta
numérica
Habilidade- EF05MA02- Ler, escrever e ordenar números racionais na forma decimal com compreensão das
principais características do sistema de numeração decimal, utilizando, como recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica.
SAIBA MAIS!
• Números decimais:
São números que escrevemos usando a vírgula para separar a parte inteira da 
parte fracionada.
Exemplo: 4, 65
Esse número é formado por 4 unidades e 65 centésimos.
Adptação: Brasil Escola
Observe no quadro valor de lugar essa representação:
ATIVIDADES
1. Descreva como esse número é formado:
a) 3,15 _______________________________________________________________
b) 0,8 ________________________________________________________________
c) 1,6 ________________________________________________________________
d) 1,187 ______________________________________________________________
e) 2,8 ________________________________________________________________
2. Complete o quadro valor de lugar, com os números da atividade anterior:
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
3. Escreva nas marcas da régua os números que estão faltando:
• Que número:
a) É antecessor de 0,8? _____________________________________
b) É sucessor de 0,2? ______________________________________
c) Está entre 0,5 e 0,7? _____________________________________
• Qual número:
a) Está entre o 3,9 e 4,1? _____________________________________
b) É antecessor do 4,7? ______________________________________
c) É sucessor do 3,8? _______________________________________
4. Represente no quadro valor de lugar os números dados a seguir:
a) 34 inteiros
b) 56 décimos
c) 99 centésimos
d) 30 milésimos
e) 67 inteiros
0 0,1 0,3 0,6 0,8 1
3,8 4,1 4,3 4,7
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Representação fracionária dos números racionais: reconhecimento, significados,
leitura e representação na reta numérica
Habilidade- EF05MA03- Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as
ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
• Frações:
Vamos relembrar a leitura de frações:
= 1 inteiro = ½ metade
= ¾ três quartos = 10 dez catorze avos
14
ATIVIDADES
1. Calcule e responda quanto vale:
a) 1 de 25 laranjas 
5 
b) 2 de 25 maçãs
5
c) 4 de 25 peras
5
d) 1 de 42 pêssegos 
6
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
2. A professora Bianca tem 52 balas. Um quarto delas é de morango e o restante é de
uva. Quantas balas são de uva?
3. Na turma de Fernanda estudam 20 meninas e 16 meninos. Dois terços dos alunos
foram sorteados para participar de uma viagem. Quantos alunos foram sorteados?
4. Inês e sua irmã Franciele foram para a praia e ajuntaram conchinhas na areia. Inês
pegou 15 conchinhas. Franciele ajuntou 1/3 (um terço) das figurinhas da sua irmã.
Quantas conchinhas elas juntaram juntas?
5. Os alunos de uma escola fizeram na aula de Matemática uma pizza e dividiram em 8
pedaços do mesmo tamanho. Lucas comeu a metade dos pedaços. Dos pedaços que
sobraram Ana comeu metade e Lúcia comeu o restante.
a) Que fração de pizza cada aluno comeu?
b) Se os 3 tivessem comido a mesma quantidade de fatias de pizza, que fração
representaria essa quantidade?
c) Que fração representa o que teria sobrado?
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Comparação e ordenação de números racionais na representação decimal e na
fracionária utilizando a noção de equivalência
Habilidade- EF05MA04- Identificar frações equivalentes.
SAIBA MAIS!
• Frações equivalentes: são as frações que possuem a mesma parte do inteiro:
Exemplo: 1 = 2
4 8
Observe a representação: 
2
8
1
4
ATIVIDADES
1. Observe os desenhos e faça outra representação igual o exemplo acima para torná-las 
equivalentes:
a) 
2
4 = 
b) 
4
8 = 
c) 3 =
6
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita
Habilidade- EF05MA07- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com
números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
ATIVIDADES
1. Fábio está lendo um livro que tem 348 páginas. Faltam ainda ler 74 páginas. Quantas 
páginas ele já leu?
2. Renata nasceu no ano de 1993. Quantos anos ela tem hoje?
3. Em uma fábrica de bolas foram feitas duas centenas e meia de bolas. Já foram vendidas 
185. Quantas bolas faltam vender?
4. Um vendedor tinha 65 ovos em uma caixa. No caminho quebrou 2 dezenas de ovos. 
Quantos ficaram?
5. Na primeira prateleira de uma estante foram colocados 165 livros e na segunda 137 
livros. Quantos livros ficaram para serem colocados na terceira prateleira, se ao todo havia 
894 livros?
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Problemas: multiplicação e divisão de números racionais cuja representação
decimal é finita por números naturais
Habilidades- EF05MA08- Resolver e elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e
com números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador naturale divisor natural e
diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
ATIVIDADES
1. Na escola de Fabiana há 15 turmas com 38 alunos em cada uma. Quantos alunos há 
na escola?
2. Márcia comprou um par de tênis e pagou em 5 prestações de R$52,00 cada uma. 
Quanto ela pagou pelo tênis?
3. A professora Ana precisa arrecadar 325 reais para a compra de livros da biblioteca da 
escola. Cada aluno contribuíra com R$ 5,00. Quantos alunos precisam contribuir para 
ela conseguir juntar a quantia necessária?
4. Douglas recebe 32 reais por dia de trabalho. Quanto receberá trabalhando 4 semanas 
completas em 6 dias? 
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADES
1. Em um cinema, há sessões a cada duas horas e meia. Se a primeira sessão começa
às 13h30min, qual é o horário das quatro sessões do dia?
2. Um jogo de futebol tem 1 hora e meia de duração, mais 15 minutos de intervalo. Qual
é o tempo total gasto no jogo?
3. Quantos minutos Miguel fica na escola, sabendo que cada período
é de aulas é de 4 horas ?
4. Crie um problema envolvendo a passagem do tempo, ou seja, as horas em uma
situação do dia-a-dia:
Objeto de conhecimento: Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade:
utilização de unidades convencionais e relações entre as unidades de medida mais usuais
Habilidade- EF05MA19- Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento,
área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais
em contextos socioculturais.
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADES
1. Represente através de fração e porcentagem a parte pintada de cada figura:
a) b) 
c) d) 
2. Represente por meio de fração e porcentagem as quantidades abaixo:
a) Décima parte: c) Metade: 
b) Quarta parte: d) Três quartos: 
Objeto de conhecimento: Cálculo de porcentagens e representação fracionária
Habilidade- EF05MA06- Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando estratégias
pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre outros.
@atividadesanosiniciais
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Áreas e perímetros de figuras poligonais: algumas relações
Habilidade- EF05MA20- Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter
áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.
SAIBA MAIS!
• Área: é a medida que uma superfície ocupa. Para calcular a área de um quadrado, 
multiplicamos a medida do lado por ela mesma.
• Perímetro: é a medida do contorno de uma figura. Para calcular a área de um retângulo, 
multiplicamos a medida do comprimento pela largura. 
Adaptação: Brasil Escola
ATIVIDADES
1. Calcule a área e o perímetro das seguintes figuras:
a) 12 cm
Área: _____
5 cm Perímetro: ______
b) 7 cm 
7 cm Área: _____
Perímetro: ______
c) 14 cm 
Área: _____
Perímetro: _____
7 cm 
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Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
2. Observe as medidas de cada parte da casa:
Escreva a área e o perímetro de cada cômodo da casa:
a) Quarto: d) Cozinha:
b) Varanda: e) Lavanderia:
c) Banheiro: 
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3. Sabendo que o lado de um quadrado mede 6 cm, calcule seu perímetro.
4. Determine o perímetro de um retângulo, sabendo que a base mede 24 cm e sua altura
mede a metade da base.
5. Represente na malha quadriculada três retângulos com áreas diferentes:
Para isso, considere que cada quadrado mede 1 cm. Logo para calcular a área 1 cm x
1cm= 1 cm².
a) Qual a área de cada retângulo que você desenhou?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b) Qual o perímetro de cada figura que você desenhou?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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SAIBA MAIS!
• Polígonos:
São figuras geométricas planas e fechadas formadas por segmentos de reta.
Fonte: Brasil Escola
6. Escreva a área e o perímetro das figuras a seguir em centímetros quadrados:
7. Desenhe, na malha quadriculada a seguir, um polígono com área de 24 cm² e 24 cm²
também de perímetro:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Números
Habilidade- EF05MA09- Resolver e elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio
multiplicativo, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por tabelas.
ATIVIDADES
1. Érica está em dúvida sobre quais sabores de sanduíches ela irá servir na festa do seu 
aniversário. Observe as opções dela:
a) Quantas combinações diferentes de sanduíches ela poderá fazer?
__________________________________________________________________________
b) Represente o total de combinações por meio de uma multiplicação: 
__________________________________________________________________________
2. Beatriz foi à sorveteria e pediu um sorvete com três bolas: morango, chocolate e uva.
a) Represente por meio de desenho, de quantas maneiras diferentes o sorvete pode ter
sido entregue à ela:
O sorvete pode ter sido entregue a ela de ________maneiras diferentes.
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
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3. Rafaela está escolhendo qual roupa irá usar na festa de aniversário da sua amiga.
Represente em cada coluna, como ela poderá se vestir:
a) Quantas combinações diferentes ela poderá formar?
_______________________________________________________________________
4. Represente 6 formas diferentes de pagar R$ 150,00, usando apenas cédulas.
OPÇÃO 1: OPÇÃO 2:
OPÇÃO 3: OPÇÃO 4:
OPÇÃO 5: OPÇÃO 6:
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Objeto de conhecimento: Álgebra
Habilidade -EF05MA12- Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas
grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de ingredientes
de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
Bolo de chocolate
a) Complete a tabela com a quantidade de ingredientes para fazer a massa de cada
receita:
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
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Objeto de conhecimento: figuras geométricas espaciais
Habilidade- EF05MA16- Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e cones)
e analisar, nomear e comparar seus atributos.
Saiba mais
• Vértice: é formado pelo encontro de duas retas (arestas);
• Arestas: é a reta formada pelo encontro de duas faces;
• Face: é cada região plana do poliedro, delimitada por arestas.
Adaptação: Brasil Escola
Ilustração: site toda matéria
ATIVIDADES
1. Complete a tabela com as informações:
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
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Objeto de conhecimento: figuras geométricas planas
Habilidade- EF05MA17- Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, e
desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
CAÇA-PALAVRAS POLÍGONOS:
1. Encontre o nome dos polígonos no caça-palavras e nomeie corretamente cada figura:
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
@
at
iv
id
ad
es
an
o
si
n
ic
ia
is
Objeto de conhecimento: grandezas e medidas
Habilidades- EF05MA19- Resolver e elaborar problemas envolvendo medidasdas grandezas comprimento, área,
massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em
contextos socioculturais.
ATIVIDADES
1. Escreva a data em que você faz aniversário: ___________________________________
2. Pesquise com sua família o horário que você nasceu e registre no relógio analógico e no 
digital:
3. Complete o calendário com o mês atual:
a) Que dia da semana é hoje:_____________________________________________
b) Quais dias desse mês caíram no domingo? ______________________________
c) Quantos dias tem uma semana? _______________________________________
d) Escreva o nome dos dias da semana: 
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Nome:________________________________________________Data:___/____/_____
@atividadesanosiniciais
3. Complete a tabela com os meses que pertencem ao 1º e 2º semestre de cada ano:
a) Cada trimestre é formado por 3 meses. Quantos trimestres tem o ano? ______________
4. Rafaela marcou consulta ao dentista às 16h50min. Mas chegou no consultório 15 minutos 
antes. Marque no relógio, que horas Rafaela chegou:
Resposta: _______________________________________________
5. Francisca saiu de casa às 13h50min e combinou de encontrar sua mãe às 14h20min em
frente ao mercado. Mas quando estava na metade do caminho, lembrou que tinha
esquecido seu celular e voltou para pegar, demorando 25 minutos para chegar até o local
combinado.
a) Francisca chegou no horário combinado? ____________________________________
b) Faltou ou sobrou quanto tempo?____________________________________________
c) Marque no relógio o horário que Francisca chegou:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Problemas: adição e subtração de números naturais e números racionais cuja
representação decimal é finita
Habilidade- EF05MA07- Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com
números racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por
estimativa, cálculo mental e algoritmos.
ARROZ
R$ 15,62
FEIJÃO
R$ 3,89
AÇÚCAR
R$ 13,56
SAL
R$ 2,74
MACARRÃO
R$ 4,35
ÓLEO
R$ 5,45
SABONETE
R$ 0,89
ATIVIDADES
1. O mercado PREÇO BAIXO está com promoção nos seguintes itens:
a) Fábio tem R$ 20,00 para comprar macarrão, arroz e sabonete. Você acha que esse
valor é suficiente? ________________________
• Confirme sua hipótese e faça o cálculo para descobrir:
b) Carla quer comprar uma unidade de cada produto que está na promoção. Quanto ela
irá gastar?
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Propriedades físicas dos materiais
Habilidade- EF05CI01- Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
• FENÔMENOS DA VIDA COTIDIANA:
1.Você acha que é possível controlar o calor? Converse com sua turma e registre sua
resposta:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Você já deve ter percebido que usamos o copo de isopor para tomar café na padaria. Por
que usamos esse material? Quais os benefícios de utilizá-lo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Encontre no caça-palavras exemplos de bons e maus condutores de calor:
E S B A R A M B O F
F E O O L M A D O E
I N R E Ã O D A I R
L U R F U M E S A R
C O A L U M I N I O
D I C I B A R O G I
V I H B A L A I U R
P L A S T I C O M O
B A N A I S O P O R
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Propriedades físicas dos materiais
Habilidade- EF05CI01- Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades
físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças
magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre
outras.
HORA DA Experiência:
❑ Afunda ou não afunda?
1. Assinale (A) para os objetos que afundam e (N) para objetos que não afundam:
( ) pedra ( ) papelão
( ) lápis ( ) vidro
( ) feijão cru ( ) fruta
( ) borracha ( ) isopor
( ) clipes ( ) colher
( ) folha ( ) gelo
( ) garrafa com areia ( ) ovo
a) Agora realize a experiência em sala para comprovar os objetos que afundam e os que não 
afundam e complete a tabela abaixo:
b) Por que alguns objetos afundaram e outros não? Explique:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
OBJETOS QUE 
AFUNDAM
OBJETOS QUE NÃO 
AFUNDAM
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
• CICLO HIDROLÓGICO:
1. Em quais lugares podemos encontrar água na natureza?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. De onde vem a água que chega em nossas casas? Como acontece esse processo, do 
tratamento à distribuição?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Liste 10 maneiras de utilizar a água no dia a dia:
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
4. ________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________
7. _______________________________________________________________________
8. _______________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________
10. _______________________________________________________________________
Tirinha do Armandinho@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
SAIBA MAIS!
A energia hidrelétrica é a obtenção de energia elétrica
através doaproveitamento do potencial hidráulico de um rio.
Para que esse processo seja realizado é necessária a
construção de usinas em rios que possuam elevado volume
de água e que apresentem desníveis em seu curso.
A força da água em movimento é conhecida como energia potencial, essa água passa
por tubulações da usina com muita força e velocidade, realizando a movimentação das
turbinas. Nesse processo, ocorre a transformação de energia potencial (energia da água) em
energia mecânica (movimento das turbinas). As turbinas em movimento estão conectadas a
um gerador, que é responsável pela transformação da energia mecânica em energia elétrica.
Adaptação: Brasil Escola
1. O que é energia hidrelétrica?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Marque V (verdadeiro) e F (falso):
( ) A energia hidrelétrica é gerada pela força do ar.
( ) Para a construção de usinas hidrelétricas é necessário que os rios tenham um elevado
volume de água.
( ) A força da água em movimento é conhecida como energia mecânica.
( ) Os rios precisam seguir um caminho padrão para que seja possível gerar energia da
força da água.
3. Reescreva as frases incorretas da atividade anterior, tornando-as verdadeiras:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico
Habilidade- EF05CI02- Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da
água para explicar o ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na
geração de energia elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas
regionais (ou locais).
• CICLO DA ÁGUA:
O ciclo da água é movido pela energia solar. O Sol aquece a água de oceanos, mares,
rios e lagos, fazendo com que a água passe do estado líquido para o gasoso (evaporação).
Além disso, a energia solar é responsável por promover a sublimação do gelo e o processo
de transpiração, sendo a transpiração dos vegetais responsável por liberar uma grande
quantidade de água para a atmosfera.
O vapor de água liberado nos diferentes processos sobe até camadas mais altas da
atmosfera, nas quais se condensa e forma nuvens. As correntes de ar podem mover as
nuvens para diferentes regiões. A água retorna à superfície da Terra por meio
da precipitação, que é a liberação da água das nuvens na forma de chuva, granizo ou neve, a
depender de fatores, como a temperatura do local. A água que retorna à superfície pode cair
novamente em rios, lagos, oceanos e mares, pode infiltrar no solo e atingir os aquíferos ou
fluir pela superfície.
A água na superfície terrestre pode ser absorvida pelas plantas, que necessitam dela
para o seu metabolismo, pelas raízes. A água que está presente nas plantas pode ser
absorvida por animais quando eles se alimentam delas. Não podemos esquecer-nos de que
animais apresentam também água em seu corpo e, portanto, essa substância vai fluindo
pela cadeia alimentar. Além disso, os animais também ingerem água, sendo essa substância
fundamental para a sua sobrevivência.
Adaptação: Mundo Educação
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Ciclo hidrológico
Habilidade- EF05CI03- Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura
vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e
da qualidade do ar atmosférico.
• COBERTURA VEGETAL:
1. O que você entende por cobertura vegetal? Converse com sua turma sobre isso e registre
a resposta.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Qual a função da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Represente por meio de desenho e escrita, apresentando, no mínimo 3 argumentos,
porque a cobertura vegetal deve ser preservada nas cidades.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Consumo consciente
Habilidade- EF05CI04- Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses
recursos.
1. Leia o poema abaixo:
ÁGUA
Da nuvem até o chão
Do chão até o bueiro
Do bueiro até o cano
Do cano até o rio
Do rio até a cachoeira
Da cachoeira até a represa
Da represa até a caixa d’ água
Da caixa d’água até a torneira
Da torneira até o filtro
Do filtro até o copo
Do copo até a boca
Da boca até a bexiga
Da bexiga até a privada
Da privada até o cano
Do cano até o rio
Do rio até outro rio
Do outro rio até o mar
Do mar até outra nuvem.
(Arnaldo Antunes e Paulo Tatit)
2. Crie um acróstico com a palavra ÁGUA, utilizando palavras que demonstrem o consumo
consciente:
Á
G
U
A
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Crie uma história em quadrinhos explicando a importância da preservação da água:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Reciclagem
Habilidade- EF05CI05- Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente e
criar soluções tecnológicas para o descarte adequado e a reutilização ou reciclagem de
materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana.
• RECICLAGEM:
1. Quais as principais diferenças entre reciclar e reutilizar?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. O que este símbolo representa?
3. Por que é importante reciclar e reutilizar os materiais?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Encontre no caça-palavras nomes de materiais que podem ser reciclados:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
A L A T A M A N J A
D S A C O L A M O S
R M A P E T I C R A
E M B A L A G E N S
V I D P O M E L A U
I S D E I P O A L O
S C A L A A N E C O
T E F Ã O S B E L I
A N A O T A S V I A
Lata
Papelão
Papel
Embalagens
Tampas
Jornal
Revista
Sacola
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Reúna-se com seus colegas e conversem sobre ações de descarte adequado e
reutilização de materiais na escola e casa, depois registre:
Escola:
Casa:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Nutrição do organismo
Habilidade- EF05CI06- Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas
digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do
organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
• SISTEMA DIGESTÓRIO:
1. Por que as fezes não se parecem com os alimentos que ingerimos?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. O que acontece com o alimento desde que engolimos até ele se transformar em fezes?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Para onde o alimento vai assim que o engolimos? Por quais órgãos ele passa?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Decifre os códigos e descubra o nome de alguns órgãos que contribuem para a digestão
dos alimentos:
2 15 3 1
6 1 18 9 14 7 5
5 19 15 6 1 7 15
5 19 20 15 13 1 7 159 14 20 5 19 20 9 14 15
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
• NUTRIÇÃO DO ORGANISMO:
Os órgãos que compõem o sistema digestório são: boca, faringe, esôfago,
estômago, intestino delgado, intestino grosso e ânus.
A digestão se inicia quando colocamos o alimento na boca. A produção de saliva é
estimulada, e os dentes e a língua trabalham para triturá-lo e umedecê-lo. Após este
momento, ele é engolido, passando pela faringe e pelo esôfago e, depois, para o
estômago.
O estômago é o local para onde o bolo alimentar se direciona. Ele se junta ao suco
gástrico, que é uma substância encontrada ali, e que auxilia na transformação do bolo
alimentar em pedaços ainda menores. Depois disso, ele passa a ser chamado de quimo.
À medida que os alimentos chegam, o estômago vai se dilatando. Normalmente, ele
consegue acomodar até dois litros de alimentos, mas isso varia de pessoa para
pessoa. Alguns nutrientes já são aproveitados pelo corpo, sendo levados pelo sangue para
as células.
Depois do estômago, o quimo vai para o intestino delgado. Lá, ele é misturado ao
suco pancreático (feito no pâncreas), à bile (vinda do fígado) e ao suco entérico, do próprio
intestino. Ali, outros nutrientes são aproveitados e, ao final do processo, o quimo passa a se
chamar quilo.
O quilo segue para o intestino grosso. Lá, água e sais minerais são aproveitados. O
restante passa a se chamar fezes, e é eliminado para fora do corpo, pelo ânus.
Adaptação: Escola Kids
Objeto de conhecimento: Nutrição do organismo
Habilidade- EF05CI06- Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas
digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do
organismo, com base na identificação das funções desses sistemas.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.
• SISTEMA CIRCULATÓRIO:
1. O que é sangue?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Qual a função do sangue? Por que ele é importante?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. Qual caminho o sangue percorre em nosso corpo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Por que o sangue tem a cor avermelhada?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Tem gente que precisa receber sangue de outras pessoas para sobreviver. Converse com
sua turma e registre como acontece essa transfusão.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.
1. Encontre no caça-palavras o nome das partes que compõem o sangue:
2. Agora, pesquise com sua turma, qual a função do (a):
a) Plasma:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Hemoglobina:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) Hemácias:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
d) Leucócito:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
e) Plaqueta:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
P L A Q U E T A M A T
M A N U B U I B C V P
B H E M Á C I A S U L
H U Y B A V A M I N A
L E U C Ó C I T O S S
C A S I L O N U B A M
H E M O G L O B I N A
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Integração entre os sistemas digestório, respiratório e circulatório
Habilidade- EF05CI07- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório, a
distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.
• SISTEMA RESPIRATÓRIO:
1. Complete as frases com o nome dos órgãos que compõem o sistema respiratório:
a) A __________________ é uma estrutura que faz parte do sistema digestório e do
respiratório.
b) As ______________________________ auxiliam a identificar os diferentes cheiros.
Nessas cavidades também é produzido o muco, substância que é responsável por
umedecer as nossas vias respiratórias.
c) Após o ar passar pela faringe, ele segue para a ________________, que é onde estão
presentes as pregas vocais, que vibram com a entrada do ar e produzem o som.
d) A _____________________ é formada por cartilagem e possui diversos anéis, que
impedem que ela se feche para que assim o ar passe por ela sem problemas.
e) _______________é a divisão que sai da traqueia e penetra nos pulmões. Possuem
formato de tubos.
f) Os _____________ também são conhecidos como árvore respiratória, são as
ramificações dos brônquios.
g) Os _______________________ são encontrados na extremidade dos bronquíolos e
possuem grande quantidade de vasos sanguíneos.São o local onde ocorrem as trocas
gasosas.
Adaptação: Escola Kids
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
• HÁBITOS ALIMENTARES:
Converse com sua turma sobre:
1. O que as crianças devem comer?
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
2. Desde que nascemos a nossa alimentação foi sempre a mesma? O que mudou?
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___________________________________________________________________________
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3. O que você costuma comer no:
• Café da manhã:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Almoço:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Recreio:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
• Jantar:
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___________________________________________________________________________
4. Como esses alimentos contribuem para o funcionamento do seu corpo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
SAIBA MAIS:
Uma alimentação saudável é uma alimentação balanceada, ou seja, que
tenha variedade de alimentos e seja realizada de forma moderada e equilibrada, qualitativa e
quantitativamente. Uma alimentação saudável é essencial para o bem-estar físico e
mental do indivíduo.
Uma alimentação saudável é essencial para o bom funcionamento do organismo. Os
alimentos possuem quantidades diferenciadas de nutrientes, assim, quanto maior a
diversidade de alimentos ingeridos e em quantidades adequadas, maior a diversidade de
nutrientes ingerida, e sabemos que esses são essenciais para nosso bem-estar físico e
psicológico.
• Alimentos: são substâncias, sólidas ou líquidas, que, após ingeridas, são degradadas e
utilizadas pelo organismo em diversos processos, como na obtenção de energia.
• Nutrientes: são substâncias presentes nos alimentos e que são indispensáveis para o
funcionamento do organismo. Os nutrientes podem ser divididos em macronutrientes e
micronutrientes. Os macronutrientes são os que o organismo necessita em grandes
quantidades, como proteínas, carboidratos e lipídios. Já os micronutrientes são os que,
embora também essenciais, o organismo não necessita em grandes quantidades, como
as vitaminas e os sais minerais.
A água é uma das principais substâncias que compõem o nosso organismo. Dentre
suas diversas funções, podemos destacar:
•regulação da temperatura corporal;
•atuação como solvente de diversas substâncias;
•atuação no transporte de substâncias pelo organismo, como os nutrientes obtidos na
alimentação;
•essencial para os processos de digestão dos alimentos, absorção de nutrientes e eliminação
de resíduos metabólicos;
•essencial para o funcionamento de diversos órgãos, como os rins; entre outras funções.
Adaptação: Escola Kids
@atividadesanosiniciais
• CARDÁPIO:
Crie um cardápio para cada refeição do dia, levando em consideração a quantidade de
frutas, verduras, legumes e os demais nutrientes necessários para o bom funcionamento do
corpo:
Café da manhã:
Almoço:
Jantar:
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares
Habilidade- EF05CI08- Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos
grupos alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades
realizadas, idade, sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
• DISTÚRBIOS NUTRICIONAIS:
SAIBA MAIS!
Segundo a Organização Mundial de Saúde, grande parte da população não ingere os
valores mínimos recomendados de sais minerais e vitaminas, por exemplo. Essa deficiência
pode provocar problemas na formação dos ossos, anemias, fraqueza muscular, problemas de
visão, dificuldades respiratórias etc.
Além disso, alimentos industrializados podem conter substâncias que fazem mal em
grande quantidade, como é o caso dos açúcares, gorduras e sódio. O açúcar, por exemplo,
pode ser responsável pelo aumento do peso e da quantidade de gordura no sangue. A gordura,
por sua vez, relaciona-se com problemas nos vasos sanguíneos e no coração; e o sódio
provoca pressão alta quando consumido em excesso.
Adaptação: Escola Kids
1. O que você entende por distúrbio alimentar?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Quais as possíveis causas que levam uma pessoa a desenvolver um distúrbio alimentar?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Quais as consequências desses distúrbios? O que devemos fazer, caso percebemos que
alguém próximo está desenvolvendo algum distúrbio alimentar?
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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Objeto de conhecimento: Hábitos alimentares
Habilidade- EF05CI09- Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade,
subnutrição etc.) entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e
quantidade de alimento ingerido, prática de atividade física etc.).
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
• MOVIMENTO DE ROTAÇÃO DA TERRA:
Pesquise com o auxílio de um adulto, as seguintes perguntas:
1. Por que o dia tem 24 horas?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Quais instrumentos usamos para medir a passagem do tempo?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________3. Quais os movimentos que a Terra realiza? Explique.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
SAIBA MAIS!
A primeira sociedade que se tem notícia a separar o dia em pequenas partes é a dos
egípcios. Eles dividiam o tempo em dois períodos de 12 horas: dia e noite. Esse “passar do
tempo” era percebido por meio de um relógio de sol, cuja movimentação da sombra indicava
a passagem de um período.
Com o avanço da tecnologia à época, os egípcios perceberam que, ao menos durante
o dia, era possível dividir o tempo em doze partes iguais, com pequenas marcas indicando o
quanto do dia havia passado. Entretanto, à noite a situação não era tão simples assim e eles
continuavam sem uma solução para entender a passagem do tempo quando não havia sol.
https://www.megacurioso.com.br
Objeto de conhecimento: Movimento de rotação da Terra
Habilidade- EF05CI11- Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao
movimento de rotação da Terra.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Dinâmica populacional
Habilidade- EF05GE01- Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da
Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de
infraestrutura.
• DINÂMICA POPULACIONAL:
1. Por que as pessoas se mudam de uma cidade para a outra?
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Realize uma pesquisa na sua turma ou na escola e registre qual a quantidade de pessoas 
que migraram para a sua cidade atual. Organize esses dados em uma tabela.
3. Encontre no caça-palavras, os principais motivos da migração:
Pessoas que já residiam 
na cidade
Pessoas que migraram
P O D H L S S E N I M A
I N O P A T E N A S I L
L O M N A S T I O A S Z
P A T E S V I C I M I A
U B V I A Z A J I U E R
E V U E Ú B I L R G E T
M O R A D I A T Y U I O
P V C A E L O W Q T Y I
R S E G U R A N Ç A N A
E J I R A R T E R M N L
G F I L H O S I C D A S
O V B J I A X R E D E Z
Objeto de conhecimento: Dinâmica populacional
Habilidade- EF05GE01- Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da
Federação em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de
infraestrutura.
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades
sociais
Habilidade- EF05GE02- Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e
desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios.
• POPULAÇÃO BRASILEIRA:
A população brasileira, no início da década de 2010, ultrapassou os 190 milhões de
habitantes, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, o IBGE.
Do total de pessoas que vivem no Brasil, 51,8% (um pouco mais da metade) são
mulheres e 48,5% são homens. A estimativa é que existam no país seis milhões de mulheres
a mais que os homens. A diferença, no entanto, é que a maior parte dos homens tem idade
entre 25 e 39 anos, enquanto, entre as mulheres, a maioria está com idade entre 40 e 59
anos.
Dividindo a população por cor, 47,7% das pessoas declaram-se brancas, 43,1%
declaram-se pardas e 7,6% declaram-se negras. Estes dados são do Censo Demográfico de
2010 e, se comparados ao censo demográfico de 2000, representam um aumento da
população negra e parda, além de uma diminuição das pessoas que se declaram como
brancas.
A Região mais populosa do Brasil é a Sudeste, com 42% do número total de pessoas;
em segundo lugar fica a região Nordeste, com 27%; em terceiro fica a região Sul, com 14%;
em quarto, a região norte, com 8%, e, por último, o centro-oeste, com 7%.
O estado mais populoso é São Paulo, com mais de 41 milhões de habitantes, seguido
por Minas Gerais, que conta com quase 20 milhões e, em terceiro lugar, o Rio de Janeiro,
com 16 milhões. O estado que possui o menor número de pessoas é Roraima, com menos
de 500 mil.
Entre os municípios, a liderança fica com a cidade de São Paulo, com quase 12
milhões, e a lanterna fica com a pequena cidade de Borá, no interior paulista, com pouco
mais que 800 pessoas.
Com a análise dos dados demográficos disponibilizados pelo Censo Demográfico do
IBGE é possível concluir que a população brasileira é, em sua maioria, urbana. Pouco mais
de 84% dos brasileiros vivem nas cidades, e menos de 16% dos brasileiros vivem no campo.
Adaptação: Escola Kids
@atividadesanosiniciais
1. Quais aspectos e características diferenciam a população brasileira?
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2. Marque V (verdadeiro) e F (falso):
( ) A maior parte da população brasileira é composta por mulheres.
( ) A maior parte dos homens tem idade entre 45 e 65 anos.
( ) Mais da metade da população do Brasil é formada por negros e pardos.
( ) A região Sudeste é a mais populosa do Brasil.
( ) O estado do Brasil mais populoso é o de Tocantins.
( ) 80% da população brasileira vive no campo.
( ) A segunda região mais populosa do Brasil é a região nordeste.
( ) A região Centro-Oeste e Norte concentram metade da população do Brasil.
3. Reescreva as frases da atividade anterior que você assinalou como falsa, tornando-as
verdadeiras:
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@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Represente por meio de desenho e escrita o que você aprendeu sobre o conteúdo
estudado: população brasileira.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização
Habilidade- EF05GE03- Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças
sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
• URBANIZAÇÃO:
As cidades podem ser classificadas quanto à função mais significativa que possuem,
entre elas: portuárias, históricas, universitárias, religiosas, turísticas, comerciais, industriais e
administrativas.
HORA DA PESQUISA:
Com auxílio de um adulto, pesquise sobre a classificação de cada cidade. A pesquisa
deverá conter: características gerais e exemplo de cidades classificadas dessa maneira.
1. Cidades comerciais:
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2. Cidades industriais:
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
3. Cidades administrativas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
4. Cidades portuárias:
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
5. Cidades históricas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
6. Cidades universitárias:
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
7. Cidades religiosas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
8. Cidades turísticas:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização
Habilidade- EF05GE04- Reconhecer as características da cidade e analisar as interações
entre a cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
1. Converse com sua turma e em seguida, faça um desenho representando a área urbana e o
campo:
ÁREA URBANA:
CAMPO:
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Trabalho e inovação tecnológica
Habilidade- EF05GE05- Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e
desenvolvimento tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.
• INOVAÇÃO TECNOLÓGICA:
1. Converse com sua turma e registre quais mudanças aconteceram nas profissões com o
avanço da tecnologia :
• Agricultor:
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
• Professor:
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• Comércio:
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@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Território, redes e urbanização
Habilidade- EF05GE06- Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de
comunicação.
• MEIOS DE TRANSPORTE: 
1. Observe as figuras:
a) Qual a diferença entre os meios de transporte?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Quais meios de transporte, seus avós tinham para ir aos lugares que queriam?
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___________________________________________________________________________
c) O que mudou na vida das pessoas e no espaço onde elas vivem, com a transformação dos
meios de transporte? Explique:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
d) Quais os aspectos negativos da modernização e da popularização dos meios de
transporte?
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___________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
• TRANSFORMAÇÃO NOS MEIOS DE COMUNICAÇÃO:
1. Com auxílio do seu professor, construa uma linha do tempo, representando o avanço dos
meios de comunicação com o passar dos anos:
@atividadesanosiniciaisObjeto de conhecimento: Território, redes e urbanização
Habilidade- EF05GE07- Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção
industrial, agrícola e extrativa e no cotidiano das populações.
• FONTES DE ENERGIA: 
1. O que são fontes renováveis de energia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Relacione as colunas:
( ) A elevação da onda numa câmara de ar
provoca a saída do ar lá contido; o movimento
do ar pode fazer girar uma turbina. A energia
mecânica da turbina é transformada em
energia eléctrica através do gerador.
( ) Diz respeito à transformação da energia do
vento em energia útil, é uma forma de obter
energia de forma renovável e limpa.
( ) Com um propósito doméstico ou pequenas
instalações industriais, os painéis solares
incorporam dutos em que um fluído é
aquecido até um permutador de calor.
( ) A produção de hidroeletricidade representa
o armazenamento das águas dos rios,
constituído por um reservatório e
interrompendo pontualmente o fluxo de água.
( ) São biomassa os subprodutos da pecuária,
da agricultura, da floresta ou da exploração da
indústria da madeira, etc.
( ) É a energia obtida a partir do calor
proveniente do interior do nosso planeta
Terra.
Fonte: https://www.portal-energia.com
1. Energia solar
2. Energia eólica
3. Energia das ondas e mares
4. Energia da biomassa
5. Energia hídrica
6. Energia geotérmica
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
SAIBA MAIS!
As fontes de energia são recursos naturais ou artificiais utilizados pela sociedade para
produção de algum tipo de energia. A energia, por sua vez, é utilizada para propiciar o
deslocamento de veículos, gerar calor ou produzir eletricidade para os mais diversos fins.
As fontes de energia também possuem relação com questões ambientais, pois,
dependendo das formas de utilização dos recursos energéticos, graves impactos sobre a
natureza podem ser ocasionados.
Conforme a capacidade natural de reposição de recursos, as fontes de energia podem
ser classificadas em renováveis e não renováveis.
• Fontes renováveis de energia
As fontes renováveis de energia, como o próprio nome indica, são aquelas que
possuem a capacidade de serem repostas naturalmente, o que não significa que todas elas
sejam inesgotáveis. Algumas delas, como o vento e a luz solar, são permanentes, mas outras,
como a água, podem acabar, dependendo da forma como são usadas pelo ser humano. Vale
lembrar que nem toda fonte renovável de energia é limpa, ou seja, está livre da emissão de
poluentes ou de impactos ambientais em larga escala.
• Fontes não renováveis de energia:
São aquelas que poderão esgotar-se em um futuro relativamente próximo. Alguns
recursos energéticos, como o petróleo, possuem seu esgotamento estimado para algumas
poucas décadas, o que eleva o caráter estratégico desses elementos.
Adaptação: Brasil Escola
1. Procure no caça-palavras nomes de fontes de energias renováveis:
S O L I N H O E R S
C O E Ó L I C A L O
T U B I S D L O N L
G E O T É R M I C A
B C A R N I I U C R
M A R É L C V C A E
J B I O M A S S A E
@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
2. Quem consume energia elétrica no Brasil?
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_______________________________________________________
_______________________________________________________
3. Para quais atividades a energia elétrica é utilizada?
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Represente por meio de desenho uma atividade na qual é utilizada a energia elétrica em 
cada setor:
Indústria: Agropecuária:
Residencial: Serviço público:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Mapas e imagens de satélite
Habilidade- EF05GE08- Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando
sequência de fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes.
• MAPAS E IMAGENS DE SATÉLITE:
1. O que é uma paisagem? Explique.
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2. O que é uma paisagem local? Explique.
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3. Você acha que as paisagens sofreram alterações ao longo dos anos? Qual paisagem você 
conhece que sofreu modificações?
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4. Seu professor irá lhe entregar uma imagem de satélite da cidade em que você mora.
Converse com sua turma sobre essa imagem e cole no espaço abaixo:
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Representação das cidades e do espaço urbano
Habilidade- EF05GE09- Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades,
utilizando mapas temáticos e representações gráficas.
• REPRESENTAÇÃO DAS CIDADES:
Conheça os motivos pelos quais acontece o movimento constante das pessoas de
uma cidade para outra:
❑ Migração pendular: é uma transferência momentânea, diária. É caracterizada pelo
deslocamento diário de pessoas para estudar ou trabalhar em outra cidade, estado ou
país.
❑ Transumância: nesse tipo de migração, um grupo de pessoas muda de cidade, estado ou
país por um determinado período, geralmente alguns meses, e continua tendo como
referência de moradia o local de origem. É o caso de trabalhadores rurais que vão todos os
anos para outros estados trabalhar no corte de cana-de-açúcar, por exemplo, e, encerrado
o período de colheita, retornam para seus estados de origem.
❑ Êxodo rural: é o deslocamento de pessoas do campo para as cidades. Essa mudança é
permanente e, geralmente, ocorre porque os habitantes do campo buscam na cidade
melhores condições de vida.
❑ Êxodo urbano: é mais raro de acontecer, mas é o oposto do êxodo rural. Acontece quando
pessoas que vivem na zona urbana (cidades) mudam para a zona rural (campo).
❑ Nomadismo: essa modalidade de migração é caracterizada pela ausência de fixação
permanente. As pessoas nômades mudam de lugar periodicamente e não estabelecem
moradia fixa em nenhum lugar.
❑ Diáspora: é a rápida dispersão de um grupo populacional de um território. Em geral, essa
migração é involuntária ou forçada. Temos como exemplos mais expressivos a diáspora
africana (ocorrida por força da escravidão colonial) e a diáspora judaica (expulsão dos
judeus da Palestina pelo Império Romano).
Adaptação: https://mundoeducacao.uol.com.br
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Escolha uma forma de deslocamento das pessoas, citadas na página anterior e produza
um texto exemplificando o tema escolhido.
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Qualidade ambiental
Habilidade- EF05GE10- Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas
formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés
negras etc.).
• QUALIDADE AMBIENTAL:
1. Pesquise notícias ou reportagens que falem sobre o meio ambiente. Cole no espaço
abaixo ou transcreva a notícia.
2. Escreva o que está acontecendo em cada imagem:
3. Cite outras ações do ser humano que podem prejudicar o meio ambiente.
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
4. Crie uma história em quadrinhos, na qual o personagem principal seja um defensor do
meio ambiente. Vamos lá, solte sua imaginação, e depois apresente sua atividade aos
colegas.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Diferentes tipos de poluição
Habilidade- EF05GE11- Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no
entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio
histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
• PATRIMÔNIO HISTÓRICO:
1. O que é patrimônio cultural?
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2. Qual patrimônio cultural você conhece? Cite-o.
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SAIBA MAIS:
O patrimônio cultural pode ser:
• Material: Tudo aquilo que é realizado com materiais concretos e que 
identificam um momento histórico, um povo, uma cultura ou uma 
cidade.
• Imaterial: são os bens que não posso tocar, ou seja, são
intangíveis. Apesar de não podermos senti-los com as mãos, eles
fazem parte da história ou da cultura de um povo, ou região.
Exemplos: a dança e a comida típica de uma cidade ou região.
Adaptação: Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
3. Procure imagens de patrimônios históricos do nosso país e cole abaixo:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Gestão pública da qualidade de vida
Habilidade- EF05GE12- Identificar órgãos do poder público e canais de participação social
responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas
por esses órgãos que afetam a comunidade em que vive.
• QUALIDADE DE VIDA:
O direito à cidade, definido no Brasil pela Constituição Federal de 1988 e
regulamentado por lei posterior chamada de “Estatuto da Cidade”, é uma garantia que todo
brasileiro tem de usufruir da estrutura e dos espaços públicos de sua cidade, com igualdade
de utilização.
https://direitosbrasil.com
1. Quais direitos estão sendo violados na imagem?
2. Por que existem pessoas que não tem aonde morar?
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3. Converse com sua turma e juntos pensem em ações que poderiam ser tomadas nas
cidades, pelos órgãos do poder público, para que todas as pessoas tenham direito à
moradia.
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: O que forma um povo: do nomadismo aos primeiros povos
sedentarizados
Habilidade- EF05HI01- Identificar os processos de formação das culturas e dos povos,
relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
Índia velha
lençóis de flores na aldeia
se lembra do cheiro verde
se lembra?
na fonte limpa
índia velha
onde se matava a sede
se lembra dos pés pisando no mato
água boa de beber
olha a cor de teu sapato
índia velha
pisando asfalto e areia.
se lembra do teu tempo de criança
índia velha
tinha festa e tinha dança
se lembra
pra chover.
tantos brancos que
índia velha
chegaram
se lembra
tantos
do primeiro
que até perdestes as contas
do segundo
e as contas de teus colares
do terceiro branco
hoje andas tonta nos bares
que chegou
e é tão grande a dor que
se lembra?
sentes
se lembra
e que o amor de tua gente
Quando tu andavas nua
foi junto ao no
olha a cor de teu vestido encardido
foi junto ao rio
quando andas pela rua.
por onde os brancos chegaram
se lembra!
se lembra?
se lembra de teus colares
se lembra?
teus amores a lua cheia
Passado e presente
dos povos indígenas
no Brasil: o povo Guarani
Voltando ao passado
Emmanuel Marinho, 1956.
ÍNDIA VELHA
@atividadesanosiniciais
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
1. Complete a tabela, com as informações do poema, analisando comportamentos do
passado e do presente em relação ao povo guarani.
2. Represente por meio de desenhos o modo de viver do povo guarani atualmente:
PASSADO PRESENTE
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____• FORMAS DE ORGANIZAÇÃO SOCIAL E POLÍTICA:
1. O que é democracia?
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SAIBA MAIS!
• Democracia moderna:
Os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, entoados como mantras durante
a Revolução Francesa, são um forte símbolo da democracia moderna, que nasce ao mesmo
tempo que o republicanismo.
• Democracia contemporânea:
Para ser considerado, efetivamente, uma democracia, um país deve conter, entre outras
coisas:
o liberdade de expressão e de imprensa;
o possibilidade de voto e elegibilidade política;
o liberdade de associação política;
o acesso à informação;
o eleições idôneas.
Adaptação: Brasil Escola
2. Converse com sua turma e escreva ações que sua escola pode adotar para ter uma gestão
democrática:
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____________________________________________________________________________
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Objeto de conhecimento: As formas de organização social e política: a noção de Estado
Habilidade- EF05HI02- Identificar os mecanismos de organização do poder político com
vistas à compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos
antigos
Habilidade- EF05HI03- Analisar o papel das culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos.
Vamos conhecer um pouco mais sobre o modo de vida de diferentes culturas que o
povo brasileiro é formado:
• INDÍGENAS:
Você sabia que vários dos nossos hábitos são herdados da cultura indígena?
Um dos costumes mais importantes é o de tomar banho todos os dias.
Em outras culturas, como nos países europeus, é comum as pessoas passarem dias
sem tomar banho.
Que bom que os índios nos ensinaram isso, né? Assim somos um povo bem
cheirosinho!
Também aprendemos com eles o uso de chás e plantas, muitos dos remédios que
compramos hoje nas farmácias tiveram suas fórmulas baseadas em chás indígenas.
É influência deles também a utilização de redes para dormir, as várias danças,
principalmente as da região Norte do Brasil.
E ainda várias canções e lendas do folclore brasileiro.
https://plenarinho.leg.br/index.php/2018/02/dia-do-indio/
1. Qual ou quais costumes indígenas você e sua família tem no dia a dia:
___________________________________________________________________________
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SAIBA MAIS!
Uma característica comum das diversas tribos indígenas era a fabricação de
utensílios religiosos e de decoração com base em argila, madeira, bambu e penas de aves,
além da confecção de pinturas corporais utilizadas em processos de caça e de guerra ou em
festivais religiosos.
Adaptação: Brasil Escola
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: O papel das religiões e da cultura para a formação dos povos
antigos
Habilidade- EF05HI03- Analisar o papel das culturas e das religiões na composição
identitária dos povos antigos.
• CONHECENDO AS CONTRIBUIÇÕES DA CULTURA
AFRICANA:
A cultura africana chegou ao Brasil por meio dos africanos trazidos para trabalharem
como escravos. Eles foram trazidos em navios negreiros que traziam centenas de africanos
em condições degradantes de sujeira, convivendo com doenças durante as viagens.
Há vários elementos em nossa cultura que tiveram origem no continente africano:
o Candomblé e umbanda: São religiões originalmente brasileiras, mas que surgiram com
base em elementos religiosos africanos.
o Danças: como capoeira, axé, samba e o maracatu.
Adaptação Brasil Escola
PESQUISA:
1. Com auxílio do professor ou de um adulto, realize uma pesquisa em livros ou na internet
sobre aspectos da cultura africana:
• Brincadeiras:
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• Comidas:
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• Dança:
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas
Habilidade- EF05HI04- Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
• DIVERSIDADE CULTURAL:
1. Qual a diferença entre ritos e rituais?
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2. Cite exemplos de rituais vivenciados em sua comunidade.
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3. Escreva o que está sendo praticado em cada imagem:
a) Qual a importância de cada momento desses na vida das pessoas?
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b) As imagens acima são representações de :
( ) Rito ( ) Ritual
c) Você já participou de algum desses eventos? Conte como foi.
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas
Habilidade- EF05HI04- Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à
diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos.
1. Com auxílio de um adulto, pesquise cada tipo de ritual praticados em algumas religiões e
dê exemplos:
• Iniciação:
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• Festivos:
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• Litúrgicos:
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• Cura:
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• Mortuário:
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2. Quais ritos a sua família costuma praticar?
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
3. Escolha um ritual praticado por você e sua família e descreva em forma de texto. Após
isso, produza um desenho representando esse ritual.
Depois de pronto, mostre sua produção para a turma.
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• DIREITOS DOS POVOS:
Leia a notícia:
Os funcionários do Metrô de São Paulo iniciaram, nesta quarta-feira, 19, uma greve.
Com isso, quatro linhas do transporte foram afetadas. Às 7h40, as Linha 1 – Azul, Linha 2 –
Verde e Linha 3 – Vermelha estavam funcionando parcialmente. A Linha 15 – Prata ainda
está paralisada. Essas estações concentram 7,2 mil funcionários. As linhas 4 – Amarela e 5 –
Lilás não estão incluídas. Quanto às transferências, a da estação Luz está aberta para a
Linha 4. Na Chácara Klabin está fechada — assim como a da estação Brás.
Na Consolação e na República a baldeação está aberta.
https://jovempan.com.br/noticias/brasil
1. Qual o assunto da notícia?
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2. Converse com sua turma e registre os motivos pelos quais os trabalhadores fazem greve.
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3. Na sua opinião, quando uma fábrica ou uma classe de trabalhadores entra em greve isso
afeta outras pessoas que não estão envolvidas diretamente? Justifique sua resposta.
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4. Na sua cidade já aconteceu alguma greve? Qual?
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Objeto de conhecimento: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas
Habilidade- EF05HI05- Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e
das sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SAIBA MAIS!
A greve é um direito dos trabalhadores e por isso só pode ser decidida se aprovada
pelos próprios trabalhadores. Além disso, por ser um direito social, a greve só pode ser feita
se objetivando um interesse social. O trabalhador só pode recorrer à greve se para atender a
uma reivindicação trabalhista. Assim, a greve não pode ser utilizada como instrumento para
reivindicações políticas ou de outros ideais.
Ainda que a greve seja um direito previsto em lei, existem limites legais que buscam
evitar que ela desrespeite os direitos dos demais cidadãos. Essas regras proíbem a
suspensão dos serviços essenciais e o uso de meios abusivos para convencer outros
trabalhadores a aderirem à greve.
https://www.politize.com.br/direito-a-greve-e-legitimo-no-brasil
1. Sua turma irá se organizar em grupos e vocês deverão encenar o cenário de uma greve.
Para isso, deverão criar a história, na qual, terá origem a greve. Lembrem-se de escolher:
• Classe ou fábrica que os operários trabalham;
• Motivos que estão reivindicando;
• Duração da greve;
• Acordo com os chefes/patrão.
* Use o espaço abaixo para representar através de desenho como foi a encenação:
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ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI06- Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo
de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
• SURGIMENTO DA ESCRITA:
Usualmente, a ampliação do uso de sinais fonéticos foi criada a partir do momento em
que se notava a semelhança dos sons empregados para coisas distintas. Na medida em que
surgia a necessidade de criar símbolos distintivos para termos semelhantes, a escrita silábica
começou a ser vista como uma maneira eficiente de definir a simbologia empregada nas
palavras. Paralelamente, a necessidade de simplificação dos signos escritos foi tornando o
sistema mais compacto e funcional.
Foi nesse momento que os primeiros alfabetos apareceram na Antiguidade. Diferentes
civilizações começaram a trabalhar com sistemas mais simplificados e, ao mesmo tempo,
capazes de identificar distintos conceitos, seres e objetos. Na civilização fenícia o
desenvolvimento da escrita e do alfabeto teve grande avanço graças à demanda doscomerciantes fenícios. Foi nesse contexto que um alfabeto com apenas vinte e dois
caracteres foi popularizado por aquela civilização oriental.
Depois disso, as civilizações greco-romanas deram
outra importante contribuição para a formação dos
alfabetos contemporâneos. Foi entre os povos
gregos que se introduziu o uso de vogais. Séculos
mais tarde, os romanos – sendo fortemente
influenciados pelos etruscos – deram formas claras
ao sistema alfabético utilizado por diversas nações
do mundo ocidental contemporâneo. Graças à
formação de um vasto império e do contato com os
bárbaros, as línguas latinas predominam em
diferentes culturas do mundo atual.
Adaptação: Mundo Educação
1. Quais instrumentos você utiliza para registrar a escrita? Qual deles você usa com mais
frequência? Por quê?
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@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI06- Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo
de comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.
1. Como diferentes povos conseguem se comunicar em diferentes idiomas?
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2. Como e quando surgiu o alfabeto?
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3. Como as pessoas se comunicavam antes da invenção da escrita? Por que esse sistema
mudou?
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4. Todos os países possuem o mesmo sistema de escrita? Pesquise países que utilizam
outros códigos de escrita.
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5. Se você fosse criar um alfabeto, que tipo de símbolos usaria?
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI07- Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos
marcos de memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que
compõem a sociedade na nomeação desses marcos de memória.
• PROCESSOS DE PRODUÇÃO:
1. Desenhe o lugar mais incrível que você já conheceu:
a) Qual o nome desse lugar? Em qual cidade fica?
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b) Por que você escolheu esse lugar? Qual importância ele tem para você?
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c) O lugar que você desenhou pode ser classificado como natural ou cultural? Por quê?
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
2. Escolha dois lugares importantes para a sua cidade e pesquise sobre a sua história: ano
de construção, quem construiu, por quê, para o que é usado.
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Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI08- Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
• PASSAGEM DO TEMPO: 
Converse com sua turma e registre as respostas:
1. Quais as formas de medir a passagem do tempo?
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2. Por que é importante medir o tempo?
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3. Como você imagina que seria nossa vida se não tivéssemos instrumentos para medir o
tempo? Seria possível? Explique sua resposta.
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4. Desenhe os instrumentos de medir o tempo que você utiliza no seu dia a dia:
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI08- Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos.
HORA DA PESQUISA:
PESQUISA 1:
1. Quem inventou o relógio de pulso?
2. Em que ano foi a invenção?
3. Como foi o processo de invenção?
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PESQUISA 2: 
1. O que é um relógio de sol?
2. Quando foi inventado?
3. Como funciona?
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: As tradições orais e a valorização da memória
O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão de saberes, culturas e
histórias
Habilidade- EF05HI09- Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida
cotidiana no tempo presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais.
• DIFERENTES PONTOS DE VISTA:
1. Leia a charge abaixo:
a) Por que a personagem, relata no 1º quadrinho que tem alguém doente na casa? Quem
está doente?
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b) Você concorda com a personagem que o nosso planeta está doente? Escreva um
pequeno texto sobre o assunto e depois apresente para os seus colegas.
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
SAIBA MAIS!
A charge é um tipo de ilustração que geralmente apresenta um discurso humorístico e
está presente em revistas e principalmente jornais. Trata-se de desenhos elaborados por
cartunistas que captam de maneira perspicaz as diversas situações do cotidiano, transpondo
para o desenho algum tipo de crítica, geralmente permeada por fina ironia.
Mas o que tem a charge a ver com a linguagem? A resposta para essa pergunta é:
Tudo! A charge não se resume a uma imagem, engana-se quem acha que ela nada mais é do
que uma piada gráfica. Não é por acaso que elas são normalmente publicadas em meio
a artigos de opinião e cartas de leitores. A charge constitui um gênero textual interessante,
que combina a linguagem verbal e a não verbal, e pode indicar opiniões e juízos de valores
por parte de quem enuncia (o chargista).
Adaptação: Brasil Escola
1. Pesquise memes na internet sobre assuntos do dia a dia e traga para discussão em sala
de aula. Cole ou copie no espaço abaixo:
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ATIVIDADE
Objeto de conhecimento: Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade
Habilidade- EF05HI10- Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
• PATRIMÔNIOS DA HUMANIDADE:
O patrimônio cultural é de fundamental importância para a memória, a identidade e a
criatividade dos povos e a riqueza das culturas.
• Patrimônio Cultural Mundial é composto por monumentos, grupos de edifícios ou sítios
que tenham um excepcional e universal valor histórico, estético, arqueológico, científico,
etnológico ou antropológico.
• Patrimônio Natural Mundial significa as formações físicas, biológicas e geológicas
excepcionais, habitats de espécies animais e vegetais ameaçadas e áreas que tenham
valor científico, de conservação ou estético excepcional.
Fonte: unesco.org
HORA DA PESQUISA:
1. Com auxílio de um adulto, realize uma pesquisa sobre alguns patrimônios culturais do
Brasil:
• Cidade histórica de Ouro Preto:
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• Centro histórico de Olinda:
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• Santuário do Senhor Bom Jesus de Matosinhos, em Congonhas do Campo, Minas Gerais:
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ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Os patrimônios materiais e imateriais da humanidade
Habilidade- EF05HI10- Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e
analisar mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
• PATRIMÔNIO CULTURAL IMATERIAL OU INTANGÍVEL:
Compreende as expressões de vida e tradições que comunidades, grupos e indivíduos
em todas as partes do mundo recebem de seus ancestrais e passam seus conhecimentos a
seus descendentes.
O Patrimônio Cultural Imaterial não se constitui apenas de aspectos físicos da cultura.
Há muito mais, contido nas tradições, no folclore, nos saberes, nas línguas, nas festas e em
diversos outros aspectos e manifestações, transmitidos oral ou gestualmente, recriados
coletivamente e modificados ao longo do tempo.
Fonte: Unesco.org
HORA DA PESQUISA:
1. Pesquise sobre alguns dos patrimônios culturais imateriais:
• Complexo Cultural do Bumba Meu Boi do Maranhão:
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• Roda de capoeira:
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• Círio de Nazaré: procissão da imagem de Nossa Senhora de Nazaré na cidade de Belém:
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• Frevo:
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@atividadesanosiniciais
ATIVIDADE
Nome:_________________________________________________Data:___/____/_____
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
DIVERSIDADE RELIGIOSA
[...] toda e qualquer cultura ou civilização desenvolveu um sistema religioso ou, antes,
desenvolveu-se junto a esse sistema. Entre as principais religiões do mundo, encontram-se aquelas
com mais complexidade de organização e maior envergadura teológica. É caso, como já citamos, das
religiões Abraâmicas (Judaísmo, Cristianismo e Islamismo) e das religiões asiáticas, como
o Hinduísmo, o Budismo, o Confucionismo, o Xintoísmo e o Taoísmo. No continente africano,
destacam-se o Vodu e o Candomblé.
O Brasil, em virtude da colonização portuguesa, é predominantemente cristão católico.
Entretanto, o número de cristãos protestantes vem crescendo bastante no país. Além disso, há outras
variantes religiosas, como o Espiritismo, a Umbanda (que nasceu do sincretismo entre o catolicismo
popular e o Candomblé) e o próprio Candomblé, herdado da África.
Brasil Escola
1. Dentro do mapa recorte e cole figuras que representem a diversidade religiosa em nosso
país.
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
1. Escreva um texto sobre diversidade religiosa. Nesse texto é importante conter
informações como:
• O que é religião;
• Todos as pessoas tem a mesma religião?
• Por que é importante respeitar as diferentes religiões;
• Cite religiões que você conhece e explique algumas características.
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Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
• Festa religiosa
Festa popular frequentemente em homenagem a divindades ligadas às religiões de um
grupo social. Pode exaltar uma parte da existência do homenageado, um acontecimento ou
outros aspectos. Geralmente inclui a parte ritualística, em que ocorrem atos devocionais,
procissões de fé e cerimônias, além da parte também conhecida como festa do largo,
composta por quermesses, barraquinhas, brincadeiras, etc. Música, dança, comidas e
bebidas são elementos constituidores das festas populares.
http://www.cnfcp.gov.br
Vamos conhecer algumas festas religiosas do nosso país:
• Festa junina:
Festa religiosa, originalmente de natureza agrária e pagã, incorporada à tradição
religiosa. O período é marcado pelas festas de São João, Santo Antônio e São Pedro. No
Nordeste as festas juninas estão diretamente vinculadas ao início da colheita do milho, e é
nesse alimento que se baseia toda a culinária da época.
Algumas brincadeiras comuns são: pau-de-sebo, pescaria, correio elegante e jogo das
argolas. Já as comidas típicas dessa festa, são: pamonha, pé-de-moleque, cocada, quentão,
maçã- do- amor e canjica. Além disso, a decoração da festa fica por conta das bandeirinhas e
também balões. E não pode faltar uma boa fogueira.
Adaptação: Escola kids e fonte<http://www.cnfcp.gov.br>
1. Desenhe como é a comemoração da festa junina em nosso país:
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
• Festa de Nossa Senhora
Festa religiosa em homenagem à mãe de Jesus em todas as suas manifestações.
Acontece ao longo do ano, podendo ter variações segundo o dia da aparição ou da
descoberta de sua imagem, como a Festa de Nossa Senhora da Lapa e a Festa de Nossa
Senhora da Glória. Em geral são elementos comuns dessas festas a novena, o cortejo, a
missa, as barraquinhas e folguedos mais ou menos específicos, dependendo da localidade,
das condições da manifestação, etc.
http://www.cnfcp.gov.br
• Quaresma
Parte do ciclo pascal que se inicia na quarta-feira de cinzas com periodicidade de 40
dias e termina na quinta-feira que antecede a Páscoa. É tempo de penitência, tal como
proposto pela Igreja Católica, fazendo com que os ritos e cerimônias apresentem caráter
religioso derivado de textos evangélicos e de conceitos populares europeus.
http://www.cnfcp.gov.br
• Carnaval
O Carnaval é uma tradicional festa popular realizada em diferentes locais do mundo,
sendo a mais celebrada no Brasil. Apesar do forte secularismo presente no Carnaval, a festa
é tradicionalmente ligada ao catolicismo, uma vez que sua celebração antecede a
Quaresma.
Alguns estudiosos entendem o Carnaval como uma festa cristã, pois sua origem, na
forma como entendemos a festa atualmente, tem relação direta com o jejum quaresmal.
A partir do século XX, a popularização da festa contribuiu para o surgimento do
samba, estilo musical muito influenciado pela cultura africana, e do desfile das escolas de
samba, evento que acabou sendo oficializado com apoio governamental. Nesse período, o
Carnaval assumiu a sua posição de maior festa popular do Brasil.
Brasil Escola
@atividadesanosiniciais
Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagradosde diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
• Festa do kikikoi
É conhecida como culto aos mortos e é originalmente feita pelo povo indígena
brasileiro Kaingang. Hoje em dia, esta festa é celebrada apenas por um grupo indígena em
Chapecó. É relacionada com a "tradição indígena" ou "sistema dos antigos".
A data do primeiro fogo geralmente ocorre dois meses antes da realização do terceiro
e último fogo. Os Kaingang afirmam que a festa deve ocorrer entre os meses de janeiro e
junho. O primeiro fogo (são acesos dois fogos, um para cada metade) antecede o corte (a
derrubada) do pinheiro, o qual servirá de konkéi (cocho), vasilha onde é colocada a bebida
que recebe o nome do ritual - ‘kiki’ (cerca de 70 litros de mel e 250 litros de água). O
segundo fogo (são quatro fogos, dois de cada metade) ocorre na noite seguinte e antecede
o início da preparação do konkéi.
A realização do ritual do Kikikoi depende da solicitação dos parentes de alguém que
veio a falecer no ano anterior ou nos anos anteriores. É necessário que haja mortos das
duas metades. O processo é marcado pela reunião dos rezadores em três fogos acesos, em
dias diferentes, no terreno do organizador - local conhecido como ‘praça da dança’ ou ‘praça
dos fogos’.
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• Festa de Iemanjá:
Para os adeptos do Candomblé o dia dois de fevereiro comemora-se o dia de Oxum,
rainha das águas doces, por isso a festa de Oxum se mistura com a festa para Iemanjá.
Conhecida como uma das mais populares festas de celebração pública do candomblé, o
festejo acontece desde 1923, quando houve uma diminuição na oferta de peixes da Vila dos
Pescadores do Rio Vermelho.
A tradição conta que eles pediram ajuda ao orixá, conhecida como a Rainha do Mar,
e seguiram para ofertar presente para Iemanjá. A oferta foi feita no meio do mar e desde
então a festa é realizada todos os anos no dia dois de fevereiro.
Deusa da nação de Egbé, nação Ioruba onde existe o rio Yemojá (Iemanjá), ficou
conhecida no Brasil como rainha das águas e mares. Orixá muito respeitada e cultuada, é
tida como mãe de quase todos os Orixás. Por isso a ela também pertence a fecundidade.
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Objeto de conhecimento: Narrativas religiosas
Habilidade- EF05ER01- Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
1. Complete a cruzadinha e as frases:
a) São comuns dessa festa, a novena e a ___________________.
b) A realização do ______________ do Kikikoi depende da solicitação dos parentes de
alguém que veio a falecer no ano anterior ou nos anos anteriores.
c) O processo é marcado pela reunião dos rezadores em três ______________ acesos, em
dias diferentes, no terreno do organizador - local conhecido como ‘praça da dança’ ou
‘praça dos fogos’.
d) Parte do ciclo pascal que se inicia na quarta-feira de cinzas com periodicidade de 40 dias
e termina na quinta-feira que antecede a __________________.
e) A tradição conta que eles pediram ajuda ao orixá, conhecida como a Rainha do Mar, e
seguiram para ofertar presente para _________________.
f) A festa é tradicionalmente ligada ao ______________________, uma vez que sua
celebração antecede a Quaresma.
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Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas
Habilidade- EF05ER02- Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições
religiosas.
Mito de Perséfone
Deméter segurou a mão de sua linda filha, Perséfone, e as duas dançaram pelo
colorido campo de flores. A deusa da colheita, Deméter, adorava encher a Terra de árvores
frondosas, flores perfumadas e colheitas fartas. A única coisa que ela amava ainda mais era
Perséfone.
As duas brincavam nos campos , se deliciando com o ar de primavera, em vestidos
roxos e amarelo. Deméter incentivava o milho a crescer alto e as maçãs a amadurecerem
nas árvores. Perséfone achava graça quando flores brotavam magicamente a seus pés, a
cada passo que dava. Saltitava e dançava, tentando pegar as borboletas.
Do outro lado do campo, atrás de uma árvore grande, camuflado na sombra, Hades,
deus do Mundo Subterrâneo, observava as duas. Tinha escutado a risada de Perséfone das
profundezas da Terra. Atraído pelo som, viajara à superfície para uma visita, algo muito raro.
Agora não conseguia tirar os olhos da bela menina. Sentia seu coração se apertar com a
alegria dela. Estava apaixonado e queria fazer de Perséfone sua esposa. Ela traria a luz ao
seu reino sombrio.
Hades não pediu a Deméter a mão da filha em casamento, pois já sabia qual seria a
resposta. Em vez disso, esperou.
Uma noite, enquanto a mãe estava ocupada em outro lugar, Perséfone dançava
sozinha no campo. Deslumbrada pelos vaga-lumes a piscar, ela corria de um lado para o
outro tentando pegá-los. Os olhos se iluminaram, atraídos por uma linda flor branca, cujas
pétalas reluziam à luz da lua. Ela se abaixou para colher a flor e, de repente, abriu-se
violentamente uma fenda no solo. Perséfone foi sugada com força, e a fenda se fechou de
novo.
Hades a agarrou pelos cabelos longos e dourados e jogou-a em sua biga. Chicoteou
os quatro enormes cavalos pretos, que galoparam a toda velocidade, puxando o carro para
as abismais profundezas da Terra. Perséfone gritou, e os gritos ecoaram na escuridão. Cada
vez mais rápido, a biga mergulhava em direção à Terra dos Mortos.
Hades levou Perséfone a seu palácio no Mundo Subterrâneo. Tinha mandado fazer
um trono especialmente para ela, e colocou sobre sua cabeça uma coroa com pedras
preciosas que brilhavam como nenhuma outra.
- Eu te amo. Você será minha rainha.
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Perséfone jogou a coroa no chão.
- Não quero ser sua rainha. Quero voltar para casa e para minha mãe.
- Você vai gostar daqui. - Hades afirmou, recolocando a coroa na cabeça dela.
Perséfone deu uma olhada naquele mundo sombrio. Fantasmas flutuavam por todos
os lados, gemendo. Uma névoa úmida e fria cobria tudo, causando-lhe arrepios. Ela sabia
que jamais gostaria daquele lugar.
- Venha, minha querida - convidou Hades, pegando em seu braço com um toque
gélido. - Bom apetite.
Perséfone empurrou a mão dele.
- Não. - Você tem que comer. Olhe só para essas coisas deliciosas que mandei buscar
para você - Hades disse.
- Não estou com fome. Nunca vou comer sua comida!
Perséfone chorou e saiu correndo, fugindo de Hades. As lágrimas escorriam-lhe pelas
faces. Ela sentia saudade de sua mãe e detestava aquele mundo horrível e deprimente.
Mas não havia para onde correr. Vagou pelas sombras até que chegou ao Jardim dos
Mortos - um bosque de árvores secas delimitado por uma cerca caindo aos pedaços.
- Tome. Isto vai fazer com que se sinta melhor - uma voz fina sussurrou. Perséfone viu
um homem debilitado que trazia na mão a romã mais vermelha que já vira. Ele abriu a fruta
madura, e dos caroços gotejava um sumo doce. A boca de Perséfone se encheu de água,
mas ela balançou a cabeça negativamente.
- Não quero.
Mesmo assim, o velho colocou 12 caroços na mão dela.
- Talvez mais tarde - ele disse.
Enquanto isso, na Terra, Deméter estava enlouquecida de tristeza. O que acontecera
com sua linda filha? Em um minuto ela estava lá, e no momento seguinte havia
desaparecido. Deméter a procurou incansavelmente, chamando o nome de Perséfone sem
parar. Por dias e noites ela andou pela Terra à procura da filha desaparecida.
Ninguém sabia o que tinha acontecido com a menina. Deméter não comia nem dormia
mais; só chorava, e a Terra a acompanhava em sua tristeza. A grama ficou marrom, e as
árvores soltaram as folhas. As flores murcharam. A beleza de Deméter se esvaiu. Seu rosto,
que era jovem, ficou todo enrugado. As roupas vibrantes enegreceram. Ela começou a andar
curvada e precisava do auxílio de uma bengala. Ventos gelados começaram a soprar na
Terra, e a neve caia em toda a parte. Os campos ficaram frios e inférteis, e as plantações
morreram. Os animais e as pessoas passavam fome,pois nenhum alimento brotava para que
pudessem comer.
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Zeus olhou para baixo e ficou horrorizado ao ver a Terra. Não queria que o mundo
acabasse.
- O que há de errado? - perguntou a Deméter.
Ela lhe contou do desaparecimento da filha. Zeus sabia que seu irmão sequestrara a pobre
Perséfone, mas até então não tinha se dado conta da intensidade da dor de Deméter. Zeus se
apiedou e prometeu ajudar.
Zeus enviou Hermes, o mensageiro dos deuses, ao Mundo Subterrâneo. Hermes pediu
a Hades que libertasse Perséfone.
Hades não queria deixar a jovem ir embora, mas, como Zeus pedira, concordou.
Perséfone não cabia em si de tanta alegria, ansiosa para ver a mãe. Apressou-se em seguir
Hermes para sair do Mundo Subterrâneo.
- Espere - disse Hades. Hermes e Perséfone se viraram para ele.
- Você só poderá sair se não tiver comido a fruta dos mortos. Caso contrário, terá de
ficar para sempre.
O rosto de Perséfone ficou pálido.
- Não! - ela gritou, pois tinha mordiscado um pouco de sementes suculentas da romã.
Hades sorriu com alegria.
- Você armou uma cilada! - Perséfone o acusou - Por favor, por favor, não pode me
forçar a ficar aqui neste lugar sombrio para sempre - disse ela, soluçando de tanto chorar.
Hades se sentiu culpado. A alegria que o encantara tinha desaparecido. Ele a amava e
não queria que Perséfone fosse infeliz.
- Farei um acordo com você - propôs - Poderá voltar para a Terra e ficar lá com a sua
mãe por metade do ano. Na outra metade você ficará comigo, como minha rainha.
Perséfone aceitou, e Hermes voou com ela de volta à superfície. Sua mãe a abraçou, e
a alegria de Deméter fez com que o mundo florescesse novamente. Os campos ficaram
verdes, as frutas amadureceram e os pássaros cantaram. Depois de seis meses, Perséfone
cumpriu o prometido e voltou ao Mundo Subterrâneo. Quando foi embora, a tristeza de
Deméter pela ausência da filha fez com que as folhas caíssem das árvores e as plantações
murchassem. Mas a filha voltaria, e com ela também as plantas, as flores e as árvores. Todos
os anos Deméter se encontra com a filha e se despede dela, causando a mudança nas
estações.
Fonte: ALEXANDER, Heather Mitologia Grega. Um introdução para Crianças. Panda Books, 2013
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Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas
Habilidade- EF05ER02- Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições
religiosas.
1. O que acontece quando Deméter e Perséfone estão longe? O que marca esses
momentos?
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2. Qual fenômeno cotidiano esse mito pretende explicar? Explique como você chegou a
essa conclusão.
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3. Você sabe o que é um mito? Converse com sua turma e registre a conclusão que vocês 
chegaram:
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4. Escreva, resumidamente, o mito de Perséfone:
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Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas
Habilidade- EF05ER03- Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de
criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
A criação do mundo
Mito Tupinambá
Monã criou o céu, a terra, os pássaros e todos os animais. Antes não havia mar, que
surgiu depois, formado por Amaná Tupã, o Senhor das nuvens.
Os homens habitavam a Terra, vivendo do que ela produzia regada pelas águas dos
céus. Com o tempo, passaram a viver desordenadamente segundo seus desejos,
esquecendo-se de Monã e de tudo que lhes ensinara.
Nesse tempo Monã vivia entre eles e os tinha como filhos.
Contudo Monã, vendo a ingratidão e a maldade dos homens, apesar de seu amor,
inicialmente os abandonou e também a Terra. Depois lhes mandou tatá, o fogo, que
queimou e destruiu tudo. O incêndio foi tão imenso, que algumas partes da superfície se
levantaram, enquanto outras foram rebaixadas. Desta forma surgiram as montanhas.
Deste grande incêndio se salvou apenas uma pessoa, Irin-Magé, porque foi levado
para a Terra de Monã.
Depois dessa catástrofe, Irin-Magé dirigiu-se a Monã e, com lágrimas questionou:
- Você, meu pai, deseja acabar também com o céu? De que me serve viver sem
alguém semelhante a mim?
Monã, cheio de compaixão e arrependido do que fizera por causa da maldade dos
homens, mandou uma forte chuva que começou a apagar o incêndio.
Como as águas não tinham mais para onde correr, foram represadas, formando um
grande lago, chamado Paraná, que hoje é o mar. Suas águas até hoje são salgadas, graças
às cinzas desse incêndio que com elas se misturaram.
Monã, vendo que a Terra havia ficado novamente bela, enfeitada pelo mar, pelos
lagos e com muitas plantas que cresciam por toda parte, achou que seria bom formar outros
homens que pudessem cultivá-la.
Chamou então, Irin- Magé, dando lhe uma mulher como companheira para que
tivesse filhos, esperando que fossem melhores que os primeiros homens.
Um de seus descendentes era uma pessoa de grande poder e se chamava Maíra-
Monã. Maíra quer dizer, “o que tem poder de transformar as coisas” , e Monã significa velho,
o ancião. Maíra- Monã era imortal e tinha muitos poderes como o primeiro Monã.
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Depois que Maíra- Monã surgiu para sua Terra, surgiu um descendente muito
poderoso, que se chamava Sumé.
Ele teve dois filhos, Tamanduaré e Arikuté, que eram muito diferentes um do outro e
por isso se odiavam mortalmente.
Tamanduaré era cuidadoso com a casa, era um bom pai de família e gostava de
cultivar a terra. Já Arikuté não se preocupava com nada, e passava o tempo fazendo guerra
e dominando os povos vizinhos.
Certo dia, voltando de uma batalha, Arikuté trouxe para o seu irmão o braço de um
inimigo, dizendo-lhe com arrogância:
- Veja lá seu covarde! Um dia terei sua mulher e seus filhos sob o meu poder, pois
você não presta nem para se defender!
O pacífico Tamanduaré, atingido no seu orgulho, lhe respondeu:
- Já que você é tão valente, em vez de trazer apenas um braço, porque não trouxe o
inimigo inteiro?
Arikuté, irritado com aquela resposta, jogou o braço contra a casa de seu irmão, e
naquele instante, toda a aldeia foi levada para o céu, ficando na Terra apenas os dois irmãos
com suas famílias.
Vendo isso Tamanduaré, por indignação ou por desprezo, começou a golpear a Terra
com tanta força que acabou fazendo surgir uma fonte de água, a qual não parava mais de
jorrar. Jorrou tãoforte e por tanto tempo que chegou até as nuvens, iniciando uma grande
inundação.
Para fugir desse novo dilúvio, os dois irmãos, com suas mulheres, refugiaram-se na
montanha mais alta da região. Tamanduaré subiu numa palmeira com uma das suas
mulheres, e Arikuté subiu no jenipapo com sua esposa, permanecendo lá até as águas
diminuírem.
Com essa inundação todos os homens e mulheres morreram.
Quando as águas abaixaram, os dois casais desceram das árvores e voltaram a
povoar a Terra, mas cada família foi viver numa região distante.
Os Tupinambá descendentes de Arikuté, são grupos rivais, até hoje, por essa razão.
Tradução adaptada por Benedito Prezia, do mito recolhido por Fr. André Thever, entre os Tupinambá do Rio de Janeiro, em 
1565). Mito extraído do livro: Indígenas em São Paulo- Ontem e Hoje- Subsídios para o Ensino Fundamental, Paulinas- p. 15- 16. 
2001. 
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Objeto de conhecimento: Mitos nas tradições religiosas
Habilidade- EF05ER03- Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de
criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte).
1. Represente o mito dos Tupinambá no formato de história em quadrinhos. Utilize o espaço
abaixo:
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Objeto de conhecimento: Ancestralidade e tradição oral
Habilidade- EF05ER04- Reconhecer a importância da tradição oral para preservar
memórias e acontecimentos religiosos.
SAIBA MAIS
As tradições orais nas religiões existentes no mundo, buscam sempre passar para os
seus seguidores o conhecimento transcendente, (conhecimento de um ou vários seres
divinos) essa transmissão apresenta o benefício de ser um método mais rápido de se
compreender, a mensagem apresentada.
static.fecam.net.br
1. Combine com seu professor a realização dessa atividade:
▪ A turma toda poderá escolher uma pessoa para entrevistar sobre religião;
▪ A turma poderá ser dividida em grupos e cada grupo irá escolher quem entrevistar.
❑ Elaborem um roteiro sobre o que desejam perguntar e anote as informações no espaço
abaixo:
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1. Ilustre o poema abaixo:
Nossas diferenças são riquezas
Borres Guilouski
Eu e você
Temos o direito à diferença
Que legal!
Eu posso ser eu
Você pode ser você
As diferenças de cada um
São riquezas!
Onde estaria a graça e beleza
Das árvores, das flores, das estrelas
E de todos os seres da natureza
Se todos fossem iguais?
Olhe à sua volta
As pessoas que te cercam, colegas, amigos, familiares
Conhecidos e desconhecidos
Todos são seres humanos como você
Todos são seus irmãos e suas irmãs
Rostos diferentes, expressões diferentes
Jeitos próprios de ser, de pensar, de sonhar e de acreditar
Gente de diferentes culturas:
Indígenas, africanos
Ocidentais e orientais
Gente de diferentes religiões e tradições
Todos, com as suas diferenças
Têm a sua beleza e seu valor
No mundo somos bilhões
Cada um é uma pessoa única e irrepetível
Buscando o rumo de sua felicidade e realização
Por isso, valorizar as diferenças
E reconhecer o “outro”
É antes de tudo, uma situação inteligente
De quem tem amor no coração.
Objeto de conhecimento: Práticas celebrativas
Habilidade - (EF05ER01) Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes culturas e
tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
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