Socially_Savvy_Checklist (1)

Prévia do material em texto

Dados Gerais
		Socially Savvy Checklist
																1	2	3													1	2	3
			Observação	Data	Avaliador	Settings de Observação	Duração das Observações								24															24						1	2	3
			1												23															23					23
			2												22															22					22
			3												21															21					21
			4												20															20					20
															19						1	2	3							19					19
															18					18										18					18
															17					17										17					17
															16					16										16					16
		Escala	Dado												15					15										15					15
		0	Raramente ou nunca demonstra esta habilidade												14					14										14					14
		1	Demonstra a habilidade mas apenas em algumas poucas ocasiões												13					13										13					13
		2	Pode demonstrar esta habildiade mas não o faz consistentemente												12					12										12					12
		3	Consistentemente demosntra esta habilidade												11					11										11					11
		N/A	Não aplicável devido ao local ou porque a criança compensa de outras formas								1	2	3		10					10										10					10
										9					9					9										9					9
										8					8					8										8					8
										7					7					7						1	2	3		7					7						1	2	3
										6					6					6					6					6					6					6
										5					5					5					5					5					5					5
										4					4					4					4					4					4					4
										3					3					3					3					3					3					3
										2					2					2					2					2					2					2
										1					1					1					1					1					1					1
											Atenção Compartilhada					Brincar Social					Auto Regulação					Social / Emocional					Linguagem Social					Comportamentos de Grupo e de Sala de Aula					Linguagem Social Não Verbal
JA
			Atenção Compartilhada (Joint Atention)								1	2	3	4
			JA1
: ======
ID#AAAAx-XyeV8
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Habilidade básica de atenção compartilhada. Crianças começam a demonstrar entre 3 e 6 meses. Não requer que a criança olhe para quem está apresentando o objeto, mas apenas olhar e orientar o olhar a partir do objeto apresentado.	Orienta-se (olha ou realiza uma resposta relacionada) quando um objeto é apresentado
			JA2
: ======
ID#AAAAx93UZD4
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Habilidade básica de atenção compartilhada. Requer que a acriança repita ou continue um comportamento específico que resultou em atenção social de outra pessoa. Esta habilidade geralmente está presente em 4 - 8 meses.	Repete o proprio comportamento para manter a interação social
			JA3
: ======
ID#AAAAx-XyeWE
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Habilidade similar a JA2, porém com um brinquedo. Ex: após receber atenção por bater um tambor ou empurrar um carrinho, a criança repete a ação em antecipação à atenção de outra pessoa.	Repete uma ação com um brinquedo para manter a interação social
			JA4
: ======
ID#AAAAx93UZD0
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Exige que a acriança olhe para outra pessoa para comunicar que ela quer que uma interação social ou brincadeira continue. Esta habilidade geralmente está presente entre 3 - 6 meses.	Usa fixação do olhar para manter a interação social (i.é. Olha diretamente para a face de outra pessoa por pelo menos um segundo multiplas vezes durante a interação.
			JA5
: ======
ID#AAAAx-XyeWQ
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
A criança seguirá um gesto ou o que o adulto está apontando e olhará para o objeto/área que está sendo apontada. Esta habilidade geralmente está presente entre 6 -9 meses.	Segue gestos de um adulto (ou quando ele aponta) para objetos.
			JA6
: ======
ID#AAAAx9SFq5o
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Identico ao JA5, exceto pelo fato de que a a criança deve seguir a alternância de olhar do adulto na mesma direção.	Segue alternância de olhar de adultos em direção ao objetos 
			JA7
: ======
ID#AAAAx93UZDo
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Habilidade mais avançada de atenção compartilhada. Requer a criança levar objetos para outra pessoa, pareada com contato visual com a pessoa. Esta habilidade também requer que a acriança se certifique que a pessoa pode ver o objeto. A criança pode ou não parear respostas vocais a esta interação. esta habilidade está presente entre 9 - 12 meses.	Mostra outros objetos e faz contato visual para compartilhar o interesse
			JA8
: ======
ID#AAAAx9SFq5U
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao JA7, mas requer que a criança aponte o objeto pareado com o contato visual para a outra pessoa.	Aponta objetos e faz contato visual para compartilhar interesse
			JA9
: ======
ID#AAAAx93UZEI
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requer que a acriança atente ao seu próprio comportamento e a outra pessoa no ambiente e fazer comentários claramente direcionados a esta outra pessoa no ambiente.	Comenta o que ele (a) proprio (a) está fazendo ou o que outros estão fazendo (ex: Eu estou dançando)
SP
	Brincar Social (Social Play)
					Brincar Social (Social Play)							1	2	3
				SP1
: ======
ID#AAAAx-XyeWA
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
As formas báscias de brincar social tipicamente começam entre 8 e 9 meses. A criança demonstra engajamento por olhar com expectativa, mostrar sinais de excitamento ou respostas verbais ou não verbais de que ela quer mais.	Se engaja em brincadeiras socialmente interativas (ex: esconde-esconde, pega pega...)
				SP2
: ======
ID#AAAAx9SFq50
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Um dos primeiros passos em direção a interagir com outros é brincar próximo, com brinquedos similares. Isso acontece aproximadamente entre 27-30 meses. Não é esperado que ela interaja, mas simplesmente que brinque em proximidade aos pares com brinquedos e materiais similares. 
Ps: Close-ended activities, são aquelas atividades que tem um fim ou objetivo especifico.	Brinca paralelo por 5 a 10 minutos, perto dos pares com brinquedos que tem fins/objetivos específicos - "close-ended toys" (ex: quebra-cabeças, formas de encaixe...)
				SP3
: ======
ID#AAAAx93UZEg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP2, exceto que a criança deve brincar em paralelo com os pares com " open-ended activities". (Ex: musica, dança, pintar, massinha...)	Brincaparalelo por 5 a 10 minutos, perto dos pares com brinquedos e atividades sem um fim/objetivo específico "open-ended toys" (ex: música, dança, pintar, massinha, legos, blocos, caminhões...)
				SP4
: ======
ID#AAAAx93UZDs
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve a criança oferecer brinquedos a outra criança, compartilhar brinquedos quando solicitada ou permitir a outra criança brincar com seus brinquedos ou com brinquedos altamentente preferidos.	Compartilha brinquedos/materiais (ex: permite aos ouytros brincar com materiais, entrega materiais quando solicitado)
				SP5
: ======
ID#AAAAx9SFq5s
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Uma vez que a criança brinca em paralelo com outra, o proximo objetivo é a acriança brincar cooperativamente em atividades com um objetivo/fim especifico. A criança troca turnos, espera a vez, segue direções para completar um jogo? Esta habilidade aparece em torno dos 5 anos.	Brinca cooperativamente (da e recebe direcionamentos de pares) por 5 a 10 minutos com atividades que tem um fim/objetivo específico "close-ended toys" (ex: quebra cabeças, peças de encaixar...)
				SP6
: ======
ID#AAAAx-XyeVM
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP5 exceto pela expectativa da criança brincar cooperativamente com pares em atividades com fins especificos. 
Este tipo de brincar ocorre em torno dos 5 anos.	Brinca cooperativamente (da e recebe direcionamentos de pares) por 5 a 10 minutos com atividades/brinquedos que não tem um fim/objetivo específico "open-ended toys" (ex: lego, blocos, caminhão...)
				SP7
: ======
ID#AAAAx9SFq5c
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Trocar o turno não é apenas dizer "minha vez/sua vez" mas seguir o jogo, trocar o turno no momento apropriado, passar peças e materiais do jogo apropriadamente e esperar enquando o outro completa a vez dele.	Troca de turno como parte de um jogo estruturado e sustenta a atenção até completar o jogo
				SP8
: ======
ID#AAAAx9SFq5Y
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Geralmente envolve pelo menos 4 ou 5 crianças. A criança deve ser capaz de sustentar a atenção e seguir as regras do jogo.	Brinca de jogos ao ar livre com o grupo até completar a atividade (ex: chicotinho queimado, Red Rover, brincadeiras de roda...)
				SP9
: ======
ID#AAAAx9SFq54
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
A criança vai parar uma ação quando solicitada por um par.	Para uma ação quando solicitado por um par
				SP10	Finaliza uma brincadeira estruturada com o par apropriadamente
				SP11
: ======
ID#AAAAx93UZDg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve a criança estar focada num tema de brincadeira, inclusive seguindo ações ou comentários de outra criança e fazendo comentários reciprocos ou complementares. Esta habilidade pode ser observada entre 3 e 4 anos.	Interpreta um papel em uma brincadeira de tema imaginário e o sustenta tanto verbal quanto não verbalmente por mais de 3 ou quatro ações (ex: bombeiro, restaurante, escola...)
				SP12
: ======
ID#AAAAx93UZDk
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
é uma forma mais avançada de compartilhar brinquedos/materiais. Para esta habilidade a criança deve negociar com outra criança pela troca de algo que ela tem por algo que ela quer da outra criança. Esta é uma habilidade sofisticada que não é vista até pelo menos os 5 anos de idade.	Negocia materiais/brinquedos (ex: participa da negociação de troca de canetinhas, durante um projeto de arte)
				SP13
: ======
ID#AAAAx-XyeWU
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requer que a criança aborde o par e pergunte se ele quer se juntar a brincadeira que é preferida dele, mesmo se não for uma brincadeira preferida da criança que está sendo convidada. Esta habiliadde começa a ser vista a partir dos 4 anos.	Convida um par para brincar de uma atividade preferida
				SP14
: ======
ID#AAAAx93UZDc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP13, mas requer que a criança se junte a atividade de um par.	Aborda os pares e apropriadamente se junta a atividade que está acontecendo
				SP15
: ======
ID#AAAAx-XyeV0
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
envolve a accriança aceitar um convite de um par, mesmo se o par estiver engajado em uma atividade que não é a sua preferida.	Aceita convites para brincar em uma atividade de escolha do par
				SP16
: ======
ID#AAAAx-XyeVc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve que a acriança perca ou seja retirada de um jogo sem protestar, chorar ou se engajar em comportamentos inapropriados.	
: ======
ID#AAAAx-XyeWA
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
As formas báscias de brincar social tipicamente começam entre 8 e 9 meses. A criança demonstra engajamento por olhar com expectativa, mostrar sinais de excitamento ou respostas verbais ou não verbais de que ela quer mais.	Aceita perder brincadeiras ou ficar de fora
				SP17	Permanece apropriadamente engajado durante momentos não estruturados (ex: muda para uma proxima atividade após completar a primeira, se engaja em brincar apropriado a idade)
				SP18
: ======
ID#AAAAx9SFq58
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
A criança precisa ser capaz de mudar para o tema quando outra criança o sugere adaptando as ações de acordo.	
: ======
ID#AAAAx9SFq50
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Um dos primeiros passos em direção a interagir com outros é brincar próximo, com brinquedos similares. Isso acontece aproximadamente entre 27-30 meses. Não é esperado que ela interaja, mas simplesmente que brinque em proximidade aos pares com brinquedos e materiais similares. 
Ps: Close-ended activities, são aquelas atividades que tem um fim ou objetivo especifico.	Segue mudanças na ideia da brincadeiras por outros e sustenta a mudnaça em "open-ended play" (ex: mudanças no cenário ou tema da brincadeira).
				SP19
: ======
ID#AAAAx-XyeWI
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Observar se a criança tem dificuldade de diferenciar o papel de que "pega " no pega-pega do de quem tem que correr para não ser pego. Além disto observar se a acriança tem dificuldade de perceber mudanças em "pegando" a partir de um determinado momento.	
: ======
ID#AAAAx93UZEg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP2, exceto que a criança deve brincar em paralelo com os pares com " open-ended activities". (Ex: musica, dança, pintar, massinha...)	
: ======
ID#AAAAx93UZDs
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve a criança oferecer brinquedos a outra criança, compartilhar brinquedos quando solicitada ou permitir a outra criança brincar com seus brinquedos ou com brinquedos altamentente preferidos.	Se engaja propriadamente em brincadeiras envolvendo uma pessoa Comandando (Ex: "Freeze Tag, Pega-pega, esconde-esconde")
				SP20	Demonstra flexibilidade em seguir mudanças nas regras de um jogo ou em aceitar novas ideias dos pares
				SP21
: ======
ID#AAAAx93UZD8
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ex: planeja brincar de escolinha e desempenha os papeis até o final etc...	
: ======
ID#AAAAx9SFq5s
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Uma vez que a criança brinca em paralelo com outra, o proximo objetivo é a acriança brincar cooperativamente em atividades com um objetivo/fim especifico. A criança troca turnos, espera a vez, segue direções para completar um jogo? Esta habilidade aparece em torno dos 5 anos.	
: ======
ID#AAAAx-XyeVM
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP5 exceto pela expectativa da criança brincar cooperativamente com pares em atividades com fins especificos. 
Este tipo de brincar ocorre em torno dos 5 anos.	Planeja um esquema de jogo com um par e segue (ex: decide construir uma casa de blocos e a constroi).
				SP22
: ======
ID#AAAAx9SFq5g
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ex: "porque ele brinca comigo"	
: ======
ID#AAAAx9SFq5c
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Trocar o turno não é apenas dizer "minha vez/sua vez" mas seguir o jogo, trocar o turno no momento apropriado, passar peças e materiais do jogo apropriadamente e esperar enquando o outro completa a vez dele.	
: ======
ID#AAAAx9SFq5Y
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Geralmente envolve pelo menos 4 ou 5 crianças. A criança deve ser capaz de sustentar a atenção e seguir as regras do jogo.	
: ======
ID#AAAAx9SFq54
Ariene(2023-05-28 13:11:14)
A criança vai parar uma ação quando solicitada por um par.	
: ======
ID#AAAAx93UZDg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve a criança estar focada num tema de brincadeira, inclusive seguindo ações ou comentários de outra criança e fazendo comentários reciprocos ou complementares. Esta habilidade pode ser observada entre 3 e 4 anos.	
: ======
ID#AAAAx93UZDk
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
é uma forma mais avançada de compartilhar brinquedos/materiais. Para esta habilidade a criança deve negociar com outra criança pela troca de algo que ela tem por algo que ela quer da outra criança. Esta é uma habilidade sofisticada que não é vista até pelo menos os 5 anos de idade.	
: ======
ID#AAAAx-XyeWU
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requer que a criança aborde o par e pergunte se ele quer se juntar a brincadeira que é preferida dele, mesmo se não for uma brincadeira preferida da criança que está sendo convidada. Esta habiliadde começa a ser vista a partir dos 4 anos.	
: ======
ID#AAAAx93UZDc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Similar ao SP13, mas requer que a criança se junte a atividade de um par.	Identifica crianças que são seus amigos e pode explicar de maneira simples porque.
				SP 23	Apropriadamente aceita que os interesses e gostos dos outros são diferentes do seu
				SP 24	Vence sem se gabar com comentários e gestos
SR
	Auto Regulação (Self Regulation)
					Auto Regulação (Self Regulation)							1	2	3
				SR1
: ======
ID#AAAAx93UZEc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ausência de comportamentos que interferem em atividades quandos as atividades envolvem mudanças em rotinas previamente estabelecidas.	Demonstra flexibilidade com novas tarefas/atividades
				SR2	Lida apropriadamente com solicitações negadas
				SR3	Levanta a mão e espera ser chamado antes de falar
				SR4
: ======
ID#AAAAx-XyeWM
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Espera-se que tanto a criança utilize a estratégia, quanto que a estratégia produza um efeito de apaziguar a criança.	Responde à estratégias de se acalmar dadas como dicas por um adulto
				SR5
: ======
ID#AAAAx93UZEY
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Extensão do SR4, requer que a acriança reconheça quando ela precisa usar alguma estrategia para se sentir mais calma e independentemente comece a utilizar estas estratégias.	Identifica quando chateado ou frustrado e apropriadamente solicita um intervalo ou uma atividade ou item que o acalme.
				SR6
: ======
ID#AAAAx-XyeVg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ausência de comportamentos inapropriados durante as transições.	Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade durante as transições
				SR7
: ======
ID#AAAAx-XyeVQ
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ausência de comportamentos inapropriados durantes estas situações.	Demonstra Flexibilidade quando as coisas saem diferentes do planejado
				SR8
: ======
ID#AAAAx-XyeVU
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Idem	Demonstra Flexibilidade quando atividades preferidas são interrompidas
				SR9
: ======
ID#AAAAx-XyeVw
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
idem	
: ======
ID#AAAAx93UZEc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ausência de comportamentos que interferem em atividades quandos as atividades envolvem mudanças em rotinas previamente estabelecidas.	Responde a um feedback ou correção sem exibir comportamentos desafiadores (challenging behaviors)
				SR10
: ======
ID#AAAAx-XyeVk
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
idem	Responde a erros feitos por ele mesmo ou por outros sem exibir comportamentos desafiadores (challenging behaviors)
				SR11	Demonstra consciencia do seu espaço e do espaço de outros (ex: não pisa no pé dos outros quando de pé na fila, nãose choca com as pessoas durante a rodinha, mantem os braços distantes quando interagindo com alguém).
				SR12
: ======
ID#AAAAx-XyeWY
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Se solicitada a falar mais baixo, mais alto ou se sentar direito. Envolve a acriança modificar o comportamento a partir de solicitações como estas.	
: ======
ID#AAAAx-XyeWM
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Espera-se que tanto a criança utilize a estratégia, quanto que a estratégia produza um efeito de apaziguar a criança.	
: ======
ID#AAAAx93UZEY
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Extensão do SR4, requer que a acriança reconheça quando ela precisa usar alguma estrategia para se sentir mais calma e independentemente comece a utilizar estas estratégias.	
: ======
ID#AAAAx-XyeVg
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Ausência de comportamentos inapropriados durante as transições.	Modifica o comportamento em resposta ao feedback
				SR13	Usa apropriadamente as palavras e tons de voz para recusar solicitações de outros
				SR14	Advoga por ele mesmo (ex: "eu não fiz isso", "eu não consigo ver", "por favor ande"," pare"...) sem exibir comportamentos desafiadores (ex: birra, agressão, intimidações...)
				SR15	Pede ajuda durante atividades novas e desafiadoras
				SR16	Espera por ajuda, por um item solicitado, ou quando direcionado por mais de um minuto sem exibir comportamentos desafiadores
				SR17	Evita perseverar em um tópico ou questão
				SR8	Usa um nível e tom de de voz de conversação quando está falando apropriado ao ambiente ou ao tom/nivel de voz da pessoa que está falando com ela.
SE
	Social/Emocional (Social/Emotional)
					Social/Emocional (Social/Emotional)							1	2	3
				SE1	Reconhece emoções em outros e nele mesmo (ex: feliz, triste...)
				SE2	Dá uma explicação simples para o estado emocional dele ou de outros (ex: feliz, triste...) quando perguntado.
				SE3
: ======
ID#AAAAx93UZEM
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Extensão do S1 e S2 e requer que a criança seja capaz de idetificar que a outra pessoa está mostrando uma forte emoção, determinar porque a pessoa está mostrando aquela emoção e demonstrar empatia através de gestos ou palavras.	Mostra empatia por outros (ex: Diz: "você está bem?" quando um par cai, abraça um amigo quando ele está chorando...)
				SE4	Expressa emoções negativas sem apresentar comportamentos desafiadores
				SE5
: ======
ID#AAAAx93UZEQ
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
envolve primeiro que a acriança atente e reconheçaoque outros estão fazendo, compartilhando ou falando sobre e depois forneça um comentário ou gesto adequado aquela situação.	Expressa nível apropriado de entusiasmo sobre ações ou pertences de outros
				SE6
: ======
ID#AAAAx-XyeVY
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Envolve tomada de perspectiva do outro para entender como seu comprtamento afeta as outras pessoas. A criança demonstra esta habilidade quando as suas ações tem a intenção de produzir respostas positivas dos pares ou quando ela evita se comportar de um jeitoque talvez produza uma resposta negativa de um par.	Antecipa como um par responderá ao seu comportamento e responde de acordo (ex: ajudar um amigo pode faze-lo feliz, derrubar uma torre que o amigo fez pode deixa-lo bravo)
SL
	Linguagem Social (Social Language)
					Linguagem Social (Social Language)							1	2	3
				SL1
: ======
ID#AAAAx-XyeV4
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
envolve consistencia	Responde a cumprimentos/ despedidas
				SL2
: ======
ID#AAAAx9SFq5w
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
requer que a acriança reconheça os nomes dos pares/professores. Ex: entregar algo a alguém.	Segue direções envolvendo adultos e pares nomeados
				SL3	Inicia cumprimentos / despedidas
				SL4
: ======
ID#AAAAx93UZDw
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requer que a acriança use o nome do par/adulto quando iniciando a interação.	Inicia a interação com um par utilizando o nome dele
				SL5	Responde perguntas sociais (ex: nome, idade, nome dos familiares, nome dos bichos de estimação)
				SL6	Faz perguntas sociais (ex: nome, idade, nome dos familiares e dos bhichinhos de estimação)
				SL7	Faz perguntas concretas sobre um item ou informação compartilhado por outros (ex: nome do objeto, localização do objeto, quem tem alguma coisa...)
				SL8
: ======
ID#AAAAx-XyeVs
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
relacionado com as habilidades JA7 e JA8. requer que a acriança solicite a atenção de outros para ela, seja por alguma coisa que esteja fazendo ou que tenha feito.	Solicita atenção (ex: "olha o que eu fiz", " veja como eu pulo alto"...)
				SL9	Obtem atenção do ouvinte apropriadamente (ex: chama pelo nome, toca no ombro...)
				SL10
: ======
ID#AAAAx93UZEE
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Com respostas verbais ou não verbais.	Responde a iniciações feitas por outros
				SL11	Responde perguntas sobre as atividades que estão acontecendo
				SL12	Compartilha informações sobre ele mesmo, a família e eventos maiores (ex: dia de ir pra escola, feriados, eventos familiares ...)
				SL13	Responde a mais de cinco questões sobre um tópico favorito
				SL14	Faz comentários recíprocos (ex: criança responde ao par: "eu gosto daquele filme também", "eu não tenho isso" ou " eu tenho isso"...)
				SL15
: ======
ID#AAAAx-XyeWc
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
requer que a acriança fale sobre coisas que não estão imediatamente em seu ambiente.	
: ======
ID#AAAAx-XyeVs
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
relacionado com as habilidades JA7 e JA8. requer que a acriança solicite a atenção de outros para ela, seja por alguma coisa que esteja fazendo ou que tenha feito.	
: ======
ID#AAAAx-XyeV4
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
envolve consistencia	
: ======
ID#AAAAx93UZEE
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Com respostas verbais ou não verbais.	
: ======
ID#AAAAx9SFq5w
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
requer que a acriança reconheça os nomes dos pares/professores. Ex: entregar algo a alguém.	Compartilha informação sobre eventos imediatamente passados ou futuros
				SL16	Responde questões, faz perguntas ou comentários para manter a conversação por três ou quatro trocas
				SL17	Responde apropriadamente quando um par muda o tópico
				SL18	Direciona o corpo e os olhos em direção ao par social quando falando
				SL19	Direciona o corpo e os olhos em direção ao par social quando ouvindo
				SL20
: ======
ID#AAAAx-XyeVo
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
mais importante ara os adultos que para os pares. A habilidade é demonstrada quando a acriança utiliza estas frases nos momentos apropriados sem dicas de um adulto.	
: ======
ID#AAAAx93UZDw
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requer que a acriança use o nome do par/adulto quando iniciando a interação.	Fala utilizando frases educadas (ex:" por favor", "obrigada", "me desculpe", "seja bem vindo"...)
				SL21	Aceita pessoas que são diferentes (não faz comentários negativos)
				SL22	Busca reparar ou esclarecer mal entendidos em interações sociais
				SL 23	Conversa sobre topicos apropriados a idade (ex: fala sobre topicos similares ou de interesse dos pares)
				SL24	Usa linguagem e introdução de tópicos contextualmente apropriados
CG
	Comportamentos de Grupo e Sala de Aula (Classroom/Group Behavior)
					Comportamentos de Grupo e Sala de Aula (Classroom/Group Behavior)							1	2	3
				CG1	Segue esquemas e regras em sala de aula (incluindo regras de brincar)
				CG2	Segue direcionamentos verbais como parte de rotinas ou atividades em sala de aula (Ex: pega materiais, guarda o lanche...)
				CG3	Reconhece pertences próprios, dos outros e do grupo
				CG4	Mantem os materiais e brinquedos nos locais designados
				GC5	Responde ao professor por olhar ou ir quando diretamente ou indiretamente dada a dica.
				CG6	Imita um par que está direcionando uma música ou atividade (ex: Seu mestre mandou...)
				CG7	Responde a uma dica indireta (ex: "onde estão os seus amigos?" quando a criança precisa ir para a fila)
				CG8	Usa os equipamentos do playground de forma apropriada
				CG9	Ajuda outros tanto espontaneamente quanto quando solicitado.
				CG10
: ======
ID#AAAAx93UZEA
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requqer que a criança atente aos direcionamentos do professor e ao que as crianças estão fazendo e use esta informação para guiar o seu proprio comportamento.	Permanece no lugar em um grupo até ser chamado pela professora (ex: permanecer sentado até ser chamado para a fila)
				CG11	Se prepara para uma atividade localizando a área/materiais (ex: cadeira, casaco...)
				CG12	Segue direções durante novas atividades
				CG13	Dá direções durante novas atividadesCG14	Permanece no lugar quando caminhando na fila e mantem o ritimo do grupo
				CG15	Repete palavras/ações de uma música, livro ou brincadeira
				CG16
: ======
ID#AAAAx93UZEU
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
É esperado que ela pergunte o porque a aum adulto, mas deve aceitar a explicação e seguir as regras que são clocadas para ela.	
: ======
ID#AAAAx93UZEA
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
Requqer que a criança atente aos direcionamentos do professor e ao que as crianças estão fazendo e use esta informação para guiar o seu proprio comportamento.	Aceita que alguns pares podem seguir diferentes regras ou esquemas.
				CG17	Pede permissão para usar coisas que são dos outros
				CG18	Atenta a um pequeno grupo, direcionamentos da professora em atividades manuais por dez minutos
				CG19	Senta-se quieto em um circulo por dez minutos
				CG20	Atenta a um pequeno grupo, direcionamentos da professora como ouvinte por dez minutos
				CG21	Responde junto com o grupo a uma atividade direcionada por um par ou pela professora
				CG22	Segue direções básicos de dois ou três passos em um grupo
				CG23	Passa itens para os pares (ex: distribuindo materiais, trocando de turnos com um objeto compartilhado e passando para a proxima pessoa)
NV
	Linguagem Social Não Verbal (Nonverbal Social Language)
					Linguagem Social Não Verbal (Nonverbal Social Language)							1	2	3
				NV1
: ======
ID#AAAAx9SFq5k
Ariene (2023-05-28 13:11:14)
A criança precisa responder a interações não vocais apropriadamente. Pode ser com respostas não vocais apropriadas ou pedindo que alguém pare (retire OM aversiva) quando por exemplo é abraçada fortemente e pede que a soltem vocalmente.	É reciproco a interações não vocais (ex: toca aqui, sorrisos...)
				NV2	Inicia interações não vocais (ex: toca aqui, sorrisos...) com adultos e pares apropriados.
				NV3	Identifica ações básicas sem palavras (ex: mímica)
				NV4	Demonstra um nível apropriado de afeição baseado na história, relação e familiaridade com a pessoa (ex: abraça os pais, faz toca aqui com amigos, não inicia interações com pessoas não familiares). 
				NV5	Segue dicas gestuais e não vocais básicas (ex: "para" quando alguém levanta a mão aberta, "vem" quando alguém faz o gesto, faz silêncio quando alguém faz o gesto). 
				NV6	Modifica o proprio comportamento baseado na linguagem corporal, ações ou fixação de olhar de outros