Relatório Teste de Sondagem

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Introdução 
O teste de sondagem consiste em um meio que objetiva avaliar o nível de aprendizagem dos alunos. Por meio deste documento, é possível identificar os níveis de ensino-aprendizagem de cada discente, bem como avaliar maneiras e métodos para auxiliar o​ ​aluno​ ​em​ ​sua​ ​evolução​ ​processual. ​ 
A partir de tal compreensão, foi-nos proposta uma atividade de observação e sondagem que nos levasse, na prática, a realizar e compreender os testes de sondagem, bem como os 
niveis da evolução da escrita e a identificação adequada de cada nível pré-determinado e presente​ ​nas​ ​etapas​ ​de​ ​alfabetização​ ​dos​ ​alunos.​ ​Coordenados​ ​por nossa docente, fomos encaminhadas às escolas para constatar o que havia sido explicado teoricamente, compreendendo na prática como são feitos e, diante dos resultados, pensando nas melhores maneiras de fazerem avançar as hipóteses apresentadas.
 
Desenvolvimento 
O teste de sondagem sobre os níveis de evolução da escrita foi realizado em duas diferentes escolas situadas no município de Governador Valadares, com 16 crianças de 6 a 8 anos, faixa-etárias ​ correspondentes​ ​ ao​ ​ 1​° ​e​ 2°​ ano​ ​ do​ ​ ensino​​ fundamental.​ 
A princípio, pudemos comprovar as recepções positivas e o encaminhamento para a aplicação dos testes. Professores e alunos se mostram abertos para as ajudar em nossa proposta de trabalho, e, ​após​ ​uma​ ​pequena​ ​conversa​ ​com​ ​os​ ​discentes,​ ​realizamos​ ​as​ ​atividades. 
Apesar da percepção de insegurança de alguns alunos à respeito dos testes, pode ser verificado que suas compreensões, entendimentos e reflexões à cerca da alfabetização estavam “certas”, ou seja, em grande parte, o desenvolvimento psicomotor era correspondente às idades desejadas, e, apesar de alguns erros, foram feitas intervenções juntamente com a professora ​​regente​ ​da​ ​turma,​ ​que​ ​os​ ​incentivaram​ ​e​ ​instigaram​ ​a​ ​continuar​ ​a​ ​escrever. 
Para que melhor compreendermos os resultados obtidos, foi necessário entender os termos teóricos de Emilia Ferrero, que foram os pilares fundamentais para captar as particularidades e diferenças existentes em cada nível de evolução da escrita,​ ​sendo​ ​eles: 
Pré-Silábica: Segunda Emilia, neste nível a criança não consegue, ainda, estabelecer uma correspondência entre pensamento e palavra escrita, ou seja, entre fonema e grafema. Isto é, não é observada a relação existente entre o som de uma letra, e a própria letra. Para as crianças deste nível, a ordem na qual as letras são posicionadas não são importante, e, só é possível existir uma palavra quando há muitas letras (sempre mais que três ou quatro).
Silábica​: Neste nível a criança considera que cada sílaba corresponde a uma letra, tendo hesitação em aceitar palavras com uma ou duas letras.
Nesta hipótese, a criança escreve palavras utilizando uma vogal para representar cada sílaba, ora escreve uma consoante para representar cada sílaba ou mistura consoantes com vogais. Observa-se também que ao escrever frases, a criança utiliza uma letra para representar cada palavra.
Silábica​ ​Alfabético: Este é o momento conflitante, pois a criança precisa negar a lógica do nível anterior. Neste nível, a criança está a um passo da escrita alfabética. É o momento em que o valor sonoro torna-se imperioso, e a criança começa a acrescentar letras, preferencialmente na primeira sílaba.
Alfabético: A criança, neste nível, compreende a base alfabética da escrita. Ela já é capaz de fazer distinção entre letra, sílaba, palavra e frase. Ás vezes, o individual nessa hipótese silábica ainda não divide a frase convencionalmente (gramaticalmente), e sim de acordo com o ritmo frasal. É nesse momento que a criança escreve foneticamente (fazendo relação entre grafema e fonema, letra e som), mas não ortograficamente.
A assimilação dos níveis de hipóteses da escrita possibilitou-nos separar as informações necessárias, permitindo assim, que a experiência de sondagem fosse uma preparação e, de certa forma,​ ​uma​ ​formação​ ​prática​ ​para​ ​o​ ​que​ ​será​ ​visto​ ​em​ ​sala​ ​de​ ​aula. 
Desenvolvimento da Escrita
Total de alunos: 15				Anos: 1º e 2º
	1 Arthur
	7 anos
	Alfabético
	2 Bianca
	7 anos
	Silábico-Alfabético
	3 Gabriel Almeida
	7 anos
	Silábico-Alfabético
	4 Gabriel Pedrosa
	7 anos
	Silábico-Alfabético
	5 Gabriela
	7 anos
	Alfabético
	6 Guilherme
	7 anos
	Silábico-Alfabético
	7 Isabella
	7 anos
	Alfabético
	8 Kaio
	7 anos
	Alfabético
	9 Karen
	7 anos
	Alfabético
	10 Lucas Caldeiras
	7 anos
	Alfabético
	11 Maria Luiza
	8 anos
	Alfabético
	12 Mateus Neto
	8 anos
	Alfabético
	13 Mateus Pereira
	8 anos
	Silábico com Valor Sonoro
	14 Pietra 
	8 anos
	Alfabético
	15 Thiago
	8 anos
	Silábico com Valor Sonoro
Gráfico
Considerações Finais
Ao finalizarmos a experiência de sondagem, concluímos que o teste fora uma prazerosa e importante explicação prática do desenvolvimento da criança no processo de alfabetização. Pudemos então perceber que, para ser alcançado o nível “mais alto”, é necessário um sistemático e explorado trabalho com a criança, para que ela passe por todas as etapas desse​ ​processo,​ ​evoluindo​ ​gradativamente. 
Portanto, a experiência proporcionou uma vivência que será de grande importância para nós, pois compreendemos também, que a teoria foi grande norteadora para entendermos as informações​ ​adquiridas​ ​nessa​ ​pesquisa​ ​e​ ​podermos​ ​classifica-las​ ​corretamente. 
Série 2	Pré-Silábico	Silábico S/ Valor	Silábico C/ Valor	Silábico Alfabético	Alfabético	0	0	2	4	9	#REF!	Pré-Silábico	Silábico S/ Valor	Silábico C/ Valor	Silábico Alfabético	Alfabético	1	Hipóteses de Escrita
Alunos