MAPA - PRÁTICAS DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DE ENSINO MÉDIO

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Acadêmico (a): ÂNGELA FERNANDES OLIVEIRA R.A.: 21047630-5 
Curso: Pedagogia
Valor da atividade: 3,0
Prazo: De 08/05 08:00 a 02/06 23:59
DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO MÉDIO
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Instruções para Realização da Atividade
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Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador.
Bons estudos!
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FORMAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES
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A relação entre teoria e prática pode ser encontrada na visão dicotômica – teoria versus prática – e na visão de unidade, conforme afirmam Candau e Lelis (2001, p. 56-65). Na primeira, de acordo com as autoras, a ênfase é dada à total autonomia de uma em relação à outra, pois se trata de afirmar a separação entre teoria e prática, salientando que são dissociáveis. Desse modo, aos teóricos compete pensar, elaborar, refletir, planejar, e aos práticos, executar, agir e fazer. Assim, cada uma guarda a sua especificidade, mantendo-se separadas. Este esquema é considerado como visão dissociativa. Além disso, na visão dicotômica, pode ser encontrada a visão associativa na qual teoria e prática são pólos justapostos, separados, mas não opostos, em que a prática é a aplicação da teoria, esta última tendo o primado sobre aquela. 
A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
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A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA
A docência nada mais é do que um curso de formação para professores. No curso de Pedagogia, por exemplo, desde o primeiro bloco é necessário realizar estágio com os alunos já iniciantes. Esse processo é necessário pois é através dele que o aluno entenderá como é lecionar na prática.
Como a profissão de ser professor é uma das mais importantes que existem, quando o estudante entende a maneira como ele pode lecionar, aquilo que ele não deve fazer e o que pode evitar, ele se torna um profissional mais capacitado e é o que o precisamos na educação.
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A RELAÇÃO TEORIA E PRÁTICA - IMAGEM
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Exemplo 1
Aluno de pedagogia que, ao realizar o estágio em uma escola, tem a oportunidade de colocar em prática o conhecimento adquirido.
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Exemplo 1 - IMAGEM
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Aluna de pedagogia que aprendeu sobre jogos pedagógicos e, ao realizar o estágio em uma escola, elaborou atividades lúdicas para auxiliar a aprendizagem dos alunos.
Exemplo 2
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Exemplo 2 - IMAGEM
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Importância do estágio para a formação docente
O Estágio tem grande importância na formação inicial docente, uma vez que permite o contato direto dos licenciados com a realidade escolar, levando estes professores em formação inicial a vivenciarem o processo de ensino e aprendizagem sob a ótica docente. 
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Assim, percebe-se a importância do Estágio ao proporcionar a relação teoria x prática no processo de formação inicial docente e a possibilidade de se refletir criti-camente sobre as experiências vivenciadas na escola campo à luz dos referenciais teó-ricos estudados na Universidade ao longo do Curso. Ao chegar à Universidade, o aluno se depara primeiramente com o conhecimento teórico, porém, muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano (MAFUANI, 2011).
Importância do estágio para a formação docente
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Importância do estágio para a formação docente - IMAGEM
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Considerações Finais
O Estágio Supervisionado é muito importante para a formação do professor, pois é durante esse período de observação e regência que os futuros professores têm a oportunidade de vivenciar o cotidiano de uma escola, de uma sala de aula e da atuação do professor. A partir de então, vivenciando esse dia a dia em sala de aula, pode-se refletir sobre como será a atuação docente e, consequentemente, sobre a dimensão do papel como futuros educadores.
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Essa inserção e interação com o meio permite enxergar a realidade de outro ângulo, em um lado que nunca estivemos, ou seja, deixando de pensar como alunos e começando a pensar como educadores, com a tarefa e a responsabilidade de formar cidadãos críticos.
Considerações Finais
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Referências
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018.
CANDAU, Vera M.; LELIS, Isabel A. A relação teoria-prática na formação do educador. In: CANDAU, Vera M. Rumo a uma nova didática. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
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