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Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Descrever o desenvolvimento histórico dos processos grupais;
Identificar os diferentes grupos sociais;
Descrever o que são grupos.
4 Tópicos
1.1 ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS E HISTÓRICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação do Plano de Ensino assim como os marcos lógicos
da disciplina. Em seguida, realizar uma introdução sobre os Processos Grupais enfatizando as suas
bases históricas, epistemológicas e conceituais. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os homens são seres sociais, portanto, necessitam viver em grupo, estão inseridos
nesse contexto social. O primeiro grupo a que pertencemos é a família, e aos poucos vamos
estendendo a participação no ambiente em que vivemos, como a escola, grupos religiosos e na vida
adulta a admissão ao grupo organizacional. Perguntar à turma: Por que fazer parte de um grupo é
importante para o indivíduo? Mesmo para aquele que nega isso.
Metodologia: compartilhar com os alunos uma linha do tempo que retrate o desenvolvimento histórico
dos processos grupais. O docente poderá gerar outros questionamentos, que levem ao aluno a refletir
sobre o conceito de grupos, de forma expositiva e dialogada. Ressaltar a importância da diversidade e
inclusão nos grupos, compartilhar e analisar com a turma o vídeo "Respeito as diferenças ­
Motivacional" disponível em https://www.youtube.com/watch?v=gcFlEw­Ux­E Acesso em: 21/07/21.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar uma
nuvem de palavras sobre o que são grupos por meio de atividade interativa (Mentimeter). O docente
deverá incentivar o aluno a responder de forma espontânea e analisar o resultado da atividade com a
relação entre cada palavra apresentada.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Os grupos na produção de conhecimento na psicologia: uma revisão da literatura. 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/psoc/a/ZRpK7bcZdWBDgNyNy76qGrP/?lang=pt Acesso em:
21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Como grupos sociais funcionam?", onde você entenderá melhor que faz parte de
v á r i o s   g r u p o s   e   c omo   é   f u n c i o n am e n t o   d o s   g r u p o s   s o c i a i s .   D i s p o n í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=fewuAz­ckuA&t=66s Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Enrique J. Pichon Rivière trouxe grande e original contribuição para compreender os grupos, tendo
como pilares epistemológicos a psicanálise e a psicologia social. São contribuições trazidas por esse
autor:
Alternativas:
A) Os grupos operativos e o conceito de Esquema Conceitual Referencial Operativo(ECRO)
B) O psicodrama e o sociodrama
C) Psicologia de grupo e análise do ego
D) Os estilos de liderança e as redes de comunicação.
E) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2:
A técnica dos grupos operativos começou a ser sistematizada pelo médico psiquiatra Pichon­Rivière,
que observou a influência do grupo familiar em seus pacientes. Acerca dessa modalidade de grupo,
assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A) Os grupos operativos são técnicas grupais centradas no indivíduo, sendo também chamados de
grupos de terapia.
B) Grupos operativos são técnicas grupais centradas no grupo, focando a análise da própria dinâmica
deste.
C) O grupo operativo não se centra no grupo enquanto totalidade, mas na relação que os integrantes
mantêm com a tarefa.
D) O vínculo fundamental dos grupos operativos é a relação entre um grupo e os membros de sua
família.
E) A técnica busca trabalhar apenas os aspectos manifestos do grupo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a dinâmica própria de cada grupo;
Demonstrar a importância de regras e normas nos grupos;
Elaborar contrato de convivência.
4 Tópicos
1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE GRUPOS E PROCESSOS GRUPAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com citações de autores como Mills e Zimerman sobre grupos e
processos grupais a fim de construir conhecimento científico e insights sobre o tema. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo transcende a somatória dos membros individualmente e forma uma
unidade e uma totalidade com uma dinâmica própria, caracterizando a própria identidade grupal.
Perguntar à turma: O que faz com que cada grupo tenha uma dinâmica própria? O que diferencia um
grupo de outro grupo?
Metodologia: explicar para a turma que cada grupo é composto por regras e normas que o enquadram
e o definem, a turma também é um grupo. Em seguida, elaborar um contrato de convivência com o
que é necessário para que a turma tenha êxito no semestre. Cada aluno deverá resumir em uma
palavra o que considere importante para um bom relacionamento aluno­aluno, aluno­professor e/ ou
professor­aluno, por exemplo. O docente deverá salientar que para que seja caracterizado um grupo é
preciso que os integrantes estejam reunidos em torno de um interesse comum. No grupo, o "todo é
maior do que as partes" (como numa gestalt), ou seja, um grupo se constitui como uma nova
identidade sendo mais do que apenas o somatório dos seus membros. Perguntar à turma: Algum aluno
sabe a diferença entre grupo, comunidade e sociedade? Grupo é formado por um conjunto de pessoas;
Comunidade é formada por um conjunto de grupos; Sociedade é o conjunto interativo de várias
comunidades.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, criar um QR Code
com o contrato de convivência, feito durante a aula, por meio de atividade interativa (QR Code
Generator). O docente deverá incentivar o aluno a compartilhar o QR Code no Whatsapp ou e­mail da
turma, caso haja.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: A importância dos grupos na saúde, cultura e diversidade. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806­
24902007000100002 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Grupos x Equipes: Saiba diferenciar. Conceitos e exemplos", onde você entenderá
melhor a diferença entre grupos e equipes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=yholSMbac40 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os grupos a suas respectivas
finalidades, conforme Zimerman (2010). 
(1) Grupos Operativos 
(2) Grupos Comunitários 
(3) Grupos de Reflexão 
(4) Grupos de Autoajuda 
(5) Grupos Psicoterápicos
( ) São destinados à mudança caracteriológica, remoção de sintomas ou manutenção de um estado de
equilíbrio. 
( ) São grupos terapêuticos, tipicamente homogêneos. 
( ) Visam aliar o propósito da informação ao da formação, especialmente no que se refere à aquisição
de atitudes internas. 
( ) São utilizados para prestação de cuidados de saúde em termos de prevenção, tratamento e
reabilitação. 
( ) Intervenções de ordem interpretativa se estabelecem quando fatores inconscientes ameaçam a
integração ou a evolução exitosa desse grupo. 
A sequêncianumérica correta de preenchimento dos parênteses da segunda coluna, de cima para
baixo, é: 
Alternativas:
a) 1­2­3­4­5
b) 1­2­4­3­5
c) 5­4­3­2­1
d) 1­4­3­2­5
e) 5­2­3­4­1
Questão 2:
Os grupos operativos cobrem vários campos de atuação e propõe­se a operar em uma determinada
tarefa, sem que exista uma finalidade psicoterápica. Com relação aos grupos operativos comunitários,
assinale a alternativa correta.
Alternativas:
a) São grupos utilizados em instituições com a finalidade de promover uma interação entre as
diferentes ideologias, principalmente no que diz respeito à comunicação. 
b) São grupos que produzem a melhoria de alguma situação de patologia.
c) São grupos que têm como ideologia principal "aprender a aprender".
d) São programas voltados para a promoção da saúde e de um corpo social, por exemplo, um grupo de
gestantes, de crianças, de adolescentes. 
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Identificar as funções e objetivos dos grupos;
Evidenciar o caráter grupal e social humano;
Diferenciar os tipos de grupos.
4 Tópicos
1.3 FUNÇÕES E OBJETIVOS DOS GRUPOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula apresentando o caráter grupal e social das comunidades humanas,
mostrando seus aspectos familiares, sociais e de trabalho bem como seus objetivos dentro de uma
sociedade. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Segundo Zimerman (1997), todo ser humano é gregário por natureza, existindo em
função dos seus relacionamentos. Perguntar à turma: Com que finalidade o ser humano forma grupos
ao longo da sua vida? 
Metodologia: Consolidar as respostas da turma ao questionamento feito e esquematizar para os alunos
a visão de Zimerman (1997), que classifica dois tipos de grupos, segundo o critério de finalidade, em
operativos e psicoterápicos. Em relação aos grupos operativos, a sua sistematização foi feita por
Pichon Riviére desde 1945, que definiu grupo operativo como "um conjunto de pessoas com um
objetivo em comum" (apud Bleger, 1993:55). O docente deverá explicar para a turma que os grupos
psicoterápicos são constituídos como uma forma de psicoterapia que se destina, prioritariamente, à
aquisição de insights, dos aspectos inconscientes dos indivíduos e da totalidade grupal; que seriam os
chamados grupoterapias, podendo apresentar abordagens diversas como a psicanalítica, a teoria
sistêmica, a abordagem cognitivo­comportamental e a psicodramática.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, desenhar um mapa
mental sobre as funções e objetivos dos grupos por meio de atividade interativa (Mindmeister).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Cuidado em saúde mental por meio de grupos terapêuticos de um hospital­dia:
perspectivas dos trabalhadores de saúde. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/icse/a/sGxSVwVhyjSyhWZXM8txYXS/abstract/?lang=pt 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "História: os grupos sociais", onde você conhecerá melhor os diferentes grupos
sociais e suas características. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XogChICovSk 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O ser humano é gregário e só existe em função de seus inter­relacionamentos grupais, sempre
participando de diferentes grupos, numa constante busca entre sua identidade individual e a
necessidade de uma identidade grupal. Sobre as modalidades grupais, assinale as alternativas abaixo
com (V) verdadeiro ou (F) falso.
( ) Os grupos de autoajuda são considerados grupos terapêuticos com a finalidade de prestação de
cuidados primários de saúde (prevenção), como secundários (tratamento) e terciários (reabilitação). 
( ) Alguns autores costumam catalogar os grupos de acordo com a técnica empregada pelo
coordenador e com o tipo de vínculo que ele estabeleceu com os integrantes do grupo: pelo grupo
(terapeuta trabalha pelo grupo e o mesmo orbita em torno dele), em grupo (tratamento individual feito
na presença dos demais), do grupo (enfoque interpretativo direcionado ao grupo em sua totalidade) e
de grupo (análise de grupo, valorizando tanto aspectos individuais quanto grupais). 
( ) A corrente psicodramática parte do princípio de que os grupos funcionais são como um sistema, ou
seja, que há uma constante interação, complementação e suplementação dos distintos papeis que
foram atribuídos e são desempenhados por cada um de seus componentes. Assim, um grupo se
comporta como um conjunto integrado, onde qualquer modificação de um dos elementos
necessariamente irá afetar o sistema como um todo. 
( ) A classificação dos grupos mais comumente adotada baseia­se no critério das finalidades a que se
propõe o grupo e parte da divisão nos seguintes dois grandes ramos genéricos: operativos e
terapêuticos, sendo que cada um destes ramos se subdivide em outras ramificações.
Alternativas:
a) V, F, V, F
b) F, F, V, V
c) F, V, F, V
d) V, F, F, F
e) V,V,V,V
Questão 2:
Os processos grupais se constituem como importante instrumento técnico de intervenção nas diversas
áreas de atuação do psicólogo atuante do serviço público. Quanto aos grupos podemos dizer:
Alternativas:
a) Os grupos operativos de Pichon Rivière estruturam­se em pré­tarefa, tarefa e projeto, ressaltando­se
os papéis, a verticalidade e a horizontalidade. 
b) As rodas de conversa possuem como pressuposto que sejam realizadas por pares, com relações
simétricas e composição homogênea. 
c) O grupo funciona por meio de suposições básicas que são estruturas específicas de funcionamento
que o grupo adota para se defender de sua angústia e, assim, se preservar. 
d) No grupo o indivíduo compreende o ser humano de forma isolada, e posteriormente entra em
contato e estabelece a relação com os outros, o que o fortalece como sujeito.
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer as forças psicológicas e sociais;
Investigar o poder da influência social;
Comparar as forças psicológicas e sociais nos relacionamentos presenciais e no uso das redes sociais.
4 Tópicos
1.4 FORÇAS PSICOLÓGICAS E SOCIAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com introdução sobre as forças de caráter e um brainstorming sobre as
forças psicológicas e sociais que atuam nos grupos humanos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo nem sempre estará disposto à mudança. Existem forças que atuam em
diferentes direções, bem como regras que poderão ser tão velhas e arraigadas que há resistência à algo
novo. Seja na escola, faculdade, trabalho ou núcleo familiar, o indivíduo precisa se adaptar ao grupo e
não ao contrário. Perguntar à turma: O que pode acontecer caso o indivíduo entre para o grupo e
comece a tentar transformá­lo? Será que é possível e como fazê­lo?
Metodologia: compartilhar e analisar com a turma o vídeo "O Poder da Influência Social ­
Experimento do Elevador" (disponível em https://www.youtube.com/watch?v=gjQady_u6dQ ­ Acesso
em: 21/07/21). Em seguida, comparar as forças psicológicas e sociais nos relacionamentos presenciais
e no uso das redes sociais, por exemplo, que são ferramentas que marcam um novo espaço de
interação entre os grupos sociais na era digital. O dinamismo, a simultaneidade das ações e a
interatividade proporcionada por aplicativos colaboram para os vínculos e criação derelações sociais,
mas, em contrapartida, podem ser fontes de ansiedade e depressão. Estudos comprovam que quando o
indivíduo utiliza as forças de caráter nas atividades diárias, há significativo aumento de autoestima e
energia vital, além de maior eficácia nos relacionamentos e no alcance de objetivos de um grupo.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar o VIA
Survey, levantamento científico gratuito das forças de caráter, por meio de atividade interativa (VIA
Character).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: A modernidade líquida e os transtornos de ansiedade e depressão no ambiente escolar. 
Disponível em: http://faculdadedelta.edu.br/revistas3/index.php/gt/article/view/71/54 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Conformidade Social ­ O Experimento em uma sala de espera", onde você
compreenderá melhor que os indivíduos tendem a agir em conformidade com as expectativas do grupo
a que pertencem. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=luVeT1NjqbE 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Em relação à psicoterapia psicodinâmica de grupo, assinale a alternativa INCORRETA.
Alternativas:
a) A universalidade e o comportamento imitativo são considerados fatores de obstáculo para a ação
terapêutica do grupo. 
b) A presença de pacientes monopolizadores no grupo pode causar um estancamento no grupo; neste
caso, será mais efetivo o terapeuta considerar a situação dos vínculos monopolizador e monopolizados.
c) O enquadre grupal inclui os aspectos práticos do tratamento, podendo funcionar como um
"organizador psicológico". 
d) A psicoterapia em grupo tem apresentado resultados superiores, em relação aos tratamentos
individuais, em situações como a de prevenção de recaída, e em pacientes com doenças médicas. 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2:
As pessoas que estão na sala de espera de um cinema encontram­se reunidas no mesmo espaço e
durante o mesmo tempo, com um mesmo objetivo. Mas, para Pichon Rivière, elas não constituem um
grupo, porque lhes falta vínculo, definido por ele como a maneira particular pela qual cada:
Alternativas:
a) representação interna reafirma seus traços, mesmo havendo dentre eles várias diferenças negativas,
caso da apatia e da descrença. 
b) grupo cria e igualmente destrói os princípios que regem a tarefa, mesmo que haja o intuito de levá­
la adiante. 
c) instituição constitui uma estrutura flexível, movida por motivações psicológicas que regem as
relações humanas. 
d) relação intergrupal internaliza as ligações afetivas e são por elas internalizadas, podendo ser, assim,
constantemente negociadas. 
e) indivíduo se relaciona com outro ou outros, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada
momento.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Explicar o que é psicoterapia de grupo;
Descrever o histórico e objetivo da dinâmica de grupo;
Demonstrar as etapas da dinâmica de grupo.
4 Tópicos
2.1 APORTES TEÓRICOS E DIFERENÇAS ENTRE PSICOTERAPIA DE GRUPO E DINÂMICA
DE GRUPO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação de diferentes formas e abordagens de psicoterapia,
com ênfase para a psicoterapia de grupo. Em seguida, apresentar o conceito de dinâmica de grupo e
sua relação com a psicoterapia de grupo. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A psicoterapia de grupo surgiu de forma intuitiva e foi adotada empiricamente,
tanto por Pratt quanto por Moreno. Enriquecida pelos aportes teóricos de Freud e dinâmicas de grupo,
dentre outros, foram estabelecidos seus fundamentos. Perguntar à turma: Como o conhecimento das
dinâmicas de grupo podem favorecer a psicoterapia de grupo? Por que os grupos psicoterápicos não
são apenas para suporte ou para os participantes compartilharem problemas?
Metodologia: compartilhar com os alunos o vídeo "Terapia de grupo" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=vjdCjWG­YAY ­ Acesso em: 22/07/21). Trabalhar os objetivos e
características principais da psicoterapia de grupo, como a periodicidade e tempo de duração, o plano
de cada sessão, as vantagens e desdobramentos. Apresentar quadro com o histórico e objetivo da
dinâmica de grupo. Em seguida, realizar simulação com exercício a fim de demonstrar as etapas da
dinâmica de grupo (Aquecimento ­ Quebra gelo/ Rapport, Atividade principal e Fechamento). Sugere­
se como quebra gelo para o aquecimento, apresentar 3 emojis em formato de carinhas (feliz, bravo e
triste), cada aluno escolherá um emoji que represente a sua emoção no momento; para atividade
principal a "Desenho com instruções", o objetivo é avaliar a eficácia da comunicação entre pares.
Dividir a turma em duplas, o aluno W deverá realizar um desenho à sua escolha e uma descrição do
desenho à parte, que deverá ser entregue ao aluno Z, o qual a partir da descrição iniciará a reprodução
do desenho. Caso seja aplicada presencialmente, os alunos de cada dupla deverão sentar­se de costas
um para o outro. Ao final, solicitar aos alunos que compartilhem e comparem os desenhos. Gerar
conclusões sobre o resultado apresentado e realizar o fechamento.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar o
preenchimento de um roteiro de dinâmica de grupo por meio de atividade interativa (Google Forms).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Vivências de grupos de dinâmicas em uma clínica psicológica universitária. 
Disponível em: https://ojs.unesp.br/index.php/revista_proex/article/view/1600 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Psicoterapia de grupo", onde você entenderá melhor em que consiste a psicoterapia
de grupo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SCpnywyot5Y 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
A respeito de autores que contribuíram para o advento da utilização do grupo, para fins terapêuticos e
socioeducativos, numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda. 
1 ­ Kurt Lewin 
2 ­ Carl Rogers 
3 ­ Max Pagès 
4 ­ Pichon Rivière 
( ) Sua prática psiquiátrica o levou a estudar o homem como ser sempre incluído em grupos, nunca
isolado, refere­se à investigação psicossocial e social­dinâmica. Estuda a existência de fenômenos
denominados transferenciais na relação grupal e sua instrumentação a partir da técnica operativa. 
( ) Campo social é seu principal conceito; trata­se da totalidade dinâmica constituída de entidades
sociais que coexistem, mas não necessariamente são integradas e, nesse sentido, em um mesmo campo
social existem grupos, subgrupos e indivíduos que se separam por barreiras sociais. 
( ) Elaborou a Abordagem Centrada na Pessoa e desenvolveu os Grupos de Encontro, perspectiva
psicológica de orientação humanista. O grupo busca maior compreensão das relações interpessoais,
promove nos participantes o autoconhecimento que conduz à autenticidade. 
( ) Para esse autor, a realidade grupal procede da ordem afetiva ou dos sentimentos. No grupo, há
sempre um sentimento dominante subjacente e inconsciente e este é compartilhado por todos os seus
membros, com sutilezas individuais, mas é o que rege a vida do grupo que se tornaagente de
mudanças. 
Assinale a sequência correta. 
Alternativas: 
a) 4, 2, 1, 3 
b) 4, 1, 2, 3 
c) 2, 3, 4, 1 
d) 3, 1, 2, 4 
e) 1, 2, 3, 4
Questão 2: 
Sobre as bases teóricas das psicoterapias de grupo, é correto afirmar que: 
Alternativas: 
a) Bion salientou que a psicologia individual e a psicologia de grupo são indissociáveis e
complementares. Para ele, o efeito que a terapia passa a ter no indivíduo também ocorrerá na
coletividade. 
b) Freud beneficiou­se das vertentes sociológicas e introduziu a noção de campo grupal, tendo se
dedicado ao estudo das minorias raciais. 
c) Pichon Rivière aprofundou o entendimento do campo grupal com algumas criações originais e é o
criador da teoria e prática dos grupos operativos. 
d) Lewin trouxe importantes contribuições à dinâmica de grupo, como é o caso dos pressupostos
básicos de luta, fuga, dependência e acasalamento. 
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de Pichon Rivière e suas contribuições para as teorias de processos grupais;
Descrever o grupo operativo de Pichon Rivière;
Explicar o conceito de ECRO.
4 Tópicos
2.2 O GRUPO OPERATIVO DE PICHON RIVIÈRE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de Pichon Rivière, com destaque para o
seu pioneirismo na prática psiquiátrica argentina. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo operativo de Pichon Rivière pode ser definido como o conjunto de
pessoas, ligadas no tempo e espaço, articuladas por sua mútua representação interna, que se propõem
explícita ou implicitamente a uma tarefa, interatuando para isto em uma rede de papéis, com o
estabelecimento de vínculos entre si. Perguntar à turma: De acordo com Pichon Rivière, como realizar
uma possível mudança de forma gradativa nos integrantes de um grupo operativo?
Metodologia: o docente deve explicar para os alunos como nasce a ideia de grupo operativo, a partir
da proposta de que os pacientes com menos comprometimentos dessem assistência aos demais
pacientes. Conceituar ECRO: Esquema conceitual referencial e operativo podendo existir o ECRO
individual e ECRO grupal. ECRO individual: são os nossos valores, crenças, medos e fantasias. ECRO
grupal: é um esquema comum para as pessoas que participam de um mesmo grupo. Destacar que para
Rivière o indivíduo social se constituiria na relação com o outro e a relação do grupo envolve tanto
racionalidade quanto afetividade não sendo uma relação puramente objetiva.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, cada aluno deverá
realizar uma descrição do ECRO individual por meio de atividade interativa no quadro virtual
(Lucidspark).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Grupo Operativo em Centros de Atenção Psicossocial na opinião de psicólogas. 
Disponível em: http://www.seer.ufsj.edu.br/index.php/revista_ppp/article/view/2451/1695 
Acesso em: 22/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Grupos Operativos ­ Teoria Pichon Rivière", onde você entenderá melhor a
formulação teórico­metodológica de Pichon Rivière para os grupos operativos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=2Ab1reTnf5c 
Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Pichon Rivière começou a trabalhar com grupos na medida em que observava a influência do grupo
familiar em seus pacientes. Sua prática psiquiátrica esteve subsidiada principalmente pela psicanálise e
pela psicologia social, sendo ele o fundador tanto da Escola Psicanalítica Argentina (1940) como do
Instituto Argentino de Estudos Sociais (1953). Sobre a técnica dos Grupos Operativos, assinale a
afirmativa correta. 
Alternativas: 
a) A técnica do grupo operativo, sistematizada por Pichon Rivière, consiste em um trabalho que tem
como objetivo promover um processo de aprendizagem para os sujeitos envolvidos no processo. 
b) A técnica de grupo operativo não propõe a intervenção de um coordenador; mas propõe um
observador que registra a reunião, resgata a história do grupo e analisa os pontos emergentes, o
movimento do grupo em torno da tarefa e os papéis desempenhados pelos integrantes. 
c) A técnica do grupo operativo pressupõe somente uma tarefa que está explícita (aprendizagem,
diagnóstico ou tratamento) e o enquadre que são os elementos fixos (o tempo, a duração, a frequência,
a função do coordenador e do observador). 
d) O momento da tarefa é caracterizado pelas resistências, ansiedades e medos dos integrantes do
grupo, no contato com os outros e consigo mesmo. A partir do momento em que é possível elaborar as
ansiedades básicas, romper com as estereotipias, abrir­se para o novo, pode­se dizer que o grupo está
na tarefa. 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2: 
Sobre os Grupos Operativos afirma­se que há em sua dinâmica vetores dos quais se fundamentam as
operações no interior do grupo. O conceito "é o vetor que diz respeito ao clima que o grupo
desenvolve. A disposição pró ou contra para trabalhar a tarefa grupal. São sentimentos de atração ou
rejeição, e portanto tele positiva ou negativa" é: 
Alternativas: 
a) Aprendizagem 
b) Tele 
c) Comunicação 
d) Pertinência 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de Jacob L. Moreno e Kurt Lewin e suas contribuições para as teorias de
processos grupais;
Descrever o psicodrama de Jacob L. Moreno;
Descrever os processos de maioria e minoria de Kurt Lewin.
4 Tópicos
2.3 O PSICODRAMA DE JACOB L. MORENO E OS PROCESSOS DE MAIORIA E MINORIA DE
KURT LEWIN
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de Jacob L. Moreno, criador do método
conhecido como psicodrama, e Kurt Lewin, criador da teoria de campo. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: O psicodrama pode ser definido como um método que nasceu do teatro do
improviso, de ação profunda através do qual se trabalha as relações interpessoais como as ideologias e
crenças particulares e coletivas. Perguntar à turma: Como o teatro pode adquirir uma função
psicoterapêutica?
Metodologia: o docente deve explicar os 5 componentes do psicodrama e a função de cada um deles:
palco, sujeito, diretor, ego auxiliar e público. Em seguida, compartilhar com os alunos o vídeo
"Psicodrama ­ Expressão Corporal, gestos e pé no chão" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=Vz6I9cpiTNg ­ Acesso em: 22/07/21). Apresentar Kurt Lewin
como o primeiro teórico a desenvolver uma teoria voltada especificamente para o estudo de grupos
menores. Ressaltar as contribuições de Lewin ao criar a teoria de campo, onde acreditava que o
comportamento seria influenciado pelas cognições que estão no meio, na realidade em que os
indivíduos estão situados. Concluir com o conceito de espaço vital psicológico ou espaço de vida do
indivíduo, criado por Kurt Lewin e definido como a totalidade de fatos que determinam o
comportamento de um indivíduo em certo momento.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar um
diagrama com o modelo de comportamento humano proposto pela teoria de campo por meio de
atividade interativa (Lucidchart).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo:A concepção de envelhecimento com base na teoria de campo de
Kurt Lewin e a dinâmica de grupos. 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/CRrDNN8b47FzFyYQw6ZC57c/?lang=pt 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " J L Moreno explica no palco os 5 componentes do psicodrama", onde você
entenderá melhor o que é o psicodrama com o próprio autor. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XDno7uZrtmc Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Sobre as abordagens, modelos de intervenção e dinâmica de grupo, analise as seguintes proposições: 
I. Kurt Lewin desenvolveu, em seu laboratório social, estudos sobre o modo de funcionamento dos
grandes grupos e criou dinâmicas grupais que são amplamente utilizadas em seleções de pessoal. 
II. Grupo pode ser definido pelo grau de vinculação e interdependência existente entre seus membros. 
III. A saúde de um grupo é reconhecida pela capacidade de coesão, sinergia e eliminação de
divergências e conflitos. 
IV. A dinâmica de grupo é uma estratégia útil para intervenção nas relações interpessoais dos grupos
por possibilitar mobilizar e trabalhar temas conflitantes. V. Os estudos sobre grupos operativos, de
Enrique Pichon­Rivière, possibilitam a compreensão sobre a distribuição e funcionalidade de papéis
nas interrelações grupais; além do papel do líder e do bode expiatório, há o porta­voz que pode
anunciar o seu sofrimento e o do grupo. Está correto o que se afirma APENAS em: 
Alternativas: 
a) I, II e V 
b) I, III e IV 
c) II, IV e V 
d) II, III e IV 
e) II e IV 
Questão 2: 
No psicodrama, o paciente interpreta para o terapeuta no aqui e agora, sendo a interpretação do
terapeuta: 
Alternativas:
a) equivalente a do protagonista 
b) reduzida ao mínimo 
c) a que dará o tom da cena 
d) extremamente participativa 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de W. Schutz e Carl Rogers e suas contribuições para as teorias de processos
grupais;
Descrever as três dimensões das relações interpessoais (FIRO) de W. Schutz;
Descrever a abordagem centrada na pessoa de Carl Rogers.
4 Tópicos
2.4 O PROCESSO GRUPAL E SUAS FASES PARA W. SCHUTZ E O GRUPO DE ENCONTRO E
WORKSHOP VIVENCIAL DE CARL ROGERS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de W. Schutz e Carl Rogers. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Em uma era cada vez mais tecnológica, industrializada, impessoal e de
superpopulação, parece óbvio que os grupos de encontro se propõem a ser uma grande alternativa à
desumanização da sociedade moderna. Perguntar à turma: Como as pessoas poderão vir a ter as
devidas ferramentas para uma maior humanização do meio em que vivem para contrabalançar forças
iguais e opostas?
Metodologia: o docente deve explicar que Schutz introduziu a teoria de três dimensões das relações
interpessoais (FIRO), consideradas necessárias e suficientes para explicar a maior interação humana:
inclusão, controle e afeto. Essas dimensões tem sido usadas até hoje para avaliar a dinâmica dos
grupos. Schutz também criou FIRO­B, um instrumento de medição com escalas que avaliam os
aspectos comportamentais das três dimensões inclusão, controle e afeto. Compartilhar com os alunos
frases de Carl Rogers, solicitar que escolham uma e expliquem para a turma. Sugere­se as frases: "Ser
empático é ver o mundo com os olhos do outro e não ver o nosso mundo refletido nos olhos dele";
"Não podemos mudar, não nos podemos afastar do que somos enquanto não aceitarmos
profundamente o que somos"; "Aceitar­se a si mesmo é um pré­requisito para uma aceitação mais fácil
e genuína dos outros". Em seguida, explicar a Abordagem Centrada na Pessoa de Rogers, que tem
como principal pressuposto o fato de que o ser humano é um organismo vivo, global, com capacidade
de crescimento e desenvolvimento em direção às suas potencialidades intrínsecas, tendência do
desenvolvimento pleno que reverbera em maturidade psicológica. Compartilhar com a turma o vídeo
"Carl Rogers ­ Como se tornar um facilitador" (disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=wNnJV1IJ1MM ­ Acesso em: 22/07/2021). Analisar as falas de Carl Rogers e ressaltar a
importância do papel do facilitador.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar um mapa
mental as contribuições de Schutz e Rogers por meio de atividade interativa (MindMeister).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: O plantão psicológico praticado na escola sob a perspectiva da abordagem centrada na
pessoa: uma revisão narrativa. 
Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/fitshumanas/article/view/6618/3355 
Acesso em: 22/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Firo­B Necessidades de inclusão, controle e afeição nos relacionamentos", onde
você conhecerá a ferramenta de assessment que possibilita compreender como as necessidades de
inclusão, controle e afeição podem determinar os modos como uma pessoa interage com os outros no
ambiente profissional e em sua vida pessoal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=tGr_YAfuyDc 
Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
De acordo com a teoria de Schutz, as pessoas integram­se em um grupo para que certas necessidades
sejam satisfeitas. Ele identificou três necessidades interpessoais típicas: necessidade de inclusão,
necessidade de controle e necessidade de afeição. Acerca desse tema, é correto afirmar que: 
Alternativas: 
a) as pessoas que são rebeldes e resistentes se integram aos grupos para controlar o que são incapazes
de controlar. 
b) a necessidade de afeição se refere ao estabelecimento de relações de comando e de autoridade. 
c) a necessidade que toda pessoa tem de se sentir aceita, valorizada e respeitada é definida pelo autor
como necessidade de inclusão. 
d) a necessidade de controle se refere ao estabelecimento de relações afetivas, de sentimentos íntimos
e particulares. 
e) os sujeitos com afeição negativa são os que mais buscam os grupos afetivos como forma de se
confidenciarem.
Questão 2: 
Afirma­se que Carl Rogers, em sua terapia centrada na pessoa, considera pessoas plenamente
funcionais ou psicologicamente saudáveis quando apresentam: 
Alternativas: 
a) uma mente aberta para aceitar qualquer tipo de experiência e de novidades, assim como também,
necessidade contínua de maximizar o seu potencial. b) ligação forte com a família e extrema
preocupação com o bem­estar destes. 
c) comportamento calmo e passivo. 
d) uma mente que evita qualquer tipo de desafio após muito avaliar os riscos. 
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema ­ 3. INSTRUMENTOS E TÉCNICAS DOS PROCESSOS GRUPAIS (ATIVIDADE
PRÁTICA SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
Explicar os princípios básicos para se trabalhar com grupos;
Reconhecer a importância do rapport para os processos grupais;
Elaborar contrato de prestação de serviço de psicoterapia de grupo.
4 Tópicos
3.1 PRINCÍPIOS BÁSICOS PARA SE TRABALHAR COM GRUPOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticosA aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
7 Leitura específica
Leia o artigo: O uso dos grupos terapêuticos no tratamento dos transtornos de ansiedade sob o olhar da
Terapia Cognitivo­Comportamental. 
Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/fitsbiosaude/article/view/3395/2015 
Acesso em: 23/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Contrato Psicológico ­ O que é?", onde você entenderá melhor as expectativas não
escritas e não ditas que os membros de um grupo tem entre si. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=t1Le46­n2CM 
Acesso em: 23/07/21.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema ­ 3. INSTRUMENTOS E TÉCNICAS DOS PROCESSOS GRUPAIS (ATIVIDADE
PRÁTICA SUPERVISIONADA)
3 Objetivos
Identificar os tipos de liderança;
Explicar os fenômenos grupais;
Demonstrar a importância da comunicação nos processos grupais.
4 Tópicos
3.2 FENÔMENOS GRUPAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
6 Recursos didáticos
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Descrever o desenvolvimento histórico dos processos grupais;
Identificar os diferentes grupos sociais;
Descrever o que são grupos.
4 Tópicos
1.1 ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS E HISTÓRICOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação do Plano de Ensino assim como os marcos lógicos
da disciplina. Em seguida, realizar uma introdução sobre os Processos Grupais enfatizando as suas
bases históricas, epistemológicas e conceituais. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Os homens são seres sociais, portanto, necessitam viver em grupo, estão inseridos
nesse contexto social. O primeiro grupo a que pertencemos é a família, e aos poucos vamos
estendendo a participação no ambiente em que vivemos, como a escola, grupos religiosos e na vida
adulta a admissão ao grupo organizacional. Perguntar à turma: Por que fazer parte de um grupo é
importante para o indivíduo? Mesmo para aquele que nega isso.
Metodologia: compartilhar com os alunos uma linha do tempo que retrate o desenvolvimento histórico
dos processos grupais. O docente poderá gerar outros questionamentos, que levem ao aluno a refletir
sobre o conceito de grupos, de forma expositiva e dialogada. Ressaltar a importância da diversidade e
inclusão nos grupos, compartilhar e analisar com a turma o vídeo "Respeito as diferenças ­
Motivacional" disponível em https://www.youtube.com/watch?v=gcFlEw­Ux­E Acesso em: 21/07/21.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar uma
nuvem de palavras sobre o que são grupos por meio de atividade interativa (Mentimeter). O docente
deverá incentivar o aluno a responder de forma espontânea e analisar o resultado da atividade com a
relação entre cada palavra apresentada.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Os grupos na produção de conhecimento na psicologia: uma revisão da literatura. 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/psoc/a/ZRpK7bcZdWBDgNyNy76qGrP/?lang=pt Acesso em:
21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Como grupos sociais funcionam?", onde você entenderá melhor que faz parte de
v á r i o s   g r u p o s   e   c omo   é   f u n c i o n am e n t o   d o s   g r u p o s   s o c i a i s .   D i s p o n í v e l   em :
https://www.youtube.com/watch?v=fewuAz­ckuA&t=66s Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las, completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Enrique J. Pichon Rivière trouxe grande e original contribuição para compreender os grupos, tendo
como pilares epistemológicos a psicanálise e a psicologia social. São contribuições trazidas por esse
autor:
Alternativas:
A) Os grupos operativos e o conceito de Esquema Conceitual Referencial Operativo(ECRO)
B) O psicodrama e o sociodrama
C) Psicologia de grupo e análise do ego
D) Os estilos de liderança e as redes de comunicação.
E) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2:
A técnica dos grupos operativos começou a ser sistematizada pelo médico psiquiatra Pichon­Rivière,
que observou a influência do grupo familiar em seus pacientes. Acerca dessa modalidade de grupo,
assinale a alternativa correta.
Alternativas:
A) Os grupos operativos são técnicas grupais centradas no indivíduo, sendo também chamados de
grupos de terapia.
B) Grupos operativos são técnicas grupais centradas no grupo, focando a análise da própria dinâmica
deste.
C) O grupo operativo não se centra no grupo enquanto totalidade, mas na relação que os integrantes
mantêm com a tarefa.
D) O vínculo fundamental dos grupos operativos é a relação entre um grupo e os membros de sua
família.
E) A técnica busca trabalhar apenas os aspectos manifestos do grupo.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 2: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a dinâmica própria de cada grupo;
Demonstrar a importância de regras e normas nos grupos;
Elaborar contrato de convivência.
4 Tópicos
1.2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA SOBRE GRUPOS E PROCESSOS GRUPAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com citações de autores como Mills e Zimerman sobre grupos e
processos grupais a fim de construir conhecimento científico e insights sobre o tema. Como sugestão,
segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo transcende a somatória dos membros individualmente e forma uma
unidade e uma totalidade com uma dinâmica própria, caracterizando a própria identidade grupal.
Perguntar à turma: O que faz com que cada grupo tenha uma dinâmica própria? O que diferencia um
grupo de outro grupo?
Metodologia: explicar para a turma que cada grupo é composto por regras e normas que o enquadram
e o definem, a turma também é um grupo. Em seguida, elaborar um contrato de convivência com o
que é necessário para que a turma tenha êxito no semestre. Cada aluno deverá resumir em uma
palavra o que considere importante para um bom relacionamento aluno­aluno, aluno­professor e/ ou
professor­aluno, por exemplo. O docente deverá salientar que para que seja caracterizado um grupo é
preciso que os integrantes estejam reunidos em torno de um interesse comum. No grupo, o "todo é
maior do que as partes" (como numa gestalt), ou seja, um grupo se constitui como uma nova
identidade sendo mais do que apenas o somatório dos seus membros. Perguntar à turma: Algum aluno
sabe a diferença entre grupo, comunidade e sociedade? Grupo é formado por um conjunto de pessoas;
Comunidade é formada por um conjunto de grupos; Sociedade é o conjunto interativo de várias
comunidades.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, criar um QR Code
com o contrato de convivência, feito durante a aula, por meio de atividade interativa (QR Code
Generator). O docente deverá incentivar o aluno a compartilhar o QR Code no Whatsapp ou e­mail da
turma, caso haja.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: A importância dos grupos na saúde, cultura e diversidade. 
Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1806­
24902007000100002 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Grupos x Equipes: Saiba diferenciar. Conceitos e exemplos", onde você entenderá
melhor a diferença entregrupos e equipes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=yholSMbac40 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, associando os grupos a suas respectivas
finalidades, conforme Zimerman (2010). 
(1) Grupos Operativos 
(2) Grupos Comunitários 
(3) Grupos de Reflexão 
(4) Grupos de Autoajuda 
(5) Grupos Psicoterápicos
( ) São destinados à mudança caracteriológica, remoção de sintomas ou manutenção de um estado de
equilíbrio. 
( ) São grupos terapêuticos, tipicamente homogêneos. 
( ) Visam aliar o propósito da informação ao da formação, especialmente no que se refere à aquisição
de atitudes internas. 
( ) São utilizados para prestação de cuidados de saúde em termos de prevenção, tratamento e
reabilitação. 
( ) Intervenções de ordem interpretativa se estabelecem quando fatores inconscientes ameaçam a
integração ou a evolução exitosa desse grupo. 
A sequência numérica correta de preenchimento dos parênteses da segunda coluna, de cima para
baixo, é: 
Alternativas:
a) 1­2­3­4­5
b) 1­2­4­3­5
c) 5­4­3­2­1
d) 1­4­3­2­5
e) 5­2­3­4­1
Questão 2:
Os grupos operativos cobrem vários campos de atuação e propõe­se a operar em uma determinada
tarefa, sem que exista uma finalidade psicoterápica. Com relação aos grupos operativos comunitários,
assinale a alternativa correta.
Alternativas:
a) São grupos utilizados em instituições com a finalidade de promover uma interação entre as
diferentes ideologias, principalmente no que diz respeito à comunicação. 
b) São grupos que produzem a melhoria de alguma situação de patologia.
c) São grupos que têm como ideologia principal "aprender a aprender".
d) São programas voltados para a promoção da saúde e de um corpo social, por exemplo, um grupo de
gestantes, de crianças, de adolescentes. 
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 3: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Identificar as funções e objetivos dos grupos;
Evidenciar o caráter grupal e social humano;
Diferenciar os tipos de grupos.
4 Tópicos
1.3 FUNÇÕES E OBJETIVOS DOS GRUPOS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula apresentando o caráter grupal e social das comunidades humanas,
mostrando seus aspectos familiares, sociais e de trabalho bem como seus objetivos dentro de uma
sociedade. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Segundo Zimerman (1997), todo ser humano é gregário por natureza, existindo em
função dos seus relacionamentos. Perguntar à turma: Com que finalidade o ser humano forma grupos
ao longo da sua vida? 
Metodologia: Consolidar as respostas da turma ao questionamento feito e esquematizar para os alunos
a visão de Zimerman (1997), que classifica dois tipos de grupos, segundo o critério de finalidade, em
operativos e psicoterápicos. Em relação aos grupos operativos, a sua sistematização foi feita por
Pichon Riviére desde 1945, que definiu grupo operativo como "um conjunto de pessoas com um
objetivo em comum" (apud Bleger, 1993:55). O docente deverá explicar para a turma que os grupos
psicoterápicos são constituídos como uma forma de psicoterapia que se destina, prioritariamente, à
aquisição de insights, dos aspectos inconscientes dos indivíduos e da totalidade grupal; que seriam os
chamados grupoterapias, podendo apresentar abordagens diversas como a psicanalítica, a teoria
sistêmica, a abordagem cognitivo­comportamental e a psicodramática.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, desenhar um mapa
mental sobre as funções e objetivos dos grupos por meio de atividade interativa (Mindmeister).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Cuidado em saúde mental por meio de grupos terapêuticos de um hospital­dia:
perspectivas dos trabalhadores de saúde. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/icse/a/sGxSVwVhyjSyhWZXM8txYXS/abstract/?lang=pt 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "História: os grupos sociais", onde você conhecerá melhor os diferentes grupos
sociais e suas características. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=XogChICovSk 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1:
O ser humano é gregário e só existe em função de seus inter­relacionamentos grupais, sempre
participando de diferentes grupos, numa constante busca entre sua identidade individual e a
necessidade de uma identidade grupal. Sobre as modalidades grupais, assinale as alternativas abaixo
com (V) verdadeiro ou (F) falso.
( ) Os grupos de autoajuda são considerados grupos terapêuticos com a finalidade de prestação de
cuidados primários de saúde (prevenção), como secundários (tratamento) e terciários (reabilitação). 
( ) Alguns autores costumam catalogar os grupos de acordo com a técnica empregada pelo
coordenador e com o tipo de vínculo que ele estabeleceu com os integrantes do grupo: pelo grupo
(terapeuta trabalha pelo grupo e o mesmo orbita em torno dele), em grupo (tratamento individual feito
na presença dos demais), do grupo (enfoque interpretativo direcionado ao grupo em sua totalidade) e
de grupo (análise de grupo, valorizando tanto aspectos individuais quanto grupais). 
( ) A corrente psicodramática parte do princípio de que os grupos funcionais são como um sistema, ou
seja, que há uma constante interação, complementação e suplementação dos distintos papeis que
foram atribuídos e são desempenhados por cada um de seus componentes. Assim, um grupo se
comporta como um conjunto integrado, onde qualquer modificação de um dos elementos
necessariamente irá afetar o sistema como um todo. 
( ) A classificação dos grupos mais comumente adotada baseia­se no critério das finalidades a que se
propõe o grupo e parte da divisão nos seguintes dois grandes ramos genéricos: operativos e
terapêuticos, sendo que cada um destes ramos se subdivide em outras ramificações.
Alternativas:
a) V, F, V, F
b) F, F, V, V
c) F, V, F, V
d) V, F, F, F
e) V,V,V,V
Questão 2:
Os processos grupais se constituem como importante instrumento técnico de intervenção nas diversas
áreas de atuação do psicólogo atuante do serviço público. Quanto aos grupos podemos dizer:
Alternativas:
a) Os grupos operativos de Pichon Rivière estruturam­se em pré­tarefa, tarefa e projeto, ressaltando­se
os papéis, a verticalidade e a horizontalidade. 
b) As rodas de conversa possuem como pressuposto que sejam realizadas por pares, com relações
simétricas e composição homogênea. 
c) O grupo funciona por meio de suposições básicas que são estruturas específicas de funcionamento
que o grupo adota para se defender de sua angústia e, assim, se preservar. 
d) No grupo o indivíduo compreende o ser humano de forma isolada, e posteriormente entra em
contato e estabelece a relação com os outros, o que o fortalece como sujeito.
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 4: Tema ­ 1. BASES HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS E CONCEITUAIS DOS
PROCESSOS GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer as forças psicológicas e sociais;
Investigar o poder da influência social;
Comparar as forças psicológicas e sociais nos relacionamentos presenciais e no uso das redes sociais.
4 Tópicos
1.4 FORÇAS PSICOLÓGICAS E SOCIAIS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com introdução sobreas forças de caráter e um brainstorming sobre as
forças psicológicas e sociais que atuam nos grupos humanos. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo nem sempre estará disposto à mudança. Existem forças que atuam em
diferentes direções, bem como regras que poderão ser tão velhas e arraigadas que há resistência à algo
novo. Seja na escola, faculdade, trabalho ou núcleo familiar, o indivíduo precisa se adaptar ao grupo e
não ao contrário. Perguntar à turma: O que pode acontecer caso o indivíduo entre para o grupo e
comece a tentar transformá­lo? Será que é possível e como fazê­lo?
Metodologia: compartilhar e analisar com a turma o vídeo "O Poder da Influência Social ­
Experimento do Elevador" (disponível em https://www.youtube.com/watch?v=gjQady_u6dQ ­ Acesso
em: 21/07/21). Em seguida, comparar as forças psicológicas e sociais nos relacionamentos presenciais
e no uso das redes sociais, por exemplo, que são ferramentas que marcam um novo espaço de
interação entre os grupos sociais na era digital. O dinamismo, a simultaneidade das ações e a
interatividade proporcionada por aplicativos colaboram para os vínculos e criação de relações sociais,
mas, em contrapartida, podem ser fontes de ansiedade e depressão. Estudos comprovam que quando o
indivíduo utiliza as forças de caráter nas atividades diárias, há significativo aumento de autoestima e
energia vital, além de maior eficácia nos relacionamentos e no alcance de objetivos de um grupo.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar o VIA
Survey, levantamento científico gratuito das forças de caráter, por meio de atividade interativa (VIA
Character).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: A modernidade líquida e os transtornos de ansiedade e depressão no ambiente escolar. 
Disponível em: http://faculdadedelta.edu.br/revistas3/index.php/gt/article/view/71/54 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Conformidade Social ­ O Experimento em uma sala de espera", onde você
compreenderá melhor que os indivíduos tendem a agir em conformidade com as expectativas do grupo
a que pertencem. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=luVeT1NjqbE 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Em relação à psicoterapia psicodinâmica de grupo, assinale a alternativa INCORRETA.
Alternativas:
a) A universalidade e o comportamento imitativo são considerados fatores de obstáculo para a ação
terapêutica do grupo. 
b) A presença de pacientes monopolizadores no grupo pode causar um estancamento no grupo; neste
caso, será mais efetivo o terapeuta considerar a situação dos vínculos monopolizador e monopolizados.
c) O enquadre grupal inclui os aspectos práticos do tratamento, podendo funcionar como um
"organizador psicológico". 
d) A psicoterapia em grupo tem apresentado resultados superiores, em relação aos tratamentos
individuais, em situações como a de prevenção de recaída, e em pacientes com doenças médicas. 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2:
As pessoas que estão na sala de espera de um cinema encontram­se reunidas no mesmo espaço e
durante o mesmo tempo, com um mesmo objetivo. Mas, para Pichon Rivière, elas não constituem um
grupo, porque lhes falta vínculo, definido por ele como a maneira particular pela qual cada:
Alternativas:
a) representação interna reafirma seus traços, mesmo havendo dentre eles várias diferenças negativas,
caso da apatia e da descrença. 
b) grupo cria e igualmente destrói os princípios que regem a tarefa, mesmo que haja o intuito de levá­
la adiante. 
c) instituição constitui uma estrutura flexível, movida por motivações psicológicas que regem as
relações humanas. 
d) relação intergrupal internaliza as ligações afetivas e são por elas internalizadas, podendo ser, assim,
constantemente negociadas. 
e) indivíduo se relaciona com outro ou outros, criando uma estrutura particular a cada caso e a cada
momento.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 5: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Explicar o que é psicoterapia de grupo;
Descrever o histórico e objetivo da dinâmica de grupo;
Demonstrar as etapas da dinâmica de grupo.
4 Tópicos
2.1 APORTES TEÓRICOS E DIFERENÇAS ENTRE PSICOTERAPIA DE GRUPO E DINÂMICA
DE GRUPO
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação de diferentes formas e abordagens de psicoterapia,
com ênfase para a psicoterapia de grupo. Em seguida, apresentar o conceito de dinâmica de grupo e
sua relação com a psicoterapia de grupo. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: A psicoterapia de grupo surgiu de forma intuitiva e foi adotada empiricamente,
tanto por Pratt quanto por Moreno. Enriquecida pelos aportes teóricos de Freud e dinâmicas de grupo,
dentre outros, foram estabelecidos seus fundamentos. Perguntar à turma: Como o conhecimento das
dinâmicas de grupo podem favorecer a psicoterapia de grupo? Por que os grupos psicoterápicos não
são apenas para suporte ou para os participantes compartilharem problemas?
Metodologia: compartilhar com os alunos o vídeo "Terapia de grupo" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=vjdCjWG­YAY ­ Acesso em: 22/07/21). Trabalhar os objetivos e
características principais da psicoterapia de grupo, como a periodicidade e tempo de duração, o plano
de cada sessão, as vantagens e desdobramentos. Apresentar quadro com o histórico e objetivo da
dinâmica de grupo. Em seguida, realizar simulação com exercício a fim de demonstrar as etapas da
dinâmica de grupo (Aquecimento ­ Quebra gelo/ Rapport, Atividade principal e Fechamento). Sugere­
se como quebra gelo para o aquecimento, apresentar 3 emojis em formato de carinhas (feliz, bravo e
triste), cada aluno escolherá um emoji que represente a sua emoção no momento; para atividade
principal a "Desenho com instruções", o objetivo é avaliar a eficácia da comunicação entre pares.
Dividir a turma em duplas, o aluno W deverá realizar um desenho à sua escolha e uma descrição do
desenho à parte, que deverá ser entregue ao aluno Z, o qual a partir da descrição iniciará a reprodução
do desenho. Caso seja aplicada presencialmente, os alunos de cada dupla deverão sentar­se de costas
um para o outro. Ao final, solicitar aos alunos que compartilhem e comparem os desenhos. Gerar
conclusões sobre o resultado apresentado e realizar o fechamento.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar o
preenchimento de um roteiro de dinâmica de grupo por meio de atividade interativa (Google Forms).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Vivências de grupos de dinâmicas em uma clínica psicológica universitária. 
Disponível em: https://ojs.unesp.br/index.php/revista_proex/article/view/1600 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Psicoterapia de grupo", onde você entenderá melhor em que consiste a psicoterapia
de grupo. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SCpnywyot5Y 
Acesso em: 21/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
A respeito de autores que contribuíram para o advento da utilização do grupo, para fins terapêuticos e
socioeducativos, numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda. 
1 ­ Kurt Lewin 
2 ­Carl Rogers 
3 ­ Max Pagès 
4 ­ Pichon Rivière 
( ) Sua prática psiquiátrica o levou a estudar o homem como ser sempre incluído em grupos, nunca
isolado, refere­se à investigação psicossocial e social­dinâmica. Estuda a existência de fenômenos
denominados transferenciais na relação grupal e sua instrumentação a partir da técnica operativa. 
( ) Campo social é seu principal conceito; trata­se da totalidade dinâmica constituída de entidades
sociais que coexistem, mas não necessariamente são integradas e, nesse sentido, em um mesmo campo
social existem grupos, subgrupos e indivíduos que se separam por barreiras sociais. 
( ) Elaborou a Abordagem Centrada na Pessoa e desenvolveu os Grupos de Encontro, perspectiva
psicológica de orientação humanista. O grupo busca maior compreensão das relações interpessoais,
promove nos participantes o autoconhecimento que conduz à autenticidade. 
( ) Para esse autor, a realidade grupal procede da ordem afetiva ou dos sentimentos. No grupo, há
sempre um sentimento dominante subjacente e inconsciente e este é compartilhado por todos os seus
membros, com sutilezas individuais, mas é o que rege a vida do grupo que se torna agente de
mudanças. 
Assinale a sequência correta. 
Alternativas: 
a) 4, 2, 1, 3 
b) 4, 1, 2, 3 
c) 2, 3, 4, 1 
d) 3, 1, 2, 4 
e) 1, 2, 3, 4
Questão 2: 
Sobre as bases teóricas das psicoterapias de grupo, é correto afirmar que: 
Alternativas: 
a) Bion salientou que a psicologia individual e a psicologia de grupo são indissociáveis e
complementares. Para ele, o efeito que a terapia passa a ter no indivíduo também ocorrerá na
coletividade. 
b) Freud beneficiou­se das vertentes sociológicas e introduziu a noção de campo grupal, tendo se
dedicado ao estudo das minorias raciais. 
c) Pichon Rivière aprofundou o entendimento do campo grupal com algumas criações originais e é o
criador da teoria e prática dos grupos operativos. 
d) Lewin trouxe importantes contribuições à dinâmica de grupo, como é o caso dos pressupostos
básicos de luta, fuga, dependência e acasalamento. 
e) Nenhuma das respostas anteriores.
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 6: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de Pichon Rivière e suas contribuições para as teorias de processos grupais;
Descrever o grupo operativo de Pichon Rivière;
Explicar o conceito de ECRO.
4 Tópicos
2.2 O GRUPO OPERATIVO DE PICHON RIVIÈRE
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de Pichon Rivière, com destaque para o
seu pioneirismo na prática psiquiátrica argentina. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: O grupo operativo de Pichon Rivière pode ser definido como o conjunto de
pessoas, ligadas no tempo e espaço, articuladas por sua mútua representação interna, que se propõem
explícita ou implicitamente a uma tarefa, interatuando para isto em uma rede de papéis, com o
estabelecimento de vínculos entre si. Perguntar à turma: De acordo com Pichon Rivière, como realizar
uma possível mudança de forma gradativa nos integrantes de um grupo operativo?
Metodologia: o docente deve explicar para os alunos como nasce a ideia de grupo operativo, a partir
da proposta de que os pacientes com menos comprometimentos dessem assistência aos demais
pacientes. Conceituar ECRO: Esquema conceitual referencial e operativo podendo existir o ECRO
individual e ECRO grupal. ECRO individual: são os nossos valores, crenças, medos e fantasias. ECRO
grupal: é um esquema comum para as pessoas que participam de um mesmo grupo. Destacar que para
Rivière o indivíduo social se constituiria na relação com o outro e a relação do grupo envolve tanto
racionalidade quanto afetividade não sendo uma relação puramente objetiva.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, cada aluno deverá
realizar uma descrição do ECRO individual por meio de atividade interativa no quadro virtual
(Lucidspark).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: Grupo Operativo em Centros de Atenção Psicossocial na opinião de psicólogas. 
Disponível em: http://www.seer.ufsj.edu.br/index.php/revista_ppp/article/view/2451/1695 
Acesso em: 22/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Grupos Operativos ­ Teoria Pichon Rivière", onde você entenderá melhor a
formulação teórico­metodológica de Pichon Rivière para os grupos operativos. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=2Ab1reTnf5c 
Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Pichon Rivière começou a trabalhar com grupos na medida em que observava a influência do grupo
familiar em seus pacientes. Sua prática psiquiátrica esteve subsidiada principalmente pela psicanálise e
pela psicologia social, sendo ele o fundador tanto da Escola Psicanalítica Argentina (1940) como do
Instituto Argentino de Estudos Sociais (1953). Sobre a técnica dos Grupos Operativos, assinale a
afirmativa correta. 
Alternativas: 
a) A técnica do grupo operativo, sistematizada por Pichon Rivière, consiste em um trabalho que tem
como objetivo promover um processo de aprendizagem para os sujeitos envolvidos no processo. 
b) A técnica de grupo operativo não propõe a intervenção de um coordenador; mas propõe um
observador que registra a reunião, resgata a história do grupo e analisa os pontos emergentes, o
movimento do grupo em torno da tarefa e os papéis desempenhados pelos integrantes. 
c) A técnica do grupo operativo pressupõe somente uma tarefa que está explícita (aprendizagem,
diagnóstico ou tratamento) e o enquadre que são os elementos fixos (o tempo, a duração, a frequência,
a função do coordenador e do observador). 
d) O momento da tarefa é caracterizado pelas resistências, ansiedades e medos dos integrantes do
grupo, no contato com os outros e consigo mesmo. A partir do momento em que é possível elaborar as
ansiedades básicas, romper com as estereotipias, abrir­se para o novo, pode­se dizer que o grupo está
na tarefa. 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Questão 2: 
Sobre os Grupos Operativos afirma­se que há em sua dinâmica vetores dos quais se fundamentam as
operações no interior do grupo. O conceito "é o vetor que diz respeito ao clima que o grupo
desenvolve. A disposição pró ou contra para trabalhar a tarefa grupal. São sentimentos de atração ou
rejeição, e portanto tele positiva ou negativa" é: 
Alternativas: 
a) Aprendizagem 
b) Tele 
c) Comunicação 
d) Pertinência 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 7: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de Jacob L. Moreno e Kurt Lewin e suas contribuições para as teorias de
processos grupais;
Descrever o psicodrama de Jacob L. Moreno;
Descrever os processos de maioria e minoria de Kurt Lewin.
4 Tópicos
2.3 O PSICODRAMA DE JACOB L. MORENO E OS PROCESSOS DE MAIORIA E MINORIA DE
KURT LEWIN
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de Jacob L. Moreno, criador do método
conhecido como psicodrama, e Kurt Lewin, criador da teoria de campo. Como sugestão, segue o
roteiro abaixo:
Situação­problema: O psicodrama pode ser definido como um método que nasceu do teatro do
improviso, de ação profunda através do qual se trabalha as relações interpessoais como as ideologias e
crenças particulares e coletivas. Perguntar à turma: Como o teatro pode adquirir uma função
psicoterapêutica?
Metodologia: o docente deve explicar os 5 componentes do psicodrama e a função de cada um deles:palco, sujeito, diretor, ego auxiliar e público. Em seguida, compartilhar com os alunos o vídeo
"Psicodrama ­ Expressão Corporal, gestos e pé no chão" (disponível em
https://www.youtube.com/watch?v=Vz6I9cpiTNg ­ Acesso em: 22/07/21). Apresentar Kurt Lewin
como o primeiro teórico a desenvolver uma teoria voltada especificamente para o estudo de grupos
menores. Ressaltar as contribuições de Lewin ao criar a teoria de campo, onde acreditava que o
comportamento seria influenciado pelas cognições que estão no meio, na realidade em que os
indivíduos estão situados. Concluir com o conceito de espaço vital psicológico ou espaço de vida do
indivíduo, criado por Kurt Lewin e definido como a totalidade de fatos que determinam o
comportamento de um indivíduo em certo momento.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar um
diagrama com o modelo de comportamento humano proposto pela teoria de campo por meio de
atividade interativa (Lucidchart).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: A concepção de envelhecimento com base na teoria de campo de
Kurt Lewin e a dinâmica de grupos. 
Disponível em: https://www.scielo.br/j/csc/a/CRrDNN8b47FzFyYQw6ZC57c/?lang=pt 
Acesso em: 21/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " J L Moreno explica no palco os 5 componentes do psicodrama", onde você
entenderá melhor o que é o psicodrama com o próprio autor. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=XDno7uZrtmc Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
Sobre as abordagens, modelos de intervenção e dinâmica de grupo, analise as seguintes proposições: 
I. Kurt Lewin desenvolveu, em seu laboratório social, estudos sobre o modo de funcionamento dos
grandes grupos e criou dinâmicas grupais que são amplamente utilizadas em seleções de pessoal. 
II. Grupo pode ser definido pelo grau de vinculação e interdependência existente entre seus membros. 
III. A saúde de um grupo é reconhecida pela capacidade de coesão, sinergia e eliminação de
divergências e conflitos. 
IV. A dinâmica de grupo é uma estratégia útil para intervenção nas relações interpessoais dos grupos
por possibilitar mobilizar e trabalhar temas conflitantes. V. Os estudos sobre grupos operativos, de
Enrique Pichon­Rivière, possibilitam a compreensão sobre a distribuição e funcionalidade de papéis
nas interrelações grupais; além do papel do líder e do bode expiatório, há o porta­voz que pode
anunciar o seu sofrimento e o do grupo. Está correto o que se afirma APENAS em: 
Alternativas: 
a) I, II e V 
b) I, III e IV 
c) II, IV e V 
d) II, III e IV 
e) II e IV 
Questão 2: 
No psicodrama, o paciente interpreta para o terapeuta no aqui e agora, sendo a interpretação do
terapeuta: 
Alternativas:
a) equivalente a do protagonista 
b) reduzida ao mínimo 
c) a que dará o tom da cena 
d) extremamente participativa 
e) Nenhuma das respostas anteriores
Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA1059 PROCESSOS GRUPAIS
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema ­ 2. FORMULAÇÕES TEÓRICO­METODOLÓGICAS DOS PROCESSOS
GRUPAIS
3 Objetivos
Reconhecer a biografia de W. Schutz e Carl Rogers e suas contribuições para as teorias de processos
grupais;
Descrever as três dimensões das relações interpessoais (FIRO) de W. Schutz;
Descrever a abordagem centrada na pessoa de Carl Rogers.
4 Tópicos
2.4 O PROCESSO GRUPAL E SUAS FASES PARA W. SCHUTZ E O GRUPO DE ENCONTRO E
WORKSHOP VIVENCIAL DE CARL ROGERS
5 Procedimentos de ensino­aprendizagem
O docente deve iniciar a aula com a apresentação da biografia de W. Schutz e Carl Rogers. Como
sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação­problema: Em uma era cada vez mais tecnológica, industrializada, impessoal e de
superpopulação, parece óbvio que os grupos de encontro se propõem a ser uma grande alternativa à
desumanização da sociedade moderna. Perguntar à turma: Como as pessoas poderão vir a ter as
devidas ferramentas para uma maior humanização do meio em que vivem para contrabalançar forças
iguais e opostas?
Metodologia: o docente deve explicar que Schutz introduziu a teoria de três dimensões das relações
interpessoais (FIRO), consideradas necessárias e suficientes para explicar a maior interação humana:
inclusão, controle e afeto. Essas dimensões tem sido usadas até hoje para avaliar a dinâmica dos
grupos. Schutz também criou FIRO­B, um instrumento de medição com escalas que avaliam os
aspectos comportamentais das três dimensões inclusão, controle e afeto. Compartilhar com os alunos
frases de Carl Rogers, solicitar que escolham uma e expliquem para a turma. Sugere­se as frases: "Ser
empático é ver o mundo com os olhos do outro e não ver o nosso mundo refletido nos olhos dele";
"Não podemos mudar, não nos podemos afastar do que somos enquanto não aceitarmos
profundamente o que somos"; "Aceitar­se a si mesmo é um pré­requisito para uma aceitação mais fácil
e genuína dos outros". Em seguida, explicar a Abordagem Centrada na Pessoa de Rogers, que tem
como principal pressuposto o fato de que o ser humano é um organismo vivo, global, com capacidade
de crescimento e desenvolvimento em direção às suas potencialidades intrínsecas, tendência do
desenvolvimento pleno que reverbera em maturidade psicológica. Compartilhar com a turma o vídeo
"Carl Rogers ­ Como se tornar um facilitador" (disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=wNnJV1IJ1MM ­ Acesso em: 22/07/2021). Analisar as falas de Carl Rogers e ressaltar a
importância do papel do facilitador.
Atividade verificadora de aprendizagem: A partir dos conceitos abordados na aula, realizar um mapa
mental as contribuições de Schutz e Rogers por meio de atividade interativa (MindMeister).
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Leia o artigo: O plantão psicológico praticado na escola sob a perspectiva da abordagem centrada na
pessoa: uma revisão narrativa. 
Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/fitshumanas/article/view/6618/3355 
Acesso em: 22/07/21.
8 Aprenda +
Assista ao vídeo " Firo­B Necessidades de inclusão, controle e afeição nos relacionamentos", onde
você conhecerá a ferramenta de assessment que possibilita compreender como as necessidades de
inclusão, controle e afeição podem determinar os modos como uma pessoa interage com os outros no
ambiente profissional e em sua vida pessoal. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=tGr_YAfuyDc 
Acesso em: 22/07/21.
Atividade Autônoma Aura
Olá, seja bem­vindo(a)! Sabemos que você quer aprender mais, por isso, selecionamos duas questões
que revisitam o tema/tópico ministrado nesta aula. Você deve resolvê­las,completando, assim, sua
jornada de aprendizagem do dia.
Questão 1: 
De acordo com a teoria de Schutz, as pessoas integram­se em um grupo para que certas necessidades
sejam satisfeitas. Ele identificou três necessidades interpessoais típicas: necessidade de inclusão,
necessidade de controle e necessidade de afeição. Acerca desse tema, é correto afirmar que: 
Alternativas: 
a) as pessoas que são rebeldes e resistentes se integram aos grupos para controlar o que são incapazes
de controlar. 
b) a necessidade de afeição se refere ao estabelecimento de relações de comando e de autoridade. 
c) a necessidade que toda pessoa tem de se sentir aceita, valorizada e respeitada é definida pelo autor
como necessidade de inclusão. 
d) a necessidade de controle se refere ao estabelecimento de relações afetivas, de sentimentos íntimos
e particulares. 
e) os sujeitos com afeição negativa são os que mais buscam os grupos afetivos como forma de se
confidenciarem.
Questão 2: 
Afirma­se que Carl Rogers, em sua terapia