Projeto de Estágio - Rizonaira Ferreira

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
 
 
 
RIZONAIRA FERREIRA DA SILVA 
 
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA EM LETRAS – PORTUGUÊS (4469281) 
 
 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA: OS DESAFIOS EM SALA DE AULA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENA MADUREIRA 
2022 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 PARTE I: PESQUISA ........................................................................................ 3 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA..................................................................................................... 3 
1.2 OBJETIVOS .......................................................................................... 3 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................. 4 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO .................................................. 6 
2.1 METODOLOGIA ................................................................................... 6 
2.2 CRONOGRAMA ................................................................................... 7 
REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 9 
APÊNDICES ........................................................................................................ 10 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E 
JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Ensino de Língua Portuguesa. 
Tema: Ensino de Língua Portuguesa: Os desafios em sala de aula. 
O presente projeto de estágio baseia-se no tema: Ensino de Língua 
Portuguesa: Os desafios em sala de aula, cuja Área de Concentração é: Ensino 
de Língua Portuguesa. Esse tema foi escolhido em virtude da importância de se 
conhecer mais a fundo a realidade e os fatores desafiantes encontrados dentro 
de sala de aula pelo professor de Português. 
No geral, sabemos que não são poucos os desafios que os docentes 
enfrentam em sala de aula ao lecionar. As dificuldades são muitas, e ao se falar 
em Língua Portuguesa, vemos também essa complexidade referente às pelejas 
enfrentadas por esses educadores. Fica cada vez mais difícil alcançar o 
empenho dos alunos nos conteúdos trabalhados, o domínio dos assuntos e o 
interesse por parte deles, ainda mais nos dias de hoje, onde até mesmo a 
tecnologia muitas vezes é um impasse para o aprendizado. 
Com todos esses desafios, surge a necessidade de se adotar 
metodologias diferentes para ensinar para que os alunos fiquem atentos e 
interessados em aprender. Se torna preciso o professor diversificar as atividades 
propostas, fazer uso das novas tecnologias de modo que possa dissipar o tédio 
e o desinteresse, para dar lugar a algo mais interessante e compreensível. Mas 
para tudo isso, é primordial que os docentes procurem conhecer mais afundo 
sobre esses desafios que enfrentarão, para que assim, possam se adaptar e 
pensar em formas de vencerem essas intempéries. 
 
1.2 OBJETIVOS 
OBJETIVO GERAL 
Discorrer sobre a importância de se conhecer e saber lidar com os desafios 
enfrentados em sala de aula ao lecionar Língua Portuguesa. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
• Aplicar metodologias diferentes para trabalhar os conteúdos; 
• Ser capaz de pensar alternativas para que os alunos possam se 
interessar pelos conteúdos abordados; 
• Estabelecer maneiras eficientes de lidar com os desafios 
encontrados em sala de aula; 
• Usar os novos meios tecnológicos a favor do ensino de Língua 
Portuguesa. 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA 
É notório que ensinar Língua Portuguesa é algo complexo e que exige 
muito do docente frente aos inúmeros desafios encontrados em sala de aula. 
Nos dias atuais, o professor de português se ver em um cenário onde vem 
surgindo várias formas de ensinar, principalmente, porque estamos na era da 
tecnologia. Diante das intempéries, é necessário a criação de novas 
metodologias e maneiras para atrair o interesse e a atenção dos alunos. 
É óbvio que antes de tudo, é primordial que o docente tome ciência e 
conheça mais profundamente todos os desafios que encontrará em sala de aula, 
que pense e repense alternativas para lidar com tais dificuldades. Obter a 
atenção dos alunos, ainda mais em meio ao confronto com os novos meios 
tecnológicos, é crucial para que haja um bom processo de aprendizagem. Existe 
o desafio em conseguir conciliar dois aspectos essenciais para que haja a 
obtenção de uma aprendizagem significativa, conforme aponta Moreira: 
São duas condições para a aprendizagem significativa: material 
potencialmente significativo (que implica logicidade intrínseca ao 
material e disponibilidade de conhecimentos especificamente 
relevantes) e predisposição para aprender. (MOREIRA, 2010, p.9). 
Os professores de Língua Portuguesa, juntamente com a escola, 
precisam buscar maneiras para fazer com que os alunos sintam disposição para 
aprender, e assim, apesar dos desafios, seja oferecido um ensino de qualidade, 
pois, “[...] diante das exigências contemporâneas, o desafio que se põe à 
educação escolar é oferecer serviços de qualidade e um produto de qualidade, 
de modo que os alunos que passem por ela ganhem melhores e mais efetivas 
condições de exercício da liberdade política e intelectual” (LIBÂNEO, 2009, 
p.10). 
Um professor de português que sabe lidar com as barreiras que surgem 
em sala de aula, é primordial para que a educação escolar possa oferecer essa 
qualidade de que os alunos precisam. O docente precisa está sempre a caminhar 
junto com os alunos, pois ambos irão aprender, como afirma Antunes (2003, 
p.108) “o professor precisa ser visto (inclusive pelas instituições competentes) 
como alguém que, com os alunos (e não para os alunos), pesquisa, observa, 
levanta hipótese, analisa, reflete, descobre, aprende, reaprende”. 
É importante que haja também uma boa comunicação entre o aluno e o 
professor, para que as novas metodologias combatam de forma mais eficiente 
os desafios ali inseridos na sala de aula. Pode se dizer que a comunicação torna 
- se a palavra da moda na década (MESERANI, 1995). 
É fato que o ensino de língua portuguesa é de uma complexidade ímpar. 
E diante dos muitos desafios que o professor encontra dentro da sala de aula, 
se torna necessário buscar alternativas, novas metodologias e o uso dos novos 
meios tecnológicos a seu favor, para que assim, os alunos se interessem em 
aprender os conteúdos, se empenhem mais, de forma que o processo de ensinar 
português não seja áspero, mas eficiente e enriquecido de muito conhecimento, 
onde o docente ao ensinar, aprende junto com o aluno. 
Em sua primeira carta do livro Professora sim, tia não. Cartas a quem 
ousa ensinar, Paulo Freire escreve: 
É que não existe ensinar sem aprender e com isto eu quero dizer mais 
do que diria se dissesse que o ato de ensinar exige a existência de 
quem ensina e de quem aprende. Quero dizer que ensinar e aprender 
se vão dando de tal maneira que quem ensina aprende, de um lado, 
porque reconhece um conhecimento antes aprendido e, de outro, 
porque, observando a maneira como a curiosidade do aluno aprendiz 
trabalha para aprender o ensinando-se, sem o que não o aprende, o 
ensinante se ajuda a descobrir incertezas, acertos, equívocos 
(FREIRE, 1993, p.19). 
O ensino de língua portuguesa se dar de modo eficiente quando o 
professor reconhece as dificuldades em sala de aula e as dissipa de modo 
coerente e inovador, procurando está sempre em constante aprendizado junto 
com os alunos. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
O estágio foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e 
Médio Assis Vasconcelos, localizada na Rua Florentino Moreno, n° 271, Bairro 
Bom Sucesso. Atualmente, a escola atende a um total de 06 turmas de 6° ao 9° 
ano de Ensino Fundamental, 05 turmas de Ensino Médio regular e 02 turmas de 
EJA. Ficando assim, em média 40 alunos por turma. Nas turmas do Ensino 
Fundamental, a média da faixa etáriaé de 11 a 14 anos; Ensino Médio regular é 
de 15 a 17 anos; E as turmas de EJA recebem alunos de diferentes idades. 
Antes de iniciar o estágio, eu imprimi os documentos necessários (Termo 
de Convênio, Termo de Compromisso, Ficha de Frequência etc.). Em seguida, 
fui à escola e apresentei o Termo de Compromisso e o Termo de Convênio de 
Estágio. Me apresentei à direção da escola, às professoras do Ensino 
Fundamental e Médio e à administração. 
No decorrer do estágio, fiz 10 horas de observação em sala de aula no 
Ensino Fundamental, 10 horas de observação em sala de aula no Ensino Médio, 
10 horas em outros espaços escolares, 10 horas de entrevista com as 
professoras e por fim, realizei 5 horas de regência no Ensino Fundamental e 5 
horas de regência no Ensino Médio. 
Durante as observações no espaço escolar, pude me familiarizar com a 
escola, observei sua estrutura, suas salas, a biblioteca, sala de AEE, sala de 
informática, sala dos professores, sala da coordenação e secretaria. Li o Projeto 
Político Pedagógico e o Regimento Escolar para fazer o Roteiro de Observação. 
Discuti com as professoras sobre os conteúdos que elas trabalhariam com as 
turmas, e com isso, fui fazendo os 10 planos de aulas, para posteriormente, 
realizar as regências. 
Na etapa final do estágio na escola, comecei a realizar as regências, 
iniciando pelo Ensino Médio, onde, dia 04 de outubro de 2022, lecionei nas 
turmas 1° ano A, 1° ano B e 2; ano A. Dia 05 de outubro, finalizei as regências 
no Ensino Médio, lecionando nas turmas 1° ano B e 3° ano A. Iniciei as regências 
no Ensino Fundamental no dia 06 de outubro, com duas regências na turma 9° 
ano A e uma regência no 9° ano B. No dia 07 de outubro, finalizei as regências 
no Ensino Fundamental, lecionando na turma do 7° ano A e 9° ano A. Com isso, 
concluí o estágio na escola, carregando comigo uma experiência impar e 
produtiva para o meu processo de formação. 
2.2 CRONOGRAMA 
As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a 
seguir: 
Escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Disciplina: Língua Portuguesa 
Data Turno e Horário Detalhamento das Atividades 
14/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Fundamental). 
19/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Fundamental). 
20/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Fundamental). 
20/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação do espaço escolar. 
21/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Diálogo com a direção escolar. Leitura 
do PPP e Regimento Escolar. 
Observação do espaço escolar (Sala de 
AEE, Biblioteca etc.) 
21/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Leitura do PPP e Regimento Escolar. 
Observação do espaço escolar. 
22/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Observação do espaço escolar. 
23/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação do espaço escolar. 
27/09/2022 Manhã - 7h00min às 
09h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Fundamental). 
27/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Médio) 
28/09/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Fundamental). 
28/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Médio). 
29/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Médio). 
30/09/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Médio). 
03/10/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Observação em sala de aula. (Ensino 
Médio). 
04/10/2022 Tarde – 13h00min às 
17h00min 
Regências (1° ano A, 1° ano B e 2° ano 
A). 
05/10/2022 Tarde – 13h00min às 
15h00min 
Regências (1° ano B e 3° ano A). 
06/10/2022 Manhã – 07h00min às 
10h30min 
Regências (duas no 9° ano A, 9° ano B). 
07/10/2022 Manhã – 07h00min às 
09h00min 
Regências (7° ano A e 9° ano A). 
 
REFERÊNCIAS 
MOREIRA, Marco Antonio. O que é aprendizagem significativa 
afinal?.Cuiabá,2010. Disponível em: http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf. 
Acesso em: 28 de novembro de 2022. 
 
LIBÂNEO, José C. Teoria histórico-cultural e metodologia de ensino: para 
aprender a pensar geograficamente. Anais do XII Encuentro de Geógrafos 
de America Latina (EGAL). Montevidéu (Uruguai), 2009. 
 
ANTUNES, Irandé. Aula de Português encontro e interação. Parábola 
Editorial. São Paulo,2003. 
 
MESERANI, S. O intertexto escolar: sobre leitura, aula e redação. São 
Paulo: Cortez, 1995. 
 
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não: cartas a quem ousa ensinar. São 
Paulo, Olho D’àgua, 1993. 
 
 
 
http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf
APÊNDICES 
APÊNDICE I - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO 
 
1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica 
Organização: 
A Escola Assis Vasconcelos funciona nos turnos matutino, vespertino e 
noturno, atendendo um total de 06 turmas de 6° ao 9° ano de Ensino 
Fundamental, 05 turmas de Ensino Médio regular e 02 turmas de EJA. 
Ficando assim, em média 40 alunos por turma. 
Nas turmas do Ensino Fundamental, a média da faixa etária é de 11 a 14 
anos; Ensino Médio regular é de 15 a 17 anos; E as turmas de EJA 
recebem alunos de diferentes idades. 
A Escola Assis Vasconcelos, atualmente, funciona com um quadro de 
servidores, de acordo com a Instrução Normativa da SEE N° 04/2004, a 
Resolução 160/2013, a Lei 3.141/2016 e o Parecer Nº 64/2016 que 
estabelecem Diretrizes Administrativas e Pedagógicas no âmbito das 
escolas da rede estadual de ensino. Atualmente, a escola conta com uma 
equipe de Gestão Escolar, composta por 01 Gestora, 01 Coordenadora 
de Ensino, 01 Coordenador Administrativo, 01 Secretária Escolar, 05 
Coordenadores Pedagógicos, 02 assistentes educacionais e um quadro 
de 02 docentes de contrato permanente e 47 docentes de contrato 
provisório. Na parte Administrativa e apoio, temos 02 auxiliares escolar, 
04 porteiros, 07 auxiliares de secretaria, 03 serventes efetivos, 00 
serventes de firmas, 04 auxiliares de biblioteca, 03 auxiliares de 
laboratório de informática e 02 digitadores, 0 merendeira efetiva e 05 
merendeiras da firma. 
Não há psicopedagogos, psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete 
na escola. Há encontros bimestrais com os pais ou responsáveis dos 
alunos para avaliação do rendimento escolar e discussão coletiva para 
garantir a melhoria do processo de ensino e da aprendizagem, realização 
de eventos nas datas comemorativas com toda comunidade escolar. 
O recreio no turno da manhã é das 9h00min às 9h15min, e no turno da 
tarde é das 15h00min às 15h15min, e é supervisionado pela 
coordenadora. Esse tempo é para que os alunos possam merendar, não 
havendo assim, nenhuma outra atividade. 
A merenda escolar é fornecida para escola e as merendeiras decidem o 
que fazer a cada dia, e tem opções de lanches saudáveis, mesmo não 
tendo um acompanhamento com um nutricionista. 
O conselho de classe ocorre a cada bimestre na escola e tem como 
integrantes, os professores, coordenadores pedagógicos e diretora da 
escola, para analisar o desempenho dos alunos, discutir formas de 
melhorar o processo de ensino e aprendizagem em todos os seus níveis, 
falar sobre a atuação dos docentes e alteração no currículo escolar. Não 
existe nenhum modelo de documento preenchido. 
Infraestrutura: 
A escola é situada em um prédio próprio e bem conservado, conta com 
serviço de limpeza externa e interna, possui um Laboratório de 
Informática, uma Biblioteca, um Pátio, Sala de Recursos para 
Atendimento Educacional Especializado, Sala dos Professores, sala da 
Diretoria, uma sala onde fica os coordenadores e a secretária e uma 
Quadra de Esportes. Os pais dos alunos são atendidos na sala da 
diretora. Pois, não existe uma sala dedicada somente a esse atendimento. 
A escola possui 06 salas de aulas. 
O espaço para socialização de trabalhos realizados pelos alunos é na 
própria sala de aula, e é na sala dacoordenação onde pode buscar 
informações pertinentes ao funcionamento da escola. A escola também 
possui acessibilidade para pessoas com necessidades especiais. 
A escola possui cantina e oferece merenda, mas o espaço dedicado às 
refeições dos alunos é uma mesa existente no pátio e os alunos não 
trazem lanche de casa. 
Os equipamentos multimídias existentes na escola são os computadores 
e data show. Os alunos não recebem cadernos nem uniformes. E os livros 
são entregues a eles, porém, são devolvidos quando se encerra a 
disciplina. 
A escola possui fundos monetários específicos, que utiliza sempre que 
precisa de pequenos reparos. São recursos do Estado. 
 
Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar 
A Escola Assis Vasconcelos pretende que seu Projeto Político 
Pedagógico seja elemento organizador de todas as ações, objetivando 
que os atores que compõem a estrutura educacional, isto é, a equipe 
gestora, coordenadoras pedagógicas, professores, funcionários, pais, 
alunos e comunidade, explicitem, num trabalho coletivo, a concepção de 
cidadão que querem formar e preparar para a vida e para a sociedade, 
valorizando, assim, a educação como um instrumento de interação social. 
A proposta pedagógica procura sempre trabalhar os aspectos que 
constituem sua organização didática administrativa na medida em que se 
torna um importante instrumento de diálogo entre os vários segmentos da 
comunidade escolar. Dentro desta proposta procura-se explicitar os 
objetivos que a equipe escolar irá atingir. Há uma reflexão sobre as ações 
que a escola realiza, na busca de conduzir um processo de ensino e 
aprendizagem que permita inserir os educandos numa sociedade 
altamente competitiva e que necessita de cidadãos autônomos e criativos. 
Este documento complementa toda a organização das classes e dos 
conteúdos a serem trabalhados, na medida em que possam inserir-se em 
uma totalidade de sistema, onde se contemple toda a forma de opiniões 
que surgirem no ambiente escolar, com o objetivo de dar a proposta e ao 
trabalho da escola uma possibilidade de produção e de co-
responsabilidade. Essa proposta tem como alicerce a Proposta Curricular 
do Estado e os Parâmetros Curriculares Nacionais. 
O Projeto Político Pedagógico é rediscutido sempre que necessário já que 
reflete a realidade da escola. Caso ocorra inovações ou alterações no 
PPP, elas são comunicadas através de e-mail e reuniões com todos os 
integrantes. 
No PPP da escola, constam registros e sistemas de eventos que 
envolvam e beneficiam a comunidade interna e externa. Também 
constam as organizações de feira de ciências, matemática, viagem de 
estudos, jogos estudantis, entre outras atividades que favorecem o 
desenvolvimento cognitivo e psicomotor dos estudantes. 
Os conteúdos das disciplinas aparecem organizados a partir da realidade 
social, cultural e econômica em que está presente. 
Os recursos didáticos e os referenciais teóricos que norteiam a prática do 
corpo docente e administrativo da escola são aqueles que geram 
interesse nos alunos, de forma a dar origem a um ensino e aprendizagem 
mais eficiente. 
A forma de avaliação e a recuperação de conteúdos aparecem constam 
no PPP. 
 
2. Caracterização do corpo docente 
A Escola Assis Vasconcelos conta com um corpo docente, composto por 
professores do quadro permanente e provisório com formação em 
licenciatura plena nas áreas específicas em que atuam, contando com 49 
professores, sendo 02 docentes de contrato permanente e 47 docentes 
de contrato provisório. 
Nenhum dos professores possuem mestrado ou doutorado, e somente 29 
possuem Pós – Graduação. Todos moram no município e nem todos 
moram no mesmo bairro onde a escola está edificada. 
A escola não oferece possibilidades de formação continuada para 
docentes. 
3. Caracterização do professor regente 
Aspectos gerais 
A professora regente de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental e a 
professora regente do Ensino Médio possuem Licenciatura Plena na área 
em que atuam. 
A professora do Ensino Fundamental possui 15 anos de experiência 
profissional e atua a 3 anos na escola atual. Já a professora do Ensino 
Médio possui 4 anos de experiência profissional e atua a 4 anos na escola 
atual. 
É utilizado o data show como recurso midiático e como técnicas para a 
explanação dos assuntos são feitas aulas diferenciadas, fazendo uso da 
interdisciplinaridade. 
Ambas as professoras possuem um bom relacionamento com os alunos. 
A docente do Ensino Fundamental trabalha pela manhã na escola, e a 
docente do Ensino Médio trabalha no turno da tarde. Ambas têm vínculo 
provisório com a instituição. Moram no mesmo município, porém, não 
moram no mesmo bairro onde a escola está localizada. E estão em busca 
de formação e atualização profissional. 
 
Planejamento didático-pedagógico 
O planejamento é realizado toda semana e são definidos objetivos para 
cada aula. Esses objetivos são centrados nos estudantes e apresentados 
à turma. 
A avaliação empregada está sempre de acordo com a descrita no PPP. O 
professor está sempre promovendo igualdade de expressão e ocorre 
relação com o que é planejado com a prática. 
O professor sempre busca usar os recursos que possui para criar 
metodologias para lidar com as limitações que vierem a aparecer, 
desenvolvendo atividades diferenciadas e utilizando recursos didáticos 
diferentes. Dessa forma também, é gerada a motivação nos estudantes, 
a partir do momento que o docente foge um pouco da rotina e emprega 
uma maneira diferenciada de proporcionar o aprendizado. 
O docente sempre é pontual e divide o tempo entre motivação, 
explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos. 
4. Caracterização das turmas em que realizará regência 
Aspectos gerais 
Nas turmas que realizei regência, são turmas compostas por 30 a 40 
alunos, na faixa etária de 11 a 14 anos no Ensino Fundamental e de 15 a 
17 anos no Ensino Médio. E há alunos que estão fora da faixa etária 
prevista, e possui 5 alunos repetentes. 
O espaço físico é adequado à quantidade de alunos e a escola possui 
recursos tecnológicos disponíveis, como data show e computadores. 
Existem alguns alunos com necessidades educacionais especiais e a sala 
atende a tal necessidade, de forma que o aluno tem seu assistente 
educacional. 
Aspectos pedagógicos 
 
Os alunos sabem que existe todo um planejamento e rotina das 
professoras de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP, mas nem 
todos respeitam essa rotina e esse planejamento, não se concentram nem 
se interessam em aprender. 
Aspectos comportamentais 
Alguns alunos têm interesse, participam, cooperam e respeitam seus 
pares, porém, têm aqueles que não fazem isso. Alguns alunos não 
possuem organização com o material individual e coletivo. Há conversas 
paralelas que dificultam o aprendizado da turma. 
Debates, seminários, uso de recursos midiáticos e viagens escolares 
inferem mais atenção, interesse e participação dos estudantes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
APÊNDICE II - PLANO DE AULA 1 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Vespertino 
Turma/Ano: 1° ano B. 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Adjetivos e Locuções Adjetivas. 
 
Objetivo Geral: Facilitar a compreensão dos alunos acerca do conteúdo de adjetivos 
e locuções adjetivas, de modo que possam assimilar bem o assunto abordado. 
 
Objetivos específicos: 
- Identificar os adjetivos e locuções adjetivas presentes em frases e textos. 
- Construir corretamente o conceito de adjetivos e locuções adjetivas. 
- Resolver com facilidades atividades envolvendo o conteúdo de locuçõesadjetivas e 
adjetivos. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Me apresentar para a turma. Enunciar qual o 
tema proposto para a aula. Em seguida, começarei a explicar o assunto utilizando o 
quadro branco e o pincel: 
Adjetivo é a palavra que qualifica ou categoriza o substantivo. 
Ex.: carro amarelo; bolsa grande. 
Carlos é inteligente. 
Este computador é ágil. 
A cicuta é um veneno letal. 
Esta flor é linda. 
Locução adjetiva: palavras com valor de adjetivo são formadas por uma preposição e 
um substantivo ou preposição e advérbio, podem funcionar como qualificador de outro 
substantivo. 
Exemplos: 
As funcionárias receberam o pagamento do mês. (Locução adjetiva). 
As funcionárias receberam o pagamento mensal. ( Adjetivo). 
O calendário do ano foi entregue aos alunos. ( Locução adjetiva). 
O calendário anual foi entregue aos alunos. ( Adjetivo). 
Logo após repassar o conteúdo, perguntarei se os alunos têm dúvidas entregarei uma 
atividade impressa, para avaliar o aprendizado adquirido na aula: 
 
ATIVIDADES COM ADJETIVOS E LOCUÇÕES ADJETIVAS 
 
01)Identifique os adjetivos das frases abaixo: 
 
A) Acho que estou em um lugar abandonado. Resp. Abandonado. 
B) A garota usou todos os sentidos para descobrir que estava angustiada porque estava 
em um quarto mofado. Resp. Angustiada e mofado. 
C) Sentiu que estava dormindo sobre algo áspero e enrugado. Resp. Áspero e enrugado. 
D) Ficou abandonado em algum lugar, numa superfície plana. Resp. Abandonado e 
plana. 
 
2) Transforme as locuções adjetivas em adjetivos. 
 
A) Ambiente de família – Ambiente familiar 
B) Revista do mês – Revista mensal 
C) Linguagem do homem – Linguagem humana 
D) Doença do coração – Doença cardíaca 
E) Festas de junho – Festas juninas 
 
3) Forme adjetivos a partir dos substantivos abaixo: 
 
Contágio - Contagioso luxo - Luxuoso 
Honra - Honroso fama - Famoso 
Charme - Charmoso amor - Amoroso 
Chuva - Chuvoso poder - Poderoso 
Medo - Medroso valor - Valoroso 
Perigo - Perigoso dúvida – Duvidoso 
 
4) Complete as frases com adjetivos pátrios. 
 
A) Quem nasce em Portugal é Português 
B) Quem nasce no Brasil é Brasileiro 
C) Quem nasce em São Paulo é Paulistano 
D) Quem nasce no Canadá é Canadense 
E) Quem nasce no Japão é Japonês 
 
Avaliação: Os alunos serão avaliados no decorrer da regência por meio da participação, 
e no final da aula, através de uma atividade impressa que repassarei a eles. 
 
Referências: 
ADJETIVOS e Locuções Adjetivas. Brasil Escola, 2022. Disponível em: <Locução 
adjetiva: o que é, formação, exemplos - Brasil Escola (uol.com.br)>. Acesso em 
02 de outubro de 2022. 
Anexos: 
ATIVIDADES COM ADJETIVOS E LOCUÇÕES ADJETIVAS 
1) Identifique os adjetivos das frases abaixo: 
A) Acho que estou em um lugar abandonado. 
B) A garota usou todos os sentidos para descobrir que estava angustiada porque estava 
em um quarto mofado. 
C) Sentiu que estava dormindo sobre algo áspero e enrugado. 
D) Ficou abandonado em algum lugar, numa superfície plana. 
2) Transforme as locuções adjetivas em adjetivos. 
A) Ambiente de família – 
B) Revista do mês – 
C) Linguagem do homem – 
D) Doença do coração – 
E) Festas de junho – 
3) Forme adjetivos a partir dos substantivos abaixo: 
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/adjetivo-locucoes-adjetivas.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/adjetivo-locucoes-adjetivas.htm
Contágio luxo 
Honra fama 
Charme amor 
Chuva poder 
Medo valor 
Perigo dúvida 
4) Complete as frases com adjetivos pátrios. 
A) Quem nasce em Portugal é 
B) Quem nasce no Brasil é 
C) Quem nasce em São Paulo é 
D) Quem nasce no Canadá é 
E) Quem nasce no Japão é 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 2 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Vespertino 
Turma/Ano: 1° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Uso do hífen. 
 
Objetivos: Facilitar o aprendizado dos alunos a respeito do conteúdo referente ao uso 
do Hífen. 
 
Objetivos específicos: 
- Aplicar corretamente o conceito de cada regra do uso do Hífen; 
- Assimilar bem o conteúdo de modo que o aprendizado seja vasto; 
- Identificar nas palavras cada caso em que se usa o hífen. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Iniciarei minha aula me apresentando aos 
alunos e dizendo a eles que a aula será sobre o uso do hífen. Utilizarei o quadro para 
escrever os seguintes tópicos e explicarei para a turma: 
O hífen [ - ] é usado em substantivos compostos, em palavras formadas por derivação 
prefixal, em locuções, na colocação pronominal, na divisão silábica, na translineação e 
em encadeamentos vocabulares, indicando maioritariamente a união semântica de duas 
palavras. 
O atual acordo ortográfico trouxe diversas alterações às regras de hifenização. Aprenda 
como e quando usar o hífen nas diferentes situações. 
Uso do hífen em substantivos compostos 
O hífen é usado na formação de substantivos compostos por justaposição. Segundo o 
atual Acordo Ortográfico, o hífen é utilizado nas palavras compostas por justaposição 
sem elementos de ligação, cujos elementos formam uma unidade com significado 
próprio. 
 
Substantivos compostos com hífen: 
 
matéria-prima; 
arco-íris; 
decreto-lei; 
ano-luz; 
guarda-chuva; 
segunda-feira; 
… 
Além disso, o hífen é usado em: 
Topônimos iniciados por grã, grão ou formas verbais: 
 
Grã-Bretanha; 
Grão-Pará; 
Passa-Quatro; 
… 
Nomes de espécies botânicas e zoológicas: 
 
bem-te-vi; 
erva-doce; 
andorinha-do-mar; 
capim-açu; 
… 
Palavras com advérbios mal e bem: 
 
mal-estar; 
bem-estar; 
mal-humorado; 
bem-humorado; 
… 
Palavras com além, aquém, recém e sem: 
 
recém-nascido; 
além-fronteiras; 
sem-vergonha; 
… 
Com a nova ortografia, o hífen foi abolido nas palavras compostas por justaposição 
quando já se perdeu esta noção de composição. 
 
Substantivos compostos sem hífen: 
 
girassol; 
madressilva; 
paraquedas; 
paraquedista; 
paraquedismo; 
… 
Uso do hífen na derivação prefixal 
O hífen é usado na formação de palavras por derivação prefixal. De acordo com a nova 
ortografia, a regra base indica que o hífen é utilizado quando o prefixo termina com a 
mesma letra que começa a segunda palavra ou quando a segunda palavra começa com 
h. 
 
Com hífen - segunda palavra com a mesma letra: 
 
micro-organismo; 
micro-ondas; 
contra-ataque; 
contra-atacante; 
anti-inflamatório; 
sobre-exaltar; 
sobre-erguer; 
extra-amazônico; 
extra-alcance; 
… 
Com hífen - segunda palavra com h: 
 
micro-história; 
contra-habitual; 
anti-higiênico; 
sobre-humano; 
extra-humano; 
extra-hospitalar; 
... 
Não se usa o hífen em todas as outras situações, sendo o prefixo escrito junto à palavra 
já existente. Salienta-se que nas formações em que o prefixo termina em vogal e a 
segunda palavra começa com as consoantes r ou s, estas consoantes deverão ser 
duplicadas. 
 
Sem hífen: 
 
microbiologista; 
micronutriente; 
anticoncepcional; 
contracheque; 
contraproposta; 
sobrenome; 
sobrenatural; 
sobremesa; 
sobreaviso; 
extrajudicial; 
extragalático; 
extranormal; 
… 
Sem hífen - com consoantes r e s duplicadas: 
 
microrregião; 
microssegundo; 
antissocial;antirrugas; 
contrassenso; 
contrarreforma; 
... 
Casos específicos do uso do hífen com prefixos 
Nos prefixos sob- e sub-, além do h e do b, também se utiliza hífen quando a segunda 
palavra começa pela letra r: 
 
sub-bibliotecário; 
sub-base; 
sub-região; 
sub-reino; 
… 
Com o prefixo co- apenas se utiliza o hífen quando a segunda palavra começa com h. 
Em todas as outras situações, não se usa o hífen: 
 
cooperar; 
coordenar; 
coadjuvar; 
coprodutor; 
copiloto; 
... 
Nota: No entanto, verifica-se que esta regra não se aplica à palavra coabitar. 
 
Com os prefixos pró-, pós- e pré- utiliza-se o hífen quando os prefixos forem tônicos e 
autônomos da segunda palavra: 
 
pós-graduação; 
pré-fabricado; 
pró-vida; 
… 
Quando os prefixos pro-, pos- e pre- forem átonos e não forem autônomos da segunda 
palavra, não se emprega o hífen: 
 
predeterminar; 
pospor; 
propor; 
prever; 
… 
Com os prefixos circum- e pan- utiliza-se o hífen quando a segunda palavra começa 
por vogal, m, n ou h: 
 
circum-navegação; 
pan-americano; 
circum-murado; 
... 
Com os prefixos ex-, vice-, vizo-, soto- e sota- utiliza-se sempre o hífen: 
 
ex-diretor; 
vice-presidente; 
vizo-rei; 
soto-mestre; 
... 
Uso do hífen em locuções 
Segundo o atual acordo ortográfico, não deverá ser utilizado hífen nas locuções 
substantivas, adjetivas, pronominais, adverbiais, prepositivas ou conjuncionais: 
 
dia a dia; 
fim de semana; 
sala de jantar; 
cão de guarda; 
cor de vinho; 
café com leite; 
à toa; 
à vontade; 
… 
São exceções a essa regra algumas locuções consagradas pelo uso, com significado 
próprio: 
 
água-de-colônia; 
arco-da-velha; 
cor-de-rosa; 
mais-que-perfeito; 
pé-de-meia; 
ao deus-dará; 
à queima-roupa. 
Ao final da regência, para os alunos melhor fixar o assunto, passarei para eles a seguinte 
atividade impressa: 
Exercícios do uso do hífen 
Questão 01. 
Assinale a opção incorreta quanto ao uso do hífen: 
a) Guarda-chuva 
b) Couve-flor 
c) Pára-quedas Correta 
d) Vice-reitor 
Questão 02. 
O hífen é usado quando uma palavra termina com uma vogal e a outra inicia com a 
mesma vogal, como em anti-inflamatório, por exemplo: 
a) Certo Correta 
b) Errado 
Questão 03. 
Assinale a opção em que o hífen está sendo empregado corretamente: 
a) Antiinflamatório 
b) Micro-ondas Correta 
c) Para-quedista 
d) Re-escrever 
Questão 04. 
A regra de uso do hífen empregada na palavra anti-higiênico é: 
a) O hífen é usado diante de palavras que iniciam com a letra H. Correta 
b) O hífen é usado quando o prefixo termina com vogal e a outra palavra inicia 
com a mesma vogal. 
c) Não há regras quanto ao uso do hífen. 
d) Utilizamos o hífen com o prefixo sub. 
 
Avaliação: A avaliação será feita através da participação dos alunos e de uma atividade 
impressa que passarei para eles. 
 
Referências: 
NEVES, Flávia. Hífen: O uso do hífen [-]. Norma Culta, 2022. Disponível em: < 
DOC_6_-_projeto_com_comentários.pdf>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
QUESTÕES sobre o hífen. Português é simples, 2022. Disponível em: < Questões 
sobre o hífen - Português é Simples (portuguesesimples.com.br)>. Acesso em: 
02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios do uso do hífen 
 
Questão 01. 
 
Assinale a opção incorreta quanto ao uso do hífen: 
e) Guarda-chuva 
f) Couve-flor 
g) Pára-quedas 
h) Vice-reitor 
 
Questão 02. 
 
O hífen é usado quando uma palavra termina com uma vogal e a outra inicia com a 
mesma vogal, como em anti-inflamatório, por exemplo: 
file:///C:/Users/silva/OneDrive/�rea%20de%20Trabalho/LETRAS%20-%20PORTUGU�S/EST�GIO/DOC_6_-_projeto_com_comentários.pdf
http://portuguesesimples.com.br/questoes-sobre-o-uso-do-hifen/
http://portuguesesimples.com.br/questoes-sobre-o-uso-do-hifen/
c) Certo 
d) Errado 
 
Questão 03. 
 
Assinale a opção em que o hífen está sendo empregado corretamente: 
e) Antiinflamatório 
f) Micro-ondas 
g) Para-quedista 
h) Re-escrever 
 
Questão 04. 
A regra de uso do hífen empregada na palavra anti-higiênico é: 
a) O hífen é usado diante de palavras que iniciam com a letra H. 
b) O hífen é usado quando o prefixo termina com vogal e a outra palavra inicia 
com a mesma vogal. 
c) Não há regras quanto ao uso do hífen. 
d) Utilizamos o hífen com o prefixo sub. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 3 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Vespertino 
Turma/Ano: 1° ano B 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Denotação e Conotação. 
 
Objetivos: Saber diferenciar denotação de conotação e compreender melhor o conceito 
de ambos. 
 
Objetivos específicos: 
- Identificar nas orações a denotação e conotação; 
- Aplicar corretamente o conceito de denotação e conotação; 
- Criar frases com expressões denotativas e conotativas. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Iniciarei a aula me apresentando novamente aos alunos e falarei 
a eles que irei trabalhar o conteúdo de Denotação e Conotação. Utilizando o quadro, 
começarei a escrever e explicar o assunto na seguinte ordem: 
Conotação e a Denotação são manifestações da linguagem que estão relacionadas com 
os significados das palavras ou expressões de um enunciado. 
Resumindo: 
• Denotação: emprego do sentido real, literal das palavras e expressões. 
• Conotação: emprego do sentido subjetivo, figurado das palavras e expressões. 
Exemplo de denotação e conotação: 
• Depois de jogar bola, nós comemos um churrasco. (denotação) 
• Ele comeu bola na prova de matemática. (conotação) 
Nas orações acima, notamos o uso da denotação e conotação. 
Na primeira frase, o termo “bola” está empregado em sentido denotativo, que se 
refere ao objeto esférico utilizado para jogar futebol, basquete e vôlei. 
Já na segunda frase, a expressão “comer bola” está em sentido figurado ou 
conotativo, que significa: cometer um erro. Note que não poderíamos utilizar essa 
expressão no sentido real, uma vez que “comer bola” é algo impensável. 
O que é denotação? 
A denotação é o uso do sentido literal ou real da linguagem em uma declaração. 
Quando utilizada, ela não proporciona espaço para outras interpretações, sendo, 
portanto, objetiva e precisa. 
Por esse motivo, a denotação compreende o sentido dos dicionários, ou seja, o sentido 
próprio, original e direto das palavras. 
Assim, a intenção de uma enunciação denotativa é emitir a mensagem ao receptor, de 
modo que ela não seja interpretada ou decifrada de outra maneira. 
O que é conotação? 
A conotação é o uso do sentido figurado, metafórico ou subjetivo da linguagem em 
uma declaração. Quando utilizada, ela proporciona interpretações abstratas que vão 
além do sentido real das palavras, ou seja, das definições que aparecem nos 
dicionários. 
Por esse motivo, ela recorre ao uso das figuras e vícios de linguagem para a 
transmissão das mensagens. 
Logo após explicar o conteúdo para os alunos, irei passar a seguinte atividade visando 
avaliá-los e facilitar a fixação do assunto: 
Exercícios de denotação e conotação 
Questão 01. 
Qual das opções abaixo apresenta o sentido figurado: 
a) As apostilas estão com preços exorbitantes. 
b) Não conseguimos o atendimento no banco. 
c) O funcionário estava muito confuso com os dados. 
d) Ele foi muito doce e atencioso comigo. X 
e) No caminho de casa, encontramos um filhote de gato. 
Questão 02. 
Todas as alternativas abaixo possuem orações que apresentam o sentido conotativo, 
EXCETO: 
 
a) “o casamento não é um mar de rosas” 
b) “meus pensamentos voaram alto” 
c) “quando pisado, meu coração sangrou” 
d) “alimentou-se da coragem” 
e) “chorou intensamenteaté dormir” X 
Questão 03. 
Indique se as orações abaixo apresentam o sentido denotativo (D) ou conotativo (C). 
 
1. ( ) Meu tio era muito rico e nadava em ouro. 
2. ( ) O nadador brasileiro ganhou a medalha de ouro. 
3. ( ) Ela tinha um coração de pedra. 
4. ( ) Caiu e machucou a cabeça na pedra. 
5. ( ) Engoliu muito sapo no trabalho. 
A alternativa correta é: 
a) C, C, D, D, C 
b) C, D, C, D, C X 
c) C, C, D, C, D 
d) D, C, C, D, D 
e) D, D, C, C, D 
 
Avaliação: A turma será avaliada por meio da participação e através de uma atividade 
impressa que será passada ao final da regência. 
 
Referências: 
DIANA, Daniela. Denotação e Conotação. Toda Matéria, 2013. Disponível em: 
<Denotação e Conotação: o que são, exemplos e exercícios - Toda Matéria 
(todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
DIANA, Daniela. Exercícios sobre denotação e conotação. Toda Matéria, 2020. 
Disponível em: <10 exercícios comentados sobre denotação e conotação - 
Toda Matéria (todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
https://www.todamateria.com.br/conotacao-e-denotacao/
https://www.todamateria.com.br/conotacao-e-denotacao/
https://www.todamateria.com.br/denotacao-e-conotacao-exercicios/
https://www.todamateria.com.br/denotacao-e-conotacao-exercicios/
 
Anexos: 
Exercícios de denotação e conotação 
Questão 01. 
Qual das opções abaixo apresenta o sentido figurado: 
a) As apostilas estão com preços exorbitantes. 
b) Não conseguimos o atendimento no banco. 
c) O funcionário estava muito confuso com os dados. 
d) Ele foi muito doce e atencioso comigo. 
e) No caminho de casa, encontramos um filhote de gato. 
Questão 02. 
Todas as alternativas abaixo possuem orações que apresentam o sentido conotativo, 
EXCETO: 
a) “o casamento não é um mar de rosas” 
b) “meus pensamentos voaram alto” 
c) “quando pisado, meu coração sangrou” 
d) “alimentou-se da coragem” 
e) “chorou intensamente até dormir” 
Questão 03. 
Indique se as orações abaixo apresentam o sentido denotativo (D) ou conotativo (C). 
 
1. ( ) Meu tio era muito rico e nadava em ouro. 
2. ( ) O nadador brasileiro ganhou a medalha de ouro. 
3. ( ) Ela tinha um coração de pedra. 
4. ( ) Caiu e machucou a cabeça na pedra. 
5. ( ) Engoliu muito sapo no trabalho. 
 
PLANO DE AULA 4 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Vespertino 
Turma/Ano: 2° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Orações subordinadas adjetivas. 
 
Objetivos: Facilitar a compreensão dos alunos a respeito das orações adjetivas. 
 
Objetivos específicos: 
- Construir corretamente o conceito de orações subordinadas adjetivas; 
- Identificar orações adjetivas com facilidade; 
- Criar orações adjetivas. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Iniciarei a aula me apresentando para a turma 
e dizendo que abordaremos o assunto de orações subordinadas adjetivas na regência. 
Fazendo uso do quadro, eu escreverei e explicarei o conteúdo na seguinte ordem: 
As orações subordinadas adjetivas têm valor de adjetivo no enunciado, exercendo 
função sintática de adjunto adnominal muitas vezes. São classificadas como restritivas 
ou explicativas, dependendo do tipo de informação que agregam. 
Orações subordinadas adjetivas explicativas 
Como o próprio nome já diz, explicam o termo antecedente, acrescentando uma 
informação ou uma qualidade que complementam o sentido desse termo anterior. Essas 
orações aparecem entre vírgulas, assim como um aposto. Veja: 
 
Os filmes, que fizeram sucesso, foram indicados ao Oscar. 
 
Nesse caso, a oração principal é “Os filmes foram indicados ao Oscar”. A oração 
subordinada adjetiva explicativa “que fizeram sucesso” serve para indicar que, além de 
os filmes terem sido indicados ao Oscar, eles ainda foram bem-sucedidos. 
 
Veja mais alguns exemplos: 
 
Nossos times, que treinavam diariamente, foram os campeões. 
 
Aqui, a oração principal “Nossos times foram os campeões” é intercalada pela 
informação “que treinavam diariamente”, ou seja, todos os nossos times foram 
campeões e, além disso, eles treinavam diariamente. 
 
O meu cachorro, que é muito sociável, adora passear. 
 
Nesse exemplo, a oração principal “O meu cachorro adora passear” aparece intercalada 
com a informação adicional de que ele é muito sociável. 
 
→ Restritivas 
Restringem e limitam o significado do termo antecedente, especificando-o de tal modo 
que seja indispensável ao sentido do enunciado. Essas orações não aparecem entre 
vírgulas, já que são parte integrante do termo que restringem. Veja: 
 
Os filmes que fizeram sucesso foram indicados ao Oscar. 
 
Nesse caso, a oração principal continua sendo “Os filmes foram indicados ao Oscar”. 
Porém a oração subordinada adjetiva restritiva “que fizeram sucesso” serve para indicar 
que apenas filmes que fizeram sucesso foram indicados ao Oscar, ou seja, outros filmes 
que não tenham feito sucesso não foram indicados ao Oscar. 
 
Veja mais alguns exemplos: 
 
Nossos times que treinavam diariamente foram os campeões. 
 
Aqui, há uma especificidade: nem todos os nossos times foram campeões, apenas 
aqueles “que treinavam diariamente”, restringindo quais dos nossos times foram 
campeões. 
 
O meu cachorro que é muito sociável adora passear. 
 
Nesse exemplo, há uma oração adjetiva restritiva que indica que, entre todos os meus 
cachorros, aquele que é muito sociável é o que adora passear. 
Após explicar o conteúdo, vou dar a eles a seguinte atividade impressa para avaliá-los 
e para fixarem melhor o conteúdo trabalhado: 
Exercícios de orações subordinadas adjetivas 
Questão 01. 
Classifique as orações subordinadas adjetivas em explicativas ou restritivas. 
 
a. Os documentos do cliente, que foram enviados ontem, estavam 
lacrados. Adjetiva Explicativa 
b. Os documentos que você pediu estão na sua mesa. Adjetiva Restritiva 
c. Os visitantes que vieram à exposição ficaram deslumbrados. Adjetiva 
Restritiva 
d. Os cidadãos que são cumpridores dos seus deveres não precisavam estar 
aqui. Adjetiva Restritiva 
e. Os clientes que são incumpridores merecem o atraso. Adjetiva 
Restritiva 
Questão 02. 
Identifique a única alternativa que é uma oração subordinada adjetiva explicativa. 
 
a. A filha que é médica vive em outro estado. 
b. As crianças pequenas que não dormem à tarde costumam ficar irritadas. 
c. O filho do João, que vive no exterior, foi assaltado ontem. X 
d. O programa que estava dando era o meu favorito. 
e. O carro que comprou ontem é elétrico. 
Questão 03. 
Marque a alternativa em que o trecho destacado corresponde a uma oração subordinada 
adjetiva. 
 
a) Não sei se Padre Bernardino concordará comigo. 
b) Como anoitecesse, recolhi-me um pouco depois e deitei-me. 
c) Susana, que não se sentia bem, estava de cama. X 
d) O lavrador revirou os olhos e começou a tremer como se tivesse uma 
sezão. 
e) É certo que a presença do dono o sossegava um pouco. 
Questão 04. 
Identifique a única alternativa que é uma oração subordinada adjetiva restritiva. 
 
a) O funcionário, que precisa da declaração para amanhã, está saindo. 
b) A moça, que está lá fora, disse que o assunto é urgente. 
c) Enviei presentes aos meus priminhos, que fizeram aniversário este mês. 
d) Acabei com a sobremesa, que estava deliciosa. 
e) Acabei com a sobremesa que era de coco. X 
 
Avaliação: A turma será avaliada por meio da participação e através de uma atividade 
impressa que passarei para eles no final da aula. 
 
Referências: 
ORAÇÕES subordinadas adjetivas. Mundo Educação, 2022. Disponível em: 
<Orações subordinadas adjetivas: o que são, tipos - Mundo Educação(uol.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
FERNANDES, Márcia. Exercícios de orações subordinadas adjetivas. Toda 
Matéria, 2021. Disponível em: < Exercícios de orações subordinadas adjetivas 
- Toda Matéria (todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de orações subordinadas adjetivas 
Questão 01. 
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-subordinada-adjetiva.htm
https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-subordinada-adjetiva.htm
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-oracoes-subordinadas-adjetivas/
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-oracoes-subordinadas-adjetivas/
Classifique as orações subordinadas adjetivas em explicativas ou restritivas. 
 
a) Os documentos do cliente, que foram enviados ontem, estavam lacrados. 
b) Os documentos que você pediu estão na sua mesa. 
c) Os visitantes que vieram à exposição ficaram deslumbrados. 
d) Os cidadãos que são cumpridores dos seus deveres não precisavam estar aqui. 
e) Os clientes que são incumpridores merecem o atraso. 
Questão 02. 
Identifique a única alternativa que é uma oração subordinada adjetiva explicativa. 
 
a) A filha que é médica vive em outro estado. 
b) As crianças pequenas que não dormem à tarde costumam ficar irritadas. 
c) O filho do João, que vive no exterior, foi assaltado ontem. 
d) O programa que estava dando era o meu favorito. 
e) O carro que comprou ontem é elétrico. 
Questão 03. 
Marque a alternativa em que o trecho destacado corresponde a uma oração subordinada 
adjetiva. 
a) Não sei se Padre Bernardino concordará comigo. 
b) Como anoitecesse, recolhi-me um pouco depois e deitei-me. 
c) Susana, que não se sentia bem, estava de cama. 
d) O lavrador revirou os olhos e começou a tremer como se tivesse uma sezão. 
e) É certo que a presença do dono o sossegava um pouco. 
Questão 04. 
Identifique a única alternativa que é uma oração subordinada adjetiva restritiva. 
 
a) O funcionário, que precisa da declaração para amanhã, está saindo. 
b) A moça, que está lá fora, disse que o assunto é urgente. 
c) Enviei presentes aos meus priminhos, que fizeram aniversário este mês. 
d) Acabei com a sobremesa, que estava deliciosa. 
e) Acabei com a sobremesa que era de coco. 
 
 
 
PLANO DE AULA 5 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Vespertino 
Turma/Ano: 3° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Crase. 
 
Objetivos: Facilitar o aprendizado dos alunos a respeito do uso correto da crase. 
 
Objetivos específicos: 
- Aplicar corretamente as regras do uso da crase; 
- Resolver com facilidade exercícios de crase; 
- Criar frases fazendo o uso da crase. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Começarei a aula me apresentando para a 
turma e direi que trabalharei o assunto de crase na aula. Utilizando o quadro, escreverei 
a parte teórica e explicarei o conteúdo, nessa sequência: 
"Crase é o nome que se dá à união da preposição “a” com o artigo definido “a(s)”, ou 
com o “a” inicial dos pronomes demonstrativos “aquele(s)”, “aquela(s)” e “aquilo”, ou, 
ainda, com o “a” inicial dos pronomes relativos “a qual” e “as quais”." 
"Ao acento indicador de crase dá-se o nome de acento grave. No entanto, existem 
algumas regras para usar a crase e alguns macetes para nunca deixar de fazer o seu uso 
correto. É o que veremos a seguir." 
"Quando usar a crase? 
Quando o complemento de um verbo que exija a preposição “a” for um substantivo 
feminino antecedido de artigo feminino “a”: 
 
Vamos à loja para comprar outros enfeites. 
 
Observe: Vamos a + a loja = Vamos à loja." 
"Quando o complemento de um nome que exija a preposição “a” for um substantivo 
feminino antecedido de artigo feminino “a”: 
 
Ela se mostrou favorável à medida proposta pela vereadora. 
 
Observe: Ela se mostrou favorável a + a medida = Ela se mostrou favorável à medida. 
Quando os pronomes demonstrativos “aquele(s)”, “aquela(s)” e “aquilo” exercem a 
função de complemento de termo que exija a preposição “a”: 
Somos contrários àqueles que defendem o radicalismo. 
Devo obedecer àquilo em que acredito. 
Estou referindo-me àquelas semanas em que não pude vir trabalhar. 
Portanto: 
Somos contrários a + aqueles = Somos contrários àqueles. 
Devo obedecer a + aquilo = Devo obedecer àquilo. 
Estou referindo-me a + aquelas = Estou referindo-me àquelas. 
Atenção! O pronome demonstrativo pode estar implícito (oculto). Nesse caso, ocorre a 
crase: 
 
Não me refiro a essa, mas à da direita. 
 
Observe: Não me refiro a essa, mas a (aquela) da direita = Não me refiro a essa, mas 
àquela da direita." 
"Quando os pronomes relativos “a qual” e “as quais” exercem a função de 
complemento de termo que exija a preposição “a”: 
 
A peça à qual assisti não valeu um centavo do que paguei. 
As tarefas às quais nos dedicamos cotidianamente são sempre essenciais. 
Assim: 
Assisti a + a peça = Assisti à peça. 
Dedicamo-nos a + as tarefas = Dedicamo-nos às tarefas." 
"Quando não usar a crase? 
Antes de verbos: 
Meu primo começou a cumprir pena socioeducativa. 
Antes de pronome pessoal: 
Não tenho que dar satisfações a ela." 
"Antes de palavras masculinas: 
Era um sentimento muito semelhante ao amor. 
Era um sentimento muito semelhante a amor. 
Portanto, a próxima frase está incorreta: 
Era um sentimento muito semelhante à amor. 
Atenção! Pode ocorrer crase diante de palavra masculina quando ela for 
precedida de palavra feminina implícita na frase: 
Era uma pintura à Leonardo da Vinci. 
Entende-se: 
Era uma pintura à (maneira de) Leonardo da Vinci. 
Entre palavras idênticas repetidas, como nas expressões: cara a cara, boca a boca 
etc.: 
Depois do afogamento, foi preciso fazer respiração boca a boca. 
Antes das palavras “casa” (no sentido de “lar”) e “terra” (em sentido oposto a 
“bordo”): 
Vou a casa no próximo fim de semana. 
Ao chegar a terra, o marinheiro foi até o local marcado. 
No entanto, se essas duas palavras (“casa” e “terra”) forem qualificadas, ocorrerá 
a crase: 
Vou à casa de minha irmã no próximo fim de semana. 
Ao chegar à terra dos renegados, o marinheiro foi até o local marcado. 
Antes de palavra feminina de caráter genérico: 
Não cheguei a conclusão alguma. 
Não peço nenhum favor a pessoas de caráter duvidoso. 
Antes de nome de cidade ou vila 
Chegar a Fortaleza é como voltar para casa. 
Fiz referência a Jericoacoara em minha tese de doutorado. 
Antes de nomes de pessoas famosas: 
O artigo estava relacionado a Marie Curie. 
Antes dos seguintes pronomes: “ninguém”, “essa”, “toda”, “cada”, “qualquer”, 
“tudo”: 
Ela devia dar satisfações a toda a gente, a cada pessoa prejudicada. 
Antes do artigo indefinido “uma”: 
Não se deve dar crédito a uma pessoa que mente. 
Antes de numerais: 
Eles foram comparados a duas crianças mimadas. 
Antes de expressões adverbiais de modo com substantivo no plural: 
A trancos e barrancos, conseguiu chegar até o fim da maratona. 
Os funcionários resolveram tudo a pauladas. 
Depois da palavra “candidata”: 
Luciana foi candidata a prefeita nas últimas eleições." 
Logo depois de escrever e explicar o assunto, passarei aos alunos, a seguinte atividade 
impressa: 
Exercícios de crase 
Questão 01. 
Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-
se ___ falar ___ todas as pessoas convocadas. 
a) à - à - à 
b) a - à - à 
c) à - a – a X 
d) a - a - à 
e) à - a – à 
Questão 02. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: 
"Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como ___ uma tábua de salvação." 
a) à - à - a 
b) à - a - àc) a - a - a 
d) à - à - à 
e) à - a – a X 
Questão 03. 
Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório. 
a) à - à - a 
b) a - à - à 
c) à - à - à 
d) à - a – a X 
Questão 04. 
Assinale a frase em que à ou às está mal empregado. 
a) Amores à vista. 
b) Referi-me às sem-razões do amor. 
c) Desobedeci às limitações sentimentais. 
d) Estava meu coração à mercê das paixões. 
e) Submeteram o amor à provações difíceis. X 
 
Avaliação: Avaliarei a turma através de uma atividade impressa que passarei ao final 
da regência. 
 
Referências: 
CRASE. Brasil Escola, 2022. Disponível em: < Crase: usos, exemplos, casos 
facultativos, macetes - Brasil Escola (uol.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro 
de 2022. 
 
FERNANDES, Márcia. Exercícios de crase. Toda Matéria, 2018. Disponível 
em: < 37 Exercícios de crase com gabarito - Toda Matéria 
(todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de crase 
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/crase.htm
https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/crase.htm
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-crase/
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-crase/
Questão 01. 
 
Opção que preenche corretamente as lacunas: O gerente dirigiu-se ___ sua sala e pôs-
se ___ falar ___ todas as pessoas convocadas. 
a) à - à - à 
b) a - à - à 
c) à - a - a 
d) a - a - à 
e) à - a – à 
 
Questão 02. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto ao lado: 
"Recorreu ___ irmã e ___ ela se apegou como ___ uma tábua de salvação." 
a) à - à - a 
b) à - a – à 
c) a - a - a 
d) à - à - à 
e) à - a – a 
 
Questão 03. 
Sentou-se ___ máquina e pôs-se ___ reescrever uma ___ uma as páginas do relatório. 
a) à - à - a 
b) a - à - à 
c) à - à - à 
d) à - a – a 
 
Questão 04. 
Assinale a frase em que à ou às está mal empregado. 
a) Amores à vista. 
b) Referi-me às sem-razões do amor. 
c) Desobedeci às limitações sentimentais. 
d) Estava meu coração à mercê das paixões. 
e) Submeteram o amor à provações difíceis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 6 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Matutino 
Turma/Ano: 9° Ano B 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Conjunções Coordenativas 
 
Objetivo Geral: Fazer com que os alunos assimilem o conteúdo de forma clara e 
compreendam a importância das conjunções coordenativas. 
 
Objetivos Específicos: 
Identificar conjunções coordenativas; 
Conceituar as conjunções coordenativas; 
Classificar as conjunções coordenativas em orações. 
 
Recursos: Quadro branco, Pincel e atividade impressa para os alunos. 
 
Sequência didática: Farei a chamada e iniciarei a regência me apresentando aos alunos 
e falando qual conteúdo será abordado na aula. Em seguida, começarei a explicar o 
assunto utilizando o quadro branco e o pincel: 
As Conjunções Coordenativas, ou Conjunções Coordenadas, são as que ligam as 
orações coordenadas. Estas orações não dependem sintaticamente das outras, bem 
como ligam termos que têm a mesma função gramatical. 
Tipos de conjunções coordenativas: 
Aditivas - expressam soma. 
Adversativas - expressam oposição. 
Alternativas - expressam alternância. 
Conclusivas - expressam conclusão. 
Explicativas - expressam explicação. 
Aditivas - e, mas ainda, mas também, nem... 
Ex: Gosta de serra, mas também de mar. 
Adversativas - contudo, entretanto, mas, não obstante, no entanto, porém, todavia... 
Ex: Tem carta de motorista, entretanto, não dirige. 
Alternativas - já…, já…, ou, ou…, ou…, ora…, ora…, quer…, quer… 
Ex: Não entendia, ou fingia não entender. 
Conclusivas - assim, então, logo, pois (depois do verbo), por conseguinte, por isso, 
portanto... 
Ex: Vou a sua casa, logo saberei o que aconteceu. 
Explicativas - pois (antes do verbo), porquanto, porque, que... 
Ex: Terminarei amanhã porque estou atrasado. 
 Por último, perguntarei se alguém tem dúvidas e passarei a seguinte atividade impressa 
aos alunos para fixarem melhor o conteúdo: 
Exercícios de Conjunções Coordenativas 
Questão 01. 
Leu o texto rapidamente, respondeu as questões ( ) começou a correção, ( ) percebendo 
que tinha se enganado em muitas coisas, voltou atrás. 
a) e, mas – Alternativa correta 
b) logo, contudo 
c) e, assim 
 
Questão 02. 
Passou mal ( ) comeu muito. ( ), fiz um chá. 
a) pois, porém 
b) mas, porquanto 
c) porque, assim – Alternativa correta 
 
Questão 03. 
Faço desta forma ( ) desta? Já fiz desse jeito ( ) não gostei do outro. 
a) ou, porque – Alternativa correta 
b) mas também, mas 
c) ou, porém 
 
Questão 04. 
Marcos enfrentou congestionamento no trânsito e perdeu o início da reunião. 
As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, nesse caso, além de 
indicar ideia de adição, também indica ideia de: 
a) condição. 
b) oposição. 
c) consequência. – Alternativa correta 
d) adversidade. 
e) comparação. 
 
Avaliação: Os alunos serão avaliados por meio da participação na aula e por uma 
atividade impressa que será repassada ao final da regência. 
 
Referências: FERNANDES, Márcia. Conjunções coordenativas. Toda Matéria, 
2022. Disponível em: <Conjunções Coordenativas - Toda Matéria 
(todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de Conjunções Coordenativas 
Questão 01. 
Leu o texto rapidamente, respondeu as questões ( ) começou a correção, ( ) percebendo 
que tinha se enganado em muitas coisas, voltou atrás. 
a) e, mas 
b) logo, contudo 
c) e, assim 
 
Questão 02. 
Passou mal ( ) comeu muito. ( ), fiz um chá. 
a) pois, porém 
b) mas, porquanto 
c) porque, assim 
 
Questão 03. 
https://www.todamateria.com.br/conjuncoes-coordenativas/
https://www.todamateria.com.br/conjuncoes-coordenativas/
Faço desta forma ( ) desta? Já fiz desse jeito ( ) não gostei do outro. 
a) ou, porque 
b) mas também, mas 
c) ou, porém 
 
Questão 04. 
Marcos enfrentou congestionamento no trânsito e perdeu o início da reunião. 
As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, nesse caso, além de 
indicar ideia de adição, também indica ideia de: 
a) condição. 
b) oposição. 
c) consequência. 
d) adversidade. 
e) comparação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 7 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Matutino 
Turma/Ano: 9° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Pronomes Pessoais e Pronomes Possessivos. 
 
Objetivos: Compreender a importância de se estudar e aprender os pronomes e suas 
classificações. 
 
Objetivos específicos: 
- Aplicar corretamente o conceito de pronomes pessoais e possessivos; 
- Identificar os pronomes pessoais e possessivos nas frases; 
- Classificar de forma correta os pronomes pessoais e possessivos; 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Iniciarei a aula me apresentando aos alunos e falando o assunto 
da aula. Em seguida, começarei a explicar o assunto utilizando o quadro branco e o 
pincel, escrevendo o conceito de Pronomes: 
Pronomes é a palavra que substitui um substantivo. Logo após, escreverei e explicarei 
sobre os pronomes pessoais e possessivos: 
Os pronomes pessoais são aqueles que indicam o sujeito ou o complemento da oração. 
Eles são classificados em pronomes pessoais do caso reto e pronomes pessoaisdo caso 
oblíquo. 
Pronomes pessoais do CASO RETO - exercem a função de sujeito. Exemplos: 
Eu gosto muito da Ana. (Quem gosta da Ana? Eu.) 
Eles saíram? (Quem chegou? Eles.) 
Pronomes pessoais do CASO OBLÍQUO - substituem os substantivos e complementam 
os verbos. Exemplos: 
 
Está comigo seu caderno. (Com quem está o caderno? Comigo. Note que para além de 
identificar quem tem o caderno, o pronome auxilia o verbo “estar”.) 
A carta? Fechei-a e coloquei no correio. (Fechei a carta, ou seja, o pronome "a" 
completa o sentido do verbo.) 
Deu-lhe um abraço. (Deu um abraço em alguém, ou seja, o pronome "lhe" completa o 
sentido do verbo.) 
Ao final de toda a explicação, questionarei se estão entendendo o assunto e se têm 
dúvidas, logo após, entregarei aos alunos a seguinte atividade: 
Exercícios de pronomes pessoais e possessivos 
Questão 01. 
Classifique os pronomes destacados em Pronome Reto (PR), Pronome Oblíquo Átono 
(POA) e Pronome Oblíquo Tônico (POT). 
A) Eles vieram a pé. PR 
B) Não o esperavam a esta hora. POA 
C) Trouxe essas revistas para ela. POT 
D) Ou lhe dizemos agora ou não lhe dizemos mais. POA 
E) Porque não desabafa conosco? POT 
F) Quem te atendeu? POA 
G) Chamaram-nos e fingimos que não tínhamos escutado. POA 
H) Esses livros são para ela ler. PR 
Questão 02. 
Complete as frases com os pronomes possessivos adequados. 
A) Ele já apresentou ___ trabalho, mas eu ainda não apresentei o ___. 
Seu, meu 
B) Estes são os ___ dias de férias. Quando tirarão os ___? 
Nossos/meus, seus 
C) Estes são os ___ dias de férias. Quando tirarás os ___ ? 
Nossos/meus, teus 
 
 
 
Avaliação: Avaliar os alunos através da participação na aula e com uma atividade 
impressa ao final da aula. 
 
Referências: 
FERNANDES, Márcia. Pronomes. Toda Matéria, 2022. Disponível em: <Pronomes - 
Toda Matéria (todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de pronomes pessoais e possessivos 
Questão 01. 
Classifique os pronomes destacados em Pronome Reto (PR), Pronome Oblíquo Átono 
(POA) e Pronome Oblíquo Tônico (POT). 
I) Eles vieram a pé. 
J) Não o esperavam a esta hora. 
K) Trouxe essas revistas para ela. 
L) Ou lhe dizemos agora ou não lhe dizemos mais. 
M) Porque não desabafa conosco? 
N) Quem te atendeu? 
O) Chamaram-nos e fingimos que não tínhamos escutado. 
P) Esses livros são para ela ler. 
Questão 02. 
Complete as frases com os pronomes possessivos adequados. 
D) Ele já apresentou ___ trabalho, mas eu ainda não apresentei o ___. 
E) Estes são os ___ dias de férias. Quando tirarão os ___? 
F) Estes são os ___ dias de férias. Quando tirarás os ___ ? 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
 
 
PLANO DE AULA 8 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Matutino 
Turma/Ano: 9° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Pronomes Demonstrativos e Pronomes Indefinidos. 
 
Objetivos: Obter conhecimento e uma melhor compreensão sobre o que são os 
pronomes demonstrativos e indefinidos. 
 
Objetivos específicos: 
- Assimilar o conceito dos pronomes trabalhados na aula; 
- Montar frases com pronomes demonstrativos e indefinidos; 
- Identificar os pronomes demonstrativos e indefinidos nas orações. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Me apresentarei novamente para a turma e 
darei continuidade ao assunto de pronomes. Dessa vez, trabalharei com os pronomes 
demonstrativos e indefinidos. Iniciarei a aula escrevendo no quadro e explicando o 
assunto: 
Os pronomes demonstrativos são utilizados para indicar a posição de algum elemento 
em relação à pessoa seja no discurso, no tempo ou no espaço. 
Eles reúnem algumas palavras variáveis - em gênero (masculino e feminino) e número 
(singular e plural) - e as invariáveis. 
Os pronomes demonstrativos variáveis são aqueles flexionados (em número ou 
gênero), ou seja, são os que sofrem alterações na sua forma. Por exemplo: esse, este, 
aquele, aquela, essa, esta. 
Já os pronomes invariáveis são aqueles que não são flexionados, ou seja, que nunca 
sofrem alterações. Por exemplo: isso, isto, aquilo. 
Observe o quadro abaixo para entender os pronomes demonstrativos variáveis em 
gênero e número: 
 
Pronomes Demonstrativos Singular Plural 
Feminino esta, essa, aquela estas, essas, aquelas 
Masculino este, esse, aquele estes, esses, aqueles 
 
Exemplos de pronomes demonstrativos: 
Essa camisa é muito linda. 
Aquelas bicicletas são boas. 
Este casaco é muito caro. 
Eu perdi aqueles bilhetes de cinema. 
 
Pronomes indefinidos 
Empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já indica que os pronomes 
indefinidos substituem ou acompanham o substantivo de maneira vaga ou imprecisa. 
 
Exemplos de pronomes indefinidos: 
 
Nenhum vestido serviu na Antônia. (o termo “nenhum” acompanha o substantivo 
“vestido” de maneira vaga, pois não sabemos de que vestido se fala) 
Outras viagens virão. (o termo “outras” acompanha o substantivo “viagens” sem 
especificar quais viagens serão) 
Alguém deve me explicar a matéria. (o termo “alguém” significa “uma pessoa cuja 
identidade não é especificada ou definida” e, portanto, substitui o substantivo da frase) 
Cada pessoa deve escolher seu caminho. (o termo “cada” acompanha o substantivo da 
frase “pessoa” sem especificá-lo) 
Veja abaixo a tabela com os pronomes indefinidos variáveis e invariáveis: 
 
Classificação Pronomes Indefinidos 
Variáveis - algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, nenhuma, nenhuns, nenhumas, 
muito, muita, muitos, muitas, pouco, pouca, poucos, poucas, todo, toda, todos, todas, 
outro, outra, outros, outras, certo, certa, certos, certas, vário, vária, vários, várias, tanto, 
tanta, tantos, tantas, quanto, quanta, quantos, quantas, qualquer, quaisquer, qual, quais, 
um, uma, uns, umas. 
Invariáveis - quem, alguém, ninguém, tudo, nada, outrem, algo, cada. 
Ao terminar de escrever e explicar o conteúdo, perguntarei aos alunos se entenderam o 
assunto e se têm alguma dúvida. Em seguida, passarei a seguinte atividade impressa 
para eles: 
Exercícios de pronomes demonstrativos e indefinidos 
Questão 01. 
Complete as frases com os pronomes adequados. 
1. Nas próximas férias visitarei França e Itália: ___ quero visitar a Torre de Pisa; 
___, o Museu do Louvre. 
2. Você pode me explicar o que significa ___ aqui? 
3. ___ rua fica aí perto? 
4. Tenho aqui. Era ___ que eu queria. 
5. Preciso que você traga ___: pão, queijo e café. 
6. Pão, queijo e café. Foi ___ que pedi. 
7. Você consegue ver ___ que ele tem na mão? 
8. Estudem ___: substantivos, artigos, adjetivos, pronomes e verbos. 
9. O professor informou o conteúdo da prova e os alunos perplexos reclamaram: 
Tudo ___? 
10. ___ mochilas que estão lá fora são de vocês? 
11. ___ tempo os alunos respeitavam mais os professores. 
12. Acabo de chegar ensopada. Será que não vai parar de chover ___ tarde? 
Resposta: 
1. nesta, naquela 
2. isto 
3. essa 
4. isto 
5. isto 
6. isso 
7. aquilo 
8. isto 
9. isso 
10. aquelas 
11. naquele 
12. esta 
Questão 02. 
UCMG) Encontramos pronome indefinido em: 
 
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado." 
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las." 
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa." 
d) "Havia necessidade de que tais idéias ficassem sepultadas." 
e) "Sabíamos o que você deveria dizer-lhe ao chegar da festa." 
Resposta: Alternativa a: "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o 
resultado.". 
 
Avaliação: Os alunos serão avaliadosatravés de questionamentos sobre o assunto, a 
participação na aula e por uma atividade impressa ao final da aula. 
 
Referências: 
FERNANDES, Márcia. Pronomes. Toda Matéria, 2022. Disponível em: <Pronomes 
- Toda Matéria (todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
Anexos: 
Exercícios de pronomes demonstrativos e indefinidos 
Questão 01. 
Complete as frases com os pronomes adequados. 
13. Nas próximas férias visitarei França e Itália: ___ quero visitar a Torre de Pisa; 
___, o Museu do Louvre. 
14. Você pode me explicar o que significa ___ aqui? 
15. ___ rua fica aí perto? 
16. Tenho aqui. Era ___ que eu queria. 
17. Preciso que você traga ___: pão, queijo e café. 
18. Pão, queijo e café. Foi ___ que pedi. 
19. Você consegue ver ___ que ele tem na mão? 
20. Estudem ___: substantivos, artigos, adjetivos, pronomes e verbos. 
21. O professor informou o conteúdo da prova e os alunos perplexos reclamaram: 
Tudo ___? 
22. ___ mochilas que estão lá fora são de vocês? 
23. ___ tempo os alunos respeitavam mais os professores. 
24. Acabo de chegar ensopada. Será que não vai parar de chover ___ tarde? 
Questão 02. 
UCMG) Encontramos pronome indefinido em: 
 
a) "Muitas horas depois, ela ainda permanecia esperando o resultado." 
b) "Foram amargos aqueles minutos, desde que resolveu abandoná-las." 
c) "A nós, provavelmente, enganariam, pois nossa participação foi ativa." 
d) "Havia necessidade de que tais idéias ficassem sepultadas." 
e) "Sabíamos o que você deveria dizer-lhe ao chegar da festa." 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 9 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Matutino 
Turma/Ano: 9° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Pronome Relativo e Pronome Interrogativo. 
 
Objetivos: Conhecer mais a fundo os pronomes relativos e interrogativos, de modo a 
facilitar a aprendizagem. 
 
Objetivos específicos: 
- Interpretar de forma correta o conceito de pronome relativo e interrogativo; 
- Construir frases fazendo uso dos pronomes abordados na aula; 
- Identificar nas frases os pronomes relativos e os pronomes interrogativos. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: Saudações iniciais. Darei continuidade ao conteúdo de pronomes, 
dessa vez, trabalharei com os pronomes relativos e interrogativos. Começarei a aula 
escrevendo e explicando o assunto utilizando o quadro branco: 
Pronome relativo 
Os pronomes relativos se referem a um termo já dito anteriormente na oração, evitando 
sua repetição. Esses termos podem ser palavras variáveis e invariáveis: substantivo, 
adjetivo, pronome ou advérbio. 
Exemplos de pronomes relativos: 
Os temas sobre os quais falamos são bastante complexos. (“os quais” faz referência ao 
substantivo dito anteriormente “temas”). 
São plantas cuja raiz é muito profunda. (“cuja” aparece entre dois substantivos 
“plantas” e “raiz” e faz referência àquele dito anteriormente “plantas”). 
Daniel visitou o local onde nasceu seu avô. (“onde” faz referência ao substantivo 
“local”). 
Tive as férias que sonhava. (“que” faz referência ao substantivo “férias”). 
Confira abaixo os pronomes relativos variáveis e invariáveis: 
Classificação Pronomes Relativos 
Variáveis – o qual, a qual, os quais, as quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, 
quantos, quantas. 
Invariáveis - quem, que, onde. 
Pronome interrogativo 
Os pronomes interrogativos são palavras variáveis e invariáveis empregadas para 
formular perguntas diretas e indiretas. 
Exemplos de pronomes interrogativos: 
Quanto custa a entrada para o cinema? (oração interrogativa direta) 
Informe quanto custa a entrada para o cinema. (oração interrogativa indireta) 
Quem estava com Maria na festa? (oração interrogativa direta) 
Ela queria saber o que teria acontecido com Lavínia. (oração interrogativa indireta) 
Confira abaixo os pronomes interrogativos variáveis e invariáveis. 
Classificação Pronomes Interrogativos 
Variáveis 
qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas. 
Invariáveis 
quem, que. 
Em seguida, antes finalizar a aula, passarei aos alunos a seguinte atividade para fixar o 
conteúdo abordado na aula: 
Exercícios de pronomes relativos e interrogativos: 
Questão 01. 
Assinale o item em que não aparece pronome relativo: 
a) O que queres não está aqui. 
b) Temos que estudar mais. Correta 
c) A estrada por que passei é estreita. 
d) A prova que faço não é difícil. 
e) A festa a que assisti foi ótima. 
Questão 02. 
Assinale a alternativa em que a palavra onde funciona como pronome relativo: 
a) Não sei onde eles estão. 
b) "Onde estás que não respondes?" 
c) A instituição onde estudo é a UEPG. Correta 
d) Ele me deixou onde está a catedral. 
e) e) Pergunto onde ele conheceu esta teoria. 
Questão 03. 
O que é pronome interrogativo na frase: 
a) Os que chegaram atrasados farão a prova? 
b) Se não precisas de nós, que vieste fazer aqui? Correta 
c) Quem pode afiançar que seja ele o criminoso? 
d) Teria sido o livro que me prometeste? 
e) e) Conseguirias tudo que desejas? 
 
Avaliação: A avaliação dos alunos será feita através da participação deles na aula e de 
uma atividade impressa que entregarei a eles no final da aula para testar o conhecimento 
adquirido durante a aula. 
 
Referências: 
FERNANDES, Márcia. Pronomes. Toda Matéria, 2022. Disponível em: <Pronomes - 
Toda Matéria (todamateria.com.br)>. Acesso em: 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de pronomes relativos e interrogativos: 
Questão 01. 
Assinale o item em que não aparece pronome relativo: 
a) O que queres não está aqui. 
b) Temos que estudar mais. 
c) A estrada por que passei é estreita. 
d) A prova que faço não é difícil. 
e) A festa a que assisti foi ótima. 
Questão 02. 
Assinale a alternativa em que a palavra onde funciona como pronome relativo: 
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
https://www.todamateria.com.br/pronomes/
a) Não sei onde eles estão. 
b) "Onde estás que não respondes?" 
c) A instituição onde estudo é a UEPG. 
d) Ele me deixou onde está a catedral. 
e) e) Pergunto onde ele conheceu esta teoria. 
Questão 03. 
O que é pronome interrogativo na frase: 
a) Os que chegaram atrasados farão a prova? 
b) Se não precisas de nós, que vieste fazer aqui? 
c) Quem pode afiançar que seja ele o criminoso? 
d) Teria sido o livro que me prometeste? 
e) e) Conseguirias tudo que desejas? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AULA 10 
 
Dados de identificação da Instituição Concedente 
Nome da escola: E.E.E. Fundamental e Médio Assis Vasconcelos 
Diretor(a): Vanuzia Queiroz de Souza 
Coordenador(a): Sebastiana Leandra Henrique Mendonça de Lima 
Tempo da aula: 1h Período: Matutino 
Turma/Ano: 7° ano A 
Nome do(a) Estagiário(a): Rizonaira Ferreira da Silva 
 
Conteúdo: Preposições. 
 
Objetivos: Compreender de forma clara o conceito e a classificação das preposições. 
 
Objetivos específicos: 
- Classificar corretamente as preposições; 
- Diferenciar um tipo de preposição de outra; 
- Identificar de forma clara a presença de preposições nas frases. 
 
Recursos: Quadro branco, pincel e atividade impressa. 
 
Sequência didática: 
Iniciarei a aula me apresentando para a turma e falando qual conteúdo irei trabalhar. 
Em seguida, começarei a escrever no quadro e explicar o assunto, seguindo a seguinte 
sequência na aula: 
As preposições são utilizadas para marcarem algumas relações entre unidades 
linguísticas e não são formas que possuem significado suficiente ao serem isoladasde 
um enunciado. Por essa razão, são caracterizadas por formarem uma classe gramatical 
dependente, ou seja, a função gramatical, de estruturação e organização, é 
predominante, considerando que a função semântica, que traz sentido e significado, 
possui um menor valor, embora também esteja presente. 
O que são preposições? 
As preposições são palavras usadas para marcar as relações gramaticais que 
substantivos, adjetivos, verbos e advérbios desempenham no discurso. Em outras 
palavras, as preposições são unidades linguísticas dependentes de outras, ou seja, elas 
não aparecem sozinhas no discurso e servem justamente para estabelecer a ligação entre 
dois termos. Vejamos alguns exemplos: 
Camila gosta de praia. 
A preposição de une o verbo gosta ao termo complementar “praia”, gerando relação 
entre essas unidades linguísticas e, também, sua função gramatical no discurso: “praia” 
é o complemento relativo de gosta. 
Essa é uma pessoa de fibra. 
Nesse outro exemplo, a mesma preposição de une o substantivo pessoa ao substantivo 
“fibra”, mas aqui a relação estabelecida entre as palavras é diferente: “fibra” será 
adjunto adnominal de pessoa. 
Classificação das preposições 
A classe das preposições está dividida entre as preposições essenciais e as preposições 
acidentais. 
Preposições essenciais 
São aquelas que só aparecem na língua propriamente como preposições, sem outra 
função. Nos exemplos anteriores, vimos como a preposição de manteve-se sempre 
sendo preposição, embora tenha estabelecido relação entre unidades linguísticas 
diferentes, garantindo-lhes classificações diferentes de acordo com o contexto. 
São preposições essenciais: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, 
para, perante, por [ou per, em algumas variações históricas e geográficas], sem, sob, 
sobre, trás. 
Exemplos: 
Caminhou até o parque para exercitar-se. 
Farei o trabalho com você. Colarei os cartazes com fita adesiva. 
No último exemplo, a preposição com possui significados diferentes: no primeiro caso, 
indica companhia, no segundo caso, indica instrumento. 
Preposições acidentais 
São aquelas que não possuem originalmente a função de preposição, mas que podem 
acabar exercendo essa função em determinados contextos. 
São preposições acidentais: afora, como, conforme, durante, exceto, feito, fora, 
mediante, salvo, segundo, visto, entre outras. 
Exemplos: 
Fora eu, todos foram bem. 
Fora seria, comumente, um advérbio de lugar (Ex.: O objeto estava fora da bolsa.). 
Entretanto, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que significa 
“com exceção de”. 
Segundo testemunhas, ficou tudo bem. 
Segundo seria, comumente, um numeral (Ex.: Cheguei em segundo lugar na corrida.). 
Contudo, no contexto da primeira frase, torna-se preposição acidental, já que significa 
“de acordo com”. 
Para finalizar, darei aos alunos a seguinte atividade impressa para que haja a fixação 
do conteúdo trabalhado: 
Exercícios de preposições 
Questão 01. 
A frase abaixo em que a preposição DE tem seu valor corretamente indicado é: 
a) pulseira de plástico = qualidade 
b) morreu de cansaço = causa Correta 
c) rosto de anjo = origem 
d) tampa da panela = matéria 
e) viagem de longe = parte 
Questão 02. 
O segmento em que a preposição destacada estabelece uma relação de causa é: 
a) A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada. 
b) A escada, de degraus gastos, subia ingrememente. 
c) No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame […] 
d) […] uma janela com gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado... Correta 
e) […] coava a luz suja do saguão. 
Questão 03. 
As relações expressas pelas preposições estão corretas na sequência: 
I. Saí com ela. 
II. Ficaram sem um tostão. 
III. Esconderam o lápis de Maria. 
IV. Ela prefere viajar de navio. 
V. Estudou para passar. 
a) falta; companhia; posse; meio; fim 
b) companhia; falta; posse; fim; meio 
c) companhia; posse; falta; meio; fim 
d) companhia; falta; meio; posse; fim 
e) companhia; falta; posse; meio; fim Correta 
Resposta: 
Alternativa E 
Com = companhia (saiu com alguém) 
Sem = falta (ausência de algo) 
De (Maria) = posse (o lápis é de Maria) 
De (navio) = meio (meio de locomoção) 
Para = fim (estudou com a finalidade de passar) 
Questão 04. 
O que desejava… Ah! Esquecia-se. Agora se descordava da viagem que tinha feito pelo 
sertão, a cair de fome.” (Graciliano Ramos). A alternativa em que a preposição de 
expressa a mesma ideia que possui em “…a cair de fome” é: 
a) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. Correta 
b) De grão em grão, a galinha enche o papo. 
c) De noite todos os gatos são pardos. 
d) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. 
e) Trazia no bolso uma caneta de prata. 
Avaliação: Avaliarei a turma por sua participação durante a aula e através de uma 
atividade impressa que passarei ao final da regência. 
 
Referências: 
VIANA, Guilherme. Preposições. Português, 2022. Disponível em: < Preposições: o 
que são, funções, classificação - Português (portugues.com.br)>. Acesso em 02 de 
outubro de 2022. 
EXERCÍCIOS Resolvidos Sobre Preposições. Gabaritando vestibular, 2022. 
Disponível em: < Exercícios Resolvidos Sobre Preposições 
(gabaritandovestibular.com)>. Acesso em 02 de outubro de 2022. 
 
Anexos: 
Exercícios de preposições 
https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html
https://www.portugues.com.br/gramatica/preposicoes.html
https://www.gabaritandovestibular.com/2017/11/exercicios-sobre-preposicao-com-gabarito.html#:~:text=Exerc%C3%ADcios%20Resolvidos%20Sobre%20Preposi%C3%A7%C3%B5es%201%201.%20%28NCE%2FMinist%C3%A9rio%20P%C3%BAblico%29,uma%20rela%C3%A7%C3%A3o%20de%20causa%20%C3%A9%3A%20...%20Mais%20itens
https://www.gabaritandovestibular.com/2017/11/exercicios-sobre-preposicao-com-gabarito.html#:~:text=Exerc%C3%ADcios%20Resolvidos%20Sobre%20Preposi%C3%A7%C3%B5es%201%201.%20%28NCE%2FMinist%C3%A9rio%20P%C3%BAblico%29,uma%20rela%C3%A7%C3%A3o%20de%20causa%20%C3%A9%3A%20...%20Mais%20itens
Questão 01. 
A frase abaixo em que a preposição DE tem seu valor corretamente indicado é: 
f) pulseira de plástico = qualidade 
g) morreu de cansaço = causa 
h) rosto de anjo = origem 
i) tampa da panela = matéria 
j) e) viagem de longe = parte 
Questão 02. 
O segmento em que a preposição destacada estabelece uma relação de causa é: 
f) A carruagem parou ao pé de uma casa amarelada. 
g) A escada, de degraus gastos, subia ingrememente. 
h) No patamar da sobreloja, uma janela com um gradeadozinho de arame […] 
i) […] uma janela com gradeadozinho de arame, parda do pó acumulado... 
j) e) […] coava a luz suja do saguão. 
Questão 03. 
As relações expressas pelas preposições estão corretas na sequência: 
I. Saí com ela. 
II. Ficaram sem um tostão. 
III. Esconderam o lápis de Maria. 
IV. Ela prefere viajar de navio. 
V. Estudou para passar. 
f) falta; companhia; posse; meio; fim 
g) companhia; falta; posse; fim; meio 
h) companhia; posse; falta; meio; fim 
i) companhia; falta; meio; posse; fim 
j) e) companhia; falta; posse; meio; fim 
Questão 04. 
O que desejava… Ah! Esquecia-se. Agora se discordava da viagem que tinha feito pelo 
sertão, a cair de fome.” (Graciliano Ramos). A alternativa em que a preposição de 
expressa a mesma ideia que possui em “…a cair de fome” é: 
f) De tanto gritar, sua voz ficou rouca. 
g) De grão em grão, a galinha enche o papo. 
h) De noite todos os gatos são pardos. 
i) Chegaram cedo de Cruzeiro do Sul. 
j) Trazia no bolso uma caneta de prata. 
 
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMA
	REFERÊNCIAS
	APÊNDICES