Simulado_ Avaliação Educacional - G00023.1

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Simulado
Entrega 11 jun em 23:59 Pontos 20 Perguntas 20 
Disponível 29 mai em 0:00 - 11 jun em 23:59 Limite de tempo 120 Minutos 
Tentativas permitidas 2
Histórico de tentativas
Tentativa Tempo Pontuação
MANTIDO Tentativa 2 10 minutos 20 de 20
MAIS RECENTE Tentativa 2 10 minutos 20 de 20
Tentativa 1 105 minutos 19 de 20
Pontuação desta tentativa: 20 de 20
Enviado 31 mai em 0:33
Esta tentativa levou 10 minutos.
1 / 1 ptsPergunta 1
Os diferentes instrumentos de avaliação podem servir tanto para o
fortalecimento de uma concepção de pedagogia tradicional como para
propor uma concepção pedagógica focada no desenvolvimento da
aprendizagem integral dos alunos. A questão não é o instrumento em
si, mas a forma como ele é aplicado pelos professores e como as
informações obtidas por meio desses instrumentos são utilizadas para
orientar o processo de ensino e aprendizagem. 
Diante disso, analise as informações abaixo:
 I- A avaliação pode ser vista como um instrumento de aferição de
desempenhos.
 II- A avaliação pode ser utilizada como fonte de indicadores para a
organização do processo de ensino-aprendizagem.
 Estou me referindo ao qual tipo de avaliação? 
 Assinale a alternativa correta: 
 Avaliação cooperativa e avaliação classificatória respectivamente. 
 Avaliação somativa e avaliação mediadora respectivamente. 
 Avaliação somativa e avaliação diagnóstica respectivamente. Correto!Correto!
https://unasp.instructure.com/courses/16449/quizzes/33161/history?version=2
https://unasp.instructure.com/courses/16449/quizzes/33161/history?version=2
https://unasp.instructure.com/courses/16449/quizzes/33161/history?version=1
 Avaliação somativa e avaliação classificatória respectivamente. 
 Avaliação dialógica e avaliação mediadora respectivamente. 
Muito bom, resposta correta. A avaliação somativa tem a
preocupação centrada na aferição de resultados ao final de um
processo e a diagnóstica norteia o processo de ensino, pois
indica os conhecimentos prévios dos alunos.
1 / 1 ptsPergunta 2
Dentre os vários instrumentos de avaliação, assinale qual deles
apresenta as seguintes propriedades:
Pode concentrar diversos tipos de produções que evidenciem o
aprendizado, como, por exemplo, ser composto por anotações
pessoais, experiências em sala, trabalhos pontuais, representação
visual etc.
 Pauta de observação. 
 Portfólio. Correto!Correto!
 Prova dissertativa. 
 Prova objetiva. 
 Avaliação externa. 
Algumas vantagens desse modelo consistem no fato de que ele
favorece a autoavaliação, o desenvolvimento da capacidade
reflexiva e a avaliação. Também favorece o acompanhamento
do desenvolvimento do aluno. Há, também, dificuldade em dar
uma devolutiva (dependendo da quantidade de alunos) e exige
habilidade de comunicação escrita e expressão do aluno.
1 / 1 ptsPergunta 3
“Avaliar o desenvolvimento de uma criança é uma ação complexa e
exige da escola um olhar de extrema atenção, um conhecimento sobre
o aprender e o desenvolver do aluno, para que assim, através de
metodologias de avaliação ou de instrumentos variados seja possível
aferir de maneira mais sistematizada, contemplando o indivíduo e seus
avanços (SILVA; URT, 2014, p. 63). 
Os processos de avaliação têm características especificas e
adequadas ao processo de documentação pedagógica na educação
infantil. Sobre isso é correto afirmar que: 
I- Eles têm como objetivo registrar e acompanhar o desenvolvimento
da criança.
II- Eles têm o objetivo de promoção e retenção. 
III- Devem ser contextualizados com o mundo real e a realidade da
criança.
IV- O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI) norteia os processos avaliativos. 
V- O RCNEI orienta que os conhecimentos prévios da criança devem
ser considerados nos processos avaliativos. 
Está correto apenas o que se afirma em: 
 II e III, apenas. 
 II, III e V, apenas. 
 I, III, IV e V. Correto!Correto!
 II, III e IV, apenas. 
 I, II e III, apenas. 
Na educação infantil, o RCNEI orienta a considerar os
conhecimentos prévios das crianças e direciona os
procedimentos avaliativos que devem ser vinculados a
realidade de cada criança e ser feitos a partir de observação e
relatórios individuais.
1 / 1 ptsPergunta 4
A avaliação é um processo, ela deve representar não apenas o ponto
de vista do educador para com o educando, por isso recomenda-se a
prática da _________________.
 Avaliação somativa. 
 Avaliação cumulativa. 
 Autoavaliação. Correto!Correto!
 Avaliação normativa. 
 Avaliação diagnóstica. 
A autoavaliação é pertinente para trazer à tona tanto para o
próprio professor quanto para o aluno, os limites e desafios que
são inerentes a eles e para ajudar a definir pautas e
direcionamentos que em conjunto irão trabalhar.
1 / 1 ptsPergunta 5
Os instrumentos de avaliação elencados a seguir têm como
característica o protagonismo dos alunos em sua elaboração.
Relacione as informações a esse respeito.
I- Livro da vida;
 II- Entrevista;
 III- Autoavaliação.
( ) Análise dos trabalhos realizados para fins de apreciação do
professor.
 ( ) Técnica que privilegia a oralidade e que pode (e deve) envolver
familiares, funcionários, pessoas da comunidade.
 ( ) Espécie de diário de bordo, de caráter coletivo, em que cada
criança registra os acontecimentos do dia.
 I, III, II. 
 II, III, I. 
 II, I, III. 
 III, II, I. Correto!Correto!
 I, II, III. 
A autoavaliação permite o aperfeiçoamento da própria
aprendizagem; as entrevistas permitem o aprofundamento da
aprendizagem em situações significativas; e o livro da vida
permite o registro de situações que cada aluno julga
importantes e, desse modo, expressa sentimentos vividos com
a turma.
1 / 1 ptsPergunta 6
(Adaptada, SEE-SP, Professor de Educação, 2009) Foi criado, em
2007, pelo Instituto Nacional de Estudos e de Pesquisas Educacionais
Anísio Teixeira (INEP), o Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (IDEB).
Sobre esse índice, é correto afirmar que:
 
O IDEB é um índice de rendimento escolar cujo resultado é usado
como critério para a concessão de bolsas de estudo.
 
 
O IDEB permite um mapeamento geral da educação brasileira e seu
resultado define a concessão de aumentos orçamentários para as
escolas.
 
 
O IDEB é calculado a partir dos dados sobre aprovação escolar e das
médias de desempenho nas avaliações do INEP e do Sistema Nacional
de Avaliação da Educação Básica (SAEB).
 
Correto!Correto!
 
O IDEB é uma ferramenta para acompanhamento das metas de
qualidade do PDE para o Ensino Fundamental.
 
 
O IDEB é resultado das avaliações internas que mensuram o
desenvolvimento da aprendizagem escolar dos estudantes.
 
O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
sintetiza dois conceitos importantes na avaliação da qualidade
da educação: dados sobre aprovação e médias de desempenho
nas avaliações do INEP e do Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Básica (SAEB).
1 / 1 ptsPergunta 7
A avaliação é um dos eixos organizadores do trabalho de professores
e alunos. Geralmente, os professores consideram a avaliação como
um de seus maiores desafios. Definir critérios de avaliação é
fundamental para a ação pedagógica consciente e produtiva.
Qual é o principal objetivo da avaliação?
 
Fornecer dados estatísticos para orientar a classificação dos
estudantes para acesso ao Ensino Superior e fornecimento de bolsas.
 
 
Registrar o nível de desempenho individual do estudante, realizado no
formato de teste com questões de múltipla escolha.
 
 
Verificar se o aluno pode ou não ser promovido para o próximo ano,
concentrando-se em analisar o passado (o que foi aprendido).
 
 
Reforçar o papel autoritário do professor, que é o responsável por
repassar os conhecimentos e definir quem se apropriou ou não dos
saberes que foram ensinados.
 
 
Compreender o processo de apropriação por parte do aluno das
habilidades e competências previstas no programa escolar e nortear o
trabalho do professor.
 
Correto!Correto!A Lei nº 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), preconiza a prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos na avaliação da
aprendizagem. A avaliação da aprendizagem busca verificar o
que o aluno realmente aprendeu e promove reflexões por parte
dos professores acerca das competências e habilidades
adquiridas pelo estudante.
1 / 1 ptsPergunta 8
(Adaptada, Holambra, Prof. Aux. Ed. Infantil, 2013) A avaliação é uma
ação dentro do processo pedagógico que influencia outros
procedimentos, como a formulação dos objetivos da ação educativa, a
definição dos conteúdos e métodos etc, caracterizando-se como uma
avaliação formativa ou somativa. 
Considerando o enunciado, analise as afirmativas a seguir e marque V
para a(s)verdadeira(s) e F para a(s)falsa(s).
( ) A avaliação formativa é utilizada para uma apreciação final sobre o
que o aluno pode obter em um determinado período.
 ( ) A avaliação somativa é utilizada para realizar um diagnóstico do
aluno no momento de entrada, nivelando-o com outros alunos.
 ( ) Tanto a avaliação somativa quanto a formativa podem levar a
processos de exclusão e classificação: tudo depende das concepções
que norteiam o processo educativo.
 ( ) A avaliação formativa é aquela em que o professor deve estar
atento aos processos e às aprendizagens dos seus alunos em
variados momentos. 
A sequência está correta em:
 V, F, V, F. 
 V, V, F, F. 
 F, V, V, F. 
 F, F, V, V. Correto!Correto!
 F, V, F, V. 
A concepção de educação e de aprendizagem é que vai
determinar se a avaliação será objeto de formação e
desenvolvimento ou de exclusão e classificação. A atenção ao
processo de aprendizagem é uma das características principais
da avaliação formativa que indica como os alunos estão se
modificando em direção aos objetivos e a avaliação somativa
classifica o aluno ao final do ano letivo conforme seus níveis de
aproveitamento.
1 / 1 ptsPergunta 9
A educação, para dar conta de formar trabalhadores, deveria possuir
caracteres e práticas pedagógicas. O trabalho da escola era formar os
alunos cidadãos da sociedade para atuarem no mercado de trabalho.
 A qual tendência pedagógica o texto refere?
 Tecnicista e orgânica. Correto!Correto!
 Escola nova e liberal. 
 Liberal e tecnicista. 
 Orgânica e progressista. 
 Progressista e liberal. 
A educação, para dar conta de formar trabalhadores, precisa ter
um caráter tecnicista e orgânico, ou seja, ser sistêmica,
baseada em práticas pedagógicas sucedidas para formar o
aluno para o trabalho.
1 / 1 ptsPergunta 10
A função diagnóstica é caracterizada por identificar, sem intenção de
classificação ou discriminação de qualquer ordem, qual a situação
vivenciada pelos educandos em relação aos temas a serem
desenvolvidos. Ela detecta o nível do conhecimento, interesse ou
potenciais de aprendizagem.
Para que serve esse tipo de avaliação?
 
Auxiliar o aluno a alcançar os objetivos previstos no Projeto Político-
Pedagógico.
 
 Completar a função formativa. 
 Possibilitar ao aluno estruturar seu trabalho. 
 
Contribuir para identificar o perfil da turma e embasar o planejamento
do professor.
 
Correto!Correto!
 Auxiliar no currículo e no regimento escolar. 
A avaliação com função diagnóstica contribui para identificar o
perfil da turma e embasar o planejamento do professor,
auxiliando o docente a alcançar os objetivos previstos no
Projeto Político-Pedagógico e no planejamento de curso. Esse
conhecimento serve para instrumentalizar o professor,
possibilitando-o estruturar seu trabalho e escolher os métodos
mais adequados ao desenvolvimento do grupo. Quanto mais
informações o professor dispuser a respeito do nível de
conhecimento e das experiências vivenciadas pelos educandos
ao planejar seu trabalho, maiores serão as chances de obter
êxito na ação educativa. O processo de planejamento é
alimentado pela avaliação em um ciclo virtuoso, no qual
contribui ao processo de ensino-aprendizagem e a inserção de
novas metodologias em sala de aula.
1 / 1 ptsPergunta 11
O paradigma predominante na história da educação tem sido o da
avaliação classificatória. Esse tipo de avaliação está diretamente
relacionado à metodologia de ensino desenvolvida pelo professor e
pela escola, subsidiária de uma visão de ensino tradicional, pautada
pelo que Luckesi (2011) denomina de pedagogia do exame.
Assinale a alternativa correta acerca da pedagogia do exame.
 Busca medir a quantidade de conhecimento apreendido pelo aluno. Correto!Correto!
 Funciona como mecanismo diagnóstico. 
 Tem como avalição a formativa. 
 Busca avaliar as grandes áreas do conhecimento. 
 
Possibilita o desenvolvimento pleno do aluno e sua formação cidadã. 
A avaliação classificatória é aquela que, como o próprio nome
revela, classifica o aluno, comparando-o com os demais. É uma
avaliação excludente, associada a uma visão de mundo
característica da pedagogia tradicional, da escola novista e
tecnicista. Ela busca medir a quantidade de conhecimento (ou
conteúdo) apreendido pelo aluno, categorizando estudantes em
bons, médios ou inferiores, o que levará à aprovação ou
reprovação. Nesse sentido, contribui para a manutenção
do status quo e impede o desenvolvimento pleno do aluno e
sua formação cidadã. A avaliação classificatória apresenta as
seguintes características: prioriza a capacidade de reprodução
e memorização, enfatiza as notas, funciona como mecanismo
de controle e gera submissão.
1 / 1 ptsPergunta 12
Os processos educacionais centrados no ensino-aprendizagem
demandam que o professor colete dados para orientar suas ações.
Isso exige a construção de instrumentos avaliativos que colaborem
com essa visão de mundo includente e preocupada com a formação
integral do aluno. Para Luckesi (2011), o professor deve tomar dois
cuidados essenciais no momento de elaborar as ferramentas para
coleta de dados.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e
proposições. 22. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
Que cuidados são esses? 
 Referência e objetivos. 
 Finalidade e objetivos. 
 Coesão e coerência. 
 Objetivos e metodologia. 
 Finalidade e metodologia. Correto!Correto!
Parabéns, é isso aí! A adequação à finalidade significa que o
instrumento “[...] precisa coletar exatamente os dados
necessários para descrever o desempenho do educando que
estamos precisando descrever, nem mais nem menos”
(LUCKESI, 2011, p. 305). A adequação metodológica significa
que os instrumentos não devem ser construídos de forma
aleatória ou autoritária; pois, se elaborados “[...]
insatisfatoriamente do ponto de vista metodológico, não fazem
jus ao esforço dos estudantes e sua dedicação à
aprendizagem” e não coletam “[...] os verdadeiros dados da
aprendizagem dos educandos” (LUCKESI, 2011, p. 306). Ela
implica sistematicidade, coerência interna, consistência e
comunicabilidade. LUCKESI, C. C. Avaliação da
aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22. ed. São
Paulo: Cortez, 2011.
 
1 / 1 ptsPergunta 13
Analise o seguinte fato: na reunião de conselho de classe da Escola
Municipal Antonieta Pires, a principal queixa dos professores é quanto
ao desinteresse dos alunos pela aprendizagem e aos problemas de
“cola” encontrados nos momentos formais de avaliação, pois os alunos
têm medo de não passar de ano.
A avaliação que a Escola está priorizando é a _______________.
Assinale a alternativa que preenche a lacuna.
 Formativa. 
 Diagnóstica. 
 Interna. 
 Externa. 
 Somativa. Correto!Correto!
É isso aí! A escola citada está enfatizando a
avaliação somativa, que busca aferir o grau em que os
objetivos foram atingidos durante um período ou ao final de um
curso, atribuindo um caráter classificatório a esse processo. A
principal característica da avaliação somativa é realizar uma
soma – daí o seu nome – de diferentes avaliações realizadas
durante certo período e que promovem, também, a análise de
diversas competências trabalhadas pela escola. O risco que
esse tipo de avaliação apresenta é o de ser utilizada, como na
escolacitada, para classificar e excluir os alunos.
1 / 1 ptsPergunta 14
A função formativa é chamada assim pois o processo avaliativo está
no centro do processo de formação. O modelo de avaliação formativa
não é novo – nova é a forma como ele vem sendo aplicado, que conta
com o uso de alguns elementos principais, que são:
 
Autoavaliação, avaliação interna, avaliação externa e plano de trabalho.
 
 Regulação, autorregulação e feedback. Correto!Correto!
 Medição, currículo, avaliação interna e avaliação externa. 
 
Avaliação interna, avaliação externa, pedagogia do exame e plano de
trabalho.
 
 
Plano de trabalho, proposta pedagógica, regimento escolar e currículo. 
A regulação desenvolvida pelo professor se caracteriza pela
forma de organizar os conteúdos que serão aprendidos pelos
alunos. Os encaminhamentos, os tipos de conteúdo e a
organização são de responsabilidade do professor; a
 autorregulação se refere ao processo de aprendizagem do
aluno e aos impactos em seu desenvolvimento. Segundo
Moraes (2011), a aprendizagem possibilita a autonomia e
provoca transformações no comportamento do aluno; o
feedback representa o momento de organização coletiva do
processo ensino-aprendizagem. É o espaço onde professor e
aluno podem discutir sobre avanços e limitações. Esse
momento só pode ocorrer após o professor ter feito a análise
dos instrumentos avaliativos utilizados até então e,
principalmente, as adequações necessárias ao seu
planejamento pedagógico.
 
1 / 1 ptsPergunta 15
Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB é uma lei
de natureza indicativa e não resolutiva. Ela aborda todos os aspectos
educacionais de forma ampla. Em seu Art. 13, ela afirma que os
professores incumbir-se-ão de:
 I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino;
 II - elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino;
 III - zelar pela aprendizagem dos alunos;
 IV - estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor
rendimento;
 V - ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de
participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à
avaliação e ao desenvolvimento profissional;
 VI - colaborar com as atividades de articulação da escola com as
famílias e a comunidade.
A LDB possibilita também novos olhares sobre os princípios de como
avaliar parte do processo de ensino-aprendizagem e explica em seu
Art. 24 que “A verificação do rendimento escolar observará critérios,
dentre eles podemos destacar: a) avaliação contínua e cumulativa do
desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais”. Frente a isso, qual o papel da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) na
implementação das políticas de avaliação?
A) LDB estabelece os principais aspectos relativos ao processo de
avaliação educacional que norteiam as práticas educativas nas
instituições de ensino. 
B) A LDB indica uma avaliação contínua e acumulativa descrita no
art. 24 e tem como objetivo classificar e selecionar os alunos. 
Agora, sobre essas duas alternativas, assinale a correta:
 As afirmativas A e B estão erradas. 
 As duas alternativas estão corretas e a B é uma justificativa da A. 
 Apenas a afirmativa A está correta. Correto!Correto!
 As afirmativas A e B estão corretas. 
 Apenas a afirmativa B está correta. 
a avaliação contínua e acumulativa não tem como objetivo
classificar ou selecionar, mas fundamenta os processos de
aprendizagem em seus aspectos cognitivos, afetivos e
relacionais, em aprendizagens significativas e funcionais que se
aplicam em diversos contextos. Além disso, ela estabelece os
principais aspectos relativos ao processo de avaliação
educacional de forma ampla para nortear as práticas educativas
nas diferentes concepções de instituições de ensino.
1 / 1 ptsPergunta 16
Na concepção didática construtivista e reflexiva, a leitura e a escrita
são utilizadas a todo tempo em situações reais de comunicação, o que
torna as atividades contextualizadas e promovem a alfabetização e o
letramento, ao usar a linguagem de forma contextualizada.
Suponhamos que a escola em que você trabalha está desenvolvendo
um projeto sobre bichos de jardim.
 
 Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as atividades que são
consideradas contextualizadas.
 
 I. ( )Pesquisa de campo com lupa.
 II. ( ) Verificação e memorização dos termos da enciclopédia 
 III.( )Leitura de textos sobre o assunto.
 IV.( )Atividades de coordenação motora para pintar bichos de jardim.
 V. ( )Elaboração de texto coletivo a partir das descobertas da turma.
 F, V, F, V, F. 
 F, F, V, V, F. 
 V, F, V, F, V. 
 V, F, F, V, V. 
 V, F, F, F, V. Correto!Correto!
A cópia de um verbete de enciclopédia e atividade de pintura
para desenvolvimento de coordenação motora não são
atividades consideradas contextualizadas e nas quais os alunos
são protagonistas de sua própria aprendizagem. Nas demais
opções, os alunos participam ativamente, e mesmo os não
alfabetizados têm condições de participar de atividades de
leitura e de escrita dotadas de significado sobre o conteúdo que
estão estudando.
1 / 1 ptsPergunta 17
Luckesi (2014) aponta que somente o estudo da teoria não leva o
professor a empregá-las em sua prática pedagógica. 
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar. 25. ed. São Paulo:
Cortez, 2014.
Diante das concepções atuais, selecione a alternativa correta.
 
A avaliação tradicional verifica as dificuldades dos alunos, sendo
utilizada no início do processo de aprendizagem.
 
 
A avaliação formativa ocorre de forma contínua. O professor, ao
verificar os avanços e limitações do educando, pode reorientá-lo para
atender às suas necessidades.
 
Correto!Correto!
 
A avaliação diagnóstica atua em uma única oportunidade, a avaliação
final, por ocorrer ao fim de um percurso de aprendizagem
 
 
A avaliação tradicional cria a hierarquia necessária para o trabalho do
professor com o aluno.
 
 
A avaliação somativa ocorre todos os dias, principalmente no início da
aprendizagem, sendo seu intuito a reprovação do aluno.
 
A avaliação tradicional foca na classificação, na
aprovação/reprovação e na nota. A avaliação diagnóstica, por
sua vez, é realizada no começo da aprendizagem. A avaliação
formativa ocorre continuamente para verificar se há
aprendizado do conteúdo. A formação somativa ocorre em uma
única oportunidade, normalmente no fim de um percurso de
aprendizagem.
1 / 1 ptsPergunta 18
O papel do professor na avaliação formativa é:
I. Organizar o processo de ensino;
 II. Deixar que os alunos sejam os únicos proponentes das atividades;
 III. Diversificar os instrumentos de avaliação;
 IV. Oferecer devolutivas;
 V. Criar um ambiente competitivo. 
Agora, assinale a alternativa correta.
 Apenas as afirmativas I e IV estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 Apenas a afirmativa I está correta. 
 As afirmativas I, III e IV estão corretas. Correto!Correto!
Ao professor, cabe organizar o processo de ensino, estando
atento às necessidades dos alunos, diversificando os
instrumentos de avaliação, dando as devolutivas das atividades
e promovendo um ambiente colaborativo, no qual o diálogo e a
corresponsabilidade sejam premissas sempre observadas.
1 / 1 ptsPergunta 19
Leia as asserções A e B e responda: 
Asserção A - A avaliação da aprendizagem, apesar de ter um espaço
amplo nos processos de ensino e nas discussões sobre a prática
educativa escolar ainda é direcionada por uma “pedagogia do exame”. 
Asserção B - No processo de avaliação do ensino e da aprendizagem
da maioria das escolas brasileiras, predomina a utilização da avaliação
diagnóstica em detrimento da classificatória. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 As duas asserções são proposições falsas. 
 
Tanto a primeiraquanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma
proposição falsa.
 
Correto!Correto!
 As duas asserções são proposições verdadeiras. 
 
A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma
proposição verdadeira.
 
Apesar de muitas pesquisas e estudos realizados sobre o tema,
a prova - e a cobrança que este instrumento promove - ainda
ocupa um lugar de destaque nos procedimentos avaliativos com
uma natureza classificatória, com o enfoque apenas no
resultado “nota” alcançado pelo aluno, sendo um fim em si
mesma e não com um meio norteador do ensino-aprendizagem.
1 / 1 ptsPergunta 20
O ato de avaliar e monitorar a qualidade da educação brasileira
atualmente é realizado pelo Ministério da Educação (MEC) que,
através do Instituto de Pesquisa Anísio Teixeira (INEP), realiza
pesquisas e avaliações educacionais em larga escala.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as atividades que são
consideradas contextualizadas.
I. ( ) A Prova Brasil é aplicada a todas as crianças e jovens
matriculados no quinto e nono anos.
 II. ( ) O ano de 2005 representou um marco no sistema de avaliação
nacional.
 III. ( ) A Prova Brasil é utilizada para mensurar o nível de
aprendizagem dos estudantes ou a proficiência nas grandes áreas do
conhecimento. 
 IV. ( ) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
atribui nota de 0 a 10 para escolas, estados, cidades e ao país de
maneira geral, para fins de cálculo.
 V. ( ) Uma das grandes mudanças do Sistema Nacional de Educação
Básica (Saeb) com a Prova Brasil foi a avaliação dos estudantes em
caráter amostral.
Assinale a alternativa que traz a sequência correta de verdadeiras e
falsas.
 V, F, F, F, V. 
 V, V, F, V, F. Correto!Correto!
 F, V, F, V, F. 
 F, F, V, F, V. 
 F, V, F, F, V. 
A Prova Brasil está inserida nas avaliações em larga escala,
aplicada a todas as crianças e jovens matriculados no quinto e
nono anos do ensino Fundamental. Ela é utilizada para
mensurar a aprendizagem dos estudantes em cada disciplina
através de caráter censitário, sendo que, no ano de 2005, ela
representou um marco no sistema de avaliação nacional. Os
resultados das avaliações são visualizados no Índice de
Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), que atribui nota
de 0 a 10 para escolas, estados, cidades e ao país de maneira
geral, para fins de cálculo.
Pontuação do teste: 20 de 20