DISCURSIVAS FINAIS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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DISCURSIVA FINAL 1:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental precisa ser entendida como um processo de construção que necessita de tempo e espaço para que as ações aconteçam. A Política Nacional de Educação Ambiental - Lei nº 9795/1999, Art 1º, salienta que a Educação Ambiental deve ser compreendida como "processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade." Disserte sobre como a Educação Ambiental poderá agir na transformação de atitudes ambientais na comunidade em que estamos inseridos.
FONTE: http://mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-educacao-ambiental. Acesso em 12 jul. 2018.
RESPOSTA ESPERADA:
Promover palestras, convidando a comunidade para pensar nas ações a serem desenvolvidas; buscar parcerias para mobilizar as atividades ambientais com ONGs, projetos sociais, prefeituras, entre outras entidades; conhecer a realidade local e promover sugestões de melhorias aos problemas levantados; possibilidade de elaborar e reelaborar programas de EA com perspectivas de mudanças de atitudes e valores.
Aqui a escola poderá ser muito útil, pois projetos desenvolvidos com crianças atingem rapidamente os adultos e todos que estão fazendo parte da atividade. Para isso, é preciso entender que o aprendizado acontece quando os participantes estão motivados a promover melhorias às necessidades ambientais.
DISCURSIVA FINAL 2:
QUESTÃO:
Os alunos do Ensino Médio estavam estudando o conteúdo sobre Lixo. Surgiu um comentário sobre as formas que estão realizando a reciclagem na escola. Os professores de Geografia e de Biologia resolveram fazer uma sequência didática abordando essa temática. Iniciaram as atividades fazendo o levantamento dos conceitos prévios. As respostas foram discutidas no grande grupo tendo como resultado a elaboração de um mapa conceitual. Foram realizadas várias atividades práticas como:
* Aula passeio para conhecer o lixo que é produzido na escola.
* Conhecer que é o funcionário responsável para separa estes materiais.
* Observar as lixeiras da escola e verificar se tem identificação.
* Leitura de reportagem tanto da internet como em jornal impresso.
* Entrevistas entre outras atividades.
Com base nisto, amplie as discussões dos professores, construindo um planejamento que aborde também as questões de responsabilidade individual e social.
RESPOSTA ESPERADA:
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da questão do lixo produzido na escola e no bairro.
Realizar uma visita a um aterro para conhecer o processo de reciclagem e como o lixo chega até esse local, também é interessante.
Enquetes usando as redes sociais também podem ser utilizadas.
Refletir sobre como o poder público pode cuidar do lixo e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade de cada um também deve ser alvo de discussão.
Promover uma palestra com a comunidade para socializar os dados é fundamental para ampliar o conhecimento.
DISCURSIVA FINAL 3:
QUESTÃO:
A dificuldade de entendermos as questões ambientais se deve "à visão reducionista que hoje prevalece quando tratamos do meio ambiente, uma visão limitadora que nos leva a pensar que ele é algo aquém ou além de nós" (GEAQUINTO, 2010). Disserte sobre o analfabetismo ambiental e a importância de um olhar voltado à educação ambiental na sociedade em que vivemos.
FONTE: GEAQUINTO, Willes S. Analfabetismo ambiental. 2010. Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2318043>. Acesso em: 24 jul. 2014.
RESPOSTA ESPERADA:
O analfabetismo ambiental pode ser compreendido a partir do momento em que um cidadão desconhece ou ignora os problemas ambientais (desmatamento, queimadas, poluição, falta de saneamento etc.), as ameaças, os prejuízos dos ecossistemas para manter as condições de vida dos seres vivos. É importante um olhar criterioso para a educação ambiental, em que o gestor e o professor necessitam sensibilizar as ações educativas para transformar esse desconhecimento em ações que possam amenizar as questões ambientais, pensando na sustentabilidade e na solidariedade.
DISCURSIVA FINAL 4:
QUESTÃO:
Para desenvolver a temática ambiental nas escolas, é necessário abranger três dimensões de ensino: a conceitual, a procedimental e a atitudinal. Por isso, primeiro é necessário o professor ler, identificar e aprofundar os seus conhecimentos sugerindo diferentes estratégias de ensino para abordar o tema com os estudantes. Atualmente, são realizados vários projetos ambientais nas escolas como: 5 Rs (Reduzir - Reciclar - Reutilizar - Repensar e Recusar), poluição da água, ar, solo, descarte correto do óleo de cozinha, pilha, entre outros. Provavelmente, o aspecto mais difícil de ser trabalhado nas escolas é pensar a Educação Ambiental de forma ativa e que realmente dê resultados satisfatórios. Desta forma, disserte sobre como a Educação Ambiental pode ser trabalhada na escola sob um olhar de mudanças atitudinais.
RESPOSTA ESPERADA:
- Trabalhar por meio de projetos ou sequência didática é uma forma de explorar os conceitos ambientais, as estratégias de ensino e a reflexão. 
- Os professores necessitam buscar informação por meio de formação continuada disponibilizada na internet, por exemplo.
- Fazer com que os professores entendam a necessidade de trabalhar os conceitos e refletir, e não desenvolver projetos isolados em uma área do saber. 
- Buscar parcerias com a comunidade por meio de visitas técnicas a empresas, resgate de memórias, gincanas, espaços ambientais, trilhas sensitivas, hortas comunitárias, rios ou córregos próximos à escola, palestras, documentários, experiências, vivências etc.
- Promover campanhas para conscientizar a comunidade local e pensar a Educação Ambiental como estilo de vida, cuidando e preservando o meio ambiente para termos qualidade de vida.
DISCURSIVA FINAL 5:
QUESTÃO:
Precisamos exercer a cidadania para que assim consigamos amenizar impactos causados pelos humanos. Muitas vezes, este é um papel fundamental na cobrança dos direitos sociais mais básicos, como o direito a um meio ambiente ecologicamente equilibrado, como previsto no artigo 225 da Constituição Federal. Como educadores ambientais, é possível realizar atividades diferenciadas e que permitem refletir sobre as interferências humanas. Disserte sobre as etapas necessárias para a formação de um cidadão ativo e participativo.
RESPOSTA ESPERADA:
São quatro etapas analisadas. A primeira é a sensibilização, que procura aproximar o indivíduo com a natureza, fazendo-o refletir sobre os aspectos ambientais. Por segundo, o conhecimento e habilidades, que visam, por meio de uma base teórico-conceitual, ao reconhecimento da crise ambiental e suas consequências, possuir o conhecimento prévio para alcançar o saber científico. A penúltima etapa é a mobilização e projeção, que buscam soluções para os problemas diagnosticados, sem esse levantamento de nada adianta realizar as etapas de formação. E, por último, a ação ambiental, participação e multiplicação, que visam à realização de ações na prática e multiplicação do conhecimento obtido.
DISCURSIVA FINAL 6:
QUESTÃO:
Os alunos do 7º Ano estavam estudando o conteúdo dos animais vertebrados. Surgiu um comentário sobre a poluição do rio que estava ocasionando a mortalidade de peixes no rio próximo à escola. Os professores de Geografia e de Ciências resolveram fazer uma sequência didática abordando essa temática. A professora do 5º Ano ficou interessada e resolveu também abordar este tema com os alunos. Iniciaram as atividades, fazendo o levantamento dos conceitos prévios. As respostas foram discutidas em grupo tendo como resultado a elaboração de um mapa conceitual. Foram realizadas várias atividades práticas como: saída de campo para observar o que estava acontecendo; coleta e análise da água no laboratório de Ciências; busca de informação na sala de informática sobre o impacto da poluição do rio e o risco a saúdepública; leitura de reportagem tanto da internet como em jornal impresso; entrevistas entre outras atividades.
Com base no exposto, amplie as discussões dos professores, construindo um planejamento que aborde também as questões de responsabilidade individual e social.
RESPOSTA ESPERADA:
O trabalho é ampliado para o estudo da preservação ambiental e da situação da água que abastece a população da cidade. Uma visita à Estação de Tratamento também é viável. Enquetes usando as redes sociais também podem ser utilizadas. Conhecer as empresas, indústrias ou o uso da água nesta região (agricultura, pesque e pague, horta, irrigação). Refletir sobre como o poder público pode cuidar da qualidade da água e das questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade de cada um também deve ser alvo de discussão. Promover uma palestra com a comunidade para socializar os dados é fundamental para ampliar o conhecimento.
DISCURSIVA FINAL 7:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental necessita de uma abordagem pedagógica com o desafio de formar cidadãos críticos, participativos e corresponsáveis pelo meio ambiente no qual convivem e trabalham. Assim entra em cena o papel de um educador ambiental, relacionando a teoria crítica da educação na formação do cidadão ecológico participativo e crítico. Para isso, Dias (2001) sugere quatro etapas a serem desenvolvidas pelos educadores: a Sensibilização, o Conhecimentos/Habilidades, a Mobilização/Projeção e, por fim, a Ação Ambiental/Participação/Multiplicação. Disserte sobre cada uma das etapas, refletindo sobre a relevância do educador conhecer e colocar em prática essas etapas na escola ou na comunidade em que vive.
FONTE: DIAS, G. F. D. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: Gaia, 2001.
RESPOSTA ESPERADA:
É importante o educador ambiental entender que cada uma dessas etapas não pode ser vista separadamente ou de forma hierárquica. As características desses momentos vêm ao encontro da otimização dos espaços e tempos de formação, para garantir a transformação dos estudantes, levando em consideração a dimensão atitudinal. 
Sensibilização: nessa etapa o educador realiza a percepção ambiental referente ao contexto social (local e global) dos estudantes. Faz um levantamento prévio do que eles conhecem sobre a temática e o que gostariam de pesquisar a respeito, tornando-os mais próximos da natureza. Dessa forma, o educador consegue estabelecer a teoria com a prática.
Conhecimento e Habilidades: aqui o educador promove pesquisas com base em um referencial teórico, pois é relevante ter domínio dos conceitos científicos para discutir as ações ambientais e suas consequências. Ele faz também o levantamento dos problemas ambientais que fazem parte da vida dos estudantes, para discuti-los com base na teoria.
Mobilização e Projeção: depois que os estudantes foram sensibilizados e possuem conhecimento do assunto, o educador poderá desafiar os estudantes a ir em busca de sugestões ou até mesmo soluções para eventuais problemas, saindo do espaço de sala de aula, desenvolvendo a criatividade por meio de projetos de intervenção na própria comunidade em que vivem.
Ação Ambiental, Participação e Multiplicação: após todas essas etapas, o educador necessita planejar e distribuir as funções de cada um no processo. Buscar parcerias também se faz necessário. É o momento de colocar em prática e socializar com a comunidade as atividades planejadas que poderá ser encarado como um desafio para escolas, já que muitas evitam esse contato social.
DISCURSIVA FINAL 8:
QUESTÃO:
Segundo os princípios da Carta da Terra, a questão ecológica deixa de ser uma disciplina escolar ou um campo restrito de especialistas e passa a ser vista como um campo interdisciplinar e complexo. A Carta da Terra (também chamada Carta do Povo) é resultado de 10 anos de discussão e conversa intercultural, que teve início através de uma iniciativa das Nações Unidas, mas se desenvolveu e concretizou seus objetivos como uma iniciativa global da sociedade civil. Entre as metas que regem a Carta, podemos destacar: 
* o respeito à Terra e à sua existência; 
* a produção, o consumo e a reprodução sustentáveis;
 * o respeito aos direitos humanos, incluindo o direito a um meio ambiente propício à dignidade e ao bem-estar dos humanos. 
* a erradicação da pobreza; a paz e a solução não violenta dos conflitos; 
* a promoção e a aplicação dos conhecimentos e tecnologias que facilitam o cuidado com a Terra; 
* a educação universal para uma vida sustentada. 
Baseado nessas informações, disserte sobre esses princípios que regem a Carta da Terra. 
RESPOSTA ESPERADA:
Saber respeitar a Terra é reconhecer que todos os seres são interligados e que cada forma de vida tem valor, independentemente de sua utilidade para os seres humanos. Impedir o dano causado ao meio ambiente e proteger os direitos das pessoas. Adotar planos e regulamentações de desenvolvimento sustentável em todos os níveis, que façam com que a conservação ambiental e a reabilitação sejam parte integral de todas as iniciativas de desenvolvimento. Estabelecer e proteger as reservas naturais, promover a recuperação de espécies e ecossistemas ameaçados, manejar o uso de recursos renováveis, como água, solo, produtos florestais e vida marinha. Manejar a extração e o uso de recursos não renováveis, para possibilitar a contribuição para a sustentabilidade da Terra.
DISCURSIVA FINAL 9:
QUESTÃO:
Os coletivos jovens são espaços de interlocuções, instituídos pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC), Ministério do Meio Ambiente (MMA) e pela Secretaria Nacional da Juventude, com o objetivo de estimular e mobilizar os jovens para participarem das Conferências Nacionais do Meio Ambiente. Vale ressaltar que esse coletivo faz parte de programas integrados de Educação Ambiental nas escolas, contemplando quatro dimensões: a capacitação, a inclusão digital, a organização social e a pesquisa-ação. A partir desta questão, disserte sobre as quatro dimensões apresentadas e relacione-as com a importância de utilizar essa proposta de trabalho na comunidade/escola que você está inserido. 
RESPOSTA ESPERADA:
A capacitação diz respeito à formação/preparação de professores e estudantes para atuarem com afinco a proposta de educação ambiental em escolas e na comunidade local. Já a inclusão digital possibilita o espaço informatizado para a realização de pesquisas, conversa on-line, aplicativos e divulgação sobre as atividades desenvolvidas. A organização social tem por objetivo instituir conselhos de Meio Ambiente e Qualidade de Vida nas escolas, possibilitando ir além das atividades propostas pelos currículos escolares e enquanto a pesquisa-ação possibilita o incentivo a projetos de pesquisa, relacionando a teoria com a prática, com o viés do coletivo, possibilitando a transformação do conhecimento. Nesse sentido, as quatro dimensões permitem entender a importância do trabalho coletivo, pois as atividades necessitam ser planejadas e refletidas durante e após o processo de execução. Cada etapa é indispensável para que aconteça a construção de um processo permanente de Educação Ambiental. A formação de profissionais, espaços informatizados, a organização social e a capacidade de pesquisa possibilitam a realização de projetos sociais e ambientais em prol de uma sociedade mais saudável.
DISCURSIVA FINAL 10:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental no Brasil se efetivou com a instituição da Política Nacional do Meio Ambiente, sendo em 2004 realizada a consulta pública para a construção do Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA). O PRONEA apresentou diretrizes de orientação para os educadores, sendo elas: Transversalidade e Interdisciplinaridade, Sustentabilidade Sociambiental, Democracia e Participação social, Integração dos sistemas de ensino e Desenvolvimento e meio ambiente. Disserte sobre duas das diretrizes do PRONEA, relacionado-as com a educação ambiental. 
RESPOSTA ESPERADA:
A transversalidade e a interdisciplinaridade são importantes para propiciar o processo de internalização da educação ambientalno conjunto do governo, nas entidades privadas e no terceiro setor, ou seja, na sociedade como um todo, estimulando o diálogo interdisciplinar entre os setores. Sustentabilidade Socioambiental viabiliza a articulação e a melhoria social, propiciando um efeito multiplicador, com potencial de transformação e emancipação para a sociedade. Democracia e Participação Social para a universalização dos direitos e da inclusão social. Integração dos sistemas de ensino e desenvolvimento e meio ambiente, em que a prática de educação ambiental deve ir além da disponibilidade de informações, possibilitando a ecoformação. Deve-se buscar ainda os aproveitamentos adequados de espaços ociosos das universidades públicas e privadas, como laboratórios de pesquisa e outros.
DISCURSIVA FINAL 11:
QUESTÃO:
Incluir a Educação Ambiental como proposta de atividades em sala de aula é uma das formas de possibilitar a realização da interdisciplinaridade e transversalidade no espaço escolar. Para Berenice Gehlen Adams (2014), não é necessário ser um biólogo, gestor ambiental, engenheiro florestal ou ainda um cientista para falar e praticar a educação ambiental. Vale lembrar que todos nós somos (ou deveríamos ser) educadores ambientais. Nesse sentido, sugira três atividades de educação ambiental possíveis de serem realizadas no espaço escolar e disserte sobre elas.
RESPOSTA ESPERADA:
O acadêmico poderá dissertar sobre inúmeras possibilidades de atividades, sendo que estas precisam ter aplicabilidade no espaço escolar. Como sugestão: 
Realizar uma aula passeio para que os estudantes possam observar o entorno da escola, identificar as espécies da fauna e flora e a possível interferência humana. Em seguida, propor uma roda de conversa para coletar as sugestões de melhorias e reflexão a respeito.
Sugerir que os estudantes escrevam uma carta para os órgãos ambientais da cidade, explicando os problemas ambientais existentes próximos à escola, como falta de saneamento básico, animais abandonados, lixo, entre outros.
Realizar um júri simulado, referente a uma temática ambiental do município. Registrar as observações dos estudantes, estimular as intervenções e garantir o entendimento da atividade.
É possível também realizar experiências práticas, como: visitar uma estação de tratamento, aterro sanitário, a presença de mata ciliar em rios, análise da qualidade da água, entre outras. Em sala de aula, é possível construir um terrário, minhocário, registrando as observações em um caderno de bordo que servirá de parâmetro para a discussão em sala pelo professor.
DISCURSIVA FINAL 12:
QUESTÃO:
Como educadores, sabemos da necessidade de desenvolver atividades diferenciadas e criativas no decorrer das aulas, para instigar a curiosidade e a investigação científica dos estudantes. Assim, a Educação Ambiental possibilita aproximar o conteúdo à realidade da turma, auxiliando os estudantes na resolução de problemas e a ser mais críticos e autônomos na sociedade. Disserte sobre duas sugestões que podem ser adaptadas pelo educador ambiental, a fim de despertar nos estudantes o sentido da observação e reflexão sobre as questões naturais.
RESPOSTA ESPERADA:
Existem inúmeras atividades que podem ser desenvolvidas para despertar o sentido da observação e reflexão, como sugestão:
a) Realizar uma mini trilha no pátio da escola, utilizando apenas um barbante de aproximadamente um metro, lupa e caderno de registro. O estudante deverá observar o entorno do barbante e anotar as espécies de plantas, animais, lixo produzido pelo homem, materiais feitos pelo homem, entre outras coisas. Após essa análise, o professor deverá discutir as informações, refletindo sobre os registros feitos pela turma.
b) Fazer uma aula passeio, a fim de explorar os sentidos ? odor, visão, tato e audição. Solicitar que, em silêncio, os estudantes registrem o que conseguem ouvir. Após, analisar a sensibilidade dos estudantes em perceberem as questões ambientais do entorno.
c) Produzir formigário ou minhocário com os estudantes, a fim de observar o comportamento desses animais, a forma de comunicação, a alimentação. Sugerir pesquisas que aproximam o estudante na busca do conhecimento científico. 
d) Socializar com os colegas ou com os familiares também faz parte da construção dos saberes científicos e devem ser explorados pelo educador ambiental no espaço da escola.
DISCURSIVA FINAL 13:
QUESTÃO:
Atualmente é possível verificar que a Educação Ambiental necessita cada vez mais de uma abordagem pedagógica, com o desafio de formar estudantes críticos, participativos e corresponsáveis pelo meio ambiente no qual convivem e trabalham. Assim, entra em cena o papel de um educador ambiental, relacionando o conceito científico da educação na formação do cidadão ecológico crítico. Para isso, Dias (2001) sugere quatro ações a serem desenvolvidas pelos professores: a sensibilização, o conhecimento e habilidades, a mobilização, a projeção e, por fim, a ação ambiental, participação e multiplicação. Disserte sobre essas etapas, apresentando exemplos de como relacionar essas ações no cotidiano escolar.
FONTE: DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: princípios e práticas. 7. ed. São Paulo: Gaia, 2001. 
RESPOSTA ESPERADA:
- Sensibilização: o professor busca fazer um levantamento prévio do que os estudantes sabem sobre a temática e o que gostariam de pesquisar a respeito, tornando-os mais próximos da natureza. Por exemplo, trabalha a importância da Mata Ciliar. 
- Conhecimento e habilidades: o professor promove pesquisas com base em um referencial teórico, pois é relevante ter domínio dos conceitos científicos para discutir as ações ambientais e suas consequências. Busca referências (internet e biblioteca) para aprimorar os conceitos dos estudantes.
- Mobilização e projeção: depois que os estudantes foram sensibilizados e possuem conhecimento do assunto, o professor poderá desafiar os estudantes a buscarem de sugestões ou até mesmo soluções para eventuais problemas, saindo do espaço de sala de aula, desenvolvendo a criatividade por meio de projetos de intervenção na própria comunidade em que vivem. Fazer entrevistas com pessoas mais velhas sobre como era o rio antigamente. Fazer experiências da importância da mata ciliar.
- Ação ambiental, participação e multiplicação: é o momento de colocar em prática e socializar com a comunidade as atividades planejadas, o que poderá ser encarado como um desafio para escolas, já que muitas não têm esse contato social. Preparar uma palestras com a comunidade expondo o resultado da pesquisa.
DISCURSIVA FINAL 14:
QUESTÃO:
A gincana consiste em uma atividade de integração, possibilitando a participação da escola e da comunidade. Para a escolha dessa atividade, precisa ser refletido o tema a ser vivenciado durante a realização da gincana. As tarefas são elaboradas mediante planejamento de uma equipe responsável pela ação, sempre tomando cuidado se a escola se localiza na cidade litorânea, serra ou campo. A gincana além de ser divertida envolve atividades de arte, literatura, pesquisa, meio ambiente, entre outras. Entendendo a gincana como um movimento interessante de ser realizado na escola, descreva quatro atividades que justifiquem relacionar a gincana com a arte, literatura e meio ambiente.
RESPOSTA ESPERADA:
Na arte: é possível realizar festival de teatro e músicas, construção de paródias, pinturas em quadros e desenhos representando o tema.
Na literatura: leitura e interpretação de textos, poesia, redação com o tema escolhido para a realização da gincana.
No meio ambiente: é possível mobilizar os pais nesta etapa, como um mutirão de limpeza de pequenos bosques, praças, rios, praias. Entrevistar a comunidade sobre as questões ambientais locais, apresentar as reflexões do grupo por meio da rádio ou notícias em jornais, por exemplo.
DISCURSIVA FINAL 15:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental tem por objetivo despertar nas pessoas a sensibilidade e a criatividade sobre os problemas ambientais do bairro e/ou do país. Para promover a transformação da realidade, a pesquisa nestaárea pode ser organizada em três etapas: sensibilização, projeção e participação. Referente à etapa da sensibilização, disserte sobre cinco possibilidades de gerar interesse sobre o meio ambiente, a partir desse olhar sensível dos problemas locais.
RESPOSTA ESPERADA:
Existem inúmeras maneiras de sensibilizar os estudantes, como:
1) fazer o levantamento do problema ambiental local;
2) pesquisar o antes e o depois do problema escolhido;
3) discutir maneiras de solucionar a problemática;
4) promover metodologias que facilitem melhorar o problema, como mutirão da limpeza, oficinas, teatros;
5) realizar ações para mobilizar a comunidade;
6) registrar todas as etapas desenvolvidas;
7) Socializar os resultados desta etapa.
DISCURSIVA FINAL 16:
QUESTÃO:
Sem ter um conhecimento preciso dos princípios éticos das relações sociedade x natureza e dos objetivos de uma Educação Ambiental crítica fica difícil fazer um diagnóstico da problemática ambiental que estamos vivendo. Como ser humano, reconhecer nossos direitos e importância no desenvolvimento de uma sociedade participativa faz a diferença no crescimento social e ambiental. Caso contrário, como professores, podemos banalizar certos conteúdos, sem dar ênfase à sua importância, sem gerar questionamentos e possíveis soluções como trabalhar isoladamente atitudes de separação de lixo doméstico, plantio de árvores, limpeza de rios e áreas públicas, entre outros. Disserte sobre as formas que o professor pode abordar esses temas em sala de aula para que se concretize uma ação sistêmica e global.
RESPOSTA ESPERADA:
O professor precisa tomar cuidado no planejamento de suas aulas. Elaborar uma sequência didática com o tema a ser abordado é o primeiro passo. Fazer o levantamento dos saberes prévios, perguntar o que os estudantes querem aprender, visitar o problema local, criar ações com os estudantes, mobilizar a comunidade escolar e a família, realizar a atividade em campo. Em seguida, contextualizar, socializar no grande grupo e traçar metas a serem realizadas enquanto grupo que discute sobre a problemática ambiental.
DISCURSIVA FINAL 17:
QUESTÃO:
Em sala de aula, busca-se refletir sobre Educação Ambiental e, para isso, é necessário levar em consideração que o tema não pode ser trabalhado de superficialmente. É possível identificar que existe uma variedade de temas que podem ser discutidos nas escolas como: lixo, reciclagem, coleta seletiva, uso e abusos da água etc. São realizados vários projetos e os alunos continuam selecionando e guardando os objetos de forma errada ou desperdiçando a água, pois se percebe que há informação, mas não conscientização. Provavelmente o aspecto mais difícil de ser trabalhado nas escolas é pensar a Educação Ambiental como tema transversal, pois implica na gestão de modelos mais compatíveis com a realidade. Disserte como a Educação Ambiental pode ser trabalhada na escola de forma eficiente, realmente como tema transversal.
RESPOSTA ESPERADA:
Todas as escolas trabalham valores implicados na Educação Ambiental possibilitando exemplos e bons modelos de projetos. Capacitar os professores para trabalhar os conceitos (e não projetos isolados em que apenas os profissionais da área de Geografia, Ciências/Biologia e ou Pedagogia acabam desenvolvendo) é uma boa estratégia de trabalho e faz-se necessário entender que a EA deve permear por todos as áreas. Buscar parcerias com a comunidade por meio de visitas a empresas, espaços ambientais, hortas comunitárias, rios ou córregos próximos a escola, palestras, documentários etc. Promover campanhas para conscientizar a comunidade local e pensar a Educação Ambiental como transdisciplinar, ir além dos conteúdos trabalhados no livro didático.
DISCURSIVA FINAL 18:
QUESTÃO:
O Programa Nacional de Educação Ambiental (PRONEA) faz menção a algumas atuações que o educador ambiental necessita ter para realizar suas atividades de forma clara e objetiva, como:
a) influenciar no planejamento das políticas públicas, participando dos espaços participativos;
b) promover a transversalidade da questão ambiental, compartilhando essas informações em diferentes setores;
c) estimular e promover formação continuada na área de Educação Ambiental.
Com base nessas informações, disserte sobre como essas três ações podem influenciar nas atividades a serem realizadas pelos educadores ambientais e qual a aplicabilidade para a sociedade.
RESPOSTA ESPERADA:
O educador ambiental é facilitador dos processos de ensino e aprendizagem para promover mudanças na sociedade e na natureza. As três ações podemos exemplificar da seguinte maneira: influenciar no planejamento pode ser por meio dos conselhos, fóruns, comitês, grupos de trabalhos diversos disponibilizados pelo município, onde o grupo reflete e coloca em prática as atividades discutidas. A transversalidade pode ser colocada em prática nas secretarias de obras, turismo, saneamento, saúde, educação, indústria, comércio, entre outros, já que envolve o setor público e privado. E a terceira ação precisa ser incentivada e realizada com mais frequência, pois todos precisam conhecer a "Educação Ambiental" para colocar em prática de forma correta.
DISCURSIVA FINAL 19:
QUESTÃO:
Propostas de pesquisa-ação permitem desencadear a reflexão das situações reais através do debate e da problematização, o que favorece a compreensão, por parte do sujeito. Desta forma, pode-se dizer que a pesquisa vem ser uma aliada no processo de aprendizagem e/ou resgate de conhecimentos sobre o tema. Partindo desse pressuposto, disserte sobre três aspectos nos quais a pesquisa pode contribuir para aperfeiçoar a compreensão da realidade ambiental.
RESPOSTA ESPERADA:
É importante observar como os ecossistemas locais se encontram, incluindo a análise dos recursos hídricos. Importante também que haja condições básicas de saneamento. A coleta do lixo, incluindo o lixo reciclado, envolve toda a comunidade para a sua redução. É possível realizar um estudo de caso envolvendo estes aspectos, assim como transformar em uma gincana; com isso, observa-se a situação real da região.
DISCURSIVA FINAL 20:
QUESTÃO:
Para aproximar a equipe pedagógica e a comunidade, como moradores, agricultores, profissionais liberais, entre outros, da escola, é importante promover debates que dão sentido ao aprendizado escolar, como, por exemplo, convidar as pessoas mais antigas para relatar histórias e realizar observações dos fatos cotidianos por meio de imagens da época. Nesse sentido, a proposta de Paulo Freire de organizar os "Círculos de Cultura" como forma de diálogo com os adultos na alfabetização pode aqui ser resgatada como forma de pensar a sua própria realidade. Disserte sobre o principal objetivo desta proposta.
RESPOSTA ESPERADA:
Possibilita as pessoas a reviver fatos através das fotografias. Relembrando cenas do seu cotidiano e dos momentos vivenciados na comunidade. Resgata histórias (tristes e felizes), motivando-os a falar sobre suas vidas e, assim, percebem-se sujeitos dessa história.
DISCURSIVA FINAL 21:
QUESTÃO:
O processo de inserir a Educação Ambiental (EA) na comunidade escolar é cada vez mais evidente, pois entende-se que esta é a forma concreta de possibilitar a discussão da EA de forma transdisciplinar, tornando os estudantes corresponsáveis pelo meio ambiente no qual convivem e trabalham. Existem inúmeras ações que o professor pode realizar nas escolas para mobilizar toda uma comunidade escolar. Descreva quatro maneiras de o professor possibilitar a realização de projetos ambientais nas escolas.
RESPOSTA ESPERADA:
Buscar sensibilizar a comunidade escolar sobre a problemática em questão como: uso de agrotóxicos, mortalidade dos peixes, esgoto sem tratamento, desperdício de água e energia etc. O professor precisa ter conhecimento do conteúdo a ser discutido com os estudantes, para isso precisa pesquisar, ler e se aprofundar sobre o tema. Realizar seminários e levantar sugestões para amenizar os problemas discutidos é uma saída e por fim socializar com a comunidade escolar e distribuir folders faz parte da açãoambiental.
DISCURSIVA FINAL 22:
QUESTÃO:
Para realizar um projeto cujo tema transversal é a Educação Ambiental, o professor precisa conhecer todos os objetivos que permeiam esse tema. As metodologias utilizadas visam ir além do conhecimento conceitual para atingir o conhecimento atitudinal, em que atividades são colocadas em práticas. Para realizar uma pesquisa nesta área, é importante seguir três passos:
a) a sensibilização, conhecimento e habilidades;
b) projeção - problematizar;
c) mobilização e participação.
Baseado na construção da pesquisa, disserte sobre cada um dos três passos para a elaboração de um projeto sobre a "Produção de lixo".
RESPOSTA ESPERADA:
a) A sensibilização, o conhecimento e as habilidades: fazer os estudantes observarem o lixo no pátio da escola ou no caminho até a escola é o primeiro passo para sensibilizar sobre um dos problemas ambientais vivenciado pela escola. Uma dramatização sempre ajuda a entender que o lixo é sério e contamina o nosso meio ambiente.
b) Projeção - problematizar: refletir sobre a produção em excesso do lixo, tipo de material, se é reciclado, tipo de lixo, são formas de problematizar e trazer para a realidade esse problema.
c) Mobilização e participação. Despertar na comunidade, por meio dos estudantes é o primeiro passo. Como atividade, é possível fazer um mutirão da limpeza, separar conforme o tipo de lixo, entender o que pode ser reciclado e o que deve ser evitado utilizar, como o isopor, isto ajuda a entender a produção e o consumo desordenado de lixo. Registrar cada etapa e apresentar na forma de seminário completa esta etapa.
DISCURSIVA FINAL 23:
QUESTÃO:
A dificuldade de entendermos as questões ambientais se deve "à visão reducionista que hoje prevalece quando tratamos do meio ambiente, uma visão limitadora que nos leva a pensar que ele é algo aquém ou além de nós" (GEAQUINTO, 2010). Disserte sobre o analfabetismo ambiental e a importância de um olhar voltado à educação ambiental na sociedade em que vivemos.
FONTE: GEAQUINTO, Willes S. Analfabetismo ambiental. 2010. Disponível em: <http://www.recantodasletras.com.br/artigos/2318043>. Acesso em: 24 jul. 2014.
RESPOSTA ESPERADA:
O analfabetismo ambiental pode ser compreendido a partir do momento em que um cidadão desconhece ou ignora os problemas ambientais (desmatamento, queimadas, poluição, falta de saneamento etc.), as ameaças, os prejuízos dos ecossistemas para manter as condições de vida dos seres vivos. É importante um olhar criterioso para a educação ambiental, em que o gestor e o professor necessitam sensibilizar as ações educativas para transformar esse desconhecimento em ações que possam amenizar as questões ambientais, pensando na sustentabilidade e na solidariedade.
DISCURSIVA FINAL 24:
QUESTÃO:
Sabemos que a Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal (BRASIL, 1999). Dessa forma, o gestor ambiental atua em vários segmentos industriais, assim como em empresas do ramo de consultoria e no setor público. Outro campo de atuação em expansão é a educação ambiental. Disserte sobre o papel do gestor ambiental e/ou professor (caso você atue em sala de aula) dentro de um programa de educação ambiental. 
FONTE: BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. 1999. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm>. Acesso em: 24 jul. 2014.
RESPOSTA ESPERADA:
O gestor ambiental e/ou professor tem o papel de disseminar a transversalidade da questão ambiental em todos os setores. Participar da implementação e construção da Agenda 21 com contribuições significativas do seu contexto social. Realizar formação que gera a qualificação de trabalhadores e de integrantes da comunidade em geral. Promover palestras e saídas a campo que possibilitam vivenciar as questões ambientais discutidas. Participar e discutir sobre as políticas públicas, fazendo parte dos conselhos, comitês e fóruns da sua cidade. Sabe-se que atuar como gestor ambiental vai além de melhorar a visão das pessoas que nos rodeia, é possibilitar que os indivíduos se corresponsabilizem pelas ações praticadas ao meio ambiente.
DISCURSIVA FINAL 25:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental (EA) é um tema que necessita ser trabalhado na escola de forma transdisciplinar, isso significa que o tema precisa ir além dos conteúdos discutidos em sala de aula. Existem inúmeros projetos e sequências didáticas que abordam a EA e que são realizados com êxito nas escolas envolvendo estudantes, professores e toda a comunidade escolar. Disserte sobre um tema possível de ser discutido em sala de aula e que esteja atrelado à Educação Ambiental no viés transdisciplinar. Para isso, siga os seguintes passos: escolha o tema, a justificativa, as estratégias de ensino e o que se pretende alcançar com este tema.
RESPOSTA ESPERADA:
- O acadêmico poderá escolher um tema do seu agrado como: poluição dos rios, reciclagem, uso do óleo de cozinha, espaços ambientais, hortas, visita ao zoológico, minhocário, ciclo de vida, mata ciliar, queimadas, espécies nativas etc.
- Justificativa: o acadêmico deverá escrever a relevância do tema para as discussões com os alunos e qual o objetivo de desenvolver a temática.
- Estratégias de ensino: fazer o levantamento do conhecimento prévio, listar dúvidas sobre o tema, propor visita técnica, palestras, entrevistas, teatros, promover campanhas para conscientizar a comunidade local, elaboração de fôlderes, seleção de documentários e filmes, experiências, organização de registros entre outros.
- O que se pretende alcançar com o tema: tornar o estudante investigador e reflexivo, capaz de ir em busca de soluções para os problemas ambientais. Aqui vai depender o tema escolhido pelo acadêmico para concluir a resposta.
DISCURSIVA FINAL 26:
QUESTÃO:
A Educação Ambiental possui inúmeros princípios com o objetivo de consolidar uma proposta de caráter universal, coesa e coerente em prol do desenvolvimento sustentável. Para isso, Gadotti (2004) apresenta oito princípios. Escolhemos, aleatoriamente, três para contextualizar a questão:
a) A Educação Ambiental é direito de todos os cidadãos.
b) A Educação Ambiental compreende uma ação política e de transformação social.
c) Valores como solidariedade, igualdade e democracia promovem a cultura, a paz, a cooperação, o diálogo e a felicidade da nação.
Disserte sobre os princípios da Educação Ambiental apresentados e relacione-os com a proposta do desenvolvimento sustentável.
FONTE: GADOTTI, M. Fórum Mundial de Educação e a reinvenção da cidadania. Eccos. Revista Científica JCR. v. 6, p. 103-117, 2004.
RESPOSTA ESPERADA:
Para vivermos em uma sociedade sustentável e igualitária, precisamos ressaltar o papel da educação científica nas escolas, com o objetivo de formar estudantes críticos, participativos e corresponsáveis pelas suas atitudes sociais e ambientais. Como já ressaltado, a EA é direito de todos, por isso precisamos formar cidadãos com consciência global, respeitando a história e a cultura dos diferentes povos. Enquanto que, para alcançar uma EA com foco político e de transformação social, precisamos buscar estratégias de ensino que possibilitem aos estudantes a promoção de um pensamento crítico, inovador e transformador com opiniões concretas e reais sobre a problemática ambiental, visando à sustentabilidade. Se os valores de cidadania forem respeitados, fica fácil perceber que as ações em prol de uma proposta de desenvolvimento sustentável aconteçam cada vez mais cedo na sociedade que estamos inseridos.
DISCURSIVA FINAL 27:
QUESTÃO:
A organização e a aplicabilidade da Educação Ambiental provém de pesquisas (estudos de caso) no aprendizado da sociedade local. E aí está o papel da escola, possibilitar reflexão sobre o meio a que pertencemos. O estudo de caso é uma ferramenta que permite o professor e o estudantepesquisarem juntos um problema para assim questionar, debater e sugerir soluções. A escolha do tema deve partir de um problema local tanto para a escola como para a comunidade envolvida e que seja de fácil entendimento e discussão. Para isso, é importante seguir alguns passos:
1- identificar a relevância do tema escolhido;
2- avaliar a dificuldade e a complexidade para compreender o caso;
3- avaliar as condições de acesso e de deslocamento até o local;
4- os recursos e os materiais necessários;
5- a formação de uma equipe preocupada com o projeto;
6- o apoio do professor para realizar o projeto;
7- socializar para a comunidade.
Referente aos passos para construir um estudo de caso, disserte sobre a importância de se utilizar metodologicamente essa atividade como meio de despertar nos estudantes a pesquisa na área ambiental.
RESPOSTA ESPERADA:
O estudo de caso apresenta o passo a passo para construir um projeto de ação ambiental na escola, pois ele direciona o professor e o estudante para a pesquisa. Existem várias metodologias que podem ser utilizadas, como os recortes específicos da realidade para assim configurar o problema, entrevistas, registros fotográficos, análises de laboratório, consulta a especialistas, consulta a arquivos, registros jornalísticos, documentários, entre outros. O uso do computador também faz parte deste processo, saber construir tabelas e gerar gráficos é uma forma precisa de discutir os dados. A socialização para a comunidade local faz toda a diferença, momento de se propor soluções e discutir as formas de se colocar em prática. A avaliação dessa atividade acontece a todo momento, já que se trata de um processo de construção.
DISCURSIVA FINAL 28:
QUESTÃO:
As experiências cotidianas, consideradas muitas vezes insignificantes, como uma corrente de ar, um sopro de respiração, a água da manhã na face, fundamentam algumas das relações consigo mesmo e com o mundo. Nesse sentido, Moacir Gadotti (2005) descreve que a Ecopedagogia só terá sentido quando a preocupação não for apenas na preservação do meio ambiente (Ecologia Natural) ou no impacto nos ambientes naturais (Ecologia Social), mas num modelo que leve em conta a visão ecológica (Ecologia Integral) que implica uma mudança nas questões econômicas, sociais e culturais. Baseado nessas informações, disserte sobre a finalidade da ecopedagogia.
FONTE: GADOTTI, M. Pedagogia da Terra e Cultura de Sustentabilidade. 2005. Disponível em: <http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a02.pdf >. Acesso em: 10 fev. 2015.
RESPOSTA ESPERADA:
A ecopedagogia tem por finalidade mudar o olhar das pessoas, fazendo com que sejam capazes de desenvolver a atitude de observar e evitar as agressões ao meio ambiente, a evitar o desperdício, os diversos tipos de poluições. Em outras palavras, precisamos ter uma ação e reflexão sobre as atividades desenvolvidas no cotidiano.
DISCURSIVA FINAL 29:
QUESTÃO:
Ter curiosidade em aprender conceitos, brincadeiras, músicas ou qualquer outra atividade é algo surpreendente e deve fazer parte de todos as pessoas. O professor de Educação Ambiental necessita ser sensível ao ponto de realizar, por exemplo, atividades planejadas que envolvem o meio ambiente a fim de despertar a curiosidade e o sentido de observação. Disserte sobre a importância de explorar a curiosidade das crianças, adolescentes e adultos nas questões ambientais, apresentando quais estratégias são necessários para que isso realmente ocorra.
RESPOSTA DO LIVRO:
A curiosidade está presente na maioria das crianças, porém, à medida que elas crescem, o sentido das disciplinas não são mais tão interessantes quanto antes, por isso a importância do professor nesta etapa de descoberta, pois oportunizar momentos de contato com a natureza, como observar os pássaros e seus refúgios, os tipos de teias e as diferentes aranhas, o desmatamento, os pássaros polinizadores, a erosão etc. são estratégias que auxiliam a refletir e a promover a observação com um olhar de preservação ambiental.