Formação de Professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental - AVAMEC Modulo 2

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06/06/2023, 13:28 MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E HABILIDADES SEGUNDO A BNCC
https://avamec.mec.gov.br/#/instituicao/seb/curso/14881/unidade/8215/acessar?continue=false 1/6
 QUESTÕES PARA AVALIAÇÃO DOS
PROFESSORES
Antes da organização do ensino que envolve as
operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão, quais elementos são importantes a
serem trabalhados com os alunos? Assinale a
alternativa correta.
O Senso Numérico e a
Correspondência um a um.
a
O conceito de Número e o
Sistema de Numeração
Decimal.
 b 
A ordenação e a Sequenciação
Numérica.
c
De acordo com as re�exões sobre o que
realmente signi�ca adicionar, subtrair,
multiplicar e dividir, assinale (V) para as
alternativas verdadeiras e (F) para as
alternativas falsas:
Na organização do ensino para
a compreensão dos alunos
sobre o signi�cado das
 a
F
V
Questão 1
Questão 2
M2 MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL: COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES SEGUNDO A BNCC
SUMÁRIO 
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operações de adição, subtração,
multiplicação e divisão é
indispensável que o professor
proponha situações que
priorizem a apropriação dos
algoritmos.
O signi�cado das operações de
adição é juntar e acrescentar, o
da subtração é retirar,
completar e comparar. Para
organizar o ensino dessas
operações, um caminho seria
por meio da resolução de
situações-problemas.
 b
F
V
Para a aprendizagem sobre o
que signi�ca dividir é su�ciente
que os alunos compreendam a
repartição equitativa por meio
da resolução de situações-
problemas com apoio de um
material manipulável.
 c
F
V
A partir de nossos estudos sobre sólidos
geométricos e �guras planas, coloque V
(verdadeiro) ou F (falso) em cada uma das
a�rmativas.
A forma de�ne e individualiza
um objeto, diferenciando-o de
outro.
 a
F
V
A maçã não é uma esfera, o
tronco da árvore ou o graveto
não são cilindros.
 b
F
V
Forma não é o aspecto
perceptível pelos sentidos.
 c
F
V
Quem dá a regularidade
métrica à forma não é o ser
humano.
 d
F
V
Questão 3
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A forma geométrica ajuda a
quanti�car o espaço.
 e
F
V
Marque a opção correta.
Ao pensarmos em um trabalho pedagógico com
jogo, podemos a�rmar que:
O jogo deixa de ser interessante
para o aluno porque visa à
elaboração de procedimentos e
tomadas de decisões:
habilidades necessárias para o
trabalho com resolução de
problemas, tanto no âmbito
escolar como no contexto
social.
a
A mediação e orientação do
professor junto aos
procedimentos dos alunos,
durante o jogo, questionando
sobre suas jogadas e
estratégias, não são necessárias
para que o jogar se torne um
ambiente de aprendizagem e
(re)criação conceitual.
b
No jogo há apenas a
reprodução mecânica do
conceito.
c
Deve �car claro que não é o
jogo que trabalha a Matemática,
mas a intervenção pedagógica
que se faz nele.
 d 
Enumere a sequência do trabalho pedagógico
com jogos, segundo Grando (2004):
Questão 4
Questão 5
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“Jogo pelo jogo” ou jogar para garantir regras. 3
Intervenção pedagógica verbal. 4
Familiarização com o material. 1
Jogar com “competência”. 7
Registro do jogo. 5
Reconhecimento das regras. 2
Intervenção escrita. 6
De acordo com seus estudos sobre área e
perímetro, é correto a�rmar que:
Figuras de mesma área sempre
possuem o mesmo perímetro.
a
Figuras de mesma área não,
necessariamente, possuem o
mesmo perímetro.
 b 
Sobre a organização do ensino de Estatística na
perspectiva investigativa nos anos iniciais,
assinale a alternativa que representa todas as
etapas que precisam ser consideradas. 
De�nição da questão-problema,
construção de tabelas e
elaboração de deduções
e/decisões.
a
Instrumento de coleta de
dados, elaboração de planilhas
e construção de grá�cos;
b
Questão 6
Questão 7
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Refazer Atividade
Respondidas 8 de 8 questões
De�nição da questão-problema,
coleta dos dados,
representação dos dados,
interpretação dos dados e
elaboração de deduções e/ou
decisões.
 c 
Quais as noções envolvendo Probabilidade
podem ser exploradas com o jogo “Campeonato
dos números”? Assinale a alternativa correta.
Evento equiprovável, espaço
amostral e aleatoriedade.
 a 
Espaço amostral, soma dos
números e cálculo de
probabilidade.
b
Cálculo de probabilidade e
princípio multiplicativo de
contagem.
c
Parabéns! Você chegou ao �nal do processo de Formação em Matemática nos Anos Iniciais
do Ensino Fundamental!
Esperamos que você tenha aproveitado o conteúdo estudado. Caso queira aprofundar seus estudos,
veja a lista de referências no próximo slide.
Questão 8
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Progresso do Módulo
VOLTAR
35
de
36
AVANÇAR 
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10 11 12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25 26 27
28 29 30 31 32 33 34 35 36
Realização
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni1/slide10.htmlhttps://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni1/slide11.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni3/slide25.html
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https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide30.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni4/slide31.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide32.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide33.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide34.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide35.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide36.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide36.html
https://avamec.mec.gov.br/ava-mec-ws/instituicao/seb/conteudo/modulo/4524/mod2/uni5/slide34.html