mapa educação inclusiva

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M.A.P.A.
Material de Avaliação Prática da Aprendizagem.
	Acadêmico: 
	R.A.: 
	Curso: Pedagogia
	Disciplina: Educação Inclusiva
	Valor da atividade: 4.0
	Prazo para postagem: 08/05/2023 08:00 a 09/06/2023 23:59 – horário de Brasília.
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO DESTA ATIVIDADE
- Para realizar esta atividade é necessário ler a proposta na íntegra em seu Studeo, dentro do questionário do MAPA que está disponível no ambiente da disciplina no campo “Atividades avaliativas”; 
- Você deverá digitar suas respostas neste formulário, sem excluir nenhuma orientação. Após digitar suas respostas salve o arquivo mantendo o formato;
- Antes de iniciar esta atividade leia atentamente o livro didático desta disciplina, assista todas as aulas conceituais e acesse a Sala do Café para verificar os materiais complementares e o vídeo com explicações sobre o MAPA;
​- Antes de finalizar sua atividade certifique-se de que o arquivo anexado corresponde ao arquivo correto. Para não correr o risco de encaminhar o arquivo errado, ao salvar o arquivo em seu computador, renomeie o formulário com um nome específico e fácil de identificar;
- Siga as normas da ABNT (disponíveis na Sala do Café) para citações e referências;
- Mantenha a formatação do arquivo: utilize letra Arial ou Times tamanho12, com espaçamento 1,5 entre linhas, e alinhamento das margens justificado. 
- Esta atividade deverá ser realizada individualmente. Caso identificado plágio de colegas, o trabalho de ambos será zerado. Também não serão avaliadas as atividades que contenham trechos copiados de livros ou da internet sem as devidas referências.
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Após ler a proposta na íntegra da atividade MAPA no ambiente da disciplina de Educação Inclusiva, no campo “Atividades avaliativas” e assistir ao vídeo explicativo da atividade (disponível na Sala do Café) desenvolva seu MAPA de acordo com que foi solicitado:
Elabore um texto dissertativo de, no mínimo, 10 e, no máximo, 25 linhas, seguindo estas orientações:
1º passo: Assista ao vídeo (https://www.youtube.com/watch?v=8m14OxENQ6g) e selecione duas dificuldades apresentadas pela personagem, como se você estivesse na sala de aula acompanhando o processo de ensino e aprendizagem do estudante.
2º passo: Estabeleça uma estratégia de trabalho na sala de aula para cada dificuldade apresentada que atenda às necessidades do mesmo e justifique por que as utilizou.
3º passo: Justifique o porquê de sua estratégia de trabalho na sala de aula, explicando a relação entre a dificuldade e a estratégia proposta.
Resposta:
A discalculia é caracterizada pela dificuldade no aprendizado dos números, isso não tem a ver com inteligência, mas com uma deficiência na compreensão matemática, dessa maneira em sala de aula o professor consegue observa os sintomas através no aluno que vai apresentar dificuldades com operações aritméticas e dificuldade de interpretação de enunciados com números e problemas matemáticos.
Para tornar a aprendizagem de conceitos abstratos o mais concreta possível, os alunos podem se beneficiar com aulas de reforço, permitindo que eles pratiquem suas habilidades matemáticas sem pressão e no seu tempo. Durante as aulas de reforço e necessário fornecer aos alunos ferramentas e suporte tecnológico como calculadora, lápis, papel milimetrado para manter as colunas e os números em linha reta, e existem aplicativos e jogos que permite que os alunos com dificuldade pratiquem habilidades de matemática de forma divertida.
De acordo com Bastos (2008) para que haja uma boa aprendizagem nas habilidades da matemática é preciso que exista um ambiente significativo, concreto e que permitam a criança a interiorizar novos conceitos. Os conceitos como diferenças, classificar conceitos, copiar, ordenar conceitos, comparar os conceitos, fazem conexões com novos conhecimentos. Outro fator significativo é de que as crianças aprendem brincando, pois desta forma elas passam do concreto simbólico para o abstrato e através das brincadeiras elas exploram o mundo e aprendem melhor os conceitos da matemática.
Dessa maneira, o programa de intervenção, segundo Bastos (2008), deve contar com etapas e objetivos claros, hierarquizadas de acordo com as dificuldades emergenciais, pois elas darão bases à superação de outras.Com isso, cada etapa deverá apresentar atividades que levem em conta o potencial do aluno, preservando sempre suas competências.
Referência da citação: 
BASTOS J. A. O cérebro e a matemática. São Paulo: Edição do Autor; 2008 Disponível em:http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862021000200011 Acesso em 27 de maio 2023