ESTÁGIO III - GESTÃO ESCOLAR - RELATÓRIO FINAL

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GRUPO SER EDUCACIONAL
UNINASSAU
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO III – PEDAGOGIA
NOME
RELATÓRIO FINAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR
Guarulhos/SP 
2023
NOME
ESTÁGIO SUPERVISIONADO III - GESTÃO ESCOLAR
Relatório Final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da Uninassau, como requisito parcial para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado III.
Guarulhos/SP
2023
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO	4
1.1 HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR	4
1.2 CARACTERIZAÇÃO DA COMUNIDADE EM QUE A ESCOLA ESTÁ INSERIDA	5
1.3 ESTRUTURA ADMINISTRATIVA	6
1.4 DESCRIÇÃO DO AMBIENTE FÍSICO	7
1.5 RECURSOS TECNOLÓGICOS DISPONÍVEIS	8
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA	9
2.1 AVALIAÇÃO DA PARTICIPAÇÃO DA COMUNIDADE NA ESCOLA	10
2.2 RELAÇÃO E ARTICULAÇÃO COM ÓRGÃOS COLEGIADOS:	11
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA	14
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA:	15
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA	21
6. CONCLUSÃO	23
7. REFERÊNCIAS	24
8 ANEXO	26
1. INTRODUÇÃO
A escola E.P.G. Aristides Castelo Hanssen é uma instituição de ensino localizada em Guarulhos São Paulo, foi escolhida para a realização do Estágio Supervisionado III devido a diversos motivos, tais como a relevância da escola na comunidade local, a diversidade de alunos atendidos, a estrutura física e pedagógica da escola, bem como a oportunidade de vivenciar e contribuir com a gestão escolar em um contexto real.
A Gestão escolar na E.P.G. Aristides Castelo Hanssen é caracterizada por uma equipe comprometida com a qualidade do ensino e da aprendizagem, buscando promover a participação ativa dos pais, estudantes e comunidade nas decisões relacionadas à escola. As práticas pedagógicas são norteadas pela legislação educacional, em especial a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 9394/96), que estabelece as finalidades da educação e a importância da gestão democrática na escola.
O relatório está organizado de forma a apresentar a escola e seu contexto, destacando suas características estruturais, corpo docente, corpo discente e comunidade. Em seguida, serão abordadas as especificidades da gestão escolar, com base na LDB e em autores da área, evidenciando as práticas pedagógicas e os desafios enfrentados pela equipe gestora. Posteriormente, serão discutidas as competências observadas na gestão, com pontos fortes e frágeis identificados, bem como possíveis maneiras de aprimora-las. Por fim, será feita uma conclusão geral sobre a experiencia de estágio na instituição escolhida
1.1 Histórico da unidade escolar
A E.P.G. Aristides Castelo Hanssen é uma escola municipal da Prefeitura de Guarulhos, localizada na Rua Particular, 156, no bairro Cidade Seródio, CEP: 07150-000, Guarulhos, São Paulo. Seu número de telefone é (11) 2409-8612 e seu e-mail de contato é EPGARISTIDESHANSSEN@EDUCACAO.GUARULHOS.SP.GOV.BR. O seu Código de INEP: 35008684 e CNPJ da escola é 50.059.100/0001-61.
A história da escola remonta a um longo tempo atrás, quando o local era ocupado pela Granja Aliança, que era o maior galinheiro da América Latina. Após os fechamentos dos galpões da granja em 1965, o bairro Cidade Seródio foi criado. Mais tarde, os antigos galpões Granja Aliança foram transformados em instalações administrativas, incluindo o centro administrativo da Cidade Seródio. Hoje, na mesma rua da escola, estão localizadas outras instituições importantes, como a E.P.G. Tom Jobim, Biblioteca Cidade Seródio, Regional, UBS Cidade Seródio, Creche e o Samu.
Em 1994 foi criada a Escola de Educação Infantil Cidade Seródio, atendendo crianças da Pré-escola (educação infantil) em três períodos. Posteriormente, foi denominada EM Cidade Seródio e, em 2022, foi reaberta com o nome E.P.G. Aristides Castelo Hanssen, em homenagem ao escritor, poeta e jornalista brasileiro nascido em Guarulhos.
Desde a sua fundação, a escola tem sido uma referência no atendimento de Educação Inclusiva, atendendo ao todos, com qualidade respeito, com clareza e compromisso. 
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A escola da Prefeitura de Guarulhos E.P.G. Aristides Castelo Hanssen atende a uma comunidade composta por pais que trabalham no Aeroporto Internacional de Guarulhos, no comércio da região e em trabalhos informais. A escola se dedica a oferecer toda a estrutura necessária para o conforto e o desenvolvimento educacional dos seus alunos.
A escola busca proporcionar um ambiente educacional acolhedor e inclusivo, que atenda às necessidades dos alunos e de seus familiares. Além disso, a escola está comprometida em oferecer uma educação de qualidade, visando ao desenvolvimento integral dos estudantes, abrangendo aspectos cognitivos, emocionais, sociais e culturais.
A equipe escolar trabalha em conjunto com os pais e a comunidade local, buscando fortalecer o vínculo entre a escola e a comunidade, e promover uma educação participativa e envolvente. A escola oferece atividades pedagógicas diversificadas, como projetos educacionais, eventos culturais, esportivos, buscando estimular o interesse dos alunos pelo aprendizado e pelo desenvolvimento de suas habilidades e potencialidades.
A E.P.G. Aristides Castelo Hanssen valoriza a parceria entre escola, família e comunidade, buscando sempre aprimorar suas práticas educacionais e promover o sucesso acadêmico e pessoal de seus alunos
1.3 Estrutura administrativa
A estrutura administrativa da escola é bem organizada, contando com profissionais qualificados, muitos dos quais possuem formação em nível de graduação e pós-graduação, sendo esta composta por 8 (oito) pessoas: a Diretora da escola Cristiane Aparecida de Araújo, Vice-Diretor Leandro Pereira de Melo, Professora Coordenador Pedagógico do Ensino Fundamental a Marianna de Lima Moreira, Professor Coordenador Pedagógico do EJA Francisco de Assis Rocha Rodrigues, Assistente de Gestão Escolar Oséias Vergenio dos Santos e Wilson Roberto Oliveira Junior e como Agentes escolares temos a Suzane Gonçalves da Silva e o Marcelo Ribeiro. Como podemos ver na tabela abaixo:
	Cargo/função
	Quantidade 
	Diretora
	1 (um)
	Vice-Diretor
	1 (um)
	Prof. Coordenador Pedagógico (Fundamental e EJA) 
	2 (dois)
	Assist. Gestão Escolar
	2 (dois)
	Agente Escolar
	2 (dois)
Durante o período de estágio, foi possível observar que as atribuições de cada indivíduo na escola são determinadas pelo Conselho de Administração. Os Coordenadores pedagógicos desempenham um papel fundamental na garantia do bom funcionamento dos professores, alunos e famílias, enquanto os auxiliares administrativos são responsáveis pelas atividades relacionadas à secretaria, sendo uma de suas principais funções a manutenção dos arquivos dos alunos e funcionários, além da escrituração e arquivamento de documentos. 
A equipe trabalha em consonância, buscando constantemente ser conhecido como uma escola de excelência.
1.4 Descrição do ambiente físico
A escola possui uma estrutura física caracterizada por ser térrea e antiga, apesar disso, os espaços são bem organizados e conservados, proporcionando um ambiente adequado para as atividades educacionais. As salas de aula são amplas e contam com o mobiliário e recursos necessários. As áreas de apoio, como secretaria e sala dos professores, são organizadas e funcionas, contribuindo para o desenvolvimento das atividades administrativas e pedagógicas.
A escola está passando por uma obra de construção de uma quadra esportiva, o que evidencia o compromisso da instituição em proporcionar espaços adequados para a prática de atividades físicas e esportiva pelos alunos.
Na tabela a seguir está descrito os espaços do ambiente escolar:
	Espaço
	Quantidade 
	Sala da direção
	1 (uma)
	Sala de atendimento 
	2 (duas) 
	Sala Professores
	1 (uma)
	Salas de aula 
	1 (nove)
	Sala Multiuso
	1 (uma)
	Sala de Almoxarifado
	2 (duas)
	Refeitório
	1 (um)
	Copa
	1 (uma)
	Banheiro Alunos
	11 (onze)
	Banheiro Funcionários
	4 (quatro)
	Pátio Coberto
	1 (um)Em minhas observações pude notar que apesar de ser uma construção antiga e não ter tantas verbas, a equipe administrativa e pedagógica se esforça para manter a infraestrutura em boas condições. Quero destacar que, apesar de algumas limitações, a escola busca constantemente melhorias e adequações para proporcionar um ambiente favorável ao ensino e aprendizagem, demonstrando comprometimento com a qualidade da educação oferecida aos alunos.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
Em 2019, a UNESCO realizou um estudo chamado “Recomendações para Educação Digital”, que destacou a importância de utilizar recursos tecnológicos nas escolas para promover a colaboração, criatividade, inovação, e aprendizagem ativa dos alunos. O estudo também enfatizou como a tecnologia pode facilitar o aprendizado personalizado, atendendo às necessidades individuais de cada aluno, permitindo que aprendam em seu próprio ritmo e se envolvam de maneira significativa.
A escola possui uma variedade de recursos tecnológicos para apoiar o ensino e aprendizagem dos estudantes. Entre esses recursos, destacam-se: 
	Equipamento
	Quantidade 
	Notebook
	160
	Computador de Mesa
	4
	Impressora
	2
	Data Show
	2
	Caixa de Som
	1
	Roteador
	5
	Quadro branco
	12
	Quadro Negro
	2
Esses são os recursos tecnológicos disponíveis na escola. Conforme pude notar, a quantidade de aparelhos tecnológicos disponíveis na escola é considerada insuficiente para atender a demanda de alunos, porém é possível realizar o uso de tais recursos por meio de uma rotatividade de alguns dispositivos. É fundamental ressaltar a importância desses recursos na escola, visto que contribuem para a modernização do ensino e aprimoramento das práticas pedagógicas, permitindo o acesso a informação e recursos online, a criação de conteúdo digital e a utilização de tecnologias educacionais para enriquecer o processo de ensino aprendizagem dos estudantes.
2. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DA EQUIPE GESTORA
Na observação em gestão totalizada em 30h, foi possível adquirir muita experiência tanto nas vivencias da diretoria como na coordenação.
Durante a observação realizada na Gestão Escolar, foi possível identificar que o objetivo da escola é direcionar as atividades na perspectiva da gestão participativa, promovendo uma educação de qualidade por meio de práticas administrativas e pedagógicas que permitam a reflexão, a aprendizagem significativa e o desenvolvimento no processo de formação de cidadãos plenos.
Durante a observação feita na Direção, tive a oportunidade de vivenciar a rotina da escola e, ao mesmo tempo, adquirir experiência para a minha formação profissional. No primeiro dia em que fui à escola, apesar de já conhecer algumas pessoas, a diretora fez questão de me apresentar novamente a todos os funcionários, tanto da equipe administrativa como os professores. Após as apresentações me mostrou todos os espaços físicos da escola. Equipe formada pela Diretora Cristiane e o Vice Leandro, tem como rotina determinar a qualidade da educação e o comportamento de todos os envolvidos na escola, liderar e motivar a equipe, coordenar a elaboração do Projeto Político Pedagógico, aproximar as famílias da escola e envolver a comunidade na buscar pela qualidade da educação.
A organização da rotina dos Coordenadores Pedagógicos, Marianna e Francisco são de realizar a mediação entre o currículo e os professores, bem como entre os pais e de alunos e o corpo docente. É possível notar que os coordenadores organizam o trabalho pedagógico de forma participativa e democrática, estabelecendo uma relação harmônica entre famílias, alunos, gestores e professores, de modo que todos estejam engajados em oferecer um ensino de qualidade.
Dentro do contexto interno, é realizado formação continuada dos professores da instituição, envolvendo todos que trabalham na escola, seja na secretaria ou no apoio, em Hora Atividade e cursos Online. Com a finalidade de capacitar os professores e profissionais na área da educação, envolvendo uma serie de fatores que são considerados, como o conhecimento prévio dos alunos. A escola preza pela aprendizagem de qualidade, pelo trabalho coletivo, pela inclusão, socialização, palestras e aulas dinâmicas.
Também pude presenciar durante minha observação, a diretora em reunião com quatro mães de alunos, discutindo assuntos relacionados ao aprendizado de seus filhos. Além de presenciar que durante a entrada dos alunos, a diretora ou o vice fica no portão recebendo os alunos, o que evidencia uma interação participativa.
Com tudo, pude perceber que a equipe gestora demonstrou grande empenho na resolução de problemas, organização da rotina escolar e garantia do cumprimento das leis e diretrizes de ensino. Além disso, realizou o levantamento dos materiais a serem adquiridos, incluindo aqueles provenientes da prefeitura, e administrou os recursos da escola de forma eficiente, buscando readequar o uso de papeis e outros materiais para otimizar seu rendimento. Também zelou pela manutenção do patrimônio da instituição e identificou e supriu as necessidades da comunidade escolar.
2.1 Avaliação da participação da comunidade na escola
Durante o estágio, pude perceber que a participação dos pais dos alunos e das pessoas do entorno com a escola variou. Alguns pais mostraram um alto nível de envolvimento e participação ativa nas atividades escolares, comparecendo a eventos, respondendo às solicitações de comunicação e colaborando na resolução de problemas. Eles demonstraram interesse na educação de seus filhos e buscaram se envolver de maneira positiva na vida escolar.
Por outro lado, também observei que alguns pais pareciam menos engajados, com pouca presença em eventos escolares e baixa resposta às solicitações de comunicação. Em alguns casos, houve dificuldades em estabelecer contato com os pais, especialmente quando se tratava de ausência injustificadas dos alunos.
No entorno da escola, percebi que a participação das pessoas da comunidade também foi variada. Alguns membros da comunidade mostraram interesse em apoiar a escola e seus alunos, participando de eventos, oferecendo recursos e contribuindo de forma positiva para o ambiente escolar. No entanto outros casos, houve menos envolvimento e interação com a escola, o que pode ter impactado nas atividades e programas oferecidos.
No geral, a percepção em relação à participação dos pais dos alunos e das pessoas do entorno com a escola foi mista, com alguns mostrando alto engajamento e outros menos envolvidos. É importante ressaltar que o trabalho de promover a participação da comunidade na escola é constantemente e requer esforços contínuos de comunicação, envolvimento e colaboração entre a escola e a comunidade.
2.2 Relação e articulação com Órgãos Colegiados: 
A escola em questão, por ser uma instituição de ensino nova com apenas 2 anos de funcionamento, encontra-se em fase de construção de sua documentação e estruturação. Nesse contexto, é fundamental ressaltar a relevância da articulação de Órgãos Colegiados, tais como o Grêmio Estudantil. Conselho de Classe e Conselho Escolar. 
. Grêmio Estudantil 
O Grêmio estudantil é uma instância de participação e representação dos estudantes na escola, e sua importância vai além de ser apenas uma organização estudantil. Ele desempenha um papel significativo no funcionamento escolar e na qualidade do trabalho pedagógico.
Conforme ressalta Cury, 
O grêmio estudantil é um espaço legitimo de protagonismo juvenil, possibilitando o exercício da cidadania, o desenvolvimento de habilidades de liderança, organização, diálogo e participação ativa dos estudantes nas decisões que afetam sua vida escolar. (CURY, 2017, p. 75).
O grêmio estudantil promove a participação dos estudantes na gestão escolar, permitindo que eles tenham voz ativa na construção de politicas educacionais e na definição de ações que visem a melhoria da escola. Dessa forma, contribui para o desenvolvimento de uma cultura participativa e democrática na escola, fortalecendo a relação entre estudantes, professores egestores.
Além disso, o grêmio estudantil também pode promover ações pedagógicas que enriquecem o trabalho dos professores e melhoram a qualidade do ensino. Como mencionado por Gadotti, 
O grêmio estudantil pode ser um parceiro dos professores na busca de soluções para os desafios educacionais, promovendo atividades culturais, esportivas, debates, discussões e projetos pedagógicos que estimulem o interesse dos estudantes pela aprendizagem. (GADOTTI, 2010, p 48).
 Dessa forma, o grêmio estudantil pode contribuir para a promoção de um ambiente escolar mais estimulante e participativo, que valorize a participação dos estudantes como sujeitos ativos na construção do conhecimento. 
. Conselho de Classe
O conselho de classe é uma instância de participação e diálogo que desempenha um papel fundamental no funcionamento escolar e na qualidade do trabalho pedagógico.
Conforme apontado por Libâneo,
O conselho de classe é um espaço de analise, reflexão e tomada de decisões coletivas sobre o processo de ensino-aprendizagem, possibilitando o planejamento e a implementação de estratégias pedagógicas mais adequadas às necessidades dos estudantes. (LIBÂNEO, 2006, p. 169).
O conselho de classe reúne os professora, gestores e outros profissionais da escola para discutir o desempenho dos estudantes, analisar suas dificuldades e avanços, e propor ações pedagógicas que visem a melhoria do ensino. Dessa forma, contribui para uma gestão escolar mais democrática e participativa, em que as decisões são tomadas de forma coletiva e embasada nas necessidades reais dos estudantes.
Além disso, o conselho de classe também promove o dialogo entre os diferentes atores da comunidade escolar, como destaca Paro, o conselho de classe é um espaço de escuta mútua e de construção de consensos, em que os professores, gestores e demais profissionais podem compartilhar suas percepções, experiências e propostas para aprimorar o trabalho pedagógico” (Paro, 2013, p 165). O conselho de classe possibilita o debate e a troca de ideias entre os profissionais da escola, permitindo que diferentes perspectivas sejam consideradas na tomada de decisões relacionadas ao ensino e aprendizagem. Dessa forma, contribui para o fortalecimento da equipe escolar e para o aprimoramento constante do trabalho pedagógico. 
. Conselho Escolar
Conforme apontado por Souza:
O conselho escolar é um espaço de construção coletiva das políticas e práticas educacionais da escola, envolvendo a participação de diferentes atores, como pais, estudantes, professores e gestores, e contribuindo para o fortalecimento da gestão democrática e para a promoção de uma educação de qualidade (SOUZA, 2017, p. 71).
 O conselho escolar permite a participação defetiva de diferentes segmentos da comunidade escolar na tomada de decisões relacionadas à gestão, planejamento e avaliação da escola, possibilitando a construção coletiva de políticas e práticas educacionais mais adequadas às necessidades locais. Dessa forma, contribui para uma gestão mais democrática, transparente e participativa, em que a comunidade escolar se torna corresponsável pelo projeto educativo na escola.
Além disso, o conselho escolar também promove a participação ativa dos pais, estudantes e demais atores da comunidade escolar, como destaca Paro,
 
O conselho escolar é uma instância de participação efetiva da comunidade escolar, permitindo que os pais e estudantes tenham voz ativa nas decisões relacionadas à escola, possibilitando uma educação mais democrática e inclusiva (PARO, 2013, p. 168).
O conselho escolar possibilita a participação direta e efetiva dos pais e estudantes na definição de políticas, ações e projetos na escola, permitindo que suas vozes sejam ouvidas e consideradas na tomada de decisões. Isso contribui para a construção de uma cultura de participação e para o fortalecimento da relação entre escola e comunidade, o que pode resultar em uma maior qualidade do trabalho pedagógico.
Em resumo, a articulação dos Órgãos Colegiados, como o Grêmio Estudantil. Conselho de Classe e Conselho Escolar, é fundamental para o adequado funcionamento da escola e a qualidade do trabalho pedagógico. Através dessas instâncias, os professores, gestores, pais e alunos podem trocar experiências, refletir sobre as práticas educacionais, propor ações e participar ativamente das decisões e deliberações dos Órgãos Colegiados contribuem para a construção coletiva de uma educação mais democrática, participativa e de qualidade 
3. A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA IDENTIDADE DA ESCOLA
No município de Guarulhos o Projeto Político Pedagógico é descrito pela Proposta Curricular QSN (Quadro Saberes Necessários), é importante ressaltar que o PPP fala sobre a particularidade da unidade escolar. Porém mesmo com a Proposta Curricular é necessário que cada escola mantenha o seu PPP, conforme documento:
PPP é o plano global da instituição, é o documento de identidade, a referência maior, de todas as atividades que se dão na escola. É a sistematização, nunca definitiva, de um Processo de Planejamento Participativo, que se objetiva e se aperfeiçoa na caminhada, a partir de uma clara intencionalidade (Marco Referencial/Finalidade), de uma leitura crítica da realidade (Diagnostica/Sondagem), e da definição da ação educativa que se vai realizar (Programação/Plano de Ação), para diminuir a distância entre o que desejamos e o que estamos sento. [...] Enquanto o grande “guarda-chuva”, o PPP é a referência para todos os outros projetos e práticas no interior da instituição que planeja (GUARULHOS, 2013, p. 22 e 23).
Pelo motivo da escola ter iniciado as suas atividades no início do ano, o Projeto Político Pedagógico da E.P.G. Aristides Castelo Hanssen ainda se encontra em desenvolvimento, com isso ele vem se adequando e sendo reformulado constantemente, conforme vai surgindo a necessidade de novas propostas e projetos, lembrando que essa reformulação se dá por meio de reuniões do coletivo, ou seja, é necessário o envolvimento dos professores, gestores, funcionários, e membros do Conselho Escolar para que se tenha um alinhamento geral entre a escola e comunidade. 
Sendo assim, conforme a formulação do PPP, e o que a equipe escolar já tem em vista sobre, pode se dizer que, pretende ser uma escola acolhedora, participativa, que procura desenvolver pessoas pensantes e críticas, capazes de desenvolver as suas potencialidades e colaborar no processo de conquista da autonomia da criança. Uma escola que promove o conhecimento sistemático aos alunos e gera novos conhecimentos a partir dele. Com foco na formação de um cidadão consciente e atuante em sua sociedade. Os eixos norteadores serão: Aprendizagem, Respeito Solidariedade, Disciplina e Coletividade, ou seja, uma escola que visa disseminar o conhecimento com dinamismo e criatividade, explorando o potencial de cada aluno, levando em consideração a existência dos indivíduos e das comunidades em que estão inseridos. 
4. ENTREVISTA COM MEMBRO DA EQUIPE GESTORA: 
A seguir, apresento as respostas obtidas durante uma entrevista com a Coordenadora Pedagógica Marianna Lima Moreira. Durante a conversa foram abordados temas como a Gestão Democrática, Formação de Professores, Educação Inclusiva, entre outros assuntos relevantes para a promoção de uma educação de qualidade. A partir das respostas de Marianna, foi possível compreender como a equipe gestora da escola trabalha para garantir uma Gestão Democrática e inclusiva, bem como as ações propostas para melhorar a aprendizagem dos estudantes e garantir a formação continuada dos professores.
· Qual/quais a(s) lei/leis que a equipe da gestão da sua escola mais acessa? Por quê? 
Uma das leis mais acessadas por nossa equipe é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que estabelece as normas e diretrizes para a educação brasileira em todos os níveis. A LDB é uma lei fundamental para a educação, pois regula aspectos como a organização e o funcionamento das escolas, a formação e a valorização dos profissionais da educação,a elaboração e a implementação dos currículos escolares, entre outros temas relevantes para a gestão escolar.
Outra lei importante que a equipe gestora da escola acessa frequentemente é a Lei de Responsabilidade Fiscal (LRF), que estabelece normas para o controle dos gastos públicos e a transparência na gestão fiscal. A LRF é importante para garantir que a gestão da escola seja responsável e transparente no uso dos recursos públicos destinados à educação.
Além disso, outras leis e normas também são frequentemente acessadas pela equipe gestora da escola, como a Lei do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB), o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), as normas de segurança e saúde no trabalho, entre outras que impactam diretamente na gestão escolar e no funcionamento da escola.
· Como a escola trabalha com a questão da Educação Inclusiva?
Acreditamos que a inclusão é um processo contínuo e dinâmico, que requer o envolvimento de toda a comunidade escolar.
Para promover a inclusão, desenvolvemos ações que vão desde a formação dos profissionais da escola até a adequação do espaço físico e pedagógico para atender às necessidades específicas dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Dentre as ações desenvolvidas, destacamos:
Capacitação dos profissionais da escola: Promovemos formações continuadas para os professores, coordenadores pedagógicos e demais profissionais da escola com o objetivo de sensibilizá-los e capacitá-los para trabalhar com a diversidade.
Adaptação do espaço físico: Realizamos adaptações no espaço físico da escola para torná-lo acessível a todos, como a instalação de rampas, corrimões, banheiros adaptados, entre outras adequações.
Adequação do material didático: Adequamos o material didático para atender às necessidades específicas dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
Atendimento Educacional Especializado (AEE): Oferecemos o AEE para os estudantes que necessitam de atendimento especializado para complementar ou suplementar o ensino regular.
Acompanhamento individualizado: Oferecemos um acompanhamento individualizado aos estudantes com necessidades educacionais especiais, garantindo que cada um possa desenvolver seu potencial máximo.
Parcerias com instituições especializadas: Mantemos parcerias com instituições especializadas para encaminhamento e atendimento dos estudantes com necessidades educacionais especiais que demandem um atendimento especializado específico.
Essas são algumas das ações que desenvolvemos para promover a inclusão em nossa escola. É importante destacar que a inclusão é um processo contínuo, que exige reflexão, formação, planejamento e ações permanentes para garantir que todos os estudantes possam ter acesso a uma educação de qualidade.
· Há momentos de formação? Qual a importância desses momentos para a sua formação?
Sim, promovemos momentos de formação para todos os profissionais da escola. Acreditamos que a formação continuada é fundamental para garantir a qualidade do ensino e o desenvolvimento profissional dos educadores. Através dos momentos de formação, os profissionais podem atualizar seus conhecimentos, desenvolver novas habilidades e competências e se tornarem mais capacitados para atender às demandas da educação contemporânea.
· Que ações são propostas para a melhoria da aprendizagem dos estudantes da escola com baixo rendimento e/ou dificuldades de aprendizagem?
Na escola são desenvolvidas ações para a melhoria da aprendizagem dos estudantes de forma integrada e coordenada pela equipe gestora e pelos professores, visando a garantir o sucesso escolar de todos os estudantes. Algumas dessas ações são:
Acompanhamento individualizado: É realizado um acompanhamento individualizado, com o objetivo de identificar as causas das dificuldades e desenvolver estratégias para superá-las. Esse acompanhamento pode ser realizado pelo professor de sala, pelo coordenador pedagógico, pelo psicopedagogo e/ou pelo orientador educacional.
Reforço escolar: Para os estudantes com baixo rendimento, é oferecido o reforço escolar, que consiste em atividades complementares ao currículo regular, visando a recuperação de conteúdos não aprendidos ou aprofundamento de conteúdos já estudados.
Atendimento Educacional Especializado (AEE): Para os estudantes com dificuldades de aprendizagem decorrentes de alguma deficiência, é oferecido o AEE, que consiste em um atendimento especializado complementar ou suplementar ao ensino regular, visando a superação das dificuldades.
Atividades diversificadas: Para os estudantes com baixo rendimento, são oferecidas atividades diversificadas que visam a aprendizagem de forma lúdica e diferenciada, como jogos, atividades em grupo, entre outras.
Parcerias com famílias: A escola mantém um canal de comunicação aberto com as famílias, visando a colaboração no processo de aprendizagem dos estudantes. Os responsáveis são informados sobre o desempenho escolar dos estudantes e são orientados sobre estratégias que podem ser adotadas em casa para contribuir para a melhoria da aprendizagem.
Avaliação diagnóstica: A escola realiza avaliações diagnósticas para identificar as dificuldades de aprendizagem dos estudantes, visando a intervenção precoce e a adoção de medidas específicas para superação das dificuldades.
· Como a questão da diversidade é trabalhada na escola? Há projetos e/ou ações?
A questão da diversidade é trabalhada de forma transversal em todas as áreas e disciplinas do currículo, visando a garantir um ambiente escolar acolhedor e respeitoso a todas as diferenças.
Além disso, desenvolvemos projetos e ações específicas voltadas para a promoção da diversidade e do respeito às diferenças. Entre eles, destacamos:
Projeto Identidade e Diversidade: Este projeto tem como objetivo trabalhar a diversidade cultural, étnica, religiosa e de gênero. São realizadas atividades pedagógicas para conscientizar os estudantes sobre a importância do respeito às diferenças e do combate à discriminação.
Campanha contra o bullying: Realizamos uma campanha contra o bullying, com o objetivo de conscientizar os estudantes sobre as consequências do bullying e promover o respeito às diferenças.
Semana da Diversidade: Promovemos uma semana da diversidade, com atividades culturais, debates e palestras sobre temas relacionados à diversidade e ao respeito às diferenças.
Formação de professores: Oferecemos formação para os professores sobre diversidade e inclusão, visando a garantir que a abordagem desses temas seja realizada de forma adequada e eficaz.
Parcerias com a comunidade: Mantemos parcerias com a comunidade para promover a inclusão e o respeito às diferenças.
· Como você lida com a pluralidade de ideias, bem como de concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes?
É importante acolher e respeitar a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes. Para isso, adotamos uma postura de diálogo e escuta ativa, buscando compreender os diferentes pontos de vista e, sempre que possível, buscar um consenso. 
Lidar com a pluralidade de ideias e concepções pedagógicas apresentadas pelos docentes é um desafio constante, mas acredito que a adoção de uma postura de diálogo, escuta ativa, respeito às diferenças e flexibilidade curricular pode contribuir para um ambiente escolar mais colaborativo e enriquecedor para todos os envolvidos.
· Que ações são propostas para garantir uma gestão democrática?
A gestão democrática é fundamental para garantir uma educação de qualidade e para o desenvolvimento da escola como um espaço de formação integral dos estudantes. Para promover uma gestão democrática, a equipe gestora pode adotar as seguintes ações:
Conselho Escolar: Estimular a criação e atuação do Conselho Escolar, um órgão colegiado composto por membros da comunidade escolar (professores, estudantes, pais, funcionários), com a finalidade de participar do processo de gestão escolare de decisões importantes que afetem a vida da escola.
Assembleias: Promover assembleias periódicas com a participação da comunidade escolar, com o objetivo de discutir os principais desafios, problemas e propostas de solução para a escola, além de estabelecer prioridades de ação.
Eleições: Garantir eleições periódicas para a escolha dos membros do Conselho Escolar e para a escolha dos líderes estudantis, possibilitando uma participação efetiva dos estudantes e da comunidade escolar na tomada de decisões.
Transparência: Assegurar a transparência das ações e decisões tomadas pela equipe gestora, por meio da divulgação dos relatórios de gestão, orçamento, planos de ação e demais informações relevantes.
Diálogo e escuta ativa: Promover o diálogo e a escuta ativa com os membros da comunidade escolar, buscando conhecer as necessidades, demandas e sugestões, de forma a estabelecer um canal de comunicação efetivo e construir uma gestão compartilhada.
Participação em eventos e fóruns: Participar de eventos, fóruns e capacitações que possam contribuir para aprimorar a gestão democrática da escola, conhecendo experiências bem-sucedidas em outras escolas e em outros contextos educacionais.
Acredito que essas ações podem contribuir para o fortalecimento da gestão democrática, possibilitando a participação efetiva da comunidade escolar na tomada de decisões e no desenvolvimento da escola como um espaço de formação integral dos estudantes.
 
5. COMPETÊNCIA DA EQUIPE GESTORA
A partir das dez competências apresentadas por Heloísa Lück (2009), com base na gestão que acompanhei, as cinco competências observadas foram:
1 Planejar e organizar a ação pedagógica: A gestão demonstrou forte habilidade em planejar e organizar as atividades pedagógicas, garantindo que os objetivos educacionais fossem claros, os recursos necessários estivessem disponíveis e os prazos fossem cumpridos. Pontos fortes dessa competência incluem a capacidade de estabelecer metas realistas e alinhadas com os objetivos da escola, e o uso eficiente dos recursos disponíveis. Pontos frágeis podem incluir a falta de flexibilidade para ajustar os planos quando necessário e a possível falta de envolvimento dos professores no processo de planejamento. Para aprimorar essa competência, é importante manter canais de comunicação abertos com a equipe docente, revisar constantemente os planos e promover a participação ativa dos professores no processo de planejamento.
2 Liderar e Coordenar a equipe escolar: A gestão demonstrou habilidade de liderança ao motivar, inspirar e coordenar a equipe escolar. Pontos fortes dessa competência incluem a capacidade de ouvir e valorizar as opiniões dos professores, tomar decisões justas e coerentes, e promover um clima organizacional positivo. Pontos frágeis podem incluir a falta de habilidades de comunicação assertiva e a possível resistência à mudança por parte da equipe docente. Para aprimorar essa competência, é importante investir em desenvolvimento de liderança, promover comunicação transparente e estabelecer canais de feedback continuo com os professores.
3 Promover a aprendizagem de qualidade para todos os estudantes: A gestão demonstrou um compromisso com a promoção de uma aprendizagem de qualidade para todos os estudantes, garantindo que haja um ambiente inclusivo e que os recursos necessários sejam disponibilizados. Pontos fortes dessa competência incluem a busca por estratégias pedagógicas diferenciadas, a promoção da equidade e a valorização da diversidade. Pontos frágeis podem incluir a possível falta de recursos adequados para atender às necessidades de todos os estudantes. Para aprimorar essa competência, é importante investir recursos e estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de todos os estudantes e promover a participação dos pais e da comunidade nesse processo.
4 Comunicar-se com clareza e eficácia: A gestão demonstrou habilidades de comunicação clara e eficaz, garantindo que as informações sejam transmitidas de forma adequada e compreensível para a equipe escolar, estudantes, pais e demais envolvidos na comunidade escolar. Pontos Fortes dessa competência incluem a capacidade de ouvir ativamente, expressar-se de forma clara e objetiva, e utilizar diferentes canais de comunicação de forma adequada. Pontos frágeis podem incluir possíveis ruídos de comunicação, falta de feedback e possível falta de alinhamento entre a mensagem transmitida e a as ações tomadas. Para aprimorar essa competência, é importante investir em habilidades de comunicação, estabelecer canais de feedback constantes, garantir que a equipe compreenda claramente as expectativas e promover a transparência na comunicação.
5 conhecer e utilizar recursos da tecnologia educacional: A gestão demonstrou familiaridade e habilidade no uso de recursos da tecnologia educacional para apoiar o ensino e a aprendizagem. Pontos fortes dessa competência incluem a capacidade de identificar e utilizar recursos tecnológicos relevantes para o contexto escolar, promover a formação dos professores na utilização desses recursos e incentivar a inovação pedagógica. Pontos frágeis podem incluir a possível falta de acesso a recursos tecnológicos, resistência adoção de tecnologia na pratica pedagógica e a necessidade de atualização constante em relação às novas tecnologias educacionais. Para aprimorar essa competência, é importante investir em formação continuada para os professores em relação ao uso pedagógico da tecnologia, buscar parceria com instituições ou empresas para acesso a recursos tecnológicos e promover uma cultura de inovação na escola.
Em resumo a gestão que acompanhei demonstrou pontos fortes em varias competências, mas também apresentou alguns pontos frágeis que podem ser aprimorados. O investimento em capacitação, formação continuada e parcerias pode contribuir para o desenvolvimento dessas competências, fortalecendo a qualidade da gestão educacional e, consequentemente, promovendo melhores resultados na aprendizagem dos estudantes.
e 1 da sala de aula virtual. 
6. CONCLUSÃO 
Podemos concluir que a escola E.P.G. Aristides Castelo Hanssen está sempre em busca de resolver os problemas e garantir o bem-estar dos alunos, com uma boa organização que facilita o uso coletivo dos recursos disponíveis. A escola também busca cumprir as leis pertinentes à educação, como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a Lei de Diretrizes e Bases (LDB) e as diretrizes da Secretaria da Educação de Guarulhos.
O estágio realizado proporcionou-me a oportunidade de aplicar na pratica o aprendizado teórico adquirido ao longo do curso, permitindo a reflexão sobre os desafios e vantagens de ser um bom professor. Essa experiência me marcou e serviu como base para minha formação profissional, oferecendo uma visão realista do sistema educacional e contribuindo para seu desenvolvimento como futuro educador.
É evidente que a escola E.P.G. Aristides Castelo Hanssen está comprometida em promover um ambiente educacional de qualidade, buscando constantemente melhorias no ensino por meio de projetos e encontros. O estágio foi uma oportunidade valiosa para compreender a pratica educativa na realidade, e contribuiu para formação como profissional da educação.
7. REFERÊNCIAS
Cury, C. R. J. (2017). Grêmio estudantil e a gestão democrática da escola: um estudo em uma escola pública do Rio de Janeiro. Revista Em Aberto, 30(99), 75-86.
Gadotti, M. (2010). Educação e poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez.
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Caderno de Orientação Metodológica – Processo de (Re)Elaboração dos Projetos Político- Pedagógicos das Escolas da Prefeitura de Guarulhos. Guarulhos, 2013.
GUARULHOS (SP). Secretaria de Educação de Guarulhos. Proposta Curricular Quadro de Saberes Necessários (QSN). Guarulhos, 2019. Volume Introdutório.
Libâneo, J. C. (2006). Democratização da escola pública: a pedagogia critico-social dos conteúdos. São Paulo: Loyola.
Lück, Heloísa. Dimensões de gestão escolar e suas competências.Curitiba:Editora Positivo, 2009.I
Paro, V. H. (2013). Gestão democrática da escola pública. São Paulo: Ática.
Souza, E. P. (2017) Conselho escolar: espaços de participação e gestão democrática. In: Ferreira, N. S. C. (Org.) Gestão democrática da educação: desafios contemporâneos. São Paulo: Cortez.
UNESCO. (2019), Recomendações para a Educação Digital: Volume 2 – Estabelecendo politicas eficazes de educação digital. Paris: UNESCO.
8 ANEXO