PROJETO DE EXTENSÃO

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DADOS DO ALUNO:
	Aluno: [Nome completo]
	
	RA: [Número do RA do aluno]
	
	POLO / UNIDADE:
	UNIVERSIDADE ANHANGUERA- POLO 
	CURSO:
	2º LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS
	COMPONENTE CURRICULAR EXTENSÃO/PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
	PRÁT. PEDAG. - GESTÃO DA APRENDIZAGEM
	PROGRAMA DE EXTENSÃO:
	PROGRAMA DE CONTEXTO À COMUNIDADE.
	
	FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
	A finalidade da extensão no Programa de Contexto à Comunidade está no importante papel social, através deste projeto ocorrerá uma maior integração entre a faculdade e a população, trazendo apoio a comunidade e difusão do ensino. Ao identificar as necessidades da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas. Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: desenvolvimento humano; avaliação na educação; gestão da aprendizagem.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.
	COMPETÊNCIAS:
	I - Identificar e problematizar questões inerentes a gestão da aprendizagem, incluindo seus aspectos científicos e metodológicos;
II - Elaborar, executar e gerenciar programas e projetos educacionais formais e informais que desenvolvam as competências da BNCC;
III - Propor a utilização de metodologias específicas de ensino aprendizagem para as diferentes áreas, considerando as múltiplas dimensões da formação humana.
	PERFIL DO EGRESSO:
	O perfil do egresso do curso idealizado pela IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Contexto à Comunidade, demonstrando as habilidades para atuar comprometido com a aplicação dos conceitos da BNCC na formação dos alunos da Educação Básica, pautando sua conduta profissional por critério humanísticos, compromisso com a cidadania e rigor científico, bem como por referenciais éticos legais.
	SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
	Liderança
Planejamento e organização
Análise e resolução de problemas
	OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
	O objetivo de aprendizagem da extensão do curso, vinculado ao Programa de Contexto à Comunidade está relacionado ao fato de disseminar o saber e a cultura ensinados na faculdade e a formação de novos saberes a partir das problemáticas identificadas na comunidade, que, aliados fortificam as habilidades desenvolvidas no decorrer do curso, preparando o egresso para uma atuação global, focado no mercado de trabalho e atuante junto à comunidade.
	CONTEÚDOS:
	I - Planejamento e métodos em pesquisa educacional;
II - Legislação e políticas públicas educacionais;
III – Avaliação na educação.
	INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
	RODRIGUES, Ana Maria. Psicologia da aprendizagem e da avaliação. São Paulo: Cengage, 2016.
LIMA, Caroline C. N.; BES, Pablo. Políticas públicas e educação. Porto Alegre: Grupo A, 2019.
ALMEIDA, Ciderly do Carmo. Convergências entre currículo e tecnologias. Curitiba: Intersaberes, 2019.
	RELATÓRIO FINAL:
	Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de práticas pedagógicas e extensão, é necessário que você formalize, enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e também para você poder comprovar sua atuação.
Nesse componente curricular, você deve desenvolver atividades de Extensão e de Práticas Pedagógicas simultaneamente, então, lembre-se de consultar o Manual de Extensão e o Manual de Práticas Pedagógicas no seu AVA. Os manuais contém informações de como você deve conduzir as atividades e após a realização das mesmas a comprovação mediante o envio desse relatório. 
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!
	DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES E RESULTADOS ALCANÇADOS
COM AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS 
	Escola que realizou as Práticas Pedagógicas:
	
	Elabore um texto descrevendo as ações que efetuou no período que realizou as práticas pedagógicas deste componente.
	O psicólogo bielorrusso Lev Vygotsky, defende que o educador deve ter estratégias diferenciadas para atender os alunos heterogêneos, já que não detêm os mesmos conhecimentos nem aprendem de forma igual. O espanhol Antoni Zabala, filósofo e educador, complementa que:
“Em cada caso, utilizamos uma forma de ensinar adequada às necessidades dos alunos. Segundo as características de cada um, estabelecemos um tipo de atividade que constitui um desafio alcançável, mas um desafio, e, depois, lhes oferecemos a ajuda necessária para superá-lo”.
Uma questão muito presente no universo de desafios enfrentados pelos professores em seu dia-a-dia nas salas de aula é a que diz respeito às turmas heterogêneas. Para enfrentá-lo, é preciso lançar mão de estratégias propostas, a fim de possibilitar aos alunos o pleno desenvolvimento de suas potencialidades.
A proposta foi desenvolver trabalho em duplas, uma estratégia bem interessante, porque o professor reduz a turma pela metade e propicia que os alunos discutam a atividade, com a facilidade da comunicação entre os pares, a troca de experiências contribuiu efetivamente para o desenvolvimento da aprendizagem.
Uma outra estratégia que deu bons resultados foi a utilização de monitores. Foram selecionados alunos que tinham um bom domínio do determinado conteúdo aplicado para auxiliarem os colegas com dificuldades. Numa mesma aula houve mais de um monitor ajudando o professor na orientação dos alunos, as crianças sentiram-se úteis em ajudar e aquelas que foram ajudadas, foram alcançadas além da ajuda pedagógica. Aproveitando os monitores, foram trabalhados grupos diversificados, quatro alunos e um monitor, fazendo simultaneamente, trabalhos diferenciados. 
 Promover a interação entre os colegas através das dinâmicas em grupo estimulou a boa convivência e o respeito as diferenças. Em relação a alguns alunos inquietos e indisciplinados, foi despertado o sentimento de autoconfiança e capacidade, fazendo com que se sentissem úteis, aptos a tomarem decisões perante determinados problemas apresentados na sala de aula. 
Dinâmicas de amizade também foram muito apreciadas pelos alunos.
	Depoimento sobre sua experiência com as práticas pedagógicas:
	É preciso ter em mente os interesses e motivações dos alunos, abrir oportunidades, fazer perguntas, tentar conhecer ao máximo os aprendizes, se importar com eles e assegurar que esperamos o melhor. O educador que trabalha com turmas heterogêneas não chega com resposta prontas ou propostas de ensino engessadas, nem possui uma única forma de avaliação.
Dos muitos pontos comuns, fica sublinhada a valorização de um princípio que deve ser preservado diante de desafios pedagógicos de qualquer natureza: o apoio institucional é fundamental, porque a ação pedagógica não se faz sem parcerias, e a mais importante delas deve acontecer dentro da escola. A direção e a coordenação pedagógica devem garantir espaço para o planejamento conjunto de atividades e estratégias; devem estar previstos momentos para a equipe de professores trocarem experiências e socializar propostas exitosas. A solidão pedagógica não ajuda em nada. A formação continuada não se dá apenas por meio de cursos ou palestras, mas no cotidiano da escola, na troca com os pares, na construção conjunta de estratégias e soluções
	
	DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
DA EXTENSÃO
	Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:
CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento. 
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
	Educaçãode qualidade 
Redução das desigualdades 
	Local de realização da atividade extensionista:
	
	Durante a ação:
	A ação foi realizada na escola xxxxx através de diálogos abertos envolvendo professores, coordenadora e gestores. Segundo os relatos, um percentual dos alunos do bloco de alfabetização está finalizando o ano letivo sem o processo de alfabetização concluído com efetividade. Esse problema tem relação direta com o objetivo de Desenvolvimento Sustentável Nº4, que trata da educação de qualidade e nos induz a pensar que as práticas pedagógicas desenvolvidas no bloco de alfabetização da escola podem ser rediscutidas através deste projeto inclusive com o intuito de identificar os conhecimentos prévios dos alunos e readequar dinâmicas de ensino que favorecerão a aprendizagem significativa na proposta de alfabetização e 
letramento. Para isto buscou-se a participação dos professores alfabetizadores, alunos, coordenadora e equipe gestora para o planejamento da ação que será desenvolvida através de projetos de pesquisa e terá a perspectiva de otimizar aprendizagens através da participação concreta dos alunos na produção do conhecimento. O projeto de pesquisa desenvolverá o processo de alfabetização e terá duração de 1 a 2 semanas, seguido de avaliação de resultados.
Os recursos utilizados foram: dominó de letras, músicas, figuras, fotografias, recortados pelos próprios alunos através de revistas, livros e jornais levados para recorte. À medida que eles foram participando e construindo os recursos, notamos uma maior familiaridade e interesse para com os símbolos e significados favorecendo o processo. 
	Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
	
	Resultado da ação:
	O projeto evidenciou que práticas tradicionais de ensino, embora questionadas, ainda prevalecem na escola pesquisada desfavorecendo uma aprendizagem de fato significativa. Paulo Freire (2006, P. 61) caracteriza as relações educador-educandos da atualidade como: fundamentalmente narradoras e demasiadamente teóricas, exigindo propostas mais dinâmicas para incentivar o aluno à aprendizagem. Assim, na execução de atividades diversificadas de ensino, a aprendizagem se mostrou revigorada, os alunos manifestaram engajamento nas propostas alternativas e demonstraram resultados bastante satisfatórios. A metodologia de projetos possibilita um contato mais profundo do aluno aprendiz com o objeto de aprendizagem e passa a se integrar significativamente na ação. Esse modelo apresentou uma mudança positiva em todos os envolvidos no processo de ensino e aprendizagem.
	Conclusão:
	É importante ressaltar o fato de as escolhas dos professores terem tido como referência as características e necessidades dos alunos, o que inclui o contexto em que estão inseridos. Isso mostra a importância de o professor conhecer os alunos individualmente e como grupo, a organização da escola, as particularidades sociais e culturais da comunidade onde está a escola e as de seus alunos. Esse entendimento requer, por sua vez, conhecimento da compreensão que os estudantes têm dos conteúdos propostos, abrangendo suas experiências e concepções, seus modos de raciocínio, suas possibilidades e dificuldades, bem como outras variáveis que podem influenciar o conhecimento dos alunos sobre os conteúdos apresentados pelo docente nas situações de ensino. Logo, é essencial que o professor estruture as experiências de aprendizagem, o que pressupõe conceber formas de representar e explicar o conteúdo. Nas escolas de hoje, os professores precisam estar preparados para ensinar alunos com características, experiências e necessidades muito diversas. Banks e outros (2019, p. 197) baseiam-se em pesquisas para sugerir que, quando os professores “utilizamo conhecimento sobre as origens sociais, culturais e linguísticas de seus alunos ao planejarem e colocarem o ensino em prática, o desempenho acadêmico dos alunos aumenta”. Isso significa dizer que não só as atitudes e as expectativas dos docentes, mas, sobretudo, o seu “conhecimento de como incorporar as culturas, as experiências e as necessidades de seus alunos à prática docente, influenciam significativamente o que os alunos aprendem e a qualidade de suas oportunidades de aprendizagem” (BANKS et al., 2019, p. 207). Isso significa que um trabalho importante do professor “é aprender sobre seus alunos: quem eles são, o que sabem e quais significados e pontos fortes trazem para a escola” (BANKS et al., 2019, p. 210). Com esse conhecimento, é menos provável que o professor faça suposições rápidas sobre os alunos e o planejamento ganha em qualidade, uma vez que poderá adaptar o currículo e o ensino para que os alunos participem de um trabalho significativo. É importante considerar que o desenvolvimento de uma prática mais equitativa não é de responsabilidade exclusiva do professor, mas de toda a comunidade escolar
	Depoimentos (se houver):
	
	RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio. 
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações extensionistas?
Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
	Minha experiência com as ações extensionistas foi muito enriquecedora, durante as atividades pude notar uma melhora significativa em minhas habilidades profissionais, através das práticas analisadas foi possível confirmar que os processos formativos não devem treinar professores para que se tornem seguidores de um manual, mas sim, promover uma formação que nos prepare para refletir profundamente sobre nosso ensino, o que acena para que a formação docente opere com concepções e premissas que guiem as ações do docente que precisa aprender a usar sua base de conhecimento para as nossas escolhas e ações didáticas.
 É no processo de desenvolvimento profissional, pela prática refletida, que o professor adquire consciência das suas crenças, teorias e saberes, e, ao mesmo tempo, ressignifica conceitos, proposições e princípios sobre as diferentes fontes do conhecimento que estão na base da profissão docente. Além disso, acredito que as ações extensionistas são uma ótima maneira de promover o diálogo entre as diferentes partes envolvidas e ajudar a construir relações de confiança. Elas também contribuem para promover a conscientização sobre questões importantes, como a educação de qualidade e a redução das desigualdades. Durante as atividades, tive a oportunidade de articular os conhecimentos adquiridos no curso com as demandas e necessidades da comunidade atendida
	DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação realizada por você. 
	A coordenadora em seu depoimento enfatiza que: “O cenário atual torna ainda mais urgente impedir um aumento nas fragilidades da educação brasileira, em especial questões como a alfabetização e a cultura de gestão. Para otimizar o tempo escolar é essencial realizar ajustes nos currículos e nos planos de trabalho, definindo prioridades e aprendizagens mais necessárias em cada ano escolar”.
 A diretora diz: “Ler e escrever com fluência e compreensão é a porta que permite acesso a outras tantas competências e conhecimentos fundamentais para a continuidade escolar e também para a superação de barreiras culturais, econômicas e sociais”
“ Apesar da relevância desse tema, ainda é preciso avançar para incorporar no universo escolar ações efetivas para atender rapidamente a criança em defasagem na alfabetização, que muitas vezespassa a ter dificuldades cada vez maiores para prosseguir na aprendizagem”. 
Elas informam que a pandemia provocou um cenário inédito de isolamento social, com rápida transição para o ensino remoto e um impacto enorme no aspecto emocional de milhões de estudantes, educadores e famílias, além de expor, mais uma vez e com ênfase, fragilidades históricas dos sistemas .
O momento atual indica uma ampliação da já enorme desigualdade no desempenho educacional por todo o país, o que adiciona desafios ao relevante papel da escola na busca por garantir a aprendizagem de qualidade a todos, com equidade.
	REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.
	ESTEBAN, M. T. O que sabe quem erra? Reflexões sobre fracasso escolar e avaliação. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.
HERNANDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SMOLKA, Ana L. B., GOES, M. C. R. (Orgs.). A linguagem e o outro no espaço escolar: Vygotsky e a construção do conhecimento. Campinas: Papirus, 1993 
DUARTE, Vânia. Lidando com a heterogeneidade no ambiente escolar. Disponível em: https://educador.brasilescola.uol.com.br/sugestoes-pais-professores/lidando-com-heterogeneidade-no-ambiente-escolar.htm. Acesso em: 29/04/2023. 
FREIRE, Paulo. Educação bancaria e educação libertadora . In: PATTO, M.H.S et al. Introdução a psicologia escolar. 3 ed. São Paulo; Casa do Psicólogo, 2006. P. 61-78.
 FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. 19. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996
	AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE: 
	Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10 para cada pergunta, assinalando com um X:
	1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
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	2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?
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	3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?
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	4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de Curso vigentes?
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	5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
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	6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?
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	7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
	
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