Orientacoes_pratica_Fundamentos_legais_da_Educacao_Especial (1)

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DISCIPLINA: Fundamentos Legais da Educação Especial 
 
TEMA: Diretrizes e leis Educação especial 
 
OBJETIVO: Identificar os principais documentos legais no que tange à Educação 
especial no mundo, no país e no município onde reside. 
 
COMPETÊNCIA: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer a abordagem própria 
das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação, 
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e 
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos 
conhecimentos das diferentes áreas. 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
 
Olá, estudante! 
 
Com base nas leituras e discussões realizadas na disciplina 
“Fundamentos Legais da Educação Especial” você já deve saber que a 
educação especial perpassa os níveis, etapas e modalidades de ensino. Isso 
significa que pode ser desenvolvida desde a educação infantil até a educação 
superior: 
 
O “especial” refere-se às condições requeridas por alguns alunos que 
demandam, em seu processo de aprendizagem, auxílios ou serviços 
não comumente presentes na organização escolar. Caracterizam estas 
condições, por exemplo, a oferta de materiais e equipamentos 
específicos, a eliminação de barreiras arquitetônicas e de mobiliário, 
as de comunicação e sinalização e as de currículo, a metodologia 
adotada e, o que é fundamental, a garantia de professores 
especializados, bem como de formação continuada para o conjunto do 
magistério. (Sousa; Prieto, 2007, p. 124-125)* 
 
Para sua formação acadêmica e profissional é importante que você 
conheça os principais documentos, diretrizes e leis que orientam a organização 
desta modalidade de ensino no mundo, no Brasil e na sua região em específico. 
Para tanto apresentamos a seguinte proposta: 
 
*SOUSA, S. Z. L.; PRIETO, R. G. A educação especial. In: OLIVEIRA, R. P.; ADRIÃO, T. (Org.). 
Organização do ensino no Brasil: níveis e modalidades na Constituição Federal e na LDB. 2. ed. São 
Paulo: Xamã, 2007. p. 123-137. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Você irá fazer um Caderno Digital de diretrizes e leis no campo da Educação 
Especial, abordando desde as leis e documentos no contexto mundial, quanto 
no Brasil. Pensando na sua região também vai buscar uma lei ou documento que 
trate deste tema no local onde reside ou trabalha. 
A seguir o passo a passo para que você monte seu caderno e em anexo neste 
documento você encontra um template para te ajudar (você pode organizar o 
Caderno utilizando o layout de sua preferência), depois de o caderno finalizado 
você deverá postá-lo no link trabalhos da disciplina. 
Caderno Digital - Fundamentos Legais da Educação Especial 
 
1. Capa – coloque seus dados de identificação: Nome/RU 
2. Citação/epígrafe de sua escolha 
3. Introdução: Produzir um pequeno texto, entre 3 e 5 parágrafos, 
descrevendo a temática do caderno e seus principais marcos legais 
4. Tratados Internacionais – Declaração de Salamanca – Selecionar um 
trecho da Declaração de Salamanca e fazer uma citação. Inserir uma 
imagem ilustrativa com a fonte. 
5. Legislação Nacional – Constituição Federal/1988 – Selecionar artigos da 
Constituição que se referem à Educação Especial. Inserir uma imagem 
ilustrativa com a fonte. Comentar a Importância da CF/88 para a garantia 
do direito à educação para pessoas com deficiência, TGD e Altas 
Habilidades/SD. 
6. LDB 9394/96 – Selecionar artigos da LDB que se referem à Educação 
Especial. Inserir uma imagem ilustrativa com a fonte. Comentar a 
Importância da LDB para a garantia do direito à educação para pessoas 
com deficiência, TGD e Altas Habilidades/SD. 
7. Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (BRASIL, 
2007) – elaborar um breve histórico e as principais determinações. Inserir 
uma imagem ilustrativa com a fonte. 
8. Estatuto da Pessoa com Deficiência 2015. Destacar um aspecto que 
você considerou de grande relevância. Inserir uma imagem ilustrativa 
com a fonte. 
9. Escolher 1 (um) dos dispositivos legais, abaixo, para comentar: 
Lei 10.098/2000 - Estabelece normas gerais e critérios básicos para a 
promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou 
com 
mobilidade reduzida 
LEI Nº 10.436/2002. Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras 
e dá outras providências 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DECRETO Nº 6.571/2008. Dispõe sobre o atendimento educacional 
especializado. 
 
Resolução CNE/CEB nº 4, de 2 de outubro de 2009 - Institui Diretrizes 
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na 
Educação Básica, modalidade Educação Especial 
 
10. Para conhecer melhor seu contexto locorregional, neste aspecto 
pesquise dispositivos legais do seu município. Citar o município. 
Pesquise as Leis, Decretos, Resoluções, Portarias, Instrução Normativa 
ou Ofícios do seu município que tratam da Educação Especial. Escolha 
uma para citar e comentar. Insira uma imagem do seu município (não 
esqueça de citar a fonte). 
11. Referências (de acordo com as normas técnicas para escrita de trabalhos 
acadêmicos). 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a 
compreensão teórica e prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
ESPER, Marcos Venicio et al. Atuação do Professor de Educação Especial no 
Cenário da Pandemia de Covid-19. Revista Brasileira de Educação Especial 
[online]. 2022, v. 28 [Acessado 14 novembro 2022], e0092. Disponível em: 
<https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0092>. Epub 29 Ago 2022. ISSN 
1980-5470. https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0092. 
 
Declaração de Salamanca. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf 
 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm 
 
RESENDE, Ana Paula Crosara de. VITAL, Flavia Maria de Paiva(0rgs). A 
Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Ed. Corde: Brasilia, 
2008. Disponível em: https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-
digital/convencao-direitos-pessoas-deficiencia-comentada.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-digital/convencao-direitos-pessoas-deficiencia-comentada.pdf
https://www.gov.br/governodigital/pt-br/acessibilidade-digital/convencao-direitos-pessoas-deficiencia-comentada.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ROSA, Júlia Gabriele Lima da e LIMA, Luciana Leite. Muda o governo, mudam 
as políticas? O caso da política nacional de educação especial. Revista Brasileira 
de Educação [online]. 2022, v. 27 [Acessado 14 Novembro 2022], e270026. 
Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270026 
https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270027>. Epub 06 Maio 2022. ISSN 
1809-449X. https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270026. 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://doi.org/10.1590/S1413-24782022270026
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreendera 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo da teoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.