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A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade
Atividade 03 - Metodologia E Prática De Ensino Da Lingua
Portuguesa Na Alfabetização
Metodologia E Prática De Ensino Da Lingua Portuguesa Na Alfabetização (Universidade
Anhembi Morumbi)
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Atividade 03 - Metodologia E Prática De Ensino Da Lingua
Portuguesa Na Alfabetização
Metodologia E Prática De Ensino Da Lingua Portuguesa Na Alfabetização (Universidade
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METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE PORTUGUÊS NA ALFABETIZAÇÃO 
ATIVIDADE 03 
Pergunta 01: 
A aprendizagem da escrita é um momento importante no processo de escolarização da criança, pois a 
leitura e a escrita lhe acompanhará em todos os momentos dentro e fora da escola. Um momento 
importante da aquisição da escrita é o ensino da ortografia, que deve começar junto com a alfabetização 
e percorrer toda a escolarização. Por isso, há 3 etapas do processo de aquisição da escrita que devem 
ser lembrados: logográfico, alfabético e ortográfico. 
Esse momento é quando as crianças aprendem a base fonológica da leitura e da escrita. Nesse momento 
é o período de primeiros contatos com a escrita, mesmo sem dominá-la. Já esse momento é quando 
ocorre a compreensão das convenções de escrita correta. 
Assinale a alternativa correta. 
 
o O primeiro é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico 
o O primeiro período é o Alfabético, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Ortográfico. 
o O primeiro é o Ortográfico, o segundo é o Alfabético e o terceiro é o Logográfico. 
o O primeiro é o Logográfico, o segundo é o Ortográfico e o terceiro é o Alfabético 
o O primeiro é o Ortográfico, o segundo é o Logográfico e o terceiro é o Alfabético 
 
Resposta correta. Quando a criança está no período dos primeiros contatos com a escrita, 
porém ainda não a domina, o chamamos de período logográfico. A partir do momento em que 
a criança aprende as bases fonológicas da leitura e da escrita, estamos nos referindo ao 
período alfabético. Por fim, quando a criança compreende as convenções de escrita, é chamado 
de período ortográfico. 
 
Pergunta 02: 
<O processo de alfabetização em nossas escolas, independentemente do tipo de método, enfatiza as 
sílabas que contêm uma consoante e uma vogal. É provável, pois, que esta ênfase dê origem a uma 
expectativa de escrever predominantemente pela utilização desse padrão. A existência de sílabas com 
estrutura diferente, seja pela presença de duas consoantes antes da vogal, seja pela inversão da ordem 
esperada, com a consoante após a vogal, ou seja pela presença de uma ou mais consoantes após a 
vogal, provavelmente resulta em erros ortográficos nessas sílabas. Os erros seriam esperados nas partes 
das sílabas que violam a sequência consoante-vogal esperada pela criança a partir do treino intenso em 
sílabas desta natureza. Desta forma, esperamos encontrar uma categoria de erros que estará ligada às 
sílabas de estrutura complexa, as quais seriam transformadas de modo a se enquadrarem na estrutura 
consoante-vogal pela perda de consoantes "extras" ou pela inclusão de vogais inexistentes entre as 
consoantes "extras" de acordo com a estrutura básica da sílaba.=(CARRAHER, 1985, p. 275) 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. 
Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir e a relação entre 
elas. 
I. No processo de alfabetização, os materiais de alfabetização trazem, normalmente, sílabas 
simples para que as crianças entendam a relação entre som e escrita, geralmente formado por 
uma consoante e uma vogal. No entanto, sabemos que no português existem sílabas complexas, 
como as formadas por <lh=, <nh=, etc... 
PORQUE 
II. Essas sílabas complexas, mesmo não presentes nas materiais de alfabetização, não trazem 
confusão para a criança no momento da sua escrita, pois as crianças conseguem fazer a relação 
fonema e grafema e escrevê-las sem erros ortográficos. 
 Assinale a alternativa correta. 
 
o I está correta, mas II está incorreta. 
o I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
o I e II estão corretas, mas II não é uma justificativa de I. 
o I está incorreta, e II é uma afirmação correta. 
o I e II são afirmações falsas. 
 
Resposta correta. I é uma afirmação correta, pois o texto base apresenta que a maioria 
dos materiais de alfabetização apresentam sílabas simples, geralmente formadas por 
consoante e vogal, sendo que as crianças acabam aprendendo apenas a relação entre 
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grafema e fonema dessas sílabas simples, se esquecendo que no português temos 
sílabas complexas, como os dígrafos. No entanto, por não conhecer essas sílabas, as 
crianças acabam cometendo erros de ortografia, pois não conseguem relacionar o som 
com nenhuma sílaba que aprenderam nos materiais de alfabetização que privilegiam o 
método fônico. Por isso , II está incorreta e não é uma justificativa de I. 
 
Pergunta 03: 
<Os professores alfabetizadores sempre tiveram uma forte inclinação para seguir métodos prontos, por 
exemplo, trazidos por cartilhas e obras semelhantes. O apoio didático desse tipo de material tem sido 
muito questionado, não pelo fato de serem livros de apoio didático, mas porque suas metodologias − o 
famoso bá-bé-bi-bó-bu− trazem mais problemas do que soluções para o processo de alfabetização [...]. 
Esses problemas são de tal magnitude que, muitas vezes, questões importantes e fundamentais, tratadas 
nas cartilhas, são descartadas sumariamente, pelo simples fato de pertencerem à tradição de 
ensino cartilhesco. É preciso separaro que as cartilhas tinham de bom, do que elas traziam de 
indesejável= (CAGLIARI, 2002, p.3) 
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002. 
Sobre as intervenções dos professores no ensino da ortografia na alfabetização, assinale a alternativa 
que não apresenta uma intervenção viável. 
 
o Incentivo da escrita espontânea. 
o Desenvolver atividades em pequenos grupos heterogêneos. 
o Registrar por escrito as hipóteses das crianças sobre a escrita. 
o Evitar as nomenclaturas gramaticais com a finalidade de memorização. 
o Foco somente no método fônico, conhecido como cartilhesco. 
 
Resposta correta. O foco apenas no método fônico, conhecido como ba-be-bi-bo-bu, presente 
em muitas cartilhas voltadas à alfabetização, é um método que recebe muitas críticas dos 
pesquisadores da área, por não abordar a língua de forma contextualizada. Por isso, essa 
intervenção por parte dos professores no ensino de ortografia não é viável. 
 
Pergunta 04: 
<Já se tornou trivial a ideia de que os gêneros textuais são fenômenos históricos, profundamente 
vinculados à vida cultural e social. Fruto de trabalho coletivo, os gêneros contribuem para ordenar e 
estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. São entidades sócio-discursivas e formas de ação 
social incontornáveis em qualquer situação comunicativa. [...] Caracterizam-se como eventos altamente 
maleáveis, dinâmicos e plásticos. Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócio-culturais, 
bem como na relação com inovações tecnológicas, o que é facilmente perceptível ao se considerar a 
quantidade de gêneros textuais hoje existentes em relação a sociedades anteriores à comunicação 
escrita.= (MARCUSCHI, 2003, p. 19). 
Fonte: MARCUSCHI, LA. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, AP; MACHADO AR; 
BEZERRA MA. Gêneros textuais e Ensino. Rio de Janeiro: Editora Lucerna; 2003. 
De acordo com o texto e seus conhecimentos sobre os gêneros textuais, analise as afirmações a seguir. 
 
I. Gêneros textuais é um conceito importante no processo de alfabetização e, principalmente, de 
letramento, pois é uma forma de contextualizar a leitura e a escrita em práticas sociais 
concretas. 
II. O gêneros sociais são culturais e surgem de acordo com as necessidades comunicativas dos 
seres humanos. Um bom exemplo é o gênero e-mail, que se estruturou com o 
desenvolvimento e crescimento da tecnologia. 
III. Gêneros textuais são fixos e imutáveis, pois a cultura e as necessidades de comunicação dos 
seres humanos não influenciam no surgimento e no desenvolvimento dos gêneros. 
 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
o II, apenas. 
o I e III, apenas. 
o I e II, apenas. 
o II e III, apenas. 
o III, apenas. 
 
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Resposta correta. O gêneros textuais estão fortemente ligados a cultura e a necessidade do 
homem de se comunicar, por isso, de acordo com as mudanças históricas, novos gêneros vão 
surgindo - como os e-mails, os textos para redes sociais - ou mesmo velhos gêneros vão se 
desenvolvendo - como a adaptação do gênero notícia para a internet. Assim, a afirmação II está 
correta. Partindo desse ponto, os gêneros textuais se tornam importantes no processo de 
alfabetização e de letramento, pois contextualizam as práticas sociais da leitura e da escrita. 
Assim, I é uma afirmação correta. 
 
Pergunta 05: 
<Compreender a linguagem como modo de interação social implica, pois, considerá-la um espaço de 
constituição do sujeito enquanto ser social, dotado de historicidade. Implica conceber que o processo de 
emergência da subjetividade dá-se na e pela linguagem. Tal concepção, por outro lado, situa o sujeito 
enquanto elemento ativo de sua própria formação e relação com a sociedade, sofrendo os condicionantes 
sociais através da linguagem e transformando-os também através da linguagem e outros instrumentos 
culturais= (ROAZZI; LEAL, 1996, p. 566) 
Fonte: ROAZZI A, LEAL TF. O papel mediador das interações sociais e da prática pedagógica na 
aquisição da leitura e da escrita. R. bras. Est. pedag., Brasilia, v.77, n.187, p.565-601, set./dez. 1996. 
 A partir da leitura do texto e de seus conhecimentos, analise as afirmações a seguir: 
I. A interação é essencial para o desenvolvimento do ser humano, inclusive da linguagem. 
Quanto a linguagem escrita, é importante que o professor forneça instrumentos - como textos 
de vários gêneros - para os alunos terem contato com as diversas formas de manifestação da 
linguagem escrita. 
II. Considerando o ensino da língua materna, o professor não tem que se preocupar com a 
interação, pois o aluno está em contato com essa língua desde o nascimento, sendo essa a 
língua que também será estudada na escola. 
III. Por meio da interação, o aluno se sentirá contextualizado no processo de leitura e escrita, por 
meio de gêneros textuais que estão presentes no seu cotidiano e também com as variadas 
facetas da língua. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas as afirmações corretas. 
 
o I e III, apenas. 
o II e III, apenas 
o I, II e III. 
o III, apenas 
o I e II, apenas. 
 
Resposta correta. A primeira afirmação está correta, pois a interação é essencial até mesmo no 
desenvolvimento da linguagem, tanto oral quanto escrita. Por isso, os professores devem ficar 
atento para proporcionar aos seus alunos os diferentes tipos de gêneros textuais. Além disso, 
a interação proporciona um momento de contextualização da língua, mesmo que seja a língua 
materna, afinal o objetivo da escola é ensinar a língua escrita e não a língua oral, que a maioria 
das crianças tem contato desde quando nasce. Por isso, é importante o trabalho com diversos 
gêneros do cotidiano do aluno, tornando a afirmação III também correta. 
 
Pergunta 06: 
Os professores são unânimes em dizer que a ortografia é um objetivo a ser alcançado e que o esforço 
para realizar isso deve começar desde a alfabetização. [...] Os processos de alfabetização [...] sobretudo 
aqueles baseados em manuais, como as cartilhas e métodos semelhantes, sempre tiveram grande 
atenção voltada para a ortografia [...] Um dos objetivos de se progredir nesses métodos de maneira 
segura, com habilidades bem dominadas, sempre foi o de que querer evitar que o aprendiz erre para não 
fixar o erro. Ou seja, esses métodos sempre acharam que as crianças devem ver e escrever somente o 
certo, isto é, a forma ortográfica das palavras, porque, assim, vão fixando a grafia e progredindo. Até 
certo ponto, esses métodos conseguem controlar o material com que as crianças escrevem e lêem, mas 
isto não dura muito. Nos anos seguintes, a complexidade da linguagem oral e escrita domina as 
atividades escolares de tal modo que se torna impossível lidar apenas com <palavras já dominadas na 
escrita=, mesmo porque os alunos são falantes nativos, cuja habilidade linguística é muito maior do que o 
material linguístico usado pela escola, em todas as suas atividades=(CAGLIARI, 2002, p.3). 
Fonte: CAGLIARI LC. Alfabetização e ortografia. Educar, Curitiba, n. 20, p. 43-58. 2002.Ortografia. 2002. 
A partir da leitura do texto, analise as afirmações a seguir e a relação entre elas. 
I. A questão da ortografia começa na alfabetização, momento em que as crianças entram em 
contato com a língua escrita. Neste momento, foca-se muito no <não errar=, para que a criança 
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não memorize o erro, mas sim a escrita correta da palavra. Porém, com o desenvolvimento do 
processo de alfabetização, esses métodos focados apenas no erro não geram mais resultados. 
 PORQUE 
II. O nível da complexidade linguística da criança vai crescendo, passando a dominar novosvocabulários, tanto na oralidade quanto na escrita. Dessa forma, a criança não consegue mais 
lidar somente com as palavras decoradas a fim de evitar erros ortográficos nos materiais de 
alfabetização, e por isso são necessárias novas hipóteses para aprender a escrever de acordo 
com as normas da ortografia. 
Assinale a alternativa correta. 
 
o I está correta, mas II está incorreta. 
o I e II estão incorretas. 
o I está incorreta e II está correta. 
o I e II estão corretas, mas II não é uma justificativa de I. 
o I e II estão corretas, e II é uma justificativa de I. 
 
Resposta correta. A afirmação I está correta, pois afirma que o aprendizado da ortografia 
acontece junto com a alfabetização, porém os métodos geralmente são baseados na 
memorização da palavra para se evitar os erros. No entanto, com o processo de 
desenvolvimento da alfabetização, esses métodos baseados na memorização não geram mais 
resultados, pois a complexidade da linguagem vai aumentando, com novos vocabulários que 
nem sempre estão contemplados nos materiais didáticos ou mesmo pela escola. Assim, a 
afirmação II está correta e justifica a afirmação de I. 
 
Pergunta 07: 
<Podemos supor que, durante a aprendizagem, a criança vá compreendendo cada vez melhor a distinção 
entre língua falada e língua escrita. A medida em que essa compreensão evolui, a criança deverá tornar-
se capaz de corrigir os erros de transcrição da fala. Porém, é provável que a correção dos erros de 
transcrição da fala resulte no aparecimento de um outro tipo de erro, que denominaremos super 
correção.= (CARRAHER, 1985, p. 272) 
Fonte: CARRAHER TN. Explorações sobre o desenvolvimento da competência em ortografia em português. 
Psicol., Teori., Pesqui., Brasília, V. 1 N.° 3 p. 269-285 - Set-Dez. 1985. 
Qual dos exemplo a seguir representa um erros ortográfico causado pela super correção? 
 
o quando a criança pronuncia <blinquedo=, porém escreve <brinquedo=. 
o quando a criança pronuncia <vassora= e entende que deve escrever <vassoura=, ela também 
escreve <professoura= ao invés de <professora=. 
o quando a criança pronuncia <mucha= e também escreve <murcha=, ao invés de <murcha= 
o quando a criança pronuncia <fumiga= e também escreve <fumiga=, ao invés de <formiga= 
o quando a criança pronuncia <vassora e entende que também deve escrever <vassora=, ao 
invés de <vassoura=. 
Resposta correta. Erros por super correção acontece quando a criança entende um fenômeno 
ortográfico, que não se escreve diferente da fala, e aplica o novo conceito em palavras 
semelhantes, mesmo que não esteja correto. O único exemplo que isso acontece é quando a 
criança entende a necessidade de, na escrita, colocar um um em <vassoura=, mesmo ela 
pronunciando <vassora=. Assim, ela acredita que, por pronunciar <professora=, é necessário 
também acrescentar a vogal <u=, escrevendo <professoura=. 
 
Pergunta 08: 
<Na perspectiva acima esboçada, os letramentos ou as práticas letradas se configuram como o domínio, 
por parte do falante ou escriba, dos gêneros, em geral - mas não unicamente - formais e públicos, que 
envolvem, de uma ou de outra maneira, a modalidade escrita da linguagem para a sua produção ou 
compreensão. Assim, cozinhar seguindo uma receita escrita, mandar uma carta a um parente, escolher 
produtos no mercado baseando-se nos rótulos, ler uma reportagem numa revista ou um conto num livro, 
dar uma aula que se baseia em escritos, fazer uma palestra, um relatório ou um artigo, ler notícias no 
jornal impresso ou vê-las na TV são práticas letradas que envolvem gêneros específicos que se 
configuram em textos específicos. Assim, a alfabetização não deixa de ser um momento dos letramentos 
em que a escola leva o aluno a conhecer e a dominar as relações entre os fonemas e as letras que 
constituem o alfabeto. Mas para quê? Não meramente para conhecê-las e decodificá-las somente, mas 
para utilizar a escrita em práticas letradas concretas e de circulação social.= (ROJO, 2006, p.28). 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leitura e 
escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 
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A partir de seus conhecimentos e da leitura do texto, analise as afirmações a seguir: 
I. A alfabetização não deixa de ser uma forma de letramento, pois é o processo de conhecer e 
decodificar os fonemas e as letras que constituem o alfabeto e, consequentemente, a língua 
escrita. 
II. A escrita está presente em quase todos os momentos de nosso cotidiano, como ler uma 
receita, ler o letreiro do ônibus ou mesmo a marca da bolacha preferida. Por isso, o 
conhecimento do código relacionado a língua escrita é essencial para também entender as 
práticas sociais da leitura e da escrita. 
III. Conhecer o código que compõe a leitura e a escrita é importante não só para decodificá-lo e 
memorizá-lo, mas também para saber fazer uso desse código dentro das práticas 
comunicativas de nossa sociedade. Ou seja, o letramento. 
Assinale a alternativa com as afirmações corretas. 
 
o I, II e III. 
o I e III, apenas. 
o II e III, apenas. 
o III, apenas. 
o I e II, apenas. 
Resposta incorreta. As 3 afirmações estão corretas, pois a alfabetização também é uma forma 
de letramento, pois aprendemos o código responsável pela decodificação da leitura e da escrita 
(afirmação I). Porém, além da decodificação, devemos aprender também as práticas sociais em 
que esse código é empregada, ou seja, devemos aprender não só a alfabetização, mas também 
o letramento (afirmação III). A afirmação II está correta, pois a escrita está presente em diversos 
momentos da nossa vida, desde a mais simples situação cotidiana, até a escrita de um artigo 
acadêmico. Por isso, dominar um código escrito é essencial para entender as suas práticas de 
uso. 
 
Pergunta 09: 
Marcuschi afirma que o s tipos textuais, diferente dos gêneros textuais, são diversas sequências 
linguísticas que podem ser encontradas dentro de um único gênero, podendo ser classificadas em 6 
tipologias. Além disso, Travaglia afirma que a tipologia textual está ligada às perspectivas produtor do 
texto em relação aquilo que quer comunicar. As tipologias textuais são: narração, descrição, dissertação, 
exposição, informação e injunção. 
I. Esse processo é quando se indica como realizar uma ação, com linguagem objetiva e clara, com 
verbos no imperativo. 
 
II. Esse processo é quando se expõe ideia e informa sobre assuntos. Já quando produzimos um 
retrato detalhado sobre lugares ou pessoas, estamos falando desse processo. 
 
Assinale a alternativa que contém corretamente os processos a que se referem os itens I e II, 
respectivamente. 
 
o O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Descrição. 
o O primeiro processo é a Injunção, o segundo é a Narração e o terceiro é a Exposição 
o O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Injunção e o terceiro é a Exposição 
o O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Exposição e o terceiro é a Injunção 
o O primeiro processo é a Descrição, o segundo é a Informação e o terceiro é a Injunção 
 
Resposta correta. Injunção é o tipo de texto que indica ordens, com linguagem clara e objetiva 
e verbos no imperativo (ex: receitas). Exposição são textos que expõe uma ideia ou um assunto. 
Já a descrição, é o detalhamento de lugares e pessoas com precisão. 
 
Pergunta 10: 
<Para Bakhtin (1953/1979), os gêneros do discurso apresentam três dimensões essenciais e 
indissociáveis [...] Todas estas três dimensões dos gêneros discursivos são determinadas pelos 
parâmetros do contexto de fala/escrita ou da situação de produção dos enunciados e, sobretudo, 
para Volochínov [...], pela apreciação valorativa do locutor a respeito do(s) tema(s) e do(s) interlocutor(es) 
de seu discurso.= (ROJO, 2006, p.26). 
Fonte: ROJO, R. Letramento e diversidade textual. In: Carvalho, MAF; Mendonça RH. Práticas de Leiturae 
escrita. Brasília: Ministério da Educação, 2006. 
As 3 dimensões essenciais do gênero são: 
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o tema, forma composicional, questões puramente gramaticais. 
o tema, marcas linguísticas, escolha lexical. 
o tema, forma composicional e marcas linguísticas. 
o marcas linguísticas, tema, escolha lexical. 
o forma composicional, tema, questões puramente gramaticais. 
 
Resposta correta. As 3 dimensões essenciais que caracterizam um gênero são: tema ou 
conteúdos ideologicamente formados, a forma composicional (elementos das estruturas 
comunicativas e semióticas compartilhadas pelos textos do mesmo gênero) e as marcas 
linguísticas. 
 
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