APANHADO COMPLETO DIDÁTICA FUNDAMENTAL UNIP

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APANHADO COMPLETO DIDÁTICA FUNDAMENTAL UNIP 
 
1) Segundo Perrenoud (2000), o erro durante o processo de aprendizagem: 
 
D) Deve ser aproveitado e, para tal, é necessária uma competência do professor para 
“caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas por soluções. 
 
2) Uma das justificativas em se trabalhar com projetos na escola é que seu desenvolvimento 
permite a construção do conhecimento como rede de significados. Isso quer dizer que, no 
desenvolvimento de projetos: 
 
C) O conhecimento é transformado em ramificação com múltiplas interligações. 
 
3) Na pedagogia das diferenças na sala de aula, pode-se considerar o aluno e o professor 
como: 
 
A) O aluno o centro do processo e o professor como orientador ou uma fonte de recursos 
e de apoio. 
 
4) Todo o trabalho docente precisa ser avaliado. Faz parte do planejamento pensar 
nessa questão. Desse modo, em um trabalho diferenciado que considera o erro do aluno 
 
como indício do movimento que ele próprio faz para construir seu conhecimento, é correto 
afirmar que ele promove uma função da avaliação: 
 
B) Formativa 
 
5) Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas curiosidades, 
ajudando-os a buscar as respostas para seus problemas, visa: 
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III – Trabalhar com princípio organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas 
verdadeiras: 
 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
6) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
 
B) A maior ou menor distancia entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a 
apresentação adequada do novo conteúdo pelo professor. 
 
7) Segundo Santos (2005), dentre as implicações para uma proposta de educação para a 
diversidade relacionadas a seguir, apenas uma é correta. Qual delas? 
 
 
E) Mudar a cultura da instituição e das estruturas educativas. 
 
8) O conceito de multiculturalidade refere-se: 
 
B) A presença e convivência de diferentes culturas num mesmo espaço. 
 
9) Segundo Nogueira, para qualquer temática de projeto, o cuidado que devemos ter a 
objetivos é definirmos as ações dos alunos considerando suas opiniões, desejos e 
vontades. 
I – Ao planejar, o professor deve ter claras suas intenções e ter atenção para as ideias e 
emoções das crianças; 
III – O professor, ao construir sua ação pedagógica, precisa pensar a pedagogia dos 
espaços, dos tempos dos processos, das interações, das aquisições, das classes 
cooperativas, das instituições cooperativas, da interpessoalidade; 
IV – O professor é desafiado constantemente a construir um cotidiano que se sustente 
em dimensões com que possam criar múltiplas possibilidades para o processo ensino 
aprendizagem. 
Refletindo, podemos afirmar 
corretamente: 
 
C) I, III e IV. 
 
 
10) Segundo Alarcão (2003), é necessária a construção de competências para lidar com a 
informação da sociedade da aprendizagem. Podemos, com relação a isso, afirmar que: 
I – É preciso saber o que procurar e onde procurar; 
II – Uma vez conectado, é preciso distinguir entre o que é relevante e irrelevante. 
III – A informação, pela sua grande quantidade e pela multiplicidade de utilizações que 
potencialmente ence ser reorganizada por quem a procura; 
IV – Na busca pela informação, é necessária uma mente interpretativa, seletiva, 
sistematizadora e criadora. 
 
E) I, II, III e IV. 
 
11) Quando a escola organiza suas atividades de aprendizagem com a participação de 
alunos que possam agir com autonomia e criatividade, podemos afirmar que: 
I – Esta prática pedagógica tem base em uma concepção de ensino e aprendizagem. 
III – Os alunos serão capazes de resolver problemas cotidianos e realizar 
descobertas. Estão corretas: 
 
D) I e III apenas 
 
 
12) “A forma de disponibilização e as mensagens ocultas no uso das novas tecnologias são 
tão importantes como a decisão de usa-las. (BLIKSTEIN, 2003). Com relação a afirmação de 
Blikstein, podemos afirmar: 
 
C) I, II e IV, apenas. 
 
13) Segundo Libâneo, (1994), o planejamento do ensino e a avaliação são atividades que 
supõem o conhecimento da dinamica interna do processo de ensino aprendizagem e das 
condições externas que codeterminam sua efetivação. Podemos assim afirmar que: 
I- Planejamento escolar... 
II – O planejamento é um meio... 
III – Três modalidades de planejamento se articulam entre si: plano da escola, plano de 
ensino e plano de aula. 
 
D) I, II e III. 
 
14) Blikstein se coloca a favor da educação como um instrumento de libertação, de 
engrandecimento da condição humana, de descoberta de nossas potencialidades. Para o 
autor: I – A tecnologia pode ser um grande fio condutor deste processo de mudança. 
II- A tecnologia não é desumanizadora, pelo contrário – desumanizador é o uso, que nos 
homens, fazemos dela. 
 
 
A) I e II apenas. 
 
15) Analisando a cultura profissional dos professores de apoio experientes, suas 
competências, representações, atitudes, saberes, obtem-se a seguinte listagem de 
habilidades que um professor se propõe realizar este trabalho deve representar”. 
PERRENOUD, 2000. Podemos apontar como habilidades: 
I – Saber observar a criança na situação de aprendizagem. 
II – Dominar procedimentos como observar, agir, corrigir e estar familiarizado com uma 
abordagem ampla da pessoa. 
IV – Saber negociar/explicitar um contrato didático levando em conta os conhecimentos 
prévios dos alunos. 
 
A) I, II e IV, apenas. 
 
16) Blikstein e Zuffo (2003) propõem um exercício de imaginação: “Vamos supor que uma 
na extraterrestre, na idade média....Segundo o autor, ao voltar aos nossos dias, podemos 
fazer as seguintes relações: 
I – Uma escola bem equipada em termos tecnológicos, porem com excesso de regras 
de uso da rede, com mais proibições do que possibilidades; 
II – As escolas estabelecem filtros e bloqueios de todos os tipos, o uso dos 
computadores é estritamente regulmantado. 
IV – Para os alunos, as tecnologias são uma mera extensão dos mecanismos tradicionais de 
vigilância e punição da escola. 
 
 
A) I, II e IV, apenas 
 
17) Para Alarcão, estamos hoje inseridos em um mundo com excesso de informação. 
Podemos afirmar que: 
III –A informação, se não for organizada, não se constitui em conhecimento. 
IV – A informação não e saber e não se traduz em poder. Não há conhecimento sem 
aprendizagem. Estão corretas: 
 
B) III e IV apenas. 
 
18) Para Morin (2004) o desenvolvimento da inteligência geral requer que seu exercício seja 
ligado a duvida, fermento de toda atividade critica. Podemos afirmar sobre isso: 
 
E) I, II, III e IV 
 
19) Para Morin (2004), a informação se multiplica e se expande de tal forma que foge ao 
controle humano. Podemos afirmar, refletindo sobre esse assunto, que: D) I, II, III e IV 
 
20) Segundo Morin(2004), durante o processo de aprendizagem: 
 
I – O dialogo entre o pensamento matemático e o desenvolvimento dos 
conhecimentos científicos valorizado. 
II – A filosofia deve contribuir eminentemente para o desenvolvimento do espírito 
problematizador. IV – Uma cabeça benfeita deve garantir a organização dos conhecimentos 
signigicativos. 
Estão corretas: 
 
B)I, II e IV, apenas 
 
21) Sobre a tendência libertadora da pedagogia progressiva, é correto afirmar que: 
 
C) Os pressupostos de aprendizagem apoiam-se nos processos de compreensão, reflexão 
e critica. 
 
22) Segundo Nogueira (2005), a mediação entre a teoria e a pratica é uma mediação de 
ação de exercício, do uso e se chama: 
 
C) Práxis. 
 
23) Ao detectar conhecimentos prévios, é importante que o professor considere: 
 
 
B) A maior ou menor distancia entre conhecimentos prévios e novos, a significância e a 
apresentação adequada do novo conteúdopelo professor. 
 
24)Uma professora que trabalha com seus alunos a partir das suas coriosidades, ajudando-
os a buscar as respostas para seus problemas, visa: 
II – Orientar os alunos ao colocarem e tratarem um problema. 
III – Trabalhar com principio organizadores para ligar os saberes e lhes dar sentido. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas 
verdadeiras: 
 
B)As afirmativas II e III são verdadeiras. 
 
25) Qual das situações abaixo pode ser acatada como um dos problemas para se trabalhar 
com a diversidade em sala de aula, segundo nossos estudos? 
 
D) Salas numerosas e a concepção da existecia de um “aluno-padrão” 
 
26) Na escola X, os professores se reúnem sempre ...As assertivas abaixo se referem a 
observações a respeito da construção deste tipo de conhecimentos, exceto: 
 
 
E) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou seja, 
não há necessidade da intervenção do professor e tampouco de outro aluno para que 
aconteça. 
 
27) Podemos afirmar que as teorias são importantes para a pratica educativa? Por que? 
 
C) Porque, a partir das teorias, o professor reflete e busca respaldo para fundamentar, 
justificar e exemplificar sua pratica educativa. 
 
28) Para se trabalhar com boa qualidade, se faz necessário considerar o aluno, os 
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. 
Deste modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e 
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. 
Sob este tema, pode-se afirmar que são características de uma situação problema: 
I – Gerar em torno da resolução de um obstáculo. 
III – Ser um enigma a ser resolvido. 
IV – Possibilitar aos alunos a apropriarem-se de instrumentos intelectuais. 
Assinale a alternativa que contempla as afirmativas verdadeiras: 
 
A) As alternativas I, III e IV são verdadeiras 
 
 
29) Em relação à competência de “envolver os alunos em atividades de pesquisa, em 
projetos de conhecimento” (PERRENOUD, 2000), as afirmações abaixo são pertinentes, 
com exceção de: 
 
D) A competência do professor em tornar seu amor pelo conhecimento inteligível e 
contagioso passa pela arte de comunicar-se, seduzir, encorajar, mobilizar e envolver-se 
como pessoa. 
 
30) Dermeval Saviani defende a tendência “crítico-social dos conteúdos”. Sobre esta 
tendência, podemos afirmar: 
I – Tendencia progressiva assume o saber como tendo um conteúdo relativamente 
objetivo, produzido historicamente pela humanidade, com possibilidade de uma 
reavaliação critica. 
II – Tendencia liberal. Para o autor é preciso que os métodos favoreçam a 
correspondência dos conteúdos com os interesses dos alunos. 
IV- Tendência progressista. O autor se reconhece nos conteúdos significativos 
apresentados pelo professor. 
 
C) I, II e IV, apenas 
 
31) “Antes de mais nada é preciso seduzir... 
Tendo em mente as questões trazidas pelo texto podemos afirmar 
que: 
 
 
C)I, II, III e IV 
 
32) Segundo Haydt (1999), um plano para ser adequado, deve seguir certos princípios. 
Sobre estes princípios, analise as afirmativas abaixo e responda: 
I – Coerencia: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo 
que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o 
alcance dos objetivos propostos. 
II – Sequencia: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas 
atividades desde a primeira ate a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso. 
III – Flexibilidade: é outro pré-requisito importante que permite enriquecimento dos 
conteúdos por desenvolver, bem como alteração, de acordo com as necessidades ou 
interesses dos alunos. 
IV – Precisão e objetividade: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos. 
É correto: 
 
B)I, II, III e IV 
 
33) O professor no cotidiano da sala de aula, consegue articular teoria e pratica. Desta 
forma, estimula a construção de uma aprendizagem significativa por parte dos alunos. 
Podemos afirmar que: 
 
 
C) I, II e III apenas 
 
34) 
 
Aulas como a da professora dessa charge ainda são comuns nas escolas do nosso país. É 
possível afirmar, então, que, por trás da prática de cada professor, existe um conjunto de 
ideias que a orienta. A postura dessa professora expressa uma concepção de 
aprendizagem em que: 
I. O conhecimento não é gerado do nada, é uma permanente transformação a partir 
do conhecimento que já existe. 
II. O aprendiz é aquele que vai juntando informações e, consequentemente, aprende 
exatamente o que lhe é ensinado. 
III. O conhecimento é incorporado de forma compartimentalizada diretamente pelo 
sujeito que integra novos conhecimentos aos já existentes. 
IV. O conhecimento pedagógico é construído coletivamente por alunos e professores, 
em uma relação dialógica. Estão corretas as seguintes afirmativas: 
 
B) II 
 
 
35) Ao docente cabe desenvolver ou aprimorar diversas características, todas fundamentais 
para sua ação docente. De acordo com Perrenoud (2000), uma delas é a competência de 
“conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e sua tradução 
em objetivos de aprendizagem”. 
Sobre essa competência, podemos afirmar que: 
I – Refere-se ao domínio dos conteúdos com suficiente fluência e distância dos 
conteúdos para construílos em situações abertas e tarefas complexas. 
II – É importante aproveitar ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando 
os acontecimentos. III – Trata-se de propiciar mecanismos de memorização de conteúdos 
transmitidos pelo professor. IV – Favorece a apropriação ativa e a transferência dos saberes, 
sem passar necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um 
sumário. 
 
 E) I, II e IV 
36) Bernardes e Moura (2009) procuraram investigar as condições e as circunstâncias 
necessárias para que o ensino possa se constituir como instrumento possibilitador da 
transformação dos indivíduos, assim como da sociedade, a partir da superação do processo 
de alienação historicamente instituído nesta mesma sociedade e, em particular, no sistema 
educacional vigente. 
Para alcançar seu fim, os autores citados realizaram pesquisa de cunho experimental com 
alunos da 3a série (4o ano) do Ensino Fundamental, na qual analisaram qualitativamente a 
organização do ensino e fundamentaram sua análise e interpretação dos dados no 
materialismo histórico-dialético, na psicologia histórico-cultural e na teoria da atividade. 
 
Leia as afirmativas a seguir: 
I- A partir dos pressupostos do materialismo histórico-dialético, a intenção pode ser a 
de buscar compreender e explicitar como as relações entre ensino e aprendizagem podem 
promover a transformação das funções psíquicas superiores dos estudantes. 
II- É possível analisar as possibilidades reais da construção do devir (vir a ser, tornar-se, 
transformarse) na formação dos indivíduos a partir da psicologia histórico-cultural e da 
teoria da atividade na pesquisa mencionada. 
III- A teoria da atividade só fará sentido se desconsiderarmos que quem elabora os 
conceitos é o sujeito da atividade. Nesse foco, ela foi inserida na pesquisa por conta de 
seus procedimentos de ordem metodológica. 
IV- Só é possível analisar as possibilidades reais da construção do devir na formação dos 
alunos a partir do materialismo histórico-dialético que tem a intencionalidade de ser um 
método de pesquisa prática e de coleta de dados. 
 
C)III e IV 
 
37) De acordo com Nogueira (2001), o trabalho com projetos tem sido encarado 
atualmente mais como um modismo na área educacional, do que como uma forma de 
organização do trabalho docente. Praticamente todas as escolas dizem trabalhar com 
projetos e a falta de conhecimento sobre essa prática tem levado o professor a conduzir 
atividades sem sentido denominadas de projeto. O autor pretende rompercom essa visão 
reducionista de projeto e ampliar essa visão. Na visão ampliada do autor, pode-se dizer 
sobre os projetos: 
 
I. Os projetos devem direcionar o trabalho do professor com seus alunos. Devem ser 
rígidos para que o professor não se perca e transforme o projeto em mera aplicação de 
trabalhos desconectados. 
II. Os projetos trazem a possibilidade de integração entre os alunos e da construção da 
autonomia. Segundo o autor, os projetos são sempre indicados como a melhor 
metodologia para se trabalhar com o Ensino Fundamental. 
III. Os projetos estão em moda, pois se traduzem em um trabalho criativo, não diretivo, 
atual e totalmente pertinente com as novas tecnologias. 
IV. A possibilidade de incorporar o trabalho com projetos no Ensino Fundamental 
implica em uma ação coordenada de direção e coordenação pedagógica da escola, que 
deve indicar o tema mais apropriado para o projeto. 
V. Os projetos não são e não serão os salvadores do sistema educacional, mas ampliam 
as possibilidades de trabalhar com os conteúdos, indo além da forma conceitual e 
articulando diferentes áreas do conhecimento. 
 
D)III e V 
 
38) Em determinada escola de Ensino Fundamental e Médio, os professores se reúnem 
sempre às sextasfeiras à tarde para planejar as atividades da semana seguinte. Uma das 
professoras, Marlene, propôs que cada professor, todos na faixa etária de 40 anos de idade, 
trouxessem pelo menos duas fotos suas, quando crianças, junto às suas famílias e as 
mostrassem aos alunos. 
O objetivo era observar as diferenças entre a família do professor da turma e a dos próprios 
alunos. Propôs analisar a foto a partir dos seguintes aspectos: 
 
- quantidade de pessoas/familiares (irmãos/irmãs); 
- tipos de vestuário que a família trajava; 
- como eram os cortes de cabelos/penteados; 
- locais em que a família estava; 
- se possível, tipo de mobiliário, cores, formas etc; - objetos (ex.: telefone, televisão, rádio). 
Assim os professores fizeram. Como resultado, obtiveram como respostas que os alunos 
perceberam, imediatamente, as grandes diferenças entre “aquele tempo” e os dias atuais. 
Muitos questionaram as diferenças, quiseram saber detalhes de certos objetos e da vida de 
seus professores quando crianças. Alguns citaram que hoje temos computadores, telefones 
celulares, TVs coloridas, de plasma/LCD, que os carros são modernos e mais bonitos, mais 
rápidos etc. 
O aluno Luís disse que seus patins não têm 2 rodas na frente e 2 atrás, como os que viu em 
uma das fotos, mas 4 rodas todas na mesma direção e ficou impressionado como a 
professora Glória conseguia patinar. 
Dessa atividade pode-se constatar que a ideia é oriunda de uma concepção de que o 
conhecimento é construído. As assertivas a seguir se referem a observações a respeito 
da construção desse tipo de conhecimento, exceto: 
 
A) A construção do conhecimento é exclusivamente de responsabilidade do aluno, ou 
seja, não há necessidade da intervenção do professor e nem tampouco de outro aluno para 
que a mesma aconteça. 
 
 
39) O ensino, de acordo com Bernardes e Moura (2009), “é concebido como uma 
particularidade que medeia a relação indivíduo-genericidade (generalidade) e torna 
possível a sua objetivação, desde que sejam postas as condições e as circunstâncias 
necessárias e essenciais para que a generacidade humana seja considerada na organização 
das ações educacionais. Tais ações não ocorrem de modo indiscriminado ou aleatório, mas 
somente mediante ações pedagógicas intencionais e conscientes que determinam as 
condições próprias da particularidade, da mediação que promove a concretização da 
generacidade humana nos indivíduos singulares. Trata-se da relação indivíduo-sociedade 
que mediatiza e objetiva a relação indivíduo-generacidade. 
É correto, a partir da leitura do trecho, afirmar que: 
 
C)A educação escolar pode/deve ser instrumento que medeie o ensino e a aprendizagem. 
 
40) Para gerir a progressão dos alunos, é necessário que se façam balanços periódicos de 
suas aquisições. A observação contínua tem uma intenção formativa considerando-se tudo 
o que o aluno tem de melhor, ou seja: 
I. Suas aquisições. 
II. Sua maneira de aprender e de raciocinar. 
III. Suas angústias. 
IV. Sua autoimagem como sujeito mais ou menos capaz de aprender. 
Assinale a alternativa correta: 
 
B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
 
41) Para se trabalhar com boa qualidade, faz-se necessário considerar o aluno, os 
conteúdos, as metodologias e as concepções do professor. 
Desse modo, trabalhar com situações-problema é uma alternativa interessante e 
plenamente viável à dinâmica de uma sala de aula. 
Sob esse tema, pode-se afirmar que são características de uma situação-problema: 
I – Girar em torno da resolução de um obstáculo. 
II – Permitir formulações por parte apenas do professor. 
III – Ser um enigma a ser resolvido. 
IV – Possibilitar aos alunos apropriarem-se de instrumentos intelectuais. Estão corretas 
apenas as afirmativas: 
 
A) I, III e IV 
 
42) Segundo Perrenoud (2000), sobre o erro durante o processo de aprendizagem: 
 
E) Deve ser aproveitado e para tal é necessária uma competência do professor para 
“caminhar” junto com seus alunos nas suas buscas de soluções. 
 
43) Tendo como foco a pedagogia de projetos, a utilização do livro didático e dos recursos 
tecnológicos no Ensino Fundamental, analise os itens que seguem: 
 
I. O preparo das aulas é uma das atividades mais importantes do trabalho profissional 
de educação escolar. 
II. O livro didático é o instrumento mais importante de comunicação do professor no 
processo de educação escolar e sua aula deve estar baseada nele. 
III. Um profissional da Educação bem preparado supera eventuais limites do seu plano 
de ensino. IV. O trabalho com projetos e elaboração de relatórios facilita e enriquece o 
trabalho pedagógico do professor e no processo de avaliação. 
V. As tecnologias podem favorecer o desenvolvimento dos projetos no Ensino 
Fundamental. Depende do uso que o professor faz delas. 
VI. As tecnologias da informação e comunicação são fundamentais no desenvolvimento 
de projetos no Ensino Fundamental. 
 É correto o que se afirma apenas em: 
 
C) I, III, IV e V, apenas 
 
44) “A competência requerida hoje em dia é o domínio dos conteudos com suficiente 
fluência e distancia para construi-los em situações abertas e tarefas complexas, 
aproveitando ocasiões, partindo dos interesses dos alunos, explorando os acontecimentos, 
em suma, favorecendo a apropriação ativa e a transferencia dos saberes, sem passar 
necessariamente por sua exposição metódica, na ordem prescrita por um sumário 
(PERRENOUD, 2007). Para o autor, a competencia “organizar e dirigir situações de 
aprendizagem” exige que o professo: 
São corretas: 
 
 
E) I, II, III e IV 
 
45) Durante a aula de geografia, utilizando o livro didático, o professor descreveu as 
paisagens naturais e humanizadas, sem preocupação de criar relações com o espaço vivido 
pela sociedade. Os procedimentos didáticos adotados promoviam principalmente a 
descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens. Esta aula não 
atende aos objetivos previstos no PCN, que espera que os alunos sejam capazes de 
compreender de forma mais ampla a realidade, possibilitando que nela interfiram de 
maneira mais consciente e propositiva. Ao analisar esta situação, podemos afirmar que: 
 
B) Os parâmetros Curriculares Nacionais (1997), apresentam os objetivos propostos que 
concretizam intenções educacionais que devem ser desenvolvidas pelos alunos, no 
entanto, foram desconsiderados pelo professor durante a aula. 
 
 
 
46) “Numa escola da periferia de São Paulo, a coordenação e os professores preocupavam-
se em motivas os alunos a irem para a escola. Ao mesmo tempo, procuravam uma forma de 
fazer seusalunos sentirem-se importantes e mostrarem-se de forma positiva na escola. 
Tomada por estas questões, a equipe da escola decidiu propor aos alunos um projeto que 
se estendia à comunidade. Uma vez por mês, a escola se abriria para seus alunos e 
comunidade. Em cada sala, aconteceria uma oficina na qual um aluno, professor ou 
morador da região ensinaria algo que souvesse fazer bem. Os interessados se inscreveram 
 
previamente e podiam aprender um oficio, conhecer uma historia, brincar com uma arte, 
jogar capoeira etc... A equipe se surpreendeu com os resultados. Em primeiro lugar, com a 
qualidade do envolvimento de todos os participantes alunos, professores e comunidade 
local; em segundo lugar, pela riqueza de saberes que aquela comunidade detinha e que 
puderam ser compartilhados, multiplicados” (MEC, cadernos EJA 5) Ao analisar o texto 
acima, podemos afirmar que: 
I – Os projetos tornam possível uma aprendizagem significativa; 
II – Por meio de projetos é possível realizar um trabalho que se ligue ao que os alunos 
sabem e suas hipóteses diante da temática que vai ser desenvolvida. 
III – Com o projeto, é possível dar condições a uma atitude favorável para o 
conhecimento. 
 
C)I, II e III 
 
47) Analisar os seguintes pressupostos de aprendizagem: a aprendizagem é receptiva e 
mecânica e ocorre com a citação. O professor considera que a capacidade de assimilação 
da criança é a mesma do adulto. Esses pressupostos correspondem à: 
 
A) Pedagogia tradicional liberal.