AV - PSICOLOGIA INSTITUCIONAL

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Disciplina: PSICOLOGIA INSTITUCIONAL  AV
Aluno: RIDELLY EVELIN TAVARES DE SOUZA 201809025231
Professor: ROBERTO SENA FRAGA FILHO
 
Turma: 9001
CEL0144_AV_201809025231 (AG)   24/05/2023 21:26:17 (F) 
Avaliação: 7,00 pts Nota SIA: 8,50 pts
 
PSICOLOGIA INSTITUCIONAL  
 
 1. Ref.: 153905 Pontos: 1,00  / 1,00
A Psicologia Institucional é um modelo que difere da Psicologia Individual porque:
 utiliza categorias adequadas ao caráter dos fenômenos das agrupações humanas para explicar o indivíduo;
parte do indivíduo isolado para explicar as agrupações humanas e aplicam a estas últimas as categorias
observáveis e conceituais;
parte dos atendimentos terapêuticos individuais e em consultórios, para explicar os grupos, as instituições e
as comunidades, pelas características dos indivíduos;
utiliza categorias individuais para explicar as características de formação dos grupos;
utiliza o referencial individual dos consultórios, para explicar as características de outros indivíduos.
 2. Ref.: 612206 Pontos: 0,00  / 1,00
Na concepção de organização da vida social, criada pelo Estado, Lapassade atribui um lugar fundamental à
burocracia, situando-a como uma questão política. Das a�rmativas que se seguem, apenas uma não explicita a
concepção de Burocracia de acordo com Lapassade:
apresenta uma organização do poder constituindo-se numa relação de desiguais, quanto ao poder para
de�nir o que deve ser feito.
 promove a igualdade de poder entre grupos de decisão e grupos de execução do fazer institucional.
produz relações autoritárias, exclui determinados grupos quanto aos processos decisórios, explicitando a
instituição da divisão do trabalho.
apresenta um tipo de relação de poder que atravessa toda a vida social, desde as relações de produção até o
lazer;
 apresenta uma forma de organização do poder em que há uma alienação da condição de decisão sobre o
fazer cotidiano em favor de grupos ou dirigentes.
 3. Ref.: 160927 Pontos: 0,00  / 1,00
Segundo o livro "Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia",  uma regra social se institucionaliza a partir
do processo de descoberta de forma mais rápida, simples e econômica de desempenhar as tarefas do cotidiano. Com
base na a�rmativa, marque a alternativa INCORRETA:
Uma regra social foi institucionalizada quando a regra social estabelecida após gerações, perde sua
referencia de origem.
O homem primitivo, no momento em que começou a ter consciência da realidade do seu entorno, passou a
estabelecer regularidades comportamentais.
Um hábito estabelecido por razões concretas, transforma-se, com o passar do tempo, em tradição
 Um habito estabelecido por razões concretas, não transforma-se, com o passar do tempo, em tradição.
 Um hábito se estabelece quando uma forma mais rápida, simples e econômica de desempenhar uma tarefa,
repete-se várias vezes.
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 4. Ref.: 157129 Pontos: 1,00  / 1,00
A análise institucional de�ne o papel do professor em duplicidade: um local, pertinente à sua presença ativa e
instituinte na sala de aula; e o outro, referente à sua implantação no sistema social da educação, com suas
instituições (ministérios, coordenações regionais, etc). Segundo Lapassade, na visão do paradigma institucionalista
clássico, a primeira de�nição de desvio remete a três formas:
pedagógico, organizacional e cultural
 ideológico, organizacional e libidinal
ideológico, organizacional e cultural
cultural, pedagógico e libidinal
ideológico, cultural e pedagógico
 5. Ref.: 240062 Pontos: 1,00  / 1,00
Segundo Coimbra pode-se considerar algumas a�rmações sobre a Escola: I- ela surge para fortalecer e garantir o
poder de uma classe social que é dominante numa determinada formação social, ou seja, ela nem sempre existiu, é
criada para servir a determinados objetivos. II- a hierarquia que existe em nossa sociedade ali se reproduz e nisso a
disciplina desempenha um papel fundamental, através das punições e castigos. III- se coloca aberta a todos, é vista
como democrática, e trata a todos da mesma forma, assumindo sua responsabilidade pelos fracassos escolares. IV-
ela, em seu interior, reproduz e fortalece a divisão de classes que existe em nossa sociedade.
(e) A a�rmativas I e II estão corretas.
(b) As a�rmativas I, II e III estão corretas;
 (c) As a�rmativas I, II e IV estão corretas;
(a) As a�rmativas I, II, III e IV estão corretas;
(d) As a�rmativas II e IV estão corretas;
 6. Ref.: 612229 Pontos: 1,00  / 1,00
A disciplina foi um tema de grande relevância no ambiente escolar na década de 40. De acordo com as a�rmativas a
seguir, são proposições verdadeiras:
I- Em sua obra Vigiar e Punir, Foucault mostra que a disciplina se manifesta nas escolas e outras instituições, como o
modo de exercer o poder para produzir sujeitos capazes de funcionar como engrenagens na sociedade.
II- Para Foucault, o Estado tenta transmitir a imagem de que esse poder exercido sobre os indivíduos é benevolente,
algo que supostamente pretende apenas corrigir e reformar a pessoa, nunca só puni-la.
III- A escola enquanto uma instituição a serviço da sociedade atua como uma maquinaria encarregada de disciplinar
os corpos infantis. Nesta lógica, a escola atua como uma potente maquinaria na busca constante do enquadramento
dos sujeitos.
As a�rmativas I e III
 As a�rmativas I, II e III
Somente a a�rmativa II
Somente a a�rmativa I
Somente a a�rmativa III
 7. Ref.: 570961 Pontos: 1,00  / 1,00
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.396, de 20 de dezembro de 1996) traz um conceito
ampliado de educação, entendendo que a gestão democrática é um método gerencial a ser perseguido. Nesse
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modelo de gestão, além da escola, a família e a comunidade tem participação ativa na de�nição e no
desenvolvimento da escola. Isso signi�ca dizer que:
 O estreitamento de laços entre escola e comunidade gera benefícios aos moradores e à própria escola, pois
com diálogo e troca de experiências é que se forma cidadãos capazes e atuantes junto à sociedade.
conhecida pela população, por ser ela a única instituição capaz de promover a aprendizagem de
conhecimentos, valores e condutas necessárias para viver, conviver, produzir e consumir na sociedade, a
escola deve tentar mudar os valores e padrões da comunidade na qual ela faz parte, para garantir aos alunos
uma ascensão social.
a escola tem de disseminar o pensamento ideológico de quem comanda a sociedade. Ou seja, o aparelho
escolar está a serviço da classe que controla a sociedade e não da comunidade em que ela está inserida.
A escola deve tratar os alunos de forma diferenciada, tomando como referência as classes sociais que eles
pertencem a�m de propiciar um aprendizado também diferenciado.
O professor deve ensinar de acordo com suas concepções, sem levar em conta os valores e padrões culturais
do contexto dos seus alunos.
 8. Ref.: 164348 Pontos: 0,00  / 1,00
O grupo pode ser de�nido como pessoas que estão no mesmo lugar ao mesmo tempo. Quando duas ou mais pessoas
se encontram no mesmo lugar, ao mesmo tempo, mas não interagem entre si, chamamos:
facilitação social
 grupos não-sociais
grupos sociais
indolência social
 desindividualização
 9. Ref.: 747747 Pontos: 1,00  / 1,00
Para se fazer intervenções efetivas nas equipes é preciso se levar em conta o per�l de participantes, as revisões e
veri�cações de processo e a ociosidade. Para atuar de forma a obter melhor desempenho é preciso que os
participantes de uma equipese conheçam mais de perto. Conhecer o per�l dos membros da equipe entre si pode
proporcionar: I- a identi�cação de con�itos potenciais, a melhoria da comunicação, a distribuição do trabalho de
acordo com as preferências individuais. II- o entendimento, a consequente solução de con�itos e a melhor utilização
efetiva de todos os participantes para resolução de problemas. III- um aumento da ociosidade, pois um membro da
equipe passa a sobrecarregar o outro.
 As a�rmativas I e II estão corretas.
As a�rmativas I, II e III estão corretas.
Apenas a a�rmativa I está correta.
Apenas a a�rmativa II está correta.
As a�rmativas I e III estão corretas.
 10. Ref.: 692676 Pontos: 1,00  / 1,00
Um dos modelos fundamentais para a compreensão da mudança organizacional foi desenvolvida por Kurt Lewin, na
década de 40, e ainda hoje é aplicado em inúmeras empresas no mundo todo. Seu modelo de três estágio de
mudança é conhecido como:
 Descongelar, mudar e recongelar.
Descongelar, congelar e recongelar.
Recongelar, mudar e congelar.
Congelar, descongelar e mudar.
Mudar, congelar e descongelar.
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