ALFABETIZAR FUNDAMENTAL 1

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Daniela Passos
ano
Anos Iniciais
do Ensino 
Fundamental
º1
ano
Anos Iniciais
do Ensino 
Fundamental
º1
1a edição
São Paulo, 2021
Daniela Passos
Licenciada em Letras pela Universidade 
Estadual de Londrina (UEL-PR).
Mestra em Estudos da Linguagem pela UEL-PR.
Atua como assessora pedagógica no desenvolvimento de 
materiais didáticos para o Ensino Fundamental.
Autora de livros didáticos para o Ensino Fundamental.
Direção editorial: Lauri Cericato
Gestão de projeto editorial: Heloisa Pimentel 
Projeto e produção editorial: Scriba Soluções Editoriais
Edição: Mariana Cavalcante Diamante, Marcos Rogério Morelli, 
Denise de Andrade Santos Oliveira
Assistência editorial: Taciane Marcelle Marques
Colaboração técnico-pedagógica: Sirlene Moura
Arte: Tamires Azevedo (coord.), Ana Rosa de Oliveira,
Carlos Ferreira e Leticia Bula (diagramação)
Projeto gráfico: Dayane Barbieri e Marcela Pialarissi
Capa: Marcela Pialarissi e Rogério Rocha
Ilustrações de capa: Gabriela Heberle
Iconografia: Vinicius Guerra Pereira Meira
Tratamento de imagens: Janaina de Oliveira Castro
Preparação e revisão de texto: Joyce Graciele Freitas e 
Nicolas Hiromi Takahashi
Todos os direitos reservados por Saraiva Educação S.A.
Avenida Paulista, 901, 4o andar
Jardins – São Paulo – SP – CEP 01310-200
Tel.: 4003-3061
www.edocente.com.br
saceditorasaraiva@somoseducacao.com.br
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
Angélica Ilacqua - CRB-8/7057
2021
Código da obra CL 820802
CAE 782026 (AL) / 781986 (PR)
1a edição
1a impressão
De acordo com a BNCC.
Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens 
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de créditos e consequente correção nas próximas edições. As imagens e os textos constantes nesta obra que, 
eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, 
são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.
Impressão e acabamento
 
 Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Angélica Ilacqua - Bibliotecária - CRB-8/7057 
 
 
Passos, Daniela 
 Vida Criança : Língua Portuguesa : 1º ano / Daniela 
Passos. -- 1. ed. –- São Paulo : Saraiva Educação S.A., 
2021. 
 (Vida Criança) 
 
Bibliografia 
ISBN 978-65-5766-131-4 (Livro de práticas e acompanhamento da 
aprendizagem) 
ISBN 978-65-5766-132-1 (Manual de práticas e acompanhamento 
da aprendizagem) 
 
1. Língua portuguesa (Ensino fundamental) - Anos Iniciais I. 
Título 
 
CDD 372.6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
21-4217
 
II
SUMÁRIO
Apresentação ..................................................................................... IV
Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem .......................................... IV
Manual de práticas e acompanhamento da aprendizagem ......................................V
Plano de desenvolvimento anual ........................................................ VI
Planos de aula e sequências didáticas ...............................................X
Plano de aula 1 ..............................................................................................................X
As vogais e seus sons, sílabas e palavras ..............................................................................X
Plano de aula 2 ............................................................................................................XI
As consoantes e seus sons, sílabas e palavras .....................................................................XI
Plano de aula 3 ...........................................................................................................XII
As consoantes e seus sons, pontuação, frases e sinônimos ................................................XII
Plano de aula 4 ......................................................................................................... XIV
As consoantes, as combinações e seus sons, palavras e antônimos ...................................XIV
Sequência didática 1 ................................................................................................. XVI 
Sequência didática 2 ................................................................................................ XXII 
Sequência didática 3 ............................................................................................... XXIX 
Sequência didática 4 ............................................................................................XXXVII 
Referências bibliográficas comentadas ......................................... XLIV
Reprodução do Livro de práticas e
acompanhamento da aprendizagem ......................................................1
Praticando a escrita....................................................................................................... 6
Acompanhando o aprendizado ................................................................................. 50
Referências bibliográ� cas comentadas ................................................................... 144
III
O Manual de práticas e acompanhamento da aprendizagem é organizado em cinco volu-
mes e cada um deles oferece suporte para a utilização do Livro de práticas e acompanhamento 
da aprendizagem do ano de ensino correspondente. Mas, afinal, o que é o Livro de práticas e 
acompanhamento da aprendizagem? Vamos conhecer um pouco mais desse material para, em 
seguida, sermos apresentados à estrutura do manual.
Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem
O Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem foi elaborado com base nos 
documentos oficiais para a alfabetização no país. O material segue a progressão de aprendizagens 
orientadas pela Política Nacional de Alfabetização (PNA), garantindo o desenvolvimento dos com-
ponentes essenciais para a alfabetização e de habilidades relacionadas à numeracia. Além disso, 
são contempladas habilidades orientadas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Orientado por essas referências, esse material apresenta atividades para reforçar a aprendiza-
gem de conteúdos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, contribuindo para a remediação de 
possíveis defasagens de aprendizagem. Também é característica do material a proposição de ativi-
dades e momentos oportunos para o acompanhamento e a avaliação da aprendizagem.
Assim, o Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem é organizado em seções 
que trabalham os conteúdos específicos de acordo com a progressão e os objetivos de aprendiza-
gem de cada ano de ensino, na seguinte estrutura.
APRESENTAÇÃO
Seções 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Praticando a 
escrita
· Atividades de caligrafia para cada grafema,
trabalhando letras, sílabas, palavras e frases.
· Não ocorre.
Praticando e 
revisando 
conhecimentos
· Não ocorre. · Atividades com ênfase na revisão de 
grafemas e fonemas, nas quais 
explora-se o conhecimento alfabético, 
e atividades com ênfase na fluência em 
leitura oral.
· Atividades para remediação de 
possíveis defasagens de aprendizagem.
· Boxe Avaliação feita por mim
(autoavaliação).
· Atividades com ênfase na 
fluência em leitura oral, na 
compreensão da leitura e na 
escrita de textos.
· Atividades para remediação 
de possíveis defasagens de 
aprendizagem.
· Boxe Avaliação feita por 
mim (autoavaliação).
Acompanhando 
o aprendizado
· Atividades em formato de 
avaliações formativas continuadas.
· Variedade de textos e imagens, 
com ênfase no conhecimento 
alfabético.
· Boxe Avaliação feita pelo meu 
professor (avaliação).
· Atividades em formato de avaliações formativas continuadas.
· Variedade de textos e imagens, com ênfase em fluência em leitura oral, 
compreensão da leitura e escrita de textos.
· Boxe Avaliação feita pelo meu professor (avaliação).Boxes 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Avaliação feita 
por mim
· Não ocorre. · Esse boxe tem o objetivo de proporcionar um momento de autoavaliação dos alunos na 
seção Praticando e revisando conhecimentos. Ele é apresentado ao final de cada 
conteúdo da seção e está organizado em dois momentos. Na autoavaliação, há um 
quadro com os objetivos relacionados aos conteúdos que estão sendo avaliados, 
seguidos dos itens para o aluno assinalar “Sim”, “Não” e “Com ajuda”. Na sequência, há 
um espaço para você fazer seu registro sobre o desenvolvimento do aprendizado do 
aluno nas atividades realizadas.
Avaliação feita 
pelo meu 
professor
· Esse boxe tem o objetivo de proporcionar um momento para que você avalie os alunos, na seção 
Acompanhando o aprendizado, e é apresentado ao final de cada conteúdo dessa seção. Nele, há um quadro 
com os conteúdos a serem avaliados, seguido dos itens “Muito bem”, “Bem” e “Precisa melhorar” e de um 
espaço para que você anote o que julgar necessário.
IV
Manual de práticas e acompanhamento da aprendizagem
O Manual de práticas e acompanhamento da aprendizagem visa orientar o trabalho com 
o Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem. Nos elementos que compõem este 
manual, você encontrará sugestões de condução das atividades e de remediação de possíveis difi-
culdades, além da proposta de abordagem das atividades em uma sequência que favorece um 
trabalho dinâmico e integrador entre as seções. Para isso, este manual é organizado em: plano de 
desenvolvimento anual; planos de aula e sequências didáticas; referências bibliográficas comenta-
das; e reprodução do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem. Vamos conhe-
cer cada um desses elementos.
·Plano de desenvolvimento anual
› Apresenta uma sugestão de distribuição de conteúdos ao longo dos bimestres, indicando um 
itinerário claro para a estruturação e o sequenciamento dos conteúdos e auxiliando no seu pla-
nejamento anual. No plano de desenvolvimento, são indicados os componentes da PNA e as 
habilidades da BNCC, com suas descrições e códigos, abordados ao longo de cada bimestre. 
·Planos de aula e sequências didáticas
› Apresentam orientações para a organização da aula e para a condução das atividades.
› Planos de aula: Os planos de aula são apresentados por meio de quadros que organizam os objetivos 
de aprendizagem, as atividades do Livro de práticas e as sequências didáticas do manual vinculadas a 
determinados conteúdos, indicando também a quantidade de aulas sugerida para esse trabalho. Uma 
ou mais sequências didáticas podem estar relacionadas a cada plano de aula. Essa organização auxilia na 
definição dos conteúdos a serem trabalhados a cada aula.
› Sequências didáticas: As sequências didáticas são estratégias educacionais estruturadas para o 
trabalho com as atividades do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem, de 
modo a proporcionar condições que facilitem a aprendizagem dos conteúdos. Assim, por meio 
da estrutura aula a aula indicada a cada sequência, é possível estabelecer uma conexão lógica e 
cronológica entre as atividades propostas no livro. O quadro apresentado no início enfatiza o 
tema a ser trabalhado, os objetivos de aprendizagem, a quantidade de aulas, os elementos da 
BNCC e da PNA, os recursos a serem utilizados e as orientações gerais para a preparação das 
aulas. A primeira aula de cada sequência didática consiste em uma atividade preparatória para 
introdução do trabalho com a sequência. A partir da segunda aula, os comentários Para realizar 
e intervir apresentam sugestões de condução das atividades, além de possiblidades de interven-
ção para remediar possíveis defasagens e dificuldades dos alunos. Nessa estratégia, são trabalha-
das as atividades de todas as seções do Livro de práticas que se relacionam com o tema da se-
quência. Dessa forma, a organização das sequências didáticas propõe um trabalho integrador 
entre as seções do livro, agrupando as atividades de temas relacionados de modo a garantir a 
progressão dos objetivos de aprendizagem de cada conteúdo. Ao longo das sequências, podem 
ser propostas atividades extras, complementando ou ampliando o trabalho com o livro. Por fim, 
a última aula da sequência didática consiste em uma proposta de avaliação dos conteúdos estu-
dados.
·Referências bibliográficas comentadas
› Apresenta livros e demais conteúdos utilizados como referência para a produção deste manual.
·Reprodução do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem
› Apresenta a reprodução completa do Livro de práticas e acompanhamento da aprendiza-
gem com as respostas esperadas para as atividades.
Desejamos a você um ótimo ano letivo!
V
O plano de desenvolvimento anual apresentado a seguir é uma sugestão de distribuição que mostra a evolução sequen-
cial dos conteúdos deste volume em bimestres, mostrando as habilidades da BNCC desenvolvidas, bem como os elementos 
da PNA trabalhados. Essa sugestão pode ser utilizada para ter uma visão geral dos conteúdos tratados nas unidades e 
buscar práticas pedagógicas que auxiliem no andamento das aulas e na sua prática docente.
PLANO DE DESENVOLVIMENTO ANUAL
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de 
uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF01LP02: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da 
fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita.
1º BIMESTRE
Conteúdos Habilidades da BNCC e componentes da PNA
 · A letra A 
 · EF15LP03
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra E
 · EF12LP01
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, fluência em leitura oral e produção de escrita.
 · A letra I
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra O
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra U
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Vogais com til (~)
 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Vogais com acento agudo (´) ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Vogais com acento circunflexo (^)
 · EF12LP01 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Sílaba
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, fluência em leitura oral e produção de escrita.
 · O espaço entre as palavras · EF01LP02 · EF01LP12· Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Leitura e ditado ·
EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
EF01LP09: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais.
EF01LP11: Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas.
EF01LP12: Reconhecer a separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
EF01LP13: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais.
EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
VI
2º BIMESTRE
Conteúdos Habilidades da BNCC e componentes da PNA
 · A letra F
 · EF15LP03
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra V
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra T
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra D
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra P
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra B
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra M
 · EF15LP03
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra N
 · EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra L
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra J
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica e produção 
de escrita.
 · A letra Z
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Leitura e ditado ·
EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de 
uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF01LP02: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita.
EF01LP09: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais.
EF01LP11: Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas.
EF01LP13: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais.
EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
VII
3º BIMESTRE
Conteúdos Habilidades da BNCC e componentes da PNA
 · A letra C (CA, CO, CU)
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra G (GA, GO, GU)
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra R ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra S
 · EF15LP03
 · EF12LP01
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A letra X ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · As letras K, W e Y ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra Q ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · As sílabas QUE e QUI
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · As sílabas GUE e GUI
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · As sílabas CE e CI
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Pontuação · EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP14 · EF01LP16 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · Sinônimos · EF12LP01 · EF01LP15 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica e 
consciência fonológica.
 · Leitura e ditado ·
EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP05· EF01LP07 · EF01LP08
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, fluência em leitura oral e produção de escrita.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de 
uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF01LP02: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita.
EF01LP09: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais.
EF01LP11: Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas.
EF01LP13: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais.
EF01LP14: Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de 
interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
EF01LP15: Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e 
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
VIII
4º BIMESTRE
Conteúdos Habilidades da BNCC e componentes da PNA
 · As sílabas GE e GI
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra H · EF01LP02 · EF01LP06 · EF01LP07 · EF01LP11 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra Ç ·
EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra R entre vogais e a 
combinação RR
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A letra S entre vogais e a 
combinação SS
 · EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08 · EF01LP11
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · A combinação CH
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP06
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP09
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A combinação NH
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · A combinação LH
 · EF15LP03
 · EF12LP01
 · EF01LP02
 · EF01LP05
 · EF01LP07
 · EF01LP08
 · EF01LP11
 · EF01LP13
 · EF01LP16
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
 · Antônimos · EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP15 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica e produção de escrita.
 · Leitura e ditado ·
EF12LP01 · EF01LP02 · EF01LP05 · EF01LP07 · EF01LP08
 · Desenvolvimento de vocabulário, conhecimento alfabético, consciência fonêmica, 
consciência fonológica, produção de escrita e fluência em leitura oral.
EF15LP03: Localizar informações explícitas em textos.
EF12LP01: Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de 
uso frequente, ler globalmente, por memorização.
EF01LP02: Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma 
alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
EF01LP05: Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da 
fala.
EF01LP06: Segmentar oralmente palavras em sílabas.
EF01LP07: Identificar fonemas e sua representação por letras.
EF01LP08: Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de palavras) com sua 
representação escrita.
EF01LP09: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas iniciais.
EF01LP11: Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, 
maiúsculas e minúsculas.
EF01LP13: Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de 
sílabas mediais e finais.
EF01LP15: Agrupar palavras pelo critério de aproximação de significado (sinonímia) e 
separar palavras pelo critério de oposição de significado (antonímia).
EF01LP16: Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do 
professor, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas, dentre outros gêneros do 
campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do 
texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
IX
PLANOS DE AULA E SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS
Plano de aula 1
13 aulas
Tema: As vogais e seus sons, sílabas e palavras
Metodologia: Sequência didática 1
Atividades do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem: páginas 6 a 16 e 50 a 67
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Treinar o traçado da vogal A em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Completar palavras com a vogal A.
· Identificar elementos cujo nome é escrito com a letra A inicial.
· Escrever palavras com a vogal A.
· Identificar o nome dos elementos representados.
· Ler uma cantiga.
· Atividades 1 e 2 (p. 6) · Atividades 1 a 3(p. 50 a 52)
· Treinar o traçado da vogal E em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar a letra E em diferentes posições da palavra.
· Identificar o nome do elemento retratado.
· Identificar o nome do elemento representado em letra de imprensa 
maiúscula e minúscula.
· Ler uma cantiga.
· Atividades 1 e 2 (p. 7) · Atividades 1 a 3(p. 53 e 54)
· Treinar o traçado da vogal I em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar elementos que possuem o som da letra I no início e no meio 
de seus nomes.
· Escrever palavras com a vogal I.
· Reconhecer a escrita de palavras em letra cursiva.
· Atividades 1 e 2 (p. 8) · Atividades 1 e 2(p. 55 e 56)
· Treinar o traçado da vogal O em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar o nome do elemento representado.
· Ler e escrever palavras escritas com a letra O em posição inicial e final.
· Reconhecer a escrita de palavras em letra de imprensa minúscula.
· Atividades 1 e 2 (p. 9) · Atividades 1 a 3(p. 57 e 58)
· Treinar o traçado da vogal U em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Escrever elementos com som da vogal U.
· Identificar o nome dos elementos retratados.
· Atividades 1 e 2 (p. 10) · Atividades 1 e 2(p. 59 e 60)
· Completar palavras com as vogais.
· Realizar leitura de palavras em voz alta. · Atividade 1 (p. 11)
· Treinar o traçado de vogais com o sinal gráfico til.
· Escrever palavras com o sinal gráfico til.
· Identificar as palavras escritas corretamente.
· Atividades 1 e 2 (p. 12) · Atividade 1 (p. 61)
· Treinar o traçado de vogais com acento agudo.
· Escrever palavras com acento agudo.
· Acentuar palavras corretamente com acento agudo.
· Atividades 1 e 2 (p. 13) · Atividade 1 (p. 62)
· Treinar o traçado de vogais com acento circunflexo.
· Escrever palavras com acentocircunflexo.
· Reconhecer o som das vogais com acento circunflexo.
· Atividades 1 e 2 (p. 14) · Atividade 1 (p. 63)
· Identificar as sílabas que formam o nome dos elementos.
· Organizar sílabas para formar palavras.
· Identificar a quantidade de sílabas nas palavras.
· Escrever palavras separando-as em sílabas e letras.
· Identificar elementos com sílabas iniciais semelhantes.
· Ler uma quadrinha popular.
· Atividades 1 e 2 (p. 15
e 16)
· Atividades 1 a 3
(p. 64 e 65)
X
Plano de aula 2
14 aulas
Tema: As consoantes e seus sons, sílabas e palavras
Metodologia: Sequência didática 2
Atividades do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem: páginas 17 a 31 e 68 a 92
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Treinar o traçado da letra F em cursiva maiúscula e minúscula.
· Reconhecer elementos com nome iniciado pela letra F.
· Ler uma cantiga.
· Identificar o nome dos elementos em letra cursiva e de imprensa.
· Escrever palavras com a letra F.
· Identificar palavras ditadas pelo professor.
· Atividades 1 e 2 (p. 17) · Atividades 1 a 4 (p. 68 a 70)
· Treinar o traçado da letra V em cursiva maiúscula e minúscula.
· Completar o nome dos elementos retratados com sílabas contendo a 
letra V.
· Reconhecer a separação silábica correta do nome dos elementos 
representados.
· Reconhecer palavras escritas com a letra V.
· Identificar elementos cujo nome possuem o som da letra V.
· Atividades 1 e 2 (p. 18) · Atividades 1 a 3 (p. 71 e 72)
· Treinar o traçado da letra T em cursiva maiúscula e minúscula.
· Escrever palavras com a letra T em letra cursiva e de imprensa e 
separá-las em sílabas.
· Identificar o nome do elemento retratado com a letra T em letras 
maiúsculas e minúsculas.
· Identificar a sílaba inicial de elementos cujo nome começam com a letra 
T.
· Identificar o som da letra T no início do nome dos elementos 
representados.
· Atividades 1 a 3 
(p. 19 e 20)
· Atividades 1 a 3 
(p. 73 e 74)
· Treinar o traçado da letra D em cursiva maiúscula e minúscula.
· Completar o nome dos elementos com sílabas contendo a letra D.
· Ler uma parlenda.
· Identificar a letra inicial do nome dos elementos representados.
· Identificar o nome dos elementos representados escritos em letra 
cursiva.
· Atividades 1 e 2 
(p. 20 e 21)
· Atividades 1 a 3 
(p. 75 e 76)
· Treinar o traçado da letra P em cursiva maiúscula e minúscula.
· Reconhecer o som da letra P no início do nome dos elementos.
· Escrever palavras com a letra P.
· Relacionar os elementos representados a seus nomes.
· Escrever a sílaba inicial de elementos que tenham nome 
começando pela letra P.
· Completar palavras e reconhecer o nome dos elementos representados.
· Atividades 1 a 3 
(p. 22 e 23)
· Atividades 1 a 3 
(p. 77 a 79)
· Treinar o traçado da letra B em cursiva maiúscula e minúscula.
· Completar o nome dos elementos com sílabas contendo a letra B.
· Organizar as sílabas e escrever o nome dos elementos representados 
corretamente.
· Completar corretamente as palavras ditadas com a letra B.
· Atividades 1 e 2 
(p. 23 e 24)
· Atividades 1 e 2 
(p. 80 e 81)
· Identificar que as palavras são separadas por espaços em branco.
· Escrever palavras com espaços entre elas corretamente. · Atividade 1 (p. 66)
· Ler as palavras corretamente.
· Ler as palavras com fluência. · Atividade 1 (p. 67)
· Escrever corretamente as palavras ditadas. · Atividade 1 (p. 67)
XI
15 aulas
Plano de aula 3
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Treinar o traçado da letra M em cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar as sílabas que compõem o nome dos elementos retratados e 
escrevê-los corretamente.
· Reconhecer o som da letra M no início do nome dos elementos 
representados.
· Escrever palavras com a letra M.
· Ler a cantiga.
· Identificar palavras iniciadas com a letra M.
· Identificar o nome dos elementos retratados.
· Atividades 1 a 3
(p. 25 e 26)
· Atividades 1 e 2
(p. 82 e 83)
· Treinar o traçado da letra N em cursiva maiúscula e minúscula.
· Reconhecer o nome dos elementos representados e escrevê-los.
· Relacionar os elementos representados a seus nomes.
· Completar nomes com sílabas contendo a letra N.
· Escrever o nome dos elementos representados com a letra N em 
diferentes posições.
· Atividades 1 e 2
(p. 26 e 27)
· Atividades 1 a 3
(p. 84 e 85)
· Treinar o traçado da letra L em cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar a quantidade de sílabas das palavras.
· Identificar elementos com som inicial semelhante no nome.
· Reconhecer o som da letra L no início do nome dos elementos 
representados.
· Escrever palavras iniciadas com a letra L.
· Atividades 1 e 2 (p. 28) · Atividades 1 a 3(p. 86 e 87)
· Treinar o traçado da letra J em cursiva maiúscula e minúscula.
· Escrever o nome dos elementos representados iniciados com a letra J.
· Contar sílabas e letras das palavras.
· Reconhecer o nome dos elementos representados escritos em letra de 
imprensa e cursiva.
· Escrever o nome dos elementos representados, separando–os em 
sílabas e identificando a sílaba com o som de J.
· Identificar o nome dos elementos retratados.
· Atividades 1 e 2 (p. 29) · Atividades 1 a 3(p. 88 e 89)
· Treinar o traçado da letra Z em cursiva maiúscula e minúscula.
· Organizar as letras e formar o nome dos elementos retratados.
· Ler palavras com a letra Z.
· Completar frases com palavras que contêm a letra Z.
· Atividades 1 e 2 (p. 30) · Atividade 1 (p. 90)
· Escrever corretamente o nome dos elementos representados. · Atividade 1 (p. 31)
· Ler as palavras corretamente.
· Ler as palavras com fluência. · Atividade 1 (p. 91)
· Escrever corretamente as palavras ditadas. · Atividade 1 (p. 92)
Tema: As consoantes e seus sons, pontuação, frases e sinônimos
Metodologia: Sequência didática 3
Atividades do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem: páginas 32 a 42 e 93 a 119
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Elaborar frases e pontuá-las corretamente.
· Ler uma anedota.
· Pontuar textos corretamente.
· Pontuar falas de um diálogo corretamente.
· Atividades 1 a 4
(p. 93 e 94)
XII
 · Treinar o traçado das sílabas CA, CO, CU em letra cursiva maiúscula e 
minúscula.
 · Identificar os elementos retratados que tenham no nome as sílabas CA, 
CO, CU.
 · Escrever o nome dos elementos representados.
 · Ler uma parlenda.
 · Identificar palavras iniciadas pelas sílabas CA e CO e escrevê-las.
 · Relacionar os elementos representados aos respectivos nomes.
 · Escrever o nome dos elementos retratados separando-os em sílabas.
 · Atividades 1 a 3 
(p. 32 e 33)
 · Atividades 1 a 3 
(p. 95 a 97)
 · Treinar o traçado das sílabas GA, GO, GU em letra cursiva maiúscula e 
minúscula.
 · Organizar as sílabas e escrever o nome dos elementos retratados.
 · Identificar o nome dos elementos representados escritos em letra de 
imprensa minúscula.
 · Diferenciar o nome dos elementos com GA, GO e GU e escrevê-los.
 · Atividades 1 e 2 
(p. 33 e 34)
 · Atividades 1 e 2 
(p. 98 e 99)
 · Treinar o traçado da letra R em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Completar o diagrama com o nome dos elementos representados.
 · Escrever o nome dos elementos representados com a letra R em letra 
de imprensa e cursiva.
 · Atividades 1 e 2 (p. 35) · Atividades 1 e 2 (p. 100 e 101)
 · Treinar o traçado da letra S em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Escrever o nome dos elementos representados.
 · Contar sílabas nas palavras.
 · Ler a parlenda.
 · Reconhecer palavras iniciadas com a letra S.
 · Identificar o nome dos elementos representados.
 · Completar frases adequadamente com palavras iniciadas pela letra S.
 · Atividades 1 e 2 (p. 36) · Atividades 1 a 4 (p. 102 a 104)
 · Treinar o traçado da letra X em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Reconhecer palavras com X escritas em letra cursiva.
 · Escrever palavras com a letra X.
 · Identificar a letra inicial dos elementos retratados.
 · Completar o nome dos elementos representados com sílabas contendoa letra X e relacioná-los aos elementos correspondentes.
 · Identificar o nome dos elementos retratados.
 · Atividades 1 e 2 (p. 37) · Atividades 1 a 3 (p. 105 e 106)
 · Treinar o traçado das letras K, W e Y em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Reconhecer a letra inicial do nome dos elementos representados e 
escrevê-los.
 · Identificar o nome com K, W e Y em letra de imprensa e cursiva, 
maiúscula e minúscula.
 · Atividades 1 e 2 (p. 38) · Atividade 1 (p. 107)
 · Treinar o traçado da letra Q em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Completar o nome dos elementos representados com sílabas contendo 
a letra Q.
 · Escrever o nome dos elementos representados com a letra Q.
 · Identificar o nome do elemento retratado com a letra Q.
 · Completar palavras com sílabas contendo a letra Q.
 · Atividades 1 e 2 (p. 39) · Atividades 1 e 2 (p. 108)
 · Identificar os elementos representados que tenham no nome o som das 
sílabas QUE e QUI em diferentes posições.
 · Escrever o nome dos elementos representados com QUE e QUI.
 · Ler uma cantiga.
 · Identificar palavras com a sílaba QUE e escrevê-las.
 · Completar os diagramas com o nome dos elementos representados.
 · Organizar sílabas para formar o nome dos elementos representados.
 · Identificar o elemento representado cujo nome tem o som inicial da 
sílaba QUE.
 · Atividade 1 (p. 40) · Atividades 1 a 4 (p. 109 a 111)
XIII
Plano de aula 4
13 aulas
Tema: As consoantes, as combinações e seus sons, palavras e antônimos
Metodologia: Sequência didática 4
Atividades do Livro de práticas e acompanhamento da aprendizagem: páginas 43 a 49 e 120 a 143
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Treinar o traçado das sílabas GE e GI em letra cursiva maiúscula e 
minúscula.
· Completar o nome dos elementos retratados com as sílabas GE e GI em 
letra de imprensa e cursiva.
· Escrever o nome dos elementos retratados.
· Identificar o nome com GE e GI em letra cursiva.
· Identificar o nome do elemento retratado.
· Atividades 1 e 2 (p. 43) · Atividades 1 a 4(p. 120 a 122)
· Treinar o traçado da letra H em cursiva maiúscula e minúscula.
· Escrever o nome dos elementos representados separando-os em sílabas.
· Contar a quantidade de sílabas e letras das palavras.
· Identificar o nome dos elementos representados.
· Escrever corretamente os nomes ditados.
· Escrever o nome de palavras com H.
· Identificar as palavras ditadas.
· Atividades 1 e 2 (p. 44) · Atividades 1 a 4(p. 123 a 125)
Objetivos Seção Praticando a escrita
Seção Acompanhando o 
aprendizado
· Treinar o traçado das sílabas GUE e GUI em letra cursiva maiúscula e 
minúscula.
· Reconhecer o nome dos elementos representados e escrevê-los.
· Identificar o nome dos elementos representados.
· Completar as frases com palavras com as sílabas GUE e GUI.
· Atividades 1 e 2 (p. 41) · Atividades 1 a 3(p. 112 e 113)
· Identificar palavras que têm sentidos semelhantes entre si.
· Reconhecer a palavra que tem sentido contrário em um grupo de 
palavras.
· Atividades 1 a 3
(p. 114 e 115)
· Treinar o traçado das sílabas CE e CI em letra cursiva maiúscula e 
minúscula.
· Completar o nome dos elementos representados.
· Diferenciar C com som de S de C com som de K e escrever o nome dos 
elementos representados nos lugares indicados.
· Identificar o nome dos elementos representados.
· Escrever o nome dos elementos representados.
· Escrever palavras com as sílabas CE e CI.
· Atividades 1 e 2 (p. 42) · Atividades 1 a 4(p. 116 e 117)
· Ler as palavras corretamente.
· Ler as palavras com fluência. · Atividade 1 (p. 118)
· Escrever corretamente as palavras ditadas. · Atividade 1 (p. 119)
XIV
 · Treinar o traçado da letra Ç em cursiva maiúscula e minúscula.
 · Relacionar os elementos retratados a seus nomes e escrevê-los.
 · Completar o nome dos elementos retratados com sílabas contendo Ç.
 · Identificar a presença da letra Ç no nome dos elementos representados.
 · Escrever o nome dos elementos representados que possuem Ç no nome.
 · Identificar o nome dos elementos retratados.
 · Atividades 1 e 2 (p. 45) · Atividades 1 a 3 (p. 126 a 128)
 · Identificar o nome dos elementos representados.
 · Diferenciar as palavras com R entre vogais das palavras com a 
combinação RR.
 · Escrever palavras com R e RR.
 · Completar o nome dos elementos representados.
 · Relacionar os elementos representados a seus nomes.
 · Atividade 1 (p. 46) · Atividades 1 a 3 (p. 129 e 130)
 · Completar palavras com S e com a combinação SS.
 · Identificar o nome de elementos representados com a letra S entre 
vogais e com a combinação SS.
 · Reconhecer o som da letra S entre vogais e da combinação SS.
 · Identificar sílabas e formar palavras com S e com a combinação SS.
 · Escrever nomes de elementos com S e com a combinação SS em letra 
de imprensa e cursiva.
 · Atividades 1 e 2 (p. 47) · Atividades 1 a 3 (p. 131 a 133)
 · Relacionar as palavras a seus antônimos.
 · Escrever o antônimo de palavras.
 · Ler as palavras e identificar seus antônimos.
 · Atividades 1 a 3 
(p. 134 e 135)
 · Identificar o som da combinação CH no nome dos elementos 
representados.
 · Escrever o nome dos elementos com a combinação CH no início da 
palavra de acordo com sua quantidade de sílabas.
 · Ler quadrinha.
 · Identificar a palavra com a combinação CH na quadrinha.
 · Completar palavras com sílabas com a combinação CH e reescrevê-las 
em letra cursiva.
 · Reconhecer o nome dos elementos com a combinação CH e identificar 
a separação silábica correta.
 · Atividade 1 (p. 48) · Atividades 1 a 3 (p. 136 e 137)
 · Identificar quais elementos representados possuem o som da 
combinação NH em seus nomes.
 · Escrever o nome dos elementos representados com a combinação NH.
 · Ler quadrinha.
 · Identificar as palavras com a combinação NH na quadrinha.
 · Escrever palavras com a combinação NH.
 · Identificar o nome dos elementos representados com a combinação NH.
 · Atividade 1 (p. 48) · Atividades 1 a 3 (p. 138 e 139)
 · Identificar e escrever o nome dos elementos representados com a 
combinação LH.
 · Combinar as sílabas e formar palavras com LH.
 · Escrever palavras com a combinação LH.
 · Reconhecer palavras escritas com a combinação LH.
 · Ler cantiga.
 · Reconhecer os elementos representados que tenham no nome o 
mesmo som final.
 · Atividades 1 e 2 (p. 49) · Atividades 1 a 3 (p. 140 e 141)
 · Ler as palavras corretamente.
 · Ler as palavras com fluência. · Atividade 1 (p. 142)
 · Escrever corretamente as palavras ditadas. · Atividade 1 (p. 143)
XV
13 aulas
Tema As vogais e seus sons, sílabas e palavras
Objetivos
· Identificar e treinar o traçado das vogais em letra cursiva maiúscula e minúscula.
· Identificar e reconhecer os sons das vogais com o sinal gráfico til e com os acentos 
agudo e circunflexo.
· Identificar e escrever palavras separando-as em sílabas.
· Reconhecer os espaços em branco entre as palavras.
· Ler cantigas e uma quadrinha.
Recursos
· Folhas de papel sulfite, giz de lousa, cartões de cartolina, barbante ou lã, cola escolar, 
alfabeto móvel, papel kraft, rótulos de embalagens, encartes e revistas, tesoura com 
pontas arredondadas, imagens de diferentes elementos e fita adesiva.
BNCC e PNA
· EF15LP03, EF12LP01, EF01LP02, EF01LP05, EF01LP06, EF01LP07, EF01LP08, EF01LP09, 
EF01LP11, EF01LP12, EF01LP13, EF01LP16
· Conhecimento alfabético, consciência fonológica e fonêmica, desenvolvimento de 
vocabulário, produção de escrita, fluência em leitura oral.
Orientações 
gerais
· Durante esta sequência didática, além das atividades lúdicas propostas, os alunos vão realizar 
as atividades das páginas 6 a 16 da seção Praticando a escrita e as das páginas 50 a 67 da 
seção Acompanhando o aprendizado. Antes de realizar esta sequência, converse com os 
alunos e faça questionamentos para verificar o nível de conhecimento deles em relação aos 
conteúdos a serem abordados nas atividades propostas.
· Aproveite essas atividades para consolidar os conhecimentos dos alunos sobre as 
relaçõesgrafemas e fonemas, elementos importantes para que eles se desenvolvam no 
aprendizado do sistema alfabético de escrita.
2a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 6 a 8
A letra A
Para realizar e intervir
·Na atividade 1, faça o traçado da letra com pontilhados na lousa para que os alunos possam cobri-las 
com giz de lousa. Caso apresentem dificuldades, leve-os ao pátio da escola, desenhe a letra A em 
cursiva maiúscula e minúscula no chão e peça a eles que andem sobre elas para compreenderem seus 
traçados. Já na atividade 2, leia o enunciado e oriente-os a completar as palavras com a vogal A. Em 
seguida, leia em voz alta uma palavra por vez, pedindo a eles que acompanhem a leitura. Peça-lhes 
que liguem a palavra ao elemento correspondente e, por fim, façam a segmentação das palavras, 
reproduzindo seus fonemas individualmente. Caso você perceba que os alunos têm dificuldades em 
compreender a relação fonema/grafema, solicite-lhes que digam outras palavras que começam com 
o fonema /a/ e escreva-as na lousa.
1a aula ATIVIDADE PREPARATÓRIA
·Esta atividade apresenta uma proposta lúdica para a identificação e diferenciação de letras e 
números, ampliando, assim, o estudo das letras do alfabeto. Separe duas placas, uma com a 
palavra PARE e a outra com o símbolo de SIGA EM FRENTE. Leve os alunos para o pátio da es-
cola ou a quadra de esportes e realize a brincadeira a seguir com eles. Para essa atividade, de-
senhe no chão, com um giz, quatro quadrados grandes, de um tamanho que caiba cerca de 
metade da turma em cada um deles. Em dois quadrados, escreva algumas letras e nos outros 
dois, alguns números.
·Em seguida, explique aos alunos que a brincadeira acontecerá da seguinte forma: quando você 
falar uma letra, eles deverão circular livremente e, ao mostrar a placa PARE, por exemplo, eles 
deverão correr para os quadrados que contêm letras. Quando todos já estiverem posicionados 
no quadrado solicitado, observe-os e, caso tenham acertado o quadrado, faça comentários de 
motivação, parabenizando-os. Caso algum aluno não esteja no quadrado correto, questione-o 
por que se posicionou naquele local, orientando-o sobre a diferença entre letras e números. 
Prossiga a brincadeira mostrando a placa com o símbolo de SIGA EM FRENTE, para que os alu-
nos circulem livremente, até que um número ou uma letra seja citada. Nesse momento, mostre 
a placa de PARE, dê o comando e verifique se os alunos se posicionaram no quadrado adequa-
do. Desenvolva a brincadeira quantas vezes achar necessário até que todos os alunos consigam 
diferenciar letras e números.
Sequência didática 1
XVI
A letra E
Para realizar e intervir
·Para a atividade 1, escreva a letra E cursiva maiúscula e minúscula na lousa. Enquanto escreve, 
mostre aos alunos como é realizado o movimento do traçado dessa letra. Alguns podem apresen-
tar dificuldades para escrever a letra E. Para auxiliá-los, faça pontilhados de acordo com o traçado 
da letra E na lousa e solicite-lhes que cubram esses pontilhados com um giz de lousa para compre-
enderem o movimento do traçado da letra, tanto em maiúscula quanto em minúscula. Na ativida-
de 2, oriente-os a observar os elementos representados e digam, em voz alta, o nome de cada um 
deles. Caso não conheçam algum elemento, auxilie-os na identificação. Caso perceba que os alu-
nos têm dificuldades em compreender a relação fonema/grafema, solicite a eles que digam nomes 
de pessoas iniciados com o fonema /e/ e escreva-os na lousa em letra cursiva. Depois, peça-lhes 
que citem outras palavras que também comecem com esse fonema e escreva-as em uma coluna 
ao lado dos nomes. Ao final, leia com eles todas as palavras, mostrando a letra E no início de 
cada uma delas, com inicial maiúscula na escrita dos nomes próprios e minúscula na escrita 
de outras palavras.
A letra I
Para realizar e intervir
·Na atividade 1, oriente os alunos a verificar o traçado da letra I em seus dois formatos para depois 
realizar a atividade. Verifique se apresentam dificuldades em realizar o traçado da letra I. Em segui-
da, entregue folhas de papel sulfite com essa letra escrita nos dois formatos e alguns pedaços de 
barbante ou lã para que eles possam realizar a colagem sobre a letra, a fim de que percebam, de 
maneira mais evidente, o movimento do traçado de cada uma delas. Já na atividade 2, auxilie-os 
na identificação dos elementos, aproveitando atividades como essa para ampliar o vocabulário dos 
alunos. Caso tenham dificuldades com esse conteúdo, escreva uma das palavras na lousa, como 
iogurte, e faça oralmente a segmentação de cada um dos fonemas /i/o/g/u/r/t/e/, levando-os a 
perceber quais fonemas/grafemas compõem a palavra que representa o elemento. Realize esse 
procedimento com outras palavras iniciadas com o fonema /i/.
3a aula ATIVIDADE EXTRA
·Produza com os alunos o Jogo dos pares. Com antecedência, escreva em tiras de papel sulfite 
pares de palavras compostas pelas letras A, E e I trabalhadas nas atividades anteriores, sendo 
que a mesma palavra deve estar escrita em letra de imprensa maiúscula e em letra cursiva mi-
núscula. Dobre as tiras e coloque-as em um envelope. Entregue para os alunos um cartão, feito 
em cartolina, e peça a cada um que retire um papel do envelope e reproduza a palavra no car-
tão. Depois de todos terem escrito as palavras sorteadas, comece o jogo. Um aluno se levanta, 
lê a palavra e cola o cartão na lousa com fita adesiva. O colega que tiver essa mesma palavra 
escrita em outro formato deve levantar, ler a palavra e colar seu cartão ao lado do outro, for-
mando o par da palavra escrita em formatos diferentes. Realize esse procedimento até que to-
dos os pares de palavras sejam formados. 
4a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 9 a 11
A letra O
Para realizar e intervir
·Leia o enunciado da atividade 1 e peça aos alunos que escrevam as letras de acordo com o modelo. 
Se perceber que eles apresentam dificuldades com o traçado dessa letra, solicite-lhes que continuem 
esse treino no caderno de sala de aula ou no caderno de caligrafia. Na atividade 2, mostre o livro para 
os alunos e oriente-os a observar que as palavras da primeira coluna foram escritas com letra de im-
prensa maiúscula e na segunda foram escritas em letra cursiva. Para auxiliá-los, faça um exemplo com eles, 
utilizando a palavra olho. Verifique se os alunos têm dificuldades em identificar a mesma palavra es-
crita em formatos diferentes, e escreva na lousa, e em outra coluna, palavras iniciadas com o fonema 
/o/ em letra de imprensa maiúscula e, em outra coluna as mesmas palavras, mas escritas em ordem 
diferente e em letra cursiva minúscula. Depois, peça a um aluno por vez que ligue os pares de palavras.
XVII
A letra U 
Para realizar e intervir
 ·Peça aos alunos que façam a atividade 1, realizando a escrita da letra U em letra cursiva maiúscula 
e minúscula. Acompanhe a execução da atividade e, caso necessário, auxilie-os no treino do traça-
do dessa letra. Para a atividade 2, pergunte aos alunos se eles sabem quais são os elementos re-
presentados e peça-lhes que digam o nome de cada um deles, atentando ao som inicial dessas 
palavras. Comente que, ao escrever as palavras em letra cursiva, as letras devem estar ligadas umas 
às outras, diferente de quando escrevemos com a letra de imprensa. Caso tenham dificuldades 
com o traçado da letra cursiva, escreva, com pontilhados no caderno dos alunos, algumas palavras 
para que eles possam compreender e treinar essa forma de escrita.
Todas as vogais 
Para realizar e intervir
 ·Leia o enunciado e desenvolva a atividade com os alunos, auxiliando-os a completar palavra por 
palavra. Peça a eles que identifiquem o primeiro elemento retratado e, em seguida, completem o 
nome dele com as vogais que estão faltando. Se necessário, realize a segmentação das palavras para 
que percebam os fonemas que a compõem e quais grafemas precisam ser escritos para representá-
-los. Ao final, oriente-os a ler em voz alta cada palavra. Caso os alunos tenham dificuldades com o 
aprendizadodesse conteúdo, trabalhe com eles atividades utilizando o alfabeto móvel. Para isso, dite 
palavras como eu, ovo, boca, bolo e dia e peça-lhes que montem essas palavras sobre a carteira.
5a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 12 a 14
Vogais com til (~)
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, explique aos alunos que o til é um sinal gráfico que indica nasalidade e só é usado 
nas vogais A e O. Para que percebam o som nasal, peça à turma que fale as palavras mãe, lã, cal-
ções e melões em voz alta e segurando o nariz. Se necessário, usando o caderno de caligrafia, 
peça aos alunos que repitam essas letras pelo menos 5 vezes, tentando aprimorar o traçado. Já na 
atividade 2, leia o enunciado e oriente os alunos a completar as palavras com til quando necessário. 
Solicite-lhes que prestem atenção no som nasal que as palavras com til possuem. Em seguida, leia 
em voz alta uma palavra por vez, checando oralmente se todos acertaram. Peça aos alunos que 
contornem os elementos referentes às palavras acentuadas. Alguns podem apresentar dificuldade 
em compreender esse conteúdo. Para isso, oriente-os a repetir algumas palavras atentando para a 
diferença entre os sons das vogais, segurando o nariz e percebendo a vibração quando as vogais 
nasais são ditas.
Vogais com acento agudo (´)
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, escreva na lousa as vogais acentuadas em letra cursiva, demonstrando os movimen-
tos necessários para traçar cada uma. Caso perceba dificuldade por parte dos alunos, faça ponti-
lhados de acordo com o traçado das letras na lousa e peça a eles que cubram esses pontilhados 
com giz para compreenderem o movimento do traçado. Na atividade 2, solicite-lhes que observem 
os elementos representados e digam, em voz alta, o nome de cada um deles. Caso não conheçam 
algum elemento, auxilie-os na identificação. Em seguida, oriente-os a complementar as palavras 
atentos ao uso do acento agudo. Caso algum aluno apresente dificuldade, dê exemplos, como as 
palavras vovô e vovó, para demonstrar como cada acento marca o tipo de pronúncia em cada 
vogal. Solicite à turma que fale cada palavra da atividade em voz alta prestando atenção na sílaba 
mais forte e no som das vogais acentuadas.
Vogais com acento circunflexo (^)
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, escreva na lousa as vogais acentuadas em letra cursiva, demonstrando os movimentos 
necessários para traçar cada uma. Na atividade 2, oriente os alunos a cobrirem o pontilhado para 
descobrir o nome de cada elemento. Em seguida, peça-lhes que contornem o acento circunflexo de 
cada uma e leia cada palavra em voz alta. Verifique se apresentam dificuldade com o traçado e, se 
necessário, leve-os ao pátio, desenhe as letras cursivas com acento circunflexo no chão e solicite-lhes 
XVIII
que andem sobre elas para internalizarem os seus traçados. Caso tenham dificuldade em reconhecer 
vogais com acentos circunflexos, apresente mais exemplos de palavras, como você e âncora.
6a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 15 e 16
Sílaba
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, oriente os alunos a observar cada um dos elementos representados e falar seus 
respectivos nomes. Depois, eles devem identificar as sílabas que formam o nome de cada um 
deles. Caso apresentem dificuldade em reconhecer as sílabas de cada palavra, escreva cada uma 
delas na lousa e peça à turma para dizer como se separa cada uma, intervindo sempre que neces-
sário. Depois, solicite a eles que voltem ao exercício e pintem as sílabas corretas. Na atividade 2, 
oriente-os a identificar qual elemento está sendo representado e observem atentamente as sílabas 
embaralhadas, depois, com base nelas, peça a eles que escrevam o nome de cada uma. Verifique 
se os alunos têm dificuldade em reconhecer as sílabas fora de ordem, se necessário use a lousa 
para colocá-las em ordem com a turma.
7a aula ATIVIDADE EXTRA
 ·Construa com os alunos o painel das vogais. Para isso, peça-lhes que pesquisem em materiais 
de recortes, como encartes e revistas, imagens de elementos cujos nomes iniciem ou terminem 
com os sons das vogais. Após terem recortado as imagens, organize a turma em roda e apre-
sente para os alunos um quadro organizado em um papel kraft. Na primeira coluna do quadro, 
deve haver oito divisões em linhas horizontais: LETRA A, LETRA E, LETRA I, LETRA O e LETRA 
U, LETRAS Ã e Õ, LETRAS É e Ó e LETRAS Ê e Ô; e nas colunas ao lado, duas divisões em linhas 
verticais: PALAVRAS COM SOM INICIAL e PALAVRAS COM SOM FINAL. Leia o quadro para 
os alunos e solicite-lhes que, um por vez, traga a imagem do elemento que recortou, pronuncie 
o nome do elemento retratado nela em voz alta e cole-a no local adequado. Quando a palavra 
iniciar e terminar com som de vogal, o aluno pode escolher onde quer fazer a colagem.
8a aula ACOMPANHANDO O APRENDIZADO p. 50 a 54
A letra A 
Para realizar e intervir
 ·Ao aplicar as avaliações relacionadas a este conteúdo, oriente os alunos a ficarem atentos à leitura 
que será feita dos enunciados. Na atividade 1, leia a cantiga e peça a eles que o acompanhem. Em 
seguida, oriente-os a responder aos questionamentos. Já na atividade 2, oriente-os a ficar atentos 
a cada um dos elementos representados. Em seguida, solicite que digam o nome de cada um deles 
em voz alta para perceberem quais elementos têm o nome iniciado com o fonema /a/. Na atividade 3, 
peça-lhes que observem os elementos retratados e façam a leitura de cada uma das palavras, para 
que possam assinalar a alternativa correta. Caso os alunos apresentem dificuldades em relação ao 
conteúdo, proponha uma atividade organizando-os em grupos e, em seguida, eles deverão sele-
cionar e recortar imagens de elementos que têm os nomes iniciados com esse fonema. Para finali-
zar, peça a eles que dividam as imagens entre os colegas do grupo para que possam colar em seus 
cadernos os elementos pesquisados e escrever o nome de cada um deles.
A letra E 
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, oriente os alunos a acompanhar a leitura da cantiga para responder à atividade. Já 
na atividade 2, solicite que assinalem a alternativa que tem a letra que representa o som inicial do 
nome dos elementos, fazendo, assim, a relação entre fonema e grafema. Na atividade 3, oriente-os 
a ficar atentos à escrita das palavras em diferentes formatos para que possam assinalar a resposta 
correta. Verifique se os alunos têm dificuldades com esse conteúdo e realize uma atividade utilizan-
do o alfabeto móvel. Mostre para eles a imagem de um elemento e peça-lhes que encontrem no 
alfabeto a letra que representa o som inicial do nome do elemento. Caso eles apresentem dificul-
dades em relação à compreensão da escrita de uma mesma palavra em diferentes formatos, reali-
ze com eles uma atividade na lousa. Escreva diversas palavras em letra de imprensa maiúscula e 
minúscula. Em seguida, peça a um aluno por vez que pegue um giz de lousa e contorne os pares 
de palavras.
XIX
9a aula ACOMPANHANDO O APRENDIZADO p. 55 a 60
A letra I 
Para realizar e intervir
 ·Ao aplicar as avaliações relacionadas a este conteúdo, oriente os alunos a pronunciarem, em voz 
alta, o nome de cada elemento apresentado nas atividades. Na atividade 1, peça-lhes que assina-
lem apenas a alternativa que contém elementos cujos nomes contêm o fonema /i/, em qualquer 
posição na palavra para que depois possam escrevê-las. Já na atividade 2, mostre a eles que as 
palavras apresentadas nas alternativas foram escritas com letra cursiva. Caso você perceba que os 
alunos têm dificuldades em relação a este conteúdo, escreva com eles algumas palavras na lousa, 
orientando-os a observar a presença do fonema /i/ em cada uma delas. Verifique se eles têm difi-
culdades na identificação de palavras escritas em letra cursiva e realize atividades no caderno de 
caligrafia, para que tenham familiaridade com o traçado dessa letra.
A letra O 
Para realizar e intervir
 ·Oriente os alunos a dizer, em voz alta, o nome dos elementos representados em cada uma das 
atividades,atentando ao som inicial de cada um deles. Na atividade 1, peça-lhes digam o nome do 
elemento representado, atentando ao som inicial da palavra e, em seguida, oriente-os a assinalar 
a alternativa que tem a palavra com som inicial semelhante ao nome do elemento, ou seja, o fone-
ma /o/. Já na atividade 2, oriente-os a realizar a leitura das palavras para que possam escrever 
apenas as palavras que possuem a letra O. Na atividade 3, solicite que façam a leitura dos nomes 
dos elementos e que assinalem apenas a alternativa em que esses nomes foram escritos com letra 
de imprensa minúscula. Caso tenham dificuldade com esse conteúdo, peça-lhes que pesquisem, 
em materiais de recortes, palavras iniciadas com a letra O, escritas em letras maiúsculas e minúsculas, 
para depois recortá-las e colá-las no caderno. 
A letra U 
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, leia o enunciado e peça aos alunos que digam os nomes dos elementos representa-
dos. Em seguida, oriente-os a assinalar a alternativa que tem apenas elementos cujos nomes termi-
nam com o fonema /u/. Já na atividade 2, peça-lhes que identifiquem os elementos e assinalem as 
palavras que nomeiam cada um deles. Caso tenham dificuldades em relação a esse conteúdo, faça 
com eles uma atividade em que deverão, um por vez, falar uma palavra com som inicial e final /u/. 
Escreva as palavras na lousa e, ao final, leia a lista de palavras com os alunos. Fique atento às palavras 
com final l que têm som /u/. Caso isso aconteça, comente com eles que essa é uma situação comum 
na nossa língua e que verão esse conteúdo com mais detalhes em outro momento.
10a aula ACOMPANHANDO O APRENDIZADO p. 61 a 63
Vogais com til (~)
Para realizar e intervir
 ·Oriente os alunos a observarem as palavras e identificarem entre as alternativas qual quadro con-
tém as palavras que foram grafadas corretamente. Após todos terem realizado a atividade, ques-
tione-os sobre quais palavras deveriam estar escritas com o til e solicite que escrevam essas pala-
vras corretamente no item B. Verifique se apresentam dificuldade em relação a esse conteúdo. 
Para auxiliar, escreva algumas palavras com e sem til na lousa e peça-lhes que leiam-nas em voz 
alta. Em seguida, relembre que esse sinal gráfico indica a nasalização da vogal. 
Vogais com acento agudo (´)
Para realizar e intervir
 ·Peça aos alunos que leiam silenciosamente as palavras do quadro, verificando qual deve ter o acen-
to agudo. Depois, oriente-os a acentuar cada uma delas e a escrevê-las. Alguns alunos podem ter 
dificuldade com esse conteúdo. Para auxiliá-los, dê exemplos de palavras acentuadas, como chulé, 
crachá, parabéns e Piauí. Escreva-as na lousa e, em seguida, solicite aos alunos que registrem 
essas palavras no caderno. 
XX
12a aula ACOMPANHANDO O APRENDIZADO p. 64 a 67
Sílaba
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, peça aos alunos que acompanhem a leitura da quadrinha e respondam às ques-
tões. Já na atividade 2, oriente-os a ler e realizar a atividade individualmente em silêncio. Na ativi-
dade 3, solicite-lhes que olhem para os elementos representados e digam, em voz alta, o nome de 
cada um deles. Depois, identifiquem quais começam com a mesma sílaba. Se os alunos apresenta-
rem dificuldade para separar as palavras em sílabas, relembre que a sílaba é um segmento sonoro 
emitido em um impulso só de voz e que cada uma deve conter uma vogal, que pode aparecer so-
zinha ou acompanhada de outras letras. É interessante treinar a separação silábica, por meio de 
atividades extras que podem ser feitas em casa.
Espaço entre as palavras
Para realizar e intervir
 ·Peça aos alunos que leiam as palavras sem espaço em voz alta, a fim de identificarem onde cada 
uma começa e termina. Se houver dificuldade em reconhecer onde uma palavra acaba e outra 
começa, auxilie-os na leitura chamando atenção para as sílabas que juntas não formam uma pala-
vra que existe. Escreva algumas palavras juntas na lousa e solicite a eles que as escrevam separada-
mente no caderno. Depois, corrija a atividade checando se todos acertaram.
Lendo palavras e ditado 
Para realizar e intervir
 ·Chame um aluno por vez para que ele possa fazer a leitura das palavras. Ao final, caso tenha per-
cebido que algum aluno teve dificuldade, releia algumas palavras com ele para auxiliá-lo. Ao pro-
por o ditado, escolha palavras relacionadas aos conteúdos apresentados nesta sequência. 
Vogais com acento circunflexo (^)
Para realizar e intervir
 ·Peça aos alunos que identifiquem os elementos representados e assinalem o nome de cada um 
deles. Caso verifique que algum aluno apresenta dificuldade em relação a esse conteúdo, oriente-
-o a fazer uma pesquisa em materiais em que seja possível recortar palavras com acento circunfle-
xo e que as cole no caderno. Após essa pesquisa, incentive-o a ler em voz alta cada uma das pala-
vras encontradas.
11a aula ATIVIDADE EXTRA
 ·Solicite antecipadamente aos alunos que tragam para a sala de aula rótulos de diferentes pro-
dutos, como de higiene, limpeza e alimentícios, entre outros que julgar possíveis. No dia deter-
minado, explique a eles que realizarão algumas atividades utilizando os rótulos que trouxeram. 
Oriente os alunos na montagem de um cartaz utilizando os rótulos, o papel kraft e a cola. Peça 
a eles que colem os rótulos no papel e, depois, utilizando a fita adesiva, fixem o cartaz na pare-
de da sala de aula, em um local de fácil acesso e visível por todos. Oriente os alunos a fazer uma 
primeira leitura dos rótulos, solicitando que observem atentamente cada rótulo e as informa-
ções que eles trazem. Depois, explore oralmente os diferentes tamanhos, formatos e cores das 
palavras, o reconhecimento da quantidade de letras, sílabas e palavras que compõem o nome 
destacado no rótulo, entre outras questões que julgar pertinentes.
 ·Em seguida, reproduza na lousa um quadro com três colunas, nomeando-as com os títulos 
PALAVRA, DIVISÃO DE SÍLABAS e QUANTIDADE DE SÍLABAS. Na sequência, escolha al-
guns dos produtos do quadro e trabalhe com eles a separação silábica dos nomes desses pro-
dutos e a identificação da quantidade de sílabas de cada palavra. Procure escolher um número 
de palavras que auxilie os alunos a compreender a variação que há em relação à quantidade de 
sílabas que as palavras podem apresentar. Para isso, escolha palavras com quantidade de sílabas 
semelhantes e palavras com quantidade de sílabas diferentes. Após completar o quadro, solicite 
aos alunos que o copiem no caderno. Finalize a aula levando-os a concluir que as palavras po-
dem ou não apresentar a mesma quantidade de sílabas. Para isso, pergunte a eles se todas as 
palavras apresentam a mesma quantidade de sílabas. Se necessário, auxilie-os nessa conclusão.
XXI
14 aulas
Tema As consoantes e seus sons, sílabas e palavras 
Objetivos
· Identificar e treinar o traçado das consoantes F, V, T, D, P, B, M, N, L, J e Z em letra 
cursiva maiúscula e minúscula.
· Reconhecer os sons das consoantes F, V, T, D, P, B, M, N, L, J e Z.
· Escrever e identificar palavras escritas com as consoantes F, V, T, D, P, B, M, N, L, J e Z.
· Identificar a quantidade de sílabas em uma palavra.
· Escrever palavras separando-as em sílabas.
· Ler cantigas e uma parlenda.
Recursos
· Alfabeto móvel, lápis de cor, caixa, imagens de diferentes elementos, folhas de papel 
sulfite, papel kraft, tinta guache, barbante ou lã, cola escolar, tesoura com pontas 
arredondadas e objetos manipuláveis, como tampinhas de garrafas, botões ou pedrinhas.
BNCC e PNA
· EF15LP03, EF12LP01, EF01LP02, EF01LP05, EF01LP06, EF01LP07, EF01LP08, EF01LP09, 
EF01LP11, EF01LP13, EF01LP16.
· Conhecimento alfabético, produção de escrita, consciência fonológica e fonêmica, 
desenvolvimento de vocabulário, fluência em leitura oral.
Orientações 
gerais
· Durante esta sequência didática, além das atividades lúdicas propostas, os alunos vão 
realizar as atividades das páginas 17 a 31, da seção Praticando a escrita, e as das 
páginas 68 a 92, da seção Acompanhandoo aprendizado. Antes de iniciar esta 
sequência, converse com os alunos e faça questionamentos para verificar o nível de 
conhecimento deles em relação aos conteúdos a serem abordados nas atividades 
propostas. 
· Aproveite essas atividades para consolidar os conhecimentos dos alunos sobre as 
relações dos grafemas e fonemas, elementos importantes para que eles desenvolvam o 
aprendizado do sistema alfabético de escrita.
1a aula ATIVIDADE PREPARATÓRIA
·Para esta aula é preciso ter em mãos diversos kits de alfabeto móvel (caso a escola não disponha 
desse material, os alunos poderão recortar as letras em revistas). Inicie a aula organizando a 
turma em uma roda e, no centro dela, espalhe as letras do alfabeto móvel. Permita que os alu-
nos explorem o alfabeto de maneira espontânea. Fique atento às características discursivas 
apresentadas pelos alunos ao manipularem o alfabeto. Peça que retornem à roda e comece a 
questioná-los para explorar a oralidade e verificar o conhecimento da turma.
Vocês conhecem o alfabeto? 
Quem sabe quais são as vogais?
Quem sabe quais são as consoantes?
Para que servem as letras do alfabeto?
·Escolha uma letra e pergunte o nome dela, e faça o mesmo com todas as letras do alfabeto. Na 
sequência, peça aos alunos que retornem aos seus lugares e disponha no quadro as letras em 
ordem alfabética. Explique-lhes a necessidade de lembrarmos a sequência em que as letras apa-
recem no alfabeto, pois essa sequência facilita a organização no dia a dia, por exemplo: lista de 
chamada, dicionário, lista de contatos do telefone, etc. Leia a ordem em que as letras aparecem. 
13a aula AVALIAÇÃO
·Organize uma roda de conversa com os alunos e avalie com eles a realização das atividades 
desta sequência didática. Conversem sobre os conteúdos trabalhados e verifique se:
› identificam e escrevem as vogais em letra de imprensa e cursiva;
› identificam e escrevem vogais e palavras com o sinal gráfico til e os acentos agudo e circunflexo;
› identificam a quantidade de sílabas em uma palavra;
› separam as palavras em sílabas;
› reconhecem os espaços entre as palavras.
Dite-as de maneira clara e pausadamente, permitindo que os alunos tenham tempo para realizar a 
escrita de cada uma delas.
Sequência didática 2
XXII
2a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 17 e 18
A letra F
Para realizar e intervir
·Para a atividade 1, escreva a letra F em cursiva maiúscula e minúscula na lousa. Enquanto escreve, 
mostre aos alunos como é realizado o movimento do traçado dessa letra. Alguns deles podem 
apresentar dificuldades para escrever a letra F. Para auxiliá-los, faça pontilhados de acordo com o 
traçado na lousa e peça-lhes que cubram esses pontilhados com um giz de lousa para compreen-
derem o movimento do traçado da letra, tanto em maiúscula quanto em minúscula. Na atividade 2, 
peça aos alunos que observem os elementos representados e digam, em voz alta, o nome de cada 
um deles. Caso não conheçam algum, auxilie-os nessa identificação. Em seguida, solicite-lhes que 
leiam as palavras apresentadas nas alternativas, para que possam contornar o nome de cada ele-
mento. Caso perceba que os alunos têm dificuldades em reconhecer a escrita do nome de elemen-
tos que iniciam com essa letra, mostre imagens ou desenhe na lousa outros elementos com seus 
respectivos nomes, aproveitando para ampliar o vocabulário da turma.
A letra V
Para realizar e intervir
·Para a atividade 1, escreva a letra V em cursiva maiúscula e minúscula na lousa. Enquanto escreve, 
mostre aos alunos como é feito o movimento do traçado dessa letra. Alguns deles podem apresen-
tar dificuldades para escrever a letra V. Para auxiliá-los, leve-os ao pátio da escola e faça, no chão, 
pontilhados de acordo com o traçado da letra, tanto em maiúscula quanto em minúscula. Em se-
guida, peça-lhes que cubram esses pontilhados com um giz de lousa, para compreenderem o 
movimento do traçado da letra. Na atividade 2, oriente os alunos a completar as palavras com a 
sílaba que falta. Verifique se eles têm dificuldades em identificar as sílabas corretas para cada pa-
lavra. Se for preciso, explique que as palavras poderão ser completadas com alguma dessas sílabas: 
va, ve, vi, vo ou vu. 
3a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 19 a 21
A letra T
Para realizar e intervir
·Na atividade 1, caso os alunos apresentem alguma dificuldade em fazer os traços da letra T, auxilie-
-os escrevendo na lousa os pontilhados da letra T em cursiva maiúscula e minúscula, para eles co-
brirem a letra com o giz. Já na atividade 2, leia o enunciado em voz alta e peça-lhes que também 
leiam em voz alta e pausadamente as palavras da primeira coluna. Em seguida, mostre o exemplo 
para que eles entendam como a atividade deve ser realizada. Se os alunos tiverem dificuldades, a 
cada palavra convide duplas para irem à lousa, faça a divisão silábica com eles e peça-lhes que um 
escreva a palavra em letra de imprensa maiúscula e o outro escreva em letra cursiva, auxiliando-os. 
Em seguida, aponte para as letras na sequência e peça aos alunos que repitam o nome e o som 
de cada uma das letras. 
·Organize a turma em duplas e entregue um kit de letras do alfabeto a cada uma. Inicie a ativi-
dade pedindo às duplas que coloquem as letras em ordem alfabética em cima da carteira. Fique 
atento à participação de cada aluno na disposição das letras na sequência do alfabeto. Depois, 
uma dupla por vez vai ler a sequência que produziu, enquanto as demais vão verificar se essa 
sequência está correta ou não. Enquanto as duplas fazem a leitura, transcreva as sequências na 
lousa e peça auxílio da turma para corrigir as que estiverem incorretas. 
·Em seguida, peça-lhes que separem somente as vogais. Acompanhe novamente as duplas, cir-
culando pela sala. Proceda da mesma forma, escolhendo duplas e pedindo que leiam as letras 
que separaram como vogais. Escreva no quadro as vogais na sequência em que aparecem no 
alfabeto. Peça que confiram se na carteira está na mesma ordem. O mesmo procedimento de-
verá ser feito com as consoantes. Essa atividade favorece a participação oral dos alunos e auxilia 
na fixação do aprendizado das relações grafema/fonema.
XXIII
5a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 22 a 24
A letra P
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, caso os alunos ainda não consigam fazer os traçados das letras, distribua folhas 
sulfite com a letra P maiúscula e minúscula escrita em letra cursiva pontilhada e oriente-os a fazer 
os traços passando cola, para depois fixar pedaços de barbante nas letras. Já na atividade 2, per-
gunte aos alunos o nome dos elementos representados e ajude-os a identificá-los, caso seja neces-
sário. Repita em voz alta o nome dos elementos destacando a letra inicial e peça-lhes que contor-
nem os que iniciam com a letra P e escrevam o nome deles. Na atividade 3, instrua os alunos a ligar 
os elementos representados aos nomes e a escrevê-los. Caso algum deles apresente dificuldades 
em relação a esse conteúdo, disponibilize alguns exercícios extras que possam ser feitos em casa 
para fixar o aprendizado dessa letra.
A letra B
Para realizar e intervir
 ·Na atividade 1, na lousa, mostre aos alunos como traçar a letra B maiúscula e minúscula cursiva. 
Peça-lhes que façam o traçado da letra com o dedo na palma da mão de um colega, para reconhe-
cerem o movimento do traçado. Já na atividade 2, fale o nome dos elementos retratados em voz 
alta e peça-lhes que repitam as palavras, pausadamente, para identificarem o som da letra B e 
completá-las. Depois, oriente-os a repetir o nome de cada palavra identificando se a sílaba é ba, 
be, bi, bo ou bu, para verificar qual cor é indicada para cada sílaba e pintar as ilustrações. Caso 
perceba que os alunos têm dificuldades em compreender a relação fonema/grafema, solicite-lhes 
que digam outras palavras que começam com o fonema /b/ e escreva-as na lousa. Em seguida, 
peça-lhes que registrem essas palavras no caderno.
6a aula PRATICANDO A ESCRITA p. 25 a 27 
A letra M
Para realizar e intervir
 ·Na atividade