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18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 1/6 Prova Impressa GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:822506) Peso da Avaliação 1,50 Prova 66832691 Qtd. de Questões 10 Acertos/Erros 10/0 Nota 10,00 No final dos anos 1800 e no início dos anos 1900, o cientista russo Ivan Pavlov e seus colegas estudaram o processo digestivo em cães. Dessa forma, eles conseguiram observar o comportamento que os animais apresentavam quando chegava na hora de sua refeição ou mesmo quando sentiam o cheiro do alimento. Com base no condicionamento clássico de Pavlov, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Estímulo incondicionado. II- Resposta incondicionada. III- Estímulos neutros. IV- Estímulo condicionado. ( ) Não possuem influência nas respostas em questão. ( ) Se refere a um estímulo apresentado sem treino ou experiência prévia. ( ) Se refere ao aprendizado e treino de uma resposta. ( ) Acontece automaticamente sem a necessidade de um treino ou experiência prévia. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A IV - III - II - I. B I - IV - II - III. C III - I - IV - II. D II - I - IV - II. Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao sujeito. ( ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos chamar de custo de resposta. ( ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode ser considerado uma punição. ( ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - F - F - V. VOLTAR A+ Alterar modo de visualização 1 2 18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 2/6 B F - F - V - F. C F - V - F - V. D V - V - V - F. Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos lembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de coisas importantes que aconteceram ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca foram transferidas para a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque perdemos nosso acesso às informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. Sobre alguns desses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Interferência. II- Inibição retroativa. III- Inibição proativa. IV- Facilitação proativa. V- Facilitação retroativa. ( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes. ( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e semelhantes. ( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente. ( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas. ( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A IV - III - II - I - V. B II - I - V - IV - II. C IV - II - V - I - III. D III - V - I - IV - II. A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no trabalho de Piaget e Vygotsky, que enfatizaram que a mudança cognitiva ocorre apenas quando as concepções anteriores passam por um processo de desequilíbrio à luz de novas informações. Sobre as raízes históricas do construtivismo, analise as sentenças a seguir: I- Quatro princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: aprendizagem social, zona de desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e aprendizagem mediada. II- Michel Foucault e Émile Durkheim também enfatizaram a natureza social da aprendizagem, e ambos sugeriram o uso de indivíduos de aprendizagem de habilidades mistas para prolongar o conceito vigente. III- O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas teorias de Vygotsky (SCHUNK, 2016), que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula, e enfatizam a aprendizagem cooperativa, a aprendizagem baseada em projetos e a descoberta. 3 4 18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 3/6 Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: SCHUNK, D. Learning theories: an educational perspective. 7. ed. Boston: Pearson, 2016. A Somente a sentença III está correta. B As sentenças I e II estão corretas. C As sentenças I e III estão corretas. D As sentenças II e III estão corretas. As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na memória de longo prazo para fácil acesso. Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as informações atuais com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a memória de longo prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e memória procedural. Referente às divisões de memória de longo prazo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme mental de coisas que vimos e ouvimos. Ela processa os eventos passados, como o que você jantou ontem à noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura. ( ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como: conceitos, princípios ou regras, e como usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de aprendizagem e resoluções de problemas. ( ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os episódios específicos de nossa vida, fazendo ligações entre eles, como por exemplo: andar de bicicleta, habilidades de direção e digitação. ( ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte diferente do cérebro das memórias semânticas e procedurais; as memórias episódicas são armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são armazenadas no córtex. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A V - F - V - V. B F - V - V - F. C V - F - F - V. D F - V - F - F. A aprendizagem é geralmente definida como uma mudança em um indivíduo causada pela experiência. Mayer (2008, p. 171) define aprendizagem como "mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno". Sobre as várias maneiras que ocorre a aprendizagem, analise as sentenças a seguir: I- Às vezes, é intencional, como quando os alunos adquirem informações apresentadas em uma sala de aula ou quando procuram algo na internet. II- Todos os tipos de aprendizagem acontecem somente no tempo determinado pelo professor. III- Às vezes, não é intencional, como no caso da reação da criança perante a agulha. 5 6 18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 4/6 Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, [s. l.], v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008. A As sentenças II e III estão corretas.B As sentenças I e III estão corretas. C As sentenças I e II estão corretas. D Somente a sentença II está correta. Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários. Os reforçadores primários satisfazem às necessidades humanas básicas. Os reforçadores secundários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos. Sobre as três categorias básicas de reforçadores secundários, analise as sentenças a seguir: I- Reforçadores sociais: elogios, sorrisos, abraços ou atenção. II- Reforçadores de atividade: acesso a tarefas básicas, leitura ou atividades rotineiras. III- Reforçadores simbólicos: dinheiro, notas, estrelas ou pontos que os indivíduos podem trocar por outros reforçadores. Assinale a alternativa CORRETA: A As sentenças I e III estão corretas. B Somente a sentença II está correta. C As sentenças I e II estão corretas. D As sentenças II e III estão corretas. A mente humana é uma criadora de significado. Desde o primeiro microssegundo que você vê, ouve, prova ou sente algo, você inicia um processo de decidir o que é, como se relaciona com o que você já sabe e se é importante manter em sua mente ou deve ser descartado. Todo esse processo pode ocorrer de forma consciente, inconsciente ou ambas. Sobre os Processos Executivos utilizados no modelo de processamento de informação de aprendizagem e memória, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas: ( ) Processos Executivos – Registro de memória. ( ) Processos Executivos – Registro de memorando. ( ) Processos Executivos – Memória de trabalho. ( ) Processos Executivos – Memória de longo prazo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A F - V - F - F. B F - V - F - V. C V - F - V - F. 7 8 18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 5/6 D V - F - V - V. A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos problemas que enfrentamos na vida não são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a importância do aprendizado de resolução criativa de problemas. Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas: A Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e pensar sobre, ou incubar, várias soluções alternativas antes de escolher um curso de ação. B Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa de problemas é armazenada no cérebro, enquanto a solução lógica armazenadas no córtex. C O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino da solução criativa de problemas, reforçando os alunos a se aproximarem do comportamento desejado. D Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo. Um dos sonhos mais antigos da educação é encontrar uma maneira de tornar os alunos mais inteligentes - não apenas mais informados ou habilidosos, mas, na verdade, mais capazes de aprender novas informações de todos os tipos. Dessa forma, vários grupos de pesquisadores têm desenvolvido e avaliado programas de ensino projetados para aumentar as habilidades de pensamento geral dos alunos. Sobre ferramentas que auxiliam na produção de um aluno inteligente, analise as sentenças a seguir: I- As habilidades de resolução de problemas são ensinadas por meio de uma série de etapas, incluindo, por exemplo, análise de meios-fins e representação de problemas. II- A solução criativa de problemas requer tempo de incubação, suspensão de julgamento, ambientes propícios, análise de problemas, aplicação de habilidades de pensamento e feedback. III- Habilidades de pensamento incluem, por exemplo, planejamento, classificação, pensamento divergente, identificação de suposições, reconhecimento de informações enganosas e geração de perguntas. IV- As habilidades de pensamento não podem ser ensinadas por meio de programas estruturados; estas são características inatas no indivíduo, além de que criar uma cultura de pensamento na sala de aula é uma técnica extremamente difícil. Assinale a alternativa CORRETA: A As sentenças I, II e III estão corretas. B As sentenças II, III e IV estão corretas. C As sentenças I, II e IV estão corretas. D As sentenças I, III e IV estão corretas. 9 10 18/06/2023, 11:25 Avaliação II - Individual about:blank 6/6 Imprimir
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