Elisangela - Plano de Aula Atualizado 23 08 22

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVA ODESSA – SP 
2022 
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ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI 
 
 
 
 
 
 
 
 
Elisângela Costa Pimenta Alves 
RA: 251458 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA 
PROFISSIONAL 
 
 
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, 
do Centro Universitário FAVENI, no Curso de 
(BIOLOGIA), como pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVA ODESSA 
2022 
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1. TÍTULO 
Fisiologia Humana; Genética; Evolução. 
 
 
2. APRESENTAÇÃO 
Estudo integrado do funcionamento dos principais sistemas do corpo humano 
através da abordagem fisiológica, biofísica, bioquímica e molecular. 
 
3. OBJETIVOS 
O Objetivo geral: Conhecer e compreender os principais sistemas que 
compõem o corpo humano e a relação de cada um destes sistemas com o 
funcionamento do organismo, bem como compreender o que é a genética e a 
sua aplicação nas áreas da saúde humana, agricultura, criação e 
comercialização de microrganismos interesse e compreensão das mudanças 
ocorridas ao longo da evolução humana, que permitiram uma melhor 
qualidade de vida ao homem. 
 
 
Os objetivos específicos: 
 Aprenda sobre a estrutura e função dos diferentes sistemas que 
compõem o organismo humano. 
 Conceituar termos-chave relacionados à genética; 
 Compreender as leis de Mendel; 
 Distinguir os tipos genéticos 
 Descrever as principais técnicas utilizadas em biotecnologia e sua 
aplicação em diferentes áreas do conhecimento; 
 A análise tenta explicar várias teorias da evolução biológica. 
 
 
4. METODOLOGIA 
 
Aulas de conversação; Análise crítica de textos; Trabalhos Manuais; Aulas Praticas; 
Palestras; Trabalhos de pesquisa intensas e Trabalhos de campo. 
4.1 Embasamento teórico 
Pedrozzani et al. (2016, p. 39) afirma que: 
 
 
 
 
 
A biologia é a ciência que estuda os seres vivos em relação às 
suas origens evoluções e funcionamentos [...] [...] pode ser 
considerada como a ciência “mãe” de muitas disciplinas 
acadêmicas curriculares [...] [...] A anatomia é a ciência que 
estuda as estruturas do corpo humano e suas inter-relações. Seu 
estudo se dá por meio de métodos específicos de dissecação, 
servindo para evidenciar aspectos importantes da morfologia e, 
consequentemente, melhorar a compreensão dos aspectos 
funcionais uma vez que a relação entre forma e função é 
bastante estreita [...] [...] a fisiologia complementa a 
compreensão do corpo humano ao abordar aspectos referentes 
ao funcionamento de estruturas individuais e em conjunto. 
 
 
 
Scheid e Ferrari et. Al. (2008, p. 24 afirma que: 
 
No que se refere ao ensino de Genética, um dos maiores 
problemas encontrados reside na veiculação da ideia / visão de 
Ciência como verdade inquestionável. Esta concepção dificulta o 
entendimento da natureza da atividade científica e desestimula 
os estudantes. 
 
Para Piaget, Waddington: 
... é o primeiro a apresentar uma síntese propriamente dita, 
distinguindo no seio do sistema evolutivo quatro grandes 
subsistemas, tendo cada um suas próprias regulações, mas 
necessariamente ligados entre si por um conjunto de circuitos 
cibernéticos: 1) o sistema genético; 2) o sistema epigenético; 3) a 
exploração do meio; e 4) as ações da seleção natural . . . 
enquanto o lamarckismo via no germe um instrumento de simples 
registro das modificações somáticas, tendo por finalidade a 
transmissão hereditária, e o mutacionismo considerava este 
genoma como a única fonte de preformação ou das variações 
aleatórias, Waddington, depois de Dobzhanky, concebe-o enfim 
como um sistema ativo de 'respostas' e de reorganizações, que 
fazem frente ao meio sem simplesmente sofrer a influência dele, 
mas utilizando as informações dele provenientes, em lugar de 
ignorá-lo ou de impor-lhe seu programa. Tal é a novidade que 
representa este 
tertium 
ou a superação das teses até agora antitéticas. E é por isto que se 
pode agora considerar que as três correntes dominantes nas 
teorias da evolução são o lamarckismo e o neodarwinismo e as 
concepções nascentes resultantes da cibernética. (Piaget, 
1967/2000, p. 142-143). 
 
 
 
 
5. CRONOGRAMA 
 
 
 
 
 
 
 
O que fazer? Quando Fazer? 
Datas 
Responsáveis 
 
Introduzir a fisiologia do 
início. 
Primeiro ao segundo 
bimestre. 
Educadores da área de 
biologia. 
Aula teórica sobre 
potenciais da membrana e 
potenciais de ação. 
Terceiro ao quarto bimestre. Educadores da área de 
biologia. 
 
 
 
6. RECURSOS NECESSÁRIOS 
 Físicos, humanos e materiais (Livro didático, retroprojetor, slides, 
data show, pincel para quadro branco, e aparelho áudio visual). 
 
 
7. RESULTADOS ESPERADOS 
Obtenha conhecimento dos processos bioquímicos e biofísicos 
celulares em diferentes sistemas para entender como esses processos 
são responsáveis pela origem, desenvolvimento e progressão da vida. 
Compreender como a pesquisa deve se desenvolver ao lado desse 
conhecimento para que os graduados possam aplicá-lo na prática 
cotidiana no campo da saúde. 
 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
 
 LOPES, S. & ROSSO, S. Bio. Volume 2. 2a Edição. São Paulo: Ed. Saraiva, 2010. 
 AMABIS & MARTHO. Biologia em Contexto. Volume 2. 1a Edição. São Paulo: Ed. 
Moderna,2013. 
 LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. Volumes 1, 2 
e 3. São Paulo: Ática, 2002.Complementar 
 AMABIS & MARTHO. Biologia das Células. Volumes 1 e 3. 3a Edição. São Paulo: 
Ed. Moderna,2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
Após analise das atividades realizadas podemos destacar que os projetos de 
intervenção são importantes e contribuem para a aprendizagem dos alunos. 
Os projetos aplicados foram todos bons, esses projetos normalmente não são 
utilizados na escola após a sua aplicação, pois falta tempo para lecionar os 
conteúdos a serem cumpridos. Isso se deve a grande quantidade de 
conteúdos que precisam ser trabalhados durante todo o ano letivo. As funções 
dos projetos são: “o desenvolvimento da iniciativa, da capacidade de decidir e 
da persistência na execução de uma tarefa”, no entanto, para que ele seja 
bem executado, deve ser orientado de maneira adequada pelo professor, para 
que os alunos possam, de fato, realizá-lo da maneira adequada. 
Ao terminar esta pesquisa conclui-se que o projeto de intervenção tem grande 
importância para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, por outro 
lado esses projetos não estão sendo utilizados posteriormente pela escola, o 
que poderia melhorar a aprendizagem do ensino básico.