avaliaçao I didatica e metodologia

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:828835)
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Prova 65679168
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
As tendências pedagógicas brasileiras foram muito influenciadas pelo momento cultural e 
político da sociedade da época, pois foram levadas à luz graças aos movimentos sociais e filosóficos. 
Essas formaram a prática pedagógica do país. Segundo os professores Saviani (1997) e Libâneo 
(1990) propõem a reflexão sobre as tendências pedagógicas. Mostrando que as principais tendências 
pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento 
pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas. Com base no exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Pedagogia Progressista afirma que é necessário que os indivíduos aprendam a se adaptar às 
normas vigentes e aos valores, pregando a igualdade de oportunidades em uma sociedade capitalista.
( ) A Pedagogia Liberal procura não questionar os fundamentos da sociedade capitalista, por isso 
pretende desenvolver aptidões individuais que preparem as pessoas para o desempenho das funções 
sociais.
( ) A Pedagogia Liberal visa que a educação possibilite o desenvolvimento de sensações e de 
pensamentos, valorizando assim, a espontaneidade e as experiências.
( ) A Pedagogia Progressista analisa criticamente as realidades que envolve a sociedade, ampara os 
desígnios sociopolíticas da educação. Procurando assim, não só a transformação as relações que 
abarcam o processo ensino-aprendizagem, mas também transformar a sociedade capitalista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-
brasileiras.htm. Acesso em: 22 out. 2018
A V - F - V - F.
B F - V - V - V.
C V - F - F - F.
D F - V - F - V.
Durante a realização do fazer artístico na aula de Arte de uma turma do quarto ano do Ensino 
Fundamental, a professora vai questionando os alunos acerca do material escolhido, das habilidades e 
informações relevantes sobre os alunos e sobre o fazer artístico. O levantamento dessas informações 
relevantes auxiliará a professora na realização do processo avaliativo. Sobre a atitude da professora 
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para obter elementos que auxiliem na avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- A professora está realizando uma avaliação diagnóstica, para obter informações relevantes sobre as 
características da turma.
II- Durante o processo de criação dos alunos, a professora interfere no desenvolvimento da 
capacidade criadora.
III- A professora, por meio do diálogo e observação durante o processo criativo, pode conhecer 
melhor seus alunos.
IV- Durante o processo de criação, a professora considera oportuno dialogar com os alunos para 
classificá-los em os bons e maus.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
A avaliação é um modo de leitura dos alunos, do professor e do assunto tratado, fornecendo um 
mapa dos interesses e das necessidades da turma. É ponto de chegada e de partida, é meio, começo, 
fim e reinício. É um jeito de acompanhar a processualidade dos movimentos feitos no encontro 
pedagógico (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 2009). Por isso, a avaliação é tão importante no 
processo ensino-aprendizagem, pois o professor ao avaliar os alunos, pode realizar uma autoavaliação 
sobre sua prática pedagógica. Acerca da avaliação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas:
I- Como a avaliação é orientadora, pois apresenta todas as dificuldades do professor em relação à 
turma, aos conteúdos e a todo o processo ensino-aprendizagem, por isso que o planejamento é 
realizado de modo assistemático e, dessa maneira, o aluno precisa sempre rever sua aprendizagem.
PORQUE
II- A avaliação considera o aluno como um ser integral, na qual o processo de aprendizagem deve ser 
avaliado em todos os aspectos cognitivos, afetivos, comportamentais e psicomotores. Por isso é 
importante coletar vários subsídios, acerca do desenvolvimento da aprendizagem do aluno e não 
somente por uma prova.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARTINS, M. C. F. D.; PICOSQUE, G.; GUERRA, M. T. T. Teoria e Prática do Ensino de 
Arte: a língua do mundo. São Paulo: FTD, 2009.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
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C As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
D A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
O ato de avaliar geralmente não é utilizado como forma de repensar a prática, e sim como meio 
de julgá-la e torná-la estratificada. Com a função classificatória, a avaliação não auxilia o avanço e o 
crescimento do aluno, somente a função diagnóstica serve para essa finalidade. Um grande poder é 
atribuído ao professor; sempre se entendeu que avaliar o aluno era verificar o quanto ele havia 
assimilado do conteúdo transmitido. Como afirmou Luckesi ao Jornal do Brasil em 2000, "o professor 
detém o poder: escolhe os assuntos das provas, elabora questões, julga se elas são adequadas, aplica-
as, corrige, qualifica, aprova ou reprova. Ao educando cabe submeter-se a esse ritual e temer a 
exclusão". A avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada à avaliação do ensino, isto é, 
quando um professor avalia o que os alunos aprenderam, está também avaliando o que ele próprio 
conseguiu ensinar. Sobre a Avaliação da Aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: . Acesso em: 31 maio 2019. LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem: compreensão e 
prática. Entrevista concedida ao Jornal do Brasil e publicada em 21 jul. 2000; . Acesso em: 31 maio 
2019.
A A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do aluno e,
consequentemente, registrar no diário de notas do professor.
B A avaliação é um processo contínuo, sistemático e orientador, uma vez que considera o aluno
como um ser total, integrado e não de forma compartimentada.
C A avaliação é um ato simples de se realizar, pois não requer a elaboração de meios para obter
evidências de resultados finais, de um juízo de valor.
D A avaliação é um ato único de aplicar provas, atribuir notas, classificar os alunos, utilizar a
avaliação como recompensa ou punição.
Na educação, a didática tem papel fundamental para a aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, 
Haydt (2001) aborda que a didática é conceituada como o estudo do processo de ensino-
aprendizagem, com ênfase nas relações professor e aluno. Partindo desse pressuposto, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A Didática se preocupa em estudar o processo de ensino, ou seja, os objetivos, conteúdos, 
métodos e metodologias empregadas. 
( ) A Didática se preocupa com o ensino, com as condições de aprendizagem, ou seja, com o 
processo de ensino-aprendizagem. 
( ) A Didática estuda somente o processo avaliativo da educação, diagnosticando o ensino e a 
aprendizagem. 
( ) A Didática se relaciona com as concepções políticas, sociológicas, filosóficas da educação. Ela 
se responsabiliza com a seleção de conteúdo, as escolhas metodológicas, as formas avaliativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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FONTE: HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
A V - V - F - V.
B F - F - V - V.
C V - F - V - F.
D F - V - F - F.
Uma avaliação que não é questionada e não se questionam seus objetivos e finalidades, pode 
perder seu próprio sentido no processo avaliativo. Assim, precisa ser coerente com a forma de ensinar 
do professor em sala de aula, bem como a que se destina. A avaliação necessita estar atrelada à prática 
metodológica do professor. Avaliação e metodologia são indissociáveis e necessitam estar coerentes. 
Não há como pensar em avaliação de maneira isolada da metodologia, dos conteúdos ou dos 
objetivos. É a relação existente entre esses elementos que sustenta o sucesso do processo de ensino e 
aprendizagem. Um ensino reflexivo e questionador, que problematize e proponha desafios, pressupõe 
uma avaliação coerente com a maneira de se realizar. O ato avaliativo envolve os tipos de atividades e 
maneiras de se articular, ou seja, sequências didáticas. Essas se traduzem em propostas metodológicas 
organizadas de forma a propiciar a aprendizagem dos conteúdos necessários ao desenvolvimento das 
capacidades definidas nos objetivos educativos, que constituem o referencial teórico básico de todo 
processo de ensino. Sobre os tipos de provas e sua importância, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: . Acesso em: 13 nov. 2018.
A Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos.
B Importante é somente avaliar a habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre.
C Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, e compostas por perguntas
seguidas de diversas alternativas de respostas.
D Importante é somente avaliar habilidades e conhecimentos de expressão escrita, para verificar a
pronúncia, a entonação, a pontuação e a fluência.
A pedagogia progressista faz críticas à sociedade de classes, bem como, à contribuição da escola 
liberal. A pedagogia progressista procura não só modificar as relações de ensino-aprendizagem, mas a 
transformação da própria sociedade capitalista. Essa pedagogia é dividida conforme as tendências e 
manifestações: progressista libertadora, progressista libertária e progressista crítico-social dos 
conteúdos. Com relação ao papel da educação na pedagogia progressista, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- Progressista Libertadora.
II- Progressista Libertária.
III- Progressista Crítico-Social dos Conteúdos.
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( ) A tarefa primordial é a propagação de conteúdos vivos e concretos, bem como, a escola se faz 
parte integrante da sociedade, garantindo assim, um bom ensino à todos.
( ) Essa tendência não mencionam acerca do ensino escolar, pois enfatiza a atuação "não formal", 
pois questiona as relações do homem com a natureza, bem como, entre si.
( ) Essa tendência busca a transformação na personalidade dos alunos num sentido libertário e 
autogestionário e na escola a democracia deverá prevalecer.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III - II.
B I - II - III.
C II - III - I.
D III - I - II.
Para Arslan e Iavelberg (2006), a avaliação é um procedimento complexo, [...] uma tarefa 
sensível e cognitiva que requer ainda mais cuidados por se tratar de uma área na qual os produtos do 
aluno expressam sua cultura e subjetividade. Dar nota ao desenho de um aluno que tem medo de 
desenhar é delicado. Com que critérios o professor faria isso? Uma nota inesperada pode criar ou 
aumentar seu bloqueio expressivo para o resto da vida. Então, como proceder? Não seria melhor ter 
sensibilidade e observar os progressos do aluno, dar um voto de confiança às suas potencialidades, 
criar propostas que o levem a aprender a desenhar confiando em si mesmo? Os autores entendem que 
o professor "precisa saber ensinar a fazer arte", para compreender como avaliar o desempenho dos 
alunos. Acerca da avaliação em artes visuais, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas:
I- A avaliação é um processo imediato e sistemático, por isso é necessário o planejamento articulado a 
métodos e técnicas com ênfase na repetição e memorização das atividades.
PORQUE
II- A avaliação é um processo que integra o ensino e a aprendizagem de um planejamento sistemático, 
com objetivos claros e bem definidos acerca do conteúdo a ser trabalhado com os alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ARSLAN, L. M.; IAVELBERG, R. Ensino de Arte. São Paulo: Thomson Learning, 2006.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
B A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
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D primeira.
O termo didática foi instituído por João Amós Comenius em sua renomada obra conhecida por 
Didática Magna e originalmente significa "arte de ensinar". Partindo desse pressuposto acerca do 
conceito de Didática, assinale a alternativa CORRETA:
A A didática é a arte de ensinar o educando a memorizar e repetir, ou seja, um tipo de
aprendizagem receptiva e passiva.
B A didática é uma disciplina pedagógica que se fundamenta no processo de ensinar e aprender,
procurando melhorar a aprendizagem dos educandos.
C A didática é uma disciplina meramente técnica e instrumental, preocupada com a memorização
das informações adquiridas.
D A didática é uma disciplina técnica que se preocupa apenas com a seleção de conteúdos e
instrumentos de avaliação.
A evolução histórica da Didática está relacionada com a evolução histórica da Educação, desde a 
antiguidade até praticamente o século XIX e não demonstrou muitas mudanças. Muitos filósofos e 
professores apresentaram alternativas didáticas à educação, mas que não tiveram efeitos práticos no 
espaço escolar. Com relação aos precursores da didática e suas finalidades na educação da época em 
que viviam, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Comenius.
II- Rousseau.
III- Pestalozzi.
IV- Herbart.
V- Dewey.
( ) Seu método sugeria um sistema educacional capaz de formar um jovem que consiga conviver 
com a sociedade que é, por definição, corrupta.
( ) Seu método sugeria que a atividade seja essencial ao ser humano, pois a ação humana antecede o 
conhecimento e o pensamento.
( ) Seu método defendia que o ser humano nascia bom e, porém sua formação ocorre por influências 
do ambiente na qual vive.
( ) Seu método previa que tudo o que se deve saber deve ser ensinado e, não abandonar nenhum 
assunto até sua perfeita compreensão.
( ) Seu método enfatizava que a finalidade da educação é a formação moral e das virtudes, 
moldando as vontades e desejos humanos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - V - I - II - IV.
B II - V - III - I - IV.
C I - II - IV - V - III.
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D IV - I - II - III - V.
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