Avaliação da Disciplina psicologia do desenvolvimento e da aprendizagem

Prévia do material em texto

Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 61383053
Qtd. de Questões 20
Nota 9,00
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe 
uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. 
A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do 
comportamento humano no que diz respeito à memória, o humor, a atenção, ao sono e ao 
comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José 
dos Campos: Pulso, 2009.
 Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e 
refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo.
 III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a 
mudanças efetivas.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
O nosso cérebro é constituído de uma estrutura anatômica de dois hemisférios, sendo que no 
hemisfério esquerdo (análise, ordenação e classificação) é enfatizado a linguagem, a lógica, os 
números, a matemática, a sequência e as palavras, ao tempo que no hemisfério direito (espacialidade 
e temporalidade) a ênfase se dá na rima, no ritmo, na música, na pintura, na imaginação e nos 
modelos. E, entre esses dois hemisférios, encontra-se o corpo caloso que liga os dois. O nosso 
cérebro apresenta um desenvolvimento em que ocorrem modificações em seu funcionamento, no 
modo de construir suas decisões e como percebe as experiências. A comunicação entre os dois 
hemisférios perpassa cinco cérebros, que na prática é na forma que o nosso cérebro funciona. Haja 
visto que nós, humanos, somos dotados de cinco cérebros, e o conhecimento deles nos ajudam a 
entender as múltiplas eficiências e aprendizagens. KANDEL, Eric et al. Princípios de Neurociências. 
5a. ed., AMGH Editora: Porto Alegre, 2014.
 Acerca dos distintos tipos de cérebros, analise as afirmativas a seguir: 
A - O cérebro individual é o da potencialidade, que é capaz de usar tanto o hemisfério direito quanto 
o esquerdo para resolver problemas de modo a expressar da melhor forma os desejos e sentimentos, 
bem como constituir novas oportunidades em descobertas e curiosidades.
 
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
B - O cérebro motor é relacionado ao movimento do corpo e se localiza na região parietal. Relaciona-
se à destreza e ao refinamento do movimento, bem como associa-se à fala, à leitura e à escrita.
 
C - O cérebro social é o da cultura, das relações, da sociedade e depende do cérebro individual para 
realizar tarefas. Está representado na estrutura do cérebro em uma área denominada pré-frontal e 
requer a atenção e as habilidades nas atitudes positivas da personalidade.
 
D - O cérebro afetivo e emocional é fundamental para nossas vidas, porque está relacionado aos 
nossos vínculos emocionais representados no sistema límbico, especificamente no hipotálamo, 
integrando-se às áreas do córtex frontal-orbital (resfriamento da explosão impulsiva), do córtex 
cingulado-anterior (ativa outras regiões para responder conflitos) e das amígdalas cerebrais (respostas 
ao medo e às outras emoções negativas).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até as estruturas 
sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas décadas, em diferentes disciplinas 
dedicadas ao estudo desta variável, como também a adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; 
GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: 
ajustando o foco de análise. In: Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005.
 Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, em que os 
elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia.
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção de uma 
perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do indivíduo, dado que, 
com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma explicação plena sobre o 
desenvolvimento de um indivíduo.
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento propostos pela 
ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as disciplinas, provendo uma 
linguagem comum para a discussão dos dados empíricos.
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações bidirecionais entre 
níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, sendo as mudanças 
probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas por meio de níveis do 
funcionamento humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B V – V – F – V.
C V – F – V – V.
3
D V – V – V – F.
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação do 
professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o 
conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de aprendizagem e intervir na zona de 
desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a 
potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do 
trabalho do professor? Um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do 
construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004.
 Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o desenvolvimento 
das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de 
conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento teórico, como também os meios pelos 
quais os estudantes podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu 
meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças 
conforme ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o problema 
sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do 
estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato 
alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade 
com transtornos mentais. É importanteressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir 
toda uma responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar 
consequências na maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por 
uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente 
revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento 
psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na 
afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns 
sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado.
4
5
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas 
semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre 
irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. 
Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, 
formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios 
associados ao álcool e medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e III estão corretas.
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão 
de como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o 
esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de 
conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. Esse conhecimento é, também, 
fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há várias possibilidades de 
aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia 
de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro 
sofre alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, 
constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois 
quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e 
os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. Revista Educação 
Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014.
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou 
colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante 
para a atuação do professor com seus alunos no ato pedagógico.
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e 
emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes.
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI.
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o 
aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala 
de aula (do coletivo).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – V.
B F – V – V – V.
6
C F – F – V – F.
D F – V – V – F.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca 
do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com 
informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a 
esclarecimentos e desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o 
propósito é poder observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que 
afetam as pessoas. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da 
Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está 
cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e 
seus usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 
200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de 
demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a 
diferença que se considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das 
opções filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de 
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes 
mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e 
Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, 
participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) 
vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu 
entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014.
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil 
e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
7
8
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento 
físico e da personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-
las para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II.
B III – IV.
C I – III.
D II – III. 
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos 
que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da 
integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de 
exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da 
personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento 
da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades dodesenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na 
infância?
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os 
objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a 
autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades 
especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
 III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas 
do sujeito humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – I. – IV.
B I - III – IV. 
C I – II – III.
D II – III - IV.
9
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social 
(que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível 
socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica 
(relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora (atinente a nossa organização 
mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a evolução). 
PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987.
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas.
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para 
aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para 
formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua 
capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em 
processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – F – F – F. 
B V – F – V – V. 
C F – V – V – F. 
D F – F – V – F.
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na 
Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e 
conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um 
conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, 
com o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha 
ocorrido uma crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista 
ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o 
conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade 
nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 Assinale as afirmativas CORRETAS: 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em 
que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de 
diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas 
centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, 
criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das 
relações entre razão e emoção.
 
10
11
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política 
educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho 
pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a 
afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, faz-se 
necessário proceder adaptações no currículo da escola, diferenciando atividades padronizadas para 
auxiliar o processo de aprendizagem do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas 
mais oralizadas e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; 
BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 
689-698, 2005
 Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir: 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o 
desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas para 
a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o 
estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a 
dimensão biológica em si.
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos 
estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, colaborador 
na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser 
adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais, resultantes 
da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades para agir de 
maneira diferenciada.
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar 
atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas mais 
oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses procedimentos didáticos atendam às 
necessidades do estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua 
aprendizagem sem obstáculos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
12
D As afirmativas I e IV estão corretas.
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos 
educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos 
estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em 
constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais superiores são desenvolvidas durante a 
evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 
2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, 
isto é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades 
para trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico,tem a capacidade 
de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações 
dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez 
melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. 
P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 
nov. 2019.
 Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas 
respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos 
educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem 
as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores 
a partir de novas práticas pedagógicas.
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir 
uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: 
saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser.
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas 
geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a 
história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
13
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação 
formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao 
indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que 
se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através 
dos séculos. De posse desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior 
compreensão e domínio do mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” 
(MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a 
seguir:
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece 
como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção 
de diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que 
há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da 
sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a 
natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro 
do processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a 
sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado 
para educar. Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem 
dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o 
desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão 
acerca da atividade educativa?
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena 
fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser 
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
14
15
 III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de 
acordo com as necessidades humanas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas 
superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar 
eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira 
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um 
momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins 
Fontes, 1998.
 Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. 
Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que 
representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle 
de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como 
representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, 
como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um 
nó no lenço para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o 
sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um 
lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador 
com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das 
marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao 
longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse 
mecanismo é chamado de internalização.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V – V – V – F.
C F – F – V – F.
D F – F – F – F.
16
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do 
pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) 
que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimentode certas estruturas 
mentais. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o 
que a pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de 
desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças 
de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, 
São Paulo: Cortez Editora, 1994
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa 
(esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Operações concretas.
B Pré-operatório.
C Sensório motor.
D Operações formais.
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três 
camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro 
protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, 
tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos 
estereotipados geneticamente determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro 
paleomamífero, composto pelo sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro 
parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, 
motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das 
funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos 
propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de estímulos internos e 
externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de comportamento flexível” 
(MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do 
cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 
60, n. 2, p. 222-241, 2015.
 Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do 
indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com 
sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela 
sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a 
racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como 
importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um 
cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em 
muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre 
fazer uma coisa ou outra.
 
17
18
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema 
límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá 
em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse 
sistema processa nossas emoções no plano bioquímico.
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a 
morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí 
prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o 
impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, III e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando 
como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na 
perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto 
é, sem dúvida, o mais inovador da perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de 
vista daquele que conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a 
influência da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, 
sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de 
maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta explicação” 
(SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e 
Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento.
 IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
19
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos 
estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um 
texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, 
entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de 
aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora 
imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a 
prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 
30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e 
desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, 
são incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos 
do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – V – F.
B V – V – V – V.
C F – V – V – V.
D F – F – V – F.
20
Imprimir