AVALIAÇÃO A FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA

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Pincel Atômico - 24/06/2023 13:23:30 1/4
MARIA EDNEUZA DE
OLIVEIRA LIMA
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 23/06/2023 21:20:28 (982916 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DO ENSINO DA GEOGRAFIA [432618] - Avaliação com 10 questões, com o peso total de 30,00 pontos
[capítulos - 4,5,6]
Turma:
Segunda Graduação: Pedagogia para Bacharéis e Tecnólogos - Grupo: FEVEREIRO/2022 - SEGPEDBAC/FEV22 [64271]
Aluno(a):
91280251 - MARIA EDNEUZA DE OLIVEIRA LIMA - Respondeu 10 questões corretas, obtendo um total de 30,00 pontos como nota
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76]
Questão
001
Qual destas habilidades é descrita no BNCC dentro da unidade temática formas de
representação e pensamento espacial no 4° ano do Ensino Fundamental?
Descrever e discutir o processo de produção, circulação e consumo de diferentes
produtos.
Descrever processos migratórios e suas contribuições para a formação da sociedade
brasileira.
Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade,
considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
X
Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas
paisagens rurais e urbanas.
Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas no ambiente em que
vive, bem como a ação humana na conservação ou degradação dessas áreas.
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85]
Questão
002
Considerando o uso de jogos enquanto estratégia didática analise os itens a seguir:
I.As regras e objetivos de um jogo devem ser bem claros para os alunos entenderem o
propósito daquela atividade e sentirem-se motivados.
II.O professor deve observar a relação daquele jogo com o conteúdo e o
desenvolvimento de certas habilidades para que sua aplicação não perca o seu
sentido e seja apenas para preencher o tempo de aula.
III.O uso de jogos em sala de aula pode gerar consequências positivas como a
competição entre os alunos, resultando em premiação e reconhecimento para os
ganhadores e frustração para os perdedores.
É correto o que se afirma somente em
I.
X I e II.
II e III.
III.
II.
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68]
Questão
003
Um grande pesquisador que contribuiu para entender melhor a importância de
reconhecer os espaços de vivência do sujeito e as fases do desenvolvimento da
representação espacial foi
X Jean Piaget.
Paulo Freire.
Augusto Conte.
Milton Santos.
Sigmund Freud.
Pincel Atômico - 24/06/2023 13:23:30 2/4
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69]
Questão
004
Qual destes itens corresponde a uma habilidade da unidade do BNCC “formas de
representação e pensamento espacial”:
Analisar mudanças e permanências, comparando imagens de um mesmo lugar em
diferentes tempos.
Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes do processo de
industrialização.
X
Identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais,
maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência.
Comparar diferentes meios de transporte e de comunicação, indicando o seu papel na
conexão entre lugares.
Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público (praças,
parques) para o lazer e diferentes manifestações.
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73]
Questão
005
Em determinada aula de Geografia, a professora levou seus alunos para o pátio e em
seguida colocou cada aluno em determinado local para que em seguida um aluno
escolhido aleatoriamente descrevesse onde cada colega estava posicionado em
relação a um ponto de referência próximo e depois em relação ao Sol. O melhor título
para escrever sobre esta aula dada no diário de classe seria
 
aula prática sobre litosfera e astronomia.
aula prática sobre mapas temáticos.
aula teórica sobre formas de representação.
X aula prática sobre localização espacial e pontos cardeais.
aula teórica sobre elementos cartográficos.
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97]
Questão
006
(IBF – 2019 - adaptada)
“As tecnologias utilizadas em estudos geográficos tornaram-se cada vez mais
frequentes nas classes de professores de Geografia e provaram sua eficiência no
processo de ensino-aprendizagem. O Google Earth é um recurso de ensino útil
durante as aulas de geografia [...]” (EVANGELISTA et al., 2017).
Em relação às possibilidades de associar o conhecimento geográfico e atividades
práticas utilizando imagens disponíveis no Google Earth em sala de aula, assinale a
alternativa correta.
Discutir padrões de uso e ocupação do solo urbano e não diferenciar zonas
residenciais e industriais nas imagens.
X
Apresentar conceitos cartográficos e aplicá-los nas imagens, por exemplo, alterando a
escala de visualização e a orientação das mesmas.
Conceituar impactos ambientais positivos e visualizar áreas degradadas nas imagens,
por exemplo, aquelas desmatadas ou erodidas.
Observar as variações de relevo marinho e analisar seu impacto na construção de
cafezais na América do sul.
Discutir conceitos demográficos e visualizar, por residência, os resultados detalhados
do Censo Demográfico realizado em 2018, como sexo, idade e renda.
Pincel Atômico - 24/06/2023 13:23:30 3/4
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77]
Questão
007
(FUNDEP – 2019)
Texto Enunciado A respeito do emprego da aula de campo como prática pedagógica
no ensino de Geografia para o Ensino Fundamental, assinale com V as verdadeiras e
com F as falsas.
( ) Além de aproximar a teoria da realidade, possibilita vincular a leitura e a
observação, assim como situações e ações que, associadas à problematização e à
contextualização encaminhadas pelo docente, ampliam a construção do conhecimento
pelo aluno.
( ) Estimula o desenvolvimento de várias inteligências, sobretudo a espacial, ou seja, a
capacidade de perceber com precisão o mundo visuoespacial e de realizar
transformações sobre essas percepções.
( ) Diante de alguns fatores dificultadores (como riscos à segurança, custo financeiro e
indisciplina), cabe ao professor avaliar a viabilidade dessa prática – em algumas
situações, ela pode não ser adequada ao perfil ou à faixa etária de uma determinada
turma.
( ) Diferente de um passeio, uma aula de campo deve ser planejada nas etapas de pré-
campo, campo e pós-campo, orientada por objetivos pedagógicos e conteúdos
curriculares predefinidos.
( ) Dentre suas contribuições para a educação geográfica, destaca-se que: instiga os
alunos à observação e à comparação, permite associar teoria e prática, favorece a
contextualização dos conteúdos, estimula os alunos à análise interdisciplinar.
Assinale a sequência correta.
F, F, V, F, F.
X V,V, V,V, V.
F, F, F, V, F.
V, F, F, F, V.
F, V, F, V, F.
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85]
Questão
008
(FUNDEP – 2019)
Os mapas e gráficos armazenam informação espacial abstrata e estruturada e devem
ser considerados instrumentos indispensáveis ao aprendizado dos temas relacionados
com o ambiente, o território e a Geografia como um todo. O mapa fornece uma
perspectiva simultânea de uma área e organiza o conhecimento espacial, expressando
relações. A pessoa com deficiência visual não pode prescindir desse meio de
comunicação, que, adaptado ao tato, ajuda na organização de suas imagens espaciais
internas.
ALMEIDA, R.D. Cartografia escolar. São Paulo: Contexto, 2007. Considere as
seguintes adaptações:
I. Transcrição completa das informações visuais dos mapas convencionais para uma
forma perceptível pelo tato.
II. Uso de maquetes elaboradas a partir de dados de curvas de nível para o trabalho
com as representações do relevo e suas dinâmicas.
III. Exercícios sobre escala cartográfica utilizando brinquedos como carrinhos, bonecas
e bichos de vários tamanhos.
IV. Utilização de texturas para representar a variação de cores dos mapas
convencionais, geralmente associadas a informações qualitativas, quantitativas ou
ordenadas.
Estão adequadas ao público com deficiência visual para o trabalho da cartografia e
suas aplicações na Educação Básica as adaptações
I, II e IV, apenas.
X II, III e IV, apenas.
II e III, apenas.
Pincel Atômico - 24/06/2023 13:23:30 4/4
I e III, apenas.
I e IV apenas.[358099_1055
67]
Questão
009
(GUALIMP – 2020 - adaptada)
Segundo a BNCC, no ensino de geografia para o Ensino Fundamental, o trabalho com
mapas deve servir de suporte para o repertório que faz parte do raciocínio geográfico,
fugindo do ensino do mapa pelo mapa, como fim em si mesmo.
Desse modo, o trabalho com mapas deve ser norteado de modo que os alunos
dominem as técnicas e conceitos de produção de mapas e representações espaciais,
para minimamente poder reproduzir um dos principais tipos de mapas.
devem aprender a considerar as escalas de tempo e as periodizações históricas,
importantes para a compreensão da produção do espaço geográfico em diferentes
sociedades e épocas.
X
consigam ler, comparar e elaborar diversos tipos de mapas temáticos, assim como as
mais diferentes representações utilizadas como ferramentas da análise espacial.
não Consigam ler, comparar e elaborar diversos tipos de mapas temáticos, mas
apenas decorarem os pontos cardeais.
conheçam os fundamentos naturais do planeta e as transformações impostas pelas
atividades humanas na dinâmica físico-natural, inclusive no contexto urbano e rural.
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92]
Questão
010
(VUNESP – 2018)
No início do século XXI, a alfabetização cartográfica deve fazer parte da prática de
ensino da Geografia nas escolas. Porém o professor de Geografia deve preocupar-se
em trabalhar a construção e a interpretação de mapas na perspectiva de que as
representações cartográficas 
são representações imediatas da realidade e, dessa forma, podem ser utilizadas em
sala de aula sem a necessidade de se trabalhar a realidade concreta do aluno.
são construídas segundo convenções internacionais e, dessa forma, nenhuma outra
representação tem caráter educacional, mas tão somente recreativa.
X
não se limitam ao mapeamento e à localização objetiva e fixa das coisas, mas deve
dar conta de um espaço fluido, em rede, pleno de significações e sentidos.
tornaram-se o fundamento da Geografia, na medida em que se apresentam como
representações exatas da realidade.
formam um conjunto específico de símbolos cujo sentido só poderá ser compreendido
quando o aluno completar a totalidade da escolarização.