Educação Especial e Inclusão Escolar

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Os profissionais da educação e, especialmente os profissionais que atuam no 
Atendimento Educacional Especializado – AEE, não podem pautar suas práticas 
pedagógicas apenas em saberes médicos ou psicológicos, incitando o professor que atua 
em sala de aula a buscar apenas o diagnóstico do aluno para a partir daí saber o que 
fazer com o mesmo. 
 
Observe os motivos que levam o profissional do AEE a atuar sobre os parâmetros dos 
saberes médicos e psicológicos. Posteriormente, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
( ) As práticas pedagógicas pautam-se no saber médico e psicológico devido a forma 
como se constituiu a Educação Especial baseada nas pedagogias corretivas. 
 
( ) O professor em sala de aula tem como referência o profissional do AEE que deve 
orientar as práticas de acordo com o saber médico e psicológico a fim de que o aluno 
possa aprender. 
 
( ) O saber pedagógico muitas vezes é exaltado em detrimento do saber médico e 
psicológico quando pauta as práticas com os sujeitos com deficiência. 
 
( ) O conhecimento escolar é silenciado na escola quando se trata de alunos com algum 
tipo de deficiência devido a forma como muitas vezes estes tem sido vistos na escola, a 
partir da ideia da impossibilidade de aprender. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
V - F - F - V. 
B 
V - F - V - V. 
C 
F- V - V - F. 
D 
F - F - V - V. 
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De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação 
quando falamos de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o 
Autismo, sendo necessária uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão. 
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em 
relação ao aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta: 
A 
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os 
entraves para uma integral participação dos alunos, considerando apenas as 
suas limitações. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer 
sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família. 
B 
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os 
entraves para uma integral participação dos alunos, considerando suas características, 
limitações e potencialidades. Além disso, articular todos os setores para conhecer o 
espectro, estando em constante articulação com a família. 
C 
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos 
alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o 
espectro, estando em constante articulação com a família. 
D 
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, 
identificar e elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos 
alunos, na sala de recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam 
dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a família. 
 
3 
As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da 
normatização, da média escolar. 
 
Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico: 
 
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto 
educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos. 
 
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do 
trabalho pedagógico realizado com os demais alunos. 
 
III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a 
sala de aula regular. 
 
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do 
aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e 
sua forma de aprender. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I, III e IV. 
B 
III e IV. 
C 
I, II, III e IV. 
D 
I e IV. 
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Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação 
uma postura diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em 
sua prática pedagógica. 
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise 
as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o 
professor diante das necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais 
apresentadas pelo aluno com deficiência. 
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, 
buscando compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de 
apoio para fazer a intervenção pedagógica. 
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a 
professora do AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades 
adequadas à sua deficiência. 
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, 
buscando compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que 
forma se pode aprender com eles. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
V - V – F – F. 
B 
V - F – F – V. 
C 
V - V – F – V. 
D 
F - V – F – V. 
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Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS 
ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os 
profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a 
deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do espectro autista, a surdez, de 
modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos 
anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os 
quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de 
aprendizagem. 
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois 
entendimentos que precisam ser problematizados. 
 
Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos. 
A 
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser 
se socializar. 
B 
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser 
se socializar. 
C 
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua 
suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender. 
D 
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se 
apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade 
em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como 
aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta 
incapacidade de aprendizagem,não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser 
aprender. 
6 
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em 
sala de aula, do professor do AEE e da família para enfrentarmos os desafios voltados à 
inclusão dos alunos ditos incluídos na escola regular. 
 
Analise as assertivas: 
 
I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e 
esquecemos de juntos buscar respostas. 
 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao 
referir-se a um aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da professora Maria”. 
 
III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de 
determinada professora. 
 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de 
trabalho e agir de forma colaborativa para que possamos construir práticas mais 
inclusivas. 
 
Assinale a alternativa com os itens corretos: 
A 
II, III e IV. 
B 
I, III e IV. 
C 
I, II, III e IV. 
D 
III e IV. 
 
7 
Kraemer descreve pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização 
das práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino regular, a turma e o 
aluno surdo. 
 
Pensar a Educação de surdos em espaços escolares específicos para surdos e em escolas 
comuns, implica compreender a especificidade linguística dos sujeitos surdos. A partir 
disso, analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale quais 
estão corretas. 
 
I. Requer organizar ambientes linguísticos favoráveis e prever materiais pedagógicos a 
partir de uma perspectiva visual. 
 
II. Prescinde de profissionais proficientes na Língua de Sinais, materiais pedagógicos 
que articulem a Língua de Sinais com a Língua Portuguesa na modalidade escrita e um 
processo de flexibilização curricular. 
 
III. Flexibilizar implica percorrer trilhas curriculares dinâmicas, que rompam com um 
processo de padronização e de rigidez acadêmica. 
 
IV. Pensar um currículo que possibilite um processo de engajamento político dos alunos 
e professores que seja pensado para os alunos surdos com clara possibilidade de 
promover atitudes participativas dos sujeitos em busca de filiação às demandas de sua 
formação. 
 
Assinale a alternativa com os itens corretos: 
A 
II e IV. 
B 
I, II, III e IV. 
C 
I, II e IV. 
D 
II, III e IV. 
8 
O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a 
Educação Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida como processo de 
in/exclusão. 
 
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: 
__________________________ não podem ser tomados de forma separada, binária, 
como sendo duas palavras com significados contrários. Essas palavras são entendidas 
como __________________________. Não são conceitos fixos, eles se movimentam a 
partir de um processo que envolve múltiplas questões, relações e compreensões. Trata-
se de _____________________constante que compreende a inclusão não como um 
lugar a ser alcançado, mas um _______________________que inclui pensar as práticas 
cotidianas desencadeadas com esses sujeitos, aceitando a condição permanente de 
inclusão e exclusão que todos nós estamos inseridos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco 
permanente. 
B 
Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda - desafio 
permanente. 
C 
Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo de 
in/exclusão. 
D 
Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - 
desafio permanente. 
9 
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. 
 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam 
com estas definições: 
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender 
os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, 
desenhos, completar palavras com as letras, etc. 
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, 
sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu 
nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A 
Exclusão – inclusão 
B 
Exclusão – in/exclusão. 
C 
Inclusão – exclusão. 
D 
Inclusão – in/exclusão. 
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A partir de 1950 percebia-se um modelo de Educação Especial que tem efeitos até hoje 
no que chamamos de Educação Inclusiva. Esse modelo está baseado em diferentes 
saberes que constituem o contexto educacional: médicos, psicológicos, neurológicos, 
psiquiátricos, pedagógicos, entre outros, os quais se sobrepõem, esmaecem ou se 
fortalecem ao produzir os processos educativos. 
 
A partir destes diferentes saberes pautando a educação escolarizada na atualidade é 
possível afirmar que o modelo de Educação Especial e a Educação Inclusiva que temos 
hoje se imbricam da seguinte forma, considere as assertivas a seguir: 
 
I. A Educação Especial institucionalizou os sujeitos considerados anormais. 
 
II. A Educação Especial, principalmente nas décadas de 1950 e 60, pautaram-se na ideia 
de correção e de terapêutica desses sujeitos. 
 
III. O modelo de Educação Inclusiva preconiza a exclusão de todos na escola regular. 
 
IV. A educação Inclusiva visa atender os sujeitos com deficiência em escolas especiais. 
 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I e II. 
B 
II, III e IV. 
C 
I e IV. 
D 
I, III e IV. 
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É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se 
estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de 
olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de 
como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas “são produzidas em nossa 
cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que 
constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos, como avaliamos, 
como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65). 
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura 
Corcini; DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. 
ULBRA, 2007. P.65-87. 
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se 
referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional. 
A 
João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e 
Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom 
aluno. 
B 
João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico 
de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo 
apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam. 
C 
João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é 
inteligente. 
D 
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais 
para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado. 
 
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Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para 
apresentar a definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela 
afirma que cada criança é única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é 
diferente. Cada sujeito deve ser pensado, estudado conforme a sua complexidade sejam 
elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento. 
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais 
(DSM-5) como: Assinale a alternativa correta: 
A 
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio 
comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, 
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado,comunicação verbal, 
ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
B 
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de 
capacidade de escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, 
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, 
ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
C 
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de 
leitura e processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões 
sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do 
caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação 
verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
D 
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões 
sócio comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. 
Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, 
comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social. 
13 
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe 
Mianes, afirma que os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para 
organização das práticas pedagógicas na sala de aula, são ainda pautados em um 
predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que orienta, o processo de 
inclusão escolar. 
 
Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos 
preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? 
Assinale a afirmativa correta: 
A 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades. 
B 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que limitam suas possibilidades. 
C 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos 
diagnósticos e laudos que expressam suas impossibilidades. 
D 
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência 
estão baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, 
nos diagnósticos e laudos que expressam suas limitações. 
14 
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só 
ganhou espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou 
uma mobilização comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro. 
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de 
educação especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a 
educação especial passa a ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser 
identificada com os problemas do fracasso escolar evidenciados com a expansão da rede 
pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas representa melhor essa 
caracterização: 
A 
Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso 
escolar. 
B 
Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade 
regular de matricula, além dos considerados superdotados. 
C 
Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos 
considerados superdotados. 
D 
Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem 
em atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados 
superdotados. 
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Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a 
participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do 
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os 
sistemas de ensino para promover respostas às necessidades educacionais” (BRASIL, 
2008, p. 10). 
 
Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação 
Inclusiva (2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola 
regular, que: Assinale a afirmativa correta: 
A 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Inglesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa como segunda língua 
na modalidade escrita para estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de 
Libras e Língua Portuguesa e e Lingua Inglesa para os demais estudantes da escola”. 
B 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua na modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de 
Libras e Língua Espanhola e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”. 
 
C 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de 
línguas a Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da Língua Portuguesa como 
segunda língua na modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de 
tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais 
estudantes da escola”. 
D 
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na 
Língua Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda 
língua na modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete 
de Libras e Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da 
escola”. 
16 
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da 
Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias 
disciplinares que se generalizam a partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que 
surgem em princípios do século XX e, enfim as pedagogias psicológicas que estão em 
expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-temporais e socialização 
escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber. (org.) Escola 
Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000. 
p.73-106. 
 
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a 
afirmativa correta. 
A 
Corretivas e psicológicas. 
B 
Disciplinares e corretivas. 
C 
Apenas as psicológicas. 
D 
Psicológicas e disciplinares. 
17 
De acordo com Provin (2011, p. 101), pode-se visualizar essa problematização relativa a 
inclusão. Segundo a autora é preferível pensar a inclusão a partir da ideia de uma atitude 
de inclusão. PROVIN, Priscila. O imperativo da inclusão nas universidades gaúchas: 
produzindo atitudes de inclusão. Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação 
em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011. 
 
Como podemos definir o conceito de atitude de inclusão? Analise as assertivas a seguir: 
I. Como uma tomada de posição a respeito de algo e que reflete o comprometimento de 
alguém consigo mesmo e com o outro. II. Como uma atitude que é universal, 
individualista, que envolve apenas a relação consigo mesmo. III. Como um êthos, de 
modo a ser comprometido consigo e com o outro a partir da experiência de inclusão. IV. 
Como uma tomada de posição que só ocorre se for incentivado no contexto educacional 
pela gestão. Estão corretas apenas as afirmativas: 
A 
I e IV. 
B 
I, II e III. 
C 
I, II e IV. 
D 
I e III. 
18 
A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade 
educacional especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além 
disso, o olhar pedagógico precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextoseducacionais a fim de não enquadrar os sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o 
olhar e o planejamento pedagógico do profissional da educação. 
 
Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com 
deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa 
correta: 
A 
Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua 
deficiência. 
B 
Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o 
olhar do professor sobre a deficiência. 
C 
Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização 
da pratica pedagógica. 
D 
Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a 
fim de planejar a pratica pedagógica. 
19 
O foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, segundo Eliana 
Menezes, deve estar centrado em um processo colaborativo com o professor da sala de 
aula comum. 
 
Considerando o foco da atuação do professor de educação especial na escola comum, 
analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas. 
 
( ) A partir de momentos de troca e planejamento colaborativo, professor da sala de aula 
e professor da Educação Especial poderão juntos analisar os alunos e avaliar quais as 
possibilidades de organização da prática pedagógica podem possibilitar maiores trocas 
entre os alunos na sala de aula, estimulando-os mais ou menos em suas aprendizagens. 
 
( ) O Ensino colaborativo e um olhar destinado ao sujeito que parta de representações 
clínicas de deficiência parecem hoje ser importantes premissas para que se possa 
desenvolver uma prática escolar dita inclusiva. 
 
( ) A importância do diagnóstico do aluno com deficiência intelectual reside nos 
encaminhamentos clínicos que ele possibilita, mas os aspectos pedagógicos organizados 
e oferecidos a esse aluno não podem ser limitados a ele. 
 
( ) O diagnóstico diz quem é o aluno. As classificações de deficiência (DI, DV, DF...) 
dizem quem é o aluno. Há sempre uma história de vida que justifica comportamentos e 
os diagnósticos, que determina modos de ser, que produz o sujeito subjetividades. 
 
Assinale a alternativa com a sequência correta: 
A 
F – V – V – F. 
B 
V – F – V – F. 
C 
V – V – V – V. 
D 
F – F – V – V. 
20 
A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para 
todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos 
comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula no AEE. 
 
Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento 
para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos 
comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no 
AEE? Assinale a afirmativa correta. 
A 
Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos. 
B 
Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o 
diagnóstico. 
C 
Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente 
do que os médicos forneciam. 
D 
Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.