Didática

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Questão 1 Respondida
O professor Fábio, em sua aula de Literatura, solicita que os
alunos leiam a obra, Os Sertões, de Euclides da Cunha, e
façam um desenho que a represente. Esta atividade permite
afirmar que o professor pretende desenvolver o âmbito
procedimental.
PORQUE
“Um conteúdo procedimental (...) é um conjunto de ações
ordenadas e com um fim, quer dizer, dirigidas para a
realização de um objetivo. São conteúdos procedimentais:
ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir, recortar,
saltar, inferir, espetar, etc.” (p.43, 1998)
Assinale a alternativa correta:
Asserção correta, razão correta e a razão justifica a
asserção.
Asserção correta, razão correta e a razão não
justifica a asserção.
Asserção correta e razão errada.
Prova Didática: Planejamento e
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Asserção errada e razão correta.
Asserção errada e razão errada.
Asserção correta, razão correta e a razão justifica a asserção.
Sua resposta
Para Zabala (1998, p. 43) “um conteúdo procedimental (...) é
um conjunto de ações ordenadas e com um fim, quer dizer,
dirigidas para a realização de um objetivo. São conteúdos
procedimentais: ler, desenhar, observar, calcular, classificar,
traduzir, recortar, saltar, inferir, espetar, etc.” (p.43, 1998)
final Avaliação
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Questão 2 Respondida
Texto I
Quanto mais um professor se qualifica e se profissionaliza,
mais amplo é o seu repertório de possibilidades. Para isso, é
fundamental que seja construído um arcabouço em sua
formação inicial e complementada, aprofundada com a
formação complementar, uma vez que esta ocorrerá em um
contexto cultural e educativo próprio.
SILVA, Audrey Debei. Qualidade educacional e avaliação
institucional Editora e Distribuidora Educacional S. A.,
Londrina, PR, 2016. Disponível em: . Acesso em: 15 dez.
2016.
 
Texto II
Para Haydt (1994), os procedimentos de ensino referem-se
“às ações, aos processos ou aos comportamentos
planejados pelo professor, para colocar o aluno em contato
direto com coisas, fatos ou fenômenos que lhes
possibilitem modificar sua conduta em função dos objetivos
propostos” (p. 143).
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. São Paulo: Editora
Ática, 1994.
SILVA, Audrey Debei. Qualidade educacional e avaliação
institucional Editora e Distribuidora Educacional S. A.,
Londrina, PR, 2016. Disponível em: . Acesso em: 15 dez.
2016.
 
sobre processos de organização do plano de trabalho para
a prática didática, considerando os teóricos Masetto (1997),
Piletti (2006) e Haydt (1994), relacione os métodos,
apresentados na Coluna I, as suas respectivas
características, apresentadas na Coluna II.
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Coluna I 
a. Método b. Metodologia de ensino c. Estratégia de ensino
d. Técnica e. Recursos didáticos
 
Coluna II 
1. São as ferramentas utilizadas para o processo de ensino.
2. Caminho para se chegar ao saber ou ao conhecimento.
3. Reflexão sobre os métodos, sobre quais são os mais
adequados a cada contexto educacional.
4. Conjunto de meios que favorecem os alunos a chegarem
aos objetivos educacionais  é a operacionalização do
método.
5. A operacionalização do método.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta
entre as colunas.
1 – b ; 2 – c ; 3 – d ; 4 – e ;5 – a.
1 – a ; 2 – b ; 3 – c ; 4 – d ; 5 – e.
1 – c ; 2 – d ; 3 – e ; 4 – a ; 5 – b.
Fe
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1 – d ; 2 – e ; 3 – a ; 4 – b ; 5 – c.
1 – e ; 2 – a ; 3 – b ; 4 – c ; 5 – d.
1 – e ; 2 – a ; 3 – b ; 4 – c ; 5 – d.
Sua resposta
Alternativa Correta:1 – e ; 2 – a ; 3 – b ; 4 – c ; 5 – d. 
Método: caminho para se chegar ao saber ou ao
conhecimento. • Metodologia de ensino: reflexão sobre os
métodos, sobre quais são os mais adequados a cada contexto
educacional. • Estratégia de ensino: conjunto de meios que
favorecem os alunos a chegarem aos objetivos educacionais.
• Técnica: é a operacionalização do método. • Recursos
didáticos: são as ferramentas utilizadas para o processo de
ensino.
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Questão 3 Respondida
Paulo Freire (1987, p. 30), o professor será sempre o que
sabe, enquanto que o aluno será sempre o que não sabe.
Esta forma avalia a fração do conhecimento desvinculando
aquilo que o aluno lembra sobre o que lhe foi transmitido,
daquilo que ele pode fazer com o que aprendeu.
Refletindo sobre a asserção de Paulo Freire é correto
afirmar que está forma de avaliação está vinculada a
avaliações:
Diagnóstica.
Formativa.
Somativa.
Qualitativa.
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Mediadora.
Somativa.
Sua resposta
Esta forma de avaliação caracteriza-se por ser somativa,
dentro de uma abordagem tradicional, na qual a função da
avaliação é verificar se o aluno é capaz de reproduzir de
forma fidedigna os conhecimentos transmitidos pelo
professor. F
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db
ac
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Questão 4 Respondida
“A disciplinaridade, a pluridisciplinaridade, a
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade são as quatro
flechas de um único e mesmo arco: o do conhecimento.”
Pena que são tão confundidas, “esta confusão é muito
prejudicial, na medida em que esconde as diferentes
finalidades destas abordagens” (NICOLESCU, 1999, p. 3).
Nesse contexto e considerando os dados apresentados,
avalie as afirmações que se seguem:
I. A transdisciplinaridade, como o prefixo “trans” indica, diz
respeito àquilo que está ao mesmo tempo entre as
disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de
qualquer disciplina.
II. Para o pensamento clássico, a transdisciplinaridade é um
absurdo porque não tem objeto. Para a
transdisciplinaridade, por sua vez, o pensamento clássico
não é absurdo, mas seu campo de aplicação é considerado
como restrito.
III. A interdisciplinaridade diz respeito à transferência de
métodos de várias disciplinas para outra.
IV. A pluridisciplinaridade diz respeito ao estudo de um
objeto de uma mesma e única disciplina por várias
disciplinas ao mesmo tempo.
A respeito do assunto, assinale a alternativa CORRETA.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
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Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Sua resposta
Alternativa Correta: As afirmativas I, II e IV estão
corretas. As afirmativas corretas, segundo Nicolescu (1999,
p. 2), são: “A transdisciplinaridade, como o prefixo “trans”
indica, diz respeito àquilo que está ao mesmo tempo entre as
disciplinas, através das diferentes disciplinas e além de
qualquer disciplina.” “Para o pensamento clássico, a
transdisciplinaridade é um absurdo porque não tem objeto.
Para a transdisciplinaridade, por sua vez, o pensamento
clássico não é absurdo, mas seu campo de aplicação é
considerado como restrito.” “A pluridisciplinaridade diz
respeito ao estudo de um objeto de uma mesma e única
disciplina por várias disciplinas ao mesmo tempo.” O
correto da afirmativa errada, segundo Nicolescu (1999, p. 2),
é: “A interdisciplinaridade diz respeito à transferência de
métodos de uma disciplina para outra.” Questão baseada em:
SILVA, Audrey Debei da. Didática, Planejamento e
Avaliação. Livro Didático, 2016. Unidade 4, Seção 4.3, p.
38, Pesquise mais.
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Questão 5 Respondida
As avaliações externas em larga escala têm como objetivo
estabelecermetas para que a melhoria da qualidade da
educação seja alcançada. Os resultados permitem, por sua
vez, que os gestores escolares possam aperfeiçoar as
práticas pedagógicas e mobilizando adequadamente os
recursos educacionais nesta empreitada.
Assinale a alternativa que justificativa o termo “externas”:
Elas buscam verificar a qualidade do ensino,
especialmente, no tocante ao acesso e permanência
dos alunos, e o aprendizado dos conteúdos mínimos
necessários para a formação do aluno.
Elas buscam verificar a qualidade do ensino,
especialmente, no tocante ao acesso, apesar de
contemplar a permanência dos alunos, e o
aprendizado dos conteúdos mínimos necessários
para a formação do aluno.
Elas buscam verificar a qualidade do ensino,
especialmente, no tocante ao acesso e permanência
dos alunos, e o aprendizado dos conteúdos
máximos que os alunos devem ter em sua formação.
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Elas buscam verificar a qualidade das avaliações,
especialmente, no tocante ao acesso e permanência
dos alunos, e o aprendizado dos conteúdos mínimos
necessários para a formação do aluno.
Elas buscam verificar a qualidade dos alunos,
especialmente, no tocante ao acesso e permanência
dos alunos, e o aprendizado dos conteúdos mínimos
necessários para a formação do aluno.
Elas buscam verificar a qualidade do ensino, especialmente,
no tocante ao acesso e permanência dos alunos, e o
aprendizado dos conteúdos mínimos necessários para a
formação do aluno.
Sua resposta
As avaliações dos Sistemas de Ensino em larga escala, são
consideradas externas, porque elas buscam verificar a
qualidade do ensino, especialmente, no tocante ao acesso e
permanência dos alunos, e o aprendizado dos conteúdos
mínimos necessários para a formação do aluno. É correto,
portanto, indicar que seu objetivo seja estabelecer metas
para que a melhoria da qualidade da educação seja
alcançada. Os resultados permitem, por sua vez, que os
gestores escolares possam aperfeiçoar as práticas
pedagógicas e mobilizando adequadamente os recursos
educacionais nesta empreitada.
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Questão 6 Sem resposta
As políticas públicas para a educação têm o fundamento
legal nas diretrizes que organizam o funcionamento do
sistema educacional em todo o país. São elas que orientam
toda a organização na escola, e por isso é imprescindível, ao
educador, o conhecimento dessas leis e da forma de
implementá-las. Elas são como bússolas norteadoras da
organização da escola, e por isso precisamos conhecê-las
bem.
 
Dado o exposto,  avalie as seguintes asserções e a relação
proposta entre elas:
 
I.  Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio se constituem como políticas públicas
regulatórias que possuem o objetivo de regulamentar o
âmbito pedagógico.
 
PORQUE
 
II.  Dessa forma, tais políticas educacionais estão
diretamente direcionadas aos sistemas de ensino, às escolas
e aos profissionais da educação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições falsas.
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A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é
uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II
é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas
a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Sua resposta
Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Médio se constituem como políticas públicas
regulatórias que possuem o objetivo de regulamentar o
âmbito pedagógico. Dessa forma, tais políticas educacionais
estão diretamente direcionadas aos sistemas de ensino, às
escolas e aos profissionais da educação. Podemos observar a
existência de outras políticas educacionais que possuem
propósitos similares, de acordo com a etapa de ensino a que
se destina, como por exemplo, o Referencial Curricular
Nacional para a Educação Infantil.
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Questão 7 Sem resposta
Para Libâneo (1994), a didática é uma indutora do processo
de aprendizagem, à medida que se relaciona ao processo
de ensino; ao método de ensino; aos procedimentos de
aprendizagem; aos materiais didáticos e à gestão da
situação de ensino.
PORTANTO,
O papel do professor é articular estas dimensões de forma
que possa motivar e orientar a aprendizagem.
Com base na afirmação, é correto afirmar que:
Asserção errada e razão errada.
Asserção correta, razão correta e a razão não
justifica a asserção.
Asserção correta e razão errada.
Asserção errada e razão correta.
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Asserção correta, razão correta e a razão justifica a
asserção.
Asserção correta, razão correta e a razão justifica a asserção.
Sua resposta
Para Libâneo (1994), a didática é uma indutora do processo
de aprendizagem, à medida que se relaciona ao processo de
ensino; ao método de ensino; aos procedimentos de
aprendizagem; aos materiais didáticos e àgestão da situação
de ensino. O papel do professor é articular estas dimensões
de forma que possa motivar e orientar a aprendizagem.
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Questão 8 Sem resposta
O planejamento é uma ação indissociável da prática
docente, e poderá ser refletido tanto na prática de ensino
como no aprendizado dos alunos. O educador que não
planeja, acaba improvisando as atividades pedagógicas
respaldando negativamente no desenvolvimento cognitivo
das crianças. O planejamento precisa fazer sentido para os
professores, pois é um meio de organizar o seu
pensamento para a prática, aproximando-a de uma forma
mais apropriada e eficaz, além de auxiliá-los no
desenvolvimento de leitores, tendo em vista a necessidade
de apresentar uma postura flexível frente aos diferentes
níveis de aprendizagem que os seus alunos apresentam em
relação à leitura. Propicia reflexões sobre o significado do
ato de ler, quando considerado a individualidade de cada
aluno.
FERNANDES, Amanda Cristina. O planejamento pedagógico
e suas implicações no processo ensino-aprendizagem da
leitura em séries iniciais. 2016. 24f. Trabalho de Conclusão
de Curso (Licenciatura em Pedagogia a Distância), Centro de
Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte,
Natal, 2016.
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes
asserções e a relação proposta entre elas.
I. O planejamento didático ou do ensino é realizado pela
equipe docente em consonância com a equipe gestora,
mais especificamente com o coordenador pedagógico.
Porque
II. No planejamento sãodefinidos os objetivos a serem
alcançados com o processo de ensino-aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA.
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas
a II não é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II
é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é
uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma
proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.Sua resposta
Alternativa Correta: As asserções I e II são proposições
verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
Oplanejamento didático ou do ensino é realizado pela equipe
docente em consonância com a equipe gestora, mais
especificamente com o coordenador pedagógico. Sua
característica é definir os objetivos a serem alcançados com
o processo de ensino-aprendizagem. As duas asserções são
verdadeiras e a II completa a I , ou seja o planejamento
didático ou do ensino é realizado pela equipe docente em
consonância com a equipe gestora, mais especificamente
com o coordenador pedagógico. Sua característica é definir
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os objetivos a serem alcançados com o processo de ensino-
aprendizagem.
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Questão 9 Sem resposta
Zabala (1998) descreve que para que os conteúdos sejam
significativos para os alunos é necessário que exista um
equilíbrio entre seus tipos, pois este será um fator que
poderá auxiliar no desenvolvimento integral do aluno e na
construção do conhecimento. O autor ainda define que
existem quatro tipos de conteúdo, sendo que o objetivo em
estabelecer esta tipologia reside em auxiliar o docente para
identificar de forma mais precisa as intenções da ação
didática em relação à produção do conhecimento. Aqui
novamente chamamos sua atenção para o que Zabala
salienta: nós educadores devemos nos atentar para que a
tipificação do conteúdo deve sempre levar em consideração
que a realidade nunca se apresenta de forma fragmentada,
o que exige que o professor sempre busque caminhos para
retratá-la em sua complexidade, logo esta divisão tipológica
serve para orientar e aperfeiçoar o processo de análise da
ação educativa.
 
SILVA, Audrey Debei, Didática: tendências e abordagens
pedagógicas Editora e Distribuidora Educacional S. A.,
Londrina, PR, 2016. Disponível em: . Acesso em: 14 dez.
2016.
 
Observe os conceitos que são importantes quando
abordamos os tipos de conteúdo. Para Zabala (1998, p. 40-
43), os conteúdos podem ser:
 
I. Procedimentais: “um conteúdo procedimental (...) é um
conjunto de de um objetivo. São conteúdos
procedimentais: ler, desenhar, observar, calcular, classificar,
traduzir, recortar, saltar, inferir, espetar, etc.”
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II. Atitudinais: “O termo conteúdos atitudinais engloba uma
série de conteúdos que por sua vez podemos agrupar em
valores, atitudes e normas. ”
III. Factuais: “por conteúdos factuais se entende o
conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e
fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa,
a conquista de um território, a localização ou altura de uma
montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato
determinado num determinado momento, etc.”
IV. Conceituais: “os conceitos e os princípios são termos
abstratos. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos,
objetos ou símbolos que  têm características comuns, e os
princípios se referem às mudanças que produzem num fato,
objeto ou situação em relação a outros fatos, objetos ou
situações que normalmente descrevem relações de causa
efeito ou de correlação”.
Diante do contexto apresentado, é correto o que se afirma
em:
Apenas as afirmativas I e II estão correta.
Apenas as afirmativas II e III estão correta.
Apenas as afirmativas I, II e III estão correta.
Apenas as afirmativas III, IV estão correta.
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As afirmativas I, II, III, IV estão correta.
As afirmativas I, II, III, IV estão correta.
Sua resposta
 Alternativa Correta: I, II, III, IV . Todos os conceitos
apresentados estão corretos segundo Zabala (1998): I.
Procedimentais: “um conteúdo procedimental (...) é um
conjunto de de um objetivo. São conteúdos procedimentais:
ler, desenhar, observar, calcular, classificar, traduzir,
recortar, saltar, inferir, espetar, etc.” II. Atitudinais: “O termo
conteúdos atitudinais engloba uma série de conteúdos que
por sua vez podemos agrupar em valores, atitudes e normas.
” III. Factuais: “por conteúdos factuais se entende o
conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e
fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa, a
conquista de um território, a localização ou altura de uma
montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um fato
determinado num determinado momento, etc.” IV.
Conceituais: “os conceitos e os princípios são termos
abstratos. Os conceitos se referem ao conjunto de fatos,
objetos ou símbolos que têm características comuns, e os
princípios se referem às mudanças que produzem num fato,
objeto ou situação em relação a outros fatos, objetos ou
situações que normalmente descrevem relações de causa
efeito ou de correlação”.
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Questão 10 Sem resposta
Haydt (2006, p. 60) cita a obra de Antonio Faundez para
indicar a ação dialógica na construção do conhecimento:
“se analisarmos etimologicamente o verbo francês que
indica a ação de conhecer (connaître), perceberemos que é
formado de duas partes (con-naître), que significam “nascer
juntos”, isto é, nascer com alguma coisa ou com alguém.
Na mesma direção, afirma Freinet (2004), que uma
pedagogia que se pauta para fora do aluno é como tentar
fazer “beber água um cavalo que não tem sede”.
Com base nas afirmações, é correto afirmar que o método
de ensino deve:
Partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
Partir do conhecimento científico do professor
exclusivamente.
Partir do senso comum.
Partir dos conhecimentos relacionados à
cosmogonia.
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Partir dos conhecimentos relacionados à
cosmologia.
Partir dos conhecimentos prévios dos alunos.
Sua resposta
Haydt (2006, p. 60) cita a obra de Antonio Faundez para
indicar a ação dialógica na construção do conhecimento: “se
analisarmos etimologicamente o verbo francês que indica a
ação de conhecer (connaître), perceberemos que é formado
de duas partes (con-naître), que significam “nascer juntos”,
isto é, nascer com alguma coisa ou com alguém. Portanto, o
ato de conhecer é um nascimento partilhado, no qual dois
seres renascem. Logo, é fundamental que o professor seja
capaz de investigar os conhecimentos prévios do aluno na
construção do conhecimento.
Fe
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