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Pincel Atômico - 29/06/2023 10:43:31 1/4
JOSÉ RAIMUNDO
SOARES MOTA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (23626)
Atividade finalizada em 27/06/2023 16:01:21 (1051284 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: LINGUÍSTICA GERAL [873315] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos
[capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Letras-Português - Grupo: FPD-MAIO2023 - SGegu0A300523 [93041]
Aluno(a):
91209464 - JOSÉ RAIMUNDO SOARES MOTA - Respondeu 6 questões corretas, obtendo um total de 1,25 pontos como nota
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22]
Questão
001
(AEVSF/FACAPE)
Avaliação educacional é um ato eminentemente político, pois sempre está alicerçado e
a serviço de um modelo de sociedade. O que denota constantes reflexões política-
pedagógica sobre a avaliação do ensino-aprendizagem, em uma perspectiva
emancipadora e numa visão pedagógica libertadora e epistemológica sócio-histórica
que se concretiza numa dinâmica avaliativa mediadora do processo de desconstrução
e reconstrução da práxis pedagógica.
(Disponível em: https://bit.ly/3ibvphs Acesso em: 21 nov. 2021.)
Nessa linha de pensamento, a avaliação da aprendizagem ancorada numa perspectiva
formativa reguladora apresenta as seguintes características básicas:
I.A natureza classificatória, diversidade de instrumentos rígidos e intencionalidade
política.
II.Instrucionista, hierarquização do conhecimento e quantificação do saber adquirido
pelo aluno.
III.Atenção à eficácia, à quantificação dos dados para classificação do aluno.
IV.A natureza processual, a diversidade de instrumento e a intencionalidade educativa.
V.A natureza seletiva, competitividade e cumulativa.
É correto o que se afirma em:
I, apenas.
II, apenas.
V, apenas.
III, apenas.
X IV, apenas.
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23]
Questão
002
(CEV-URCA) Em relação aos tipos de avaliação da aprendizagem, analise:
I.Avaliação diagnóstica - O propósito da avaliação é identificar ou verificar os
conteúdos e o conhecimento dos estudantes para melhorar o ensino-aprendizagem.
II.Avaliação somativa - As notas e os conceitos são atribuídos a fim de promover o
aluno para outra classe ou curso. É, geralmente, aplicada no bimestre ou semestre.
III.Avaliação cumulativa - Essa avaliação é aquela voltada à retenção dos
conhecimentos repassados em sala de aula. O professor trabalha junto com o aluno e
o acompanha em seu dia a dia.
IV.Avaliação formativa - Seu objetivo é identificar se as propostas do professor são
alcançadas no processo de ensino-aprendizagem.
II e III estão incorretas.
X Todas estão corretas.
I está incorreta.
II está incorreta.
I e IV estão incorretas.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:43:31 2/4
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26]
Questão
003
(CPCON UEPB) O ensino de Língua/linguagem tem como função social:
( ) Garantir a todos os alunos o acesso aos saberes linguísticos necessários para a
participação social e o efetivo exercício da cidadania.
( ) Avaliar o discurso didático do professor como transmissor de saberes a um grupo,
institucionalmente definido.
( ) Constatar que a questão linguística vai além de constituir um rol de palavras e
regras; pois entra no terreno do social, do cultural, do político, do simbólico e de suas
representações e valores.
O preenchimento correto dos parênteses está na alternativa:
F, V e V.
X V, F e V.
V, V e F.
F, F e V.
V, F e F.
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87]
Questão
004
No contexto representado pela tirinha, a concepção de avaliação revela aspectos que
a caracterizam como
reduzida a processos de medição e classificação, ou seja, de realização de testes e
atribuições de notas.
incorporada a uma dialética do desenvolvimento humano e da construção do
conhecimento.
X
potencializada como o instrumento de avaliação geradora da melhoria da
aprendizagem escolar.
reduzida a argumentos pedagógicos para justificar desigualdades de desempenho por
motivos histórico e sociais.
diagnóstica, com objetivo principal de identificar dificuldades para se escolher a
intervenção mais adequada.
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91]
Questão
005
Na tradição escolar brasileira, havia um evento denominado “dar lição”, em que se
pedia ao aluno que se levantasse, lesse um texto indicado e, em seguida, criasse uma
paráfrase do que havia lido, usando palavras próprias.
Segundo as atuais teorias e metodologias de ensino da língua,
a leitura silenciosa coletiva deve ceder lugar à leitura em voz alta.
a referida tradição deve ser abandonada porque o ato de levantar-se contribui
fortemente para a insegurança linguística do aluno.
a leitura em voz alta por um único aluno não traz benefícios aos demais colegas.
o hábito de criar um texto parafrástico é nocivo porque favorece interpretações
equivocadas.
X
o professor poderá, na oportunidade de ouvir a paráfrase construída pelo aluno leitor,
fazer mediações, para facilitar a compreensão da leitura.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:43:31 3/4
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Questão
006
Texto I
Fonte: Marileuza
Ascencio MiquelanteClaudia Lopes PontaraVera Lúcia Lopes CristovãoRosinalva Ordonia da Silva, com
base em Dolz e Schneuwly (2004) e Cristóvão e Stutz (2011). Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#
Texto II
A partir de Schneuwly (2004), entendemos que, para os gêneros tornarem-se
mediadores, transformadores da atividade, é necessário que sejam apropriados pelo
sujeito, passando, dessa forma, do estatuto de artefato para o de instrumento. O
artefato, segundo Schneuwly (2004, p. 21), é “o produto material existente fora do
sujeito, materializando, por sua própria forma, as operações que tornam possíveis os
fins aos quais o instrumento é destinado”.
Nesse sentido, nos apoiamos no procedimento SD (DOLZ, NOVERRAZ,
SCHNEUWLY, 2004), o qual propicia que o gênero de texto seja trazido para a sala de
aula de modo a possibilitar agires linguageiros e não linguageiros (praxiológicos) com
vistas a promover o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos estudantes.
Em relação à definição de capacidades de linguagem, Cristóvão; Stutz (2011, p.20)
esclarecem que:
“São as operações necessárias para uma ação de linguagem que, na visão vigotskiana
de instrumento, permitem transformar o conhecimento por meio de interações em
situações de comunicação específicas em um processo contínuo de avaliação (de si,
do outro e da própria situação).”
MIQUELANTE, Marileuza Ascencio; PONTARA, Claudia Lopes; LOPES; Vera Lúcia, DA SILVA,
Cristovão Rosinalva Ordonia. AS MODALIDADES DA AVALIAÇÃO E AS ETAPAS DA SEQUÊNCIA
DIDÁTICA: ARTICULAÇÕES POSSÍVEIS. Disponível em:
https://www.scielo.br/j/tla/a/yK3TRnr6jh4Zcn7vDgVsZvJ/?lang=pt#
Com base nos textos e nos conhecimentos acerca do ensino da língua materna,
assinale a afirmação CORRETA.
X
A aprendizagem da língua materna deve ser padronizada com o intuito de criar um
português padrão e evitar a perpetuação de erros e vícios linguísticos.
Os domínios envolvidos na linguagem se relacionam à sociolinguística, à psicologia e
às habilidades cognitivas, formando um conhecimento integrado e multidisciplinar.
A análise da conjuntura comunicativa permeia os objetivos da fala, tornando
impossível o entendimento completo de textos e discursos.
O ensino gramatical em sala de aula compreende diversos gêneros textuais e
linguísticos, a fim de sistematizar a comunicação e evitar surgimento de outras
variedades da fala.
As diferentes variedades da linguagem dificultam o processo de aprendizagem,
devendo o professor focar em apenas textos escritos.
Pincel Atômico - 29/06/2023 10:43:31 4/4
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Questão
007
Entre os conteúdos que fazem parte da trajetória acadêmica do graduando em Letras,
destacam-se os níveis de análise da língua, os quais permeiam os estudos de
aquisição da língua materna e, tornam-se, portanto, referência básica no estudo da
linguagem.
SCARPA, E, M. Aquisição da Linguagem. In: MUSSALIN, F.; BENTES, A, C. (orgs).
Introdução à linguística.São Paulo, Cortez: 2001 (adaptado).
Nesse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nos estudos sobre aquisição da língua materna, a aquisição do sistema
entonacional, da acentuação e da estrutura silábica pertence ao nível fonológico,
entretanto, tais processos contribuem para o desenvolvimento do nível morfológico,
sintático, semântico e pragmático, embora sejam estudados separadamente.
PORQUE
II. Os níveis de análise da língua estabelecem redes de relações entre si e, portanto, o
estudo de funcionamento de cada nível, de forma estanque, deve ser considerado um
critério meramente metodológico.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
X As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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Questão
008
(IDHTEC) Leffa afirma que a leitura com atribuição de sentidos atinge alguns
pressupostos, como:
A leitura depende majoritariamente de informações visuais.
A previsão na leitura dificulta o processo.
O processo de leitura independe do conhecimento das normas gramaticais.
X O conhecimento prévio deve ser acionado sempre que necessário.
Deve-se estabelecer uma prática padrão, sempre igual, para todos os tipos de leitura.