Avaliação da Práticas Pedagógicas na Conteporaneidade - Gabarito

Prévia do material em texto

Prova Impressa
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:645517)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67347795
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
Ao contrário do que se espera de uma produção de objetos em larga escala em uma fábrica, em que 
cada etapa da fabricação tem uma programação predefinida e um processo estruturado bem 
especificado, quando se trata da aprendizagem humana percebemos que é impossível programar essa 
aprendizagem da mesma forma que se programa a fabricação de um objeto.
 Acerca do motivo da impossibilidade citada, assinale a alternativa CORRETA: 
A Essa impossibilidade de programação predefinida está relacionada diretamente à autonomia
inerente do ser humano. 
B Essa impossibilidade de programação se dá em função da necessidade de estruturar a formação
de sujeitos para o mundo do trabalho.
C Essa impossibilidade de programação se dá em função da diversidade entre os sujeitos, bem
como de sua autonomia. 
D A impossibilidade de programação está vinculada à dificuldade de relacionar a aprendizagem
humana com o mundo do trabalho. 
Mais do que disciplinas, o professor ensina por meio de gestos e atitudes. Por meio das práticas 
pedagógicas, se ensina os modos de ser e de estar no mundo (FREIRE; SHOR, 1986).
FREIRE, Paulo; SHOR, Ira. Medo e Ousadia: O Cotidiano do Professor. 10. ed. São Paulo: Paz e 
Terra, 1986.
 
Decorre disso a necessidade de um esforço por parte do professor no seu planejamento e na execução 
das suas práticas pedagógicas, para que estas estejam: 
A Articuladas sempre com os conhecimentos e as necessidades do mercado na sociedade
contemporânea em detrimento das necessidades do aluno. 
B Sempre em consonância com as práticas inovadoras em educação, independentemente das
necessidades da vida do aluno e da sociedade contemporânea. 
C Sempre em consonância com a realidade do aluno e também com as diferentes dimensões que
constituem o conhecimento e a vida na sociedade contemporânea. 
D Articuladas sempre às práticas inovadoras com base dos conhecimentos e necessidades
contemporâneas do mercado, ainda que não leve em consideração a vida do aluno.
Globalização é um termo conhecido por dizer respeito a um fenômeno resultado de um processo 
histórico e que pode ser analisado sob diversos aspectos: econômico, políticas, ambientais, sociais e 
culturais. Podemos afirmar que a educação também sofre os efeitos da globalização, pois esta é uma 
instituição que não está alheia aos processos sociais.
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
1
2
3
 
Acerca da globalização, suas características e sua relação com a educação, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) A globalização é um processo de aproximação entre as sociedades, ou seja, países e nações dentro 
do âmbito social, político, cultural e econômico.
 
( ) A globalização não interfere nos modos de vida, nem nas diferentes culturas; apenas aproxima os 
povos.
 
( ) A globalização causa o enfraquecimento das culturas regionais e nacionais, e, por consequência, 
causa um processo chamado de aculturação.
 
( ) A globalização permite uma maior conexão e compartilhamento entre os povos, que passam a 
dividir processos e formas de vida em comum.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - F - V - F. 
B F - F - V - V. 
C V - F - V - V. 
D V - F - F - V.
Conforme Perrenoud (2000, p. 24): “O professor poderia por um instante alimentar a ilusão de que 
cria, desse modo, para cada um, uma situação de aprendizagem, definida pela escola da palestra 
magistral e pelo trabalho de tomada de notas, de compreensão e de reflexão que ela supostamente 
suscita. Se ele refletir, verá que a padronização aparente da situação é uma ficção [...]”.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Sobre os motivos para a padronização do ensino ser uma ficção, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Em uma sala de aula existem tantas situações diferentes quanto alunos. 
( ) Cada aluno vivencia a aula em função do seu humor e de sua disponibilidade. 
( ) O professor não se esforçou suficientemente para cativar a atenção dos alunos. 
( ) Existem falhas na formação inicial do professor que não consegue padronizar o ensino. 
( ) Cada aluno vivencia a aula conforme seus recursos intelectuais e capacidade de concentração. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F - V - V - F - V. 
B V - V - F - F - V. 
C V - V - F - V - F. 
D V - F - F - V - F.
4
Conforme Moreira e Candau (2007), é comum associarmos ao termo currículo algumas concepções 
que têm origem nos diferentes modos de como a educação é idealizada historicamente, assim como 
na influência de teorias que se fazem proeminentes em um dado momento da história, ou seja, fatores 
econômicos, políticos, sociais e culturais produzem efeitos e contribuem para que o currículo possa 
ser concebido.
MOREIRA, Antônio F. B.; CANDAU, Vera Maria. Indagações sobre currículo: currículo, 
conhecimento e cultura. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2007. 48 p.
 Sobre como o currículo pode ser concebido, analise as seguintes sentenças: 
I- O currículo pode ser concebido como os conteúdos a serem ensinados e aprendidos. 
II- O currículo pode ser o conjunto de experiências de aprendizagem escolares a serem vivenciadas 
pelos alunos.
 
III- O currículo é caracterizado por ser o conjunto de normativas legais que embasam as experiências 
de aprendizagem nacionais.
 
IV- O currículo pode ser concebido como os objetivos a serem alocados por meio do processo de 
ensino.
 V- O currículo é caracterizado por ser o documento político e pedagógico da escola. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente a afirmativa I está correta.
B Somente as afirmativas II e IV estão corretas. 
C As afirmativas I, II, IV e V estão corretas. 
D As afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
De acordo com Gimeno Sacristán (1999, p. 91): “A prática educativa é algo mais do que expressão do 
ofício dos professores, é algo que não lhes pertencem por inteiro, mas um traço cultural 
compartilhado, assim como o médico não possui o domínio de todas as ações para favorecer a saúde, 
mas as compartilha com outros agentes, algumas vezes em relação de complementariedade e de 
colaboração, e, em outras, em relação de atribuições. A prática educativa tem sua gênese em outras 
práticas que interagem com o sistema escolar e, além disso, é devedora de si mesma, de seu passado. 
São características que podem ajudar-nos a entender as razões das transformações que são produzidas 
e não chegam a acontecer”.
 
GIMENO SACRISTÁN, José. Poderes instáveis em educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 
1999.
 
A partir dessa citação de Sacristán (1999) sobre a prática docente ou práticas educativas, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 ( ) As práticas educativas são um processo de mediação com o meio, com o conteúdo e com o aluno.
 
( ) As práticas educativas se referem à primazia do planejamento do conteúdo em detrimento do meio 
e das necessidades do aluno.
 ( ) As práticas educativas se dão em uma relação dialógica entre o docente, o conteúdo e o aluno. 
( ) As práticas educativas pressupõem planejamento em concomitância à relação com o meio e com o 
aluno.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
5
6
A V - F - V - V. 
B V - F - F - V. 
C F - F - V - V. 
D V - F - V - F.
Nas Diretrizes e Bases da Educação de 1996 (desde a Lei nº 9.394/96), a educação de portadores de 
necessidades especiais passou a ter preferência dentro da rede regular de educação. Essa 
determinação legal trouxe várias demandas aos professores que hoje precisam adquirir outras 
competências para ofertar um ensino que seja compatível com as necessidades desses alunos.
 
Sobre as competências que Perrenoud (2000) aponta como necessárias para ensinar os alunos com 
necessidades especiais, classifique Vpara as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Saber observar um aluno com necessidades especiais, com ou sem instrumentos. 
( ) Saber padronizar situações didáticas para todos os alunos, a fim de evitar diferenciações e 
preconceitos.
 ( ) Saber negociar e explicar um contrato didático personalizado. 
( ) Saber deixar de lado o código ético quando são envolvidos os sentimentos do aluno ou da família. 
( ) Ter domínio teórico e prático dos aspectos afetivos e relacionais da aprendizagem e possuir 
cultura psicanalítica básica.
 Assinale a alternativa que representa a sequência CORRETA: 
A V - V - V - F - F.
B F - F - V - V - V. 
C V - F - V - F - V. 
D F - V - V - F - V. 
Economia, saúde, política e tantas outras áreas da nossa sociedade vem lançando mão das 
Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) nas suas práticas. A tecnologização da sociedade 
parece ser um caminho sem retorno. Entretanto, de acordo com Chitolina (2015), as tecnologias do 
tipo eletrônicas suscitam novos problemas e também novos desafios, sobretudo para a educação. 
Dentro do que diz respeito às práticas pedagógicas contemporâneas, Perrenoud (2000) afirma que o 
professor precisa ser competente em saber utilizar as novas tecnologias.
CHITOLINA, Luiz Claudinei. Para ler e escrever textos filosóficos. São Paulo: Ideias & Letras, 
2015.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Sobre essa competência, analise as seguintes sentenças: 
I- Como os alunos são a “geração digital”, os professores precisam fornecer a eles total autonomia, 
pois já possuem o domínio das TIC.
 
II- É muito comum os professores atribuírem uma autonomia aos alunos que eles ainda não possuem 
em relação à aprendizagem por meio das TIC.
 
7
8
III- Deve-se educar o aluno para o mundo digital: embora ele seja portador das habilidades no uso das 
TIC, o aluno precisa também desenvolver as habilidades de filtragem do que é uma boa e uma má 
informação, a fim de que possa aprender efetivamente e de maneira autônoma.
 
IV- O professor deve buscar informatizar todas as atividades escolares de maneira a fornecer uma 
cultura digital aos alunos.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As afirmativas II e III estão corretas. 
B Somente a afirmativa I está correta.
C Somente a afirmativa III está correta.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Para que um aluno possa aprender, é necessário que seja frequentemente colocado frente a situações 
de aprendizagem. Atualmente, os professores se defrontam com uma realidade em que as turmas de 
alunos são muito numerosas, fazendo com que nem sempre uma situação de aprendizagem padrão e o 
ensino frontal consigam suprir as necessidades de aprendizagem de todos os alunos em suas 
heterogeneidades. Ante a essa situação, Perrenoud (2000) afirma que o professor precisa ser 
competente em conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Sobre saber conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A Centralizar a atenção nos alunos mais heterogêneos da classe.
B Centralizar a gestão da classe em si mesmo para torná-la mais individual. 
C Aplicar o equilíbrio entre o ensino frontal e o ensino individual. 
D Aplicar as mesmas atividades e exercícios para todos os alunos. 
Na metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas, o ensino não é centrado no conteúdo 
programático ou no professor, pois o aluno é o centro, de modo que o percurso de aprendizagem se dá 
no ritmo e nos tempos do aluno.
 
Uma vez que o professor já não está na posição de figura central da relação de ensino e 
aprendizagem, ele possui algumas características e atitudes específicas. Sobre tais características e 
atitudes do professor dentro da metodologia de Aprendizagem Baseada em Problemas, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Assume o papel de criador de situações de aprendizagem. 
( ) Prioriza aulas expositivas e esclarecedora de dúvidas dos alunos. 
( ) Acompanha o processo de investigação e resolução de problemas. 
( ) É um agente facilitador e promotor da criatividade dos alunos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - F - V - F. 
9
10
B F - F - V - V. 
C V - F - V - V. 
D V - F - F - V.
Em educação, existem duas tendências pedagógicas principais: a tendência pedagógica liberal e a 
tendência pedagógica progressista. Tais tendências podem ser encaradas como formas de se pensar e 
agir dentro das Práticas pedagógicas, de maneira que cada uma delas segue uma determinada linha de 
raciocínio e uma certa corrente teórica, o que as diferenciam.
 
Cabe lembrar que as tendências pedagógicas podem ser amplamente influenciadas por uma séries de 
fatores.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A As tendências pedagógicas são neutras e alheias ao que acontece no mundo exterior à escola. 
B As tendências pedagógicas tem um alto teor de neutralidade e imparcialidade frente ao que
ocorre no mundo exterior à escola. 
C As tendências pedagógicas não são neutras, mas são imparciais frente ao que ocorre no mundo
exterior à escola.
D As tendências pedagógicas não são neutras nem alheias ao que acontece no mundo exterior à
escola. 
Preocupações acerca de organização curricular datam desde a Grécia clássica (entre os séculos V e IV 
a.C.). Também temos registro de tentativas de organização curricular em 400 anos d.C., com 
Marciano Capela, famoso escritor que criou o conjunto de saberes chamados “artes liberais”, que, 
séculos mais tarde, no período do medievo, passaram a ser utilizados no ensino. Estes saberes foram 
divididos em Trivium e Quadrivium.
 Sobre o Trivium e o Quadrivium, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Essa forma de organização curricular era totalmente desvinculada da religião. 
( ) Trivium e Quadrivium eram disciplinas aprendidas pelos homens livres. 
( ) Essa forma de organização curricular tinha como aliado o conhecimento mediado pela fé. 
( ) Trivium e Quadrivium eram disciplinas aprendidas por todos, independentemente da sua situação 
social.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - F - V - F.
B F - V - F - V. 
C F - V - V - F. 
D V - F - V - V. 
11
12
Tanto o trabalho pedagógico quanto o cotidiano escolar, os atores envolvidos conscientes disso ou 
não, são fundamentados em modelos específicos de práticas em educação. Na posição de professor, 
faz-se de fundamental importância que você conheça e saiba identificar os três principais modelos 
que embasam epistemologicamente as práticas pedagógicas, a saber: o modelo da pedagogia diretiva, 
o modelo da pedagogia não diretiva e o modelo da pedagogia relacional.
 Sobre os três modelos pedagógicos, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Modelo de pedagogia diretiva. II- Modelo de pedagogia não diretiva. 
III- Modelo de pedagogia relacional. 
( ) É o modelo embasado na sociointeração dos alunos e nos conhecimentos prévios que carrega 
consigo.
 
( ) É o modelo embasado no apriorismo, que considera o aluno como portador de um conhecimento 
prévio, no entanto precisa ser estimulado para que aprenda os saberes escolares.
 
( ) É o modelo embasado no empirismo, que considera o aluno um “livro em branco”, no qual serão 
depositados os conhecimentos escolares.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A I - II - III. 
B III - II - I. 
C II - I - II. 
D III - I - II.
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997), consta a preocupação com os aspectos de 
pluralidade cultural e o respeito a diversidade, sobretudo sendo o Brasil um país pluralista do ponto 
de vista cultural: “Pluralidade Cultural quer dizer a afirmação da diversidade como traço fundamental 
na construção de uma identidade nacional que se põe e repõe permanentemente, e o fato de que a 
humanidade de todos semanifesta em formas concretas e diversas de ser humano” (BRASIL, 1997, 
p. 19).
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual/ Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
 
Sobre os fatores que impulsionam a noção do multiculturalismo no currículo, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Demanda por inclusão e pluralidade na esfera de valores e práticas e também na reparação de 
exclusões históricas.
 ( ) Reconhecimento da não homogeneidade étnica e cultural da sociedade brasileira. 
( ) Demanda da indústria que requer mão de obra altamente qualificada. 
( ) Consolidação de um projeto de nação comum para a normalização e uniformização de atitudes e 
comportamentos.
 ( ) Reconhecimento de grupos que toleram e defendem as diferenças étnicas e culturais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - F - V - F - F
B V - V - V - F - F. 
13
14
C V - V - F - F - V. 
D F - F - V - V - V. 
O trabalho docente no cotidiano escolar não é fácil, sobretudo se este se enxergar como a única e 
exclusiva fonte de “impulso de regulação das aprendizagens dos alunos” (PERRENOUD, 2000, p. 
62). Dessa forma, é necessário que o professor não tente estar em todos os lugares da sala de aula, 
pois o professor, sozinho, não consegue resolver todos os problemas de cada aluno (Ibid., p.62).
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Uma solução possível para o melhor atendimento dos alunos é a aposta na cooperação entre eles, pois 
parte do princípio de que não se aprende sozinho. Esta é uma metodologia antiga chamada: 
A Método Piaget, no qual o que verdadeiramente importa no processo de aprendizagem do aluno é
favorecer a atividade mental deste, e não apenas transferir conhecimento. 
B Método Vygotsky, em que o professor é a figura essencial do saber, representando um elo
intermediário entre o aluno e o conhecimento disponível no ambiente. 
C Método Lancaster, em que é encorajado que os alunos sejam separados em grupos, de forma que
um aluno é escolhido para ser o sub professor ou o líder do grupo. 
D Método da pedagogia diretiva, em que o aluno é determinado e influenciado pelo meio e só
aprende se o professor lhe ensina.
Sob influência dos ideais da revolução francesa no século XVIII, as tendências pedagógicas liberais 
surgiram em resposta à grande influência do liberalismo e do capitalismo. Essa tendência encara a 
escola como uma instituição de preparação para o desempenho de papéis sociais, com base nas suas 
tendências e talentos individuais, de maneira que os indivíduos precisam se adaptar aos valores e às 
normas sociais, pois a escola não considera fatores como desigualdade social e diferenças culturais.
 Sobre as características das tendências pedagógica liberais, analise as seguintes afirmativas: 
I- Tais tendências valorizam mais os conteúdos ou os saberes do que as vivências e experiências dos 
alunos no processo de aprendizagem.
 
II- Tais tendências visam a manutenção do status quo e a perpetuar os privilégios dos mais ricos em 
detrimento dos menos abastados.
 
III- Tais tendências visam propostas pedagógicas adaptadas à realidade dos alunos, para que 
aprendam a lidar com a realidade em que estão inseridos.
 
IV- Tais tendências visam produzir indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho, 
transmitindo, eficientemente, informações precisas, objetivas e rápidas.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A Somente as afirmativas I e II estão corretas. 
B Somente as afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
15
16
D As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
Dois conceitos importantes dentro das práticas pedagógicas são função docente e fazer docente. 
Apesar de serem dois conceitos que se assemelham, eles se diferem em vários aspectos. De acordo 
com Silva (2010), função docente e o fazer docente se desenvolvem a partir de duas perspectivas 
indissociáveis: a construção e a socialização do conhecimento vivo e a contribuição na produção das 
identidades dos sujeitos da educação.
SILVA, M. V. Função docente. In: OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, A. M. C.; VIEIRA, L. M. F. 
DICIONÁRIO: trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de 
Educação, 2010. CDROM.
 Sobre função docente e fazer docente, analise as seguintes sentenças: 
I- Fazer docente diz respeito à dimensão prática do cotidiano do professor conectado aos seus 
conhecimentos teóricos e às demandas dos alunos.
 II- Função docente é a soma das competências e atribuições do exercício da docência. 
III- Função docente tem relação com o domínio dos conteúdos e métodos para socialização dos 
conhecimentos, bem como para a formação cultural e política dos estudantes.
 
IV- A função e o fazer docente independem dos fenômenos externos à escola, tais como os contextos 
socioeconômico, político e histórico.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B Somente a afirmativa III está correta.
C As afirmativas II, III, IV estão corretas. 
D Somente a afirmativa I está correta. 
De acordo com Silva (1999, p. 156), “O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de 
poder. O currículo é trajetória, viagem percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum 
vitae: no currículo se forja a nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O currículo é 
o documento de identidade”.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Currículo, cultura e sociedade. 3. ed. São Paulo: Cortez, 1999. 
Sobre como o currículo, analise as seguintes sentenças: 
I- Atualmente, o currículo não é tido como um conceito ou como algo fixo, mas sim como uma 
construção cultural.
 
II- A educação e o currículo são concebidos como algo neutro, separados do que acontece nos 
âmbitos de relações sociais, econômicas e políticas.
 
III- A educação e o currículo não são fenômenos neutros e sofrem os efeitos do jogo do poder por 
estarem de fato envolvidos nas decisões políticas.
 
IV- As questões acerca da educação e do currículo estão entrelaçadas com as relações que se 
estabelecem entre as pessoas nos diversos segmentos da comunidade.
 Analise a alternativa CORRETA: 
A As alternativas I e IV estão corretas.
17
18
B As alternativas III e IV estão corretas. 
C As alternativas I, III e IV estão corretas. 
D Somente a alternativa III está correta. 
Para as crianças e jovens, a sala de aula é o primeiro lugar de participação democrática e de educação 
para a cidadania. Para o professor, a sala de aula representa um desafio, pois “É nela que se enfrenta a 
contradição entre o desejo de emancipar os alunos e a tentação de moldá-los, entre a assimetria 
inscrita na relação pedagógicas e a simetria requerida pela democracia interna” (PERRENOUD, 
2000, p. 106).
PERRENOUD, Philippe. Dez Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000. 
Acerca da competência que o professor precisa desenvolver para saber lidar com desafio, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Saber formar e renovar uma equipe pedagógica, administrando crises e conflitos interpessoais.
B Saber coordenar e dirigir uma escola com todos os seus parceiros, além de organizar e fazer
evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.
C Saber favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno, oferecendo atividades opcionais de
formação à la carte.
D Saber elaborar e negociar um projeto da instituição e administrar os recursos da escola
A abordagem de Design Thinking em educação é geralmente composta por cinco etapas. 
Observe as cinco etapas da abordagem de Design Thinking em educação: 
I- Interpretação: a partir dos dados coletados, os alunos os observam, têm insights e elencam 
conceitos e termos-chave, registrando as informações adquiridas.
 
II- Experimentação: etapa em que os alunos criam protótipos, realizam testes e soluções de possíveis 
soluções para o problema proposto.III- Descoberta: etapa em que os alunos, em grupos, diagnosticam o problema a ser resolvido ou 
solucionado, realizam entrevistas, pesquisas e observações.
 IV- Evolução: etapa em que é registrada a aprendizagem e as sugestões para o aprimoramento. 
V- Ideação: etapa em que os alunos pensam em possíveis soluções para o problema a partir das 
observações, dados e troca de ideias com colegas e professor.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA das etapas da metodologia de Design 
Thinking em educação:
A II - III - V - I - V.
B III - V - I - II - IV. 
C I - III - V - IV - II.
19
20
D III - I - V - II - IV. 
Imprimir