Produção Oral em Língua Inglesa AV2

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Centro Universitário Jorge Amado 
Docente: A definir 
Discente: Francielle Santos de Albuquerque 
Disciplina: Produção Oral em Língua Inglesa 
 
PLANO DE AULA – AVALIAÇÃO II 
 
TURMA: 2º ano do Ensino Médio. 
 
TEMA: Pronunciation 
 
1. INTRODUÇÃO 
Este plano de aula visa trabalhar a pronúncia como uma habilidade 
integrada, incorporando a análise fonológica na lição. Essa abordagem é mais 
contextualizada e significativa para os alunos. Por exemplo, ao ensinar uma 
estrutura verbal, como o presente perfeito, você pode esclarecer significado, 
forma e então trabalhe na pronúncia. 
2. OBJETIVOS 
 
2.1. OBJETIVO GERAL 
 
Tem-se como meta propiciar ao aluno condições de conscientizá-lo de que 
a língua inglesa faz parte do contexto em que vive e que é notória a importância 
de se aprender inglês nos tempos atuais. 
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 Oferecer oportunidades de uso do vocabulário; 
 Levar o aluno a compreender a escrita e leitura como prática social; 
 Praticar a pronuncia. 
 
3. CONTEÚDOS TRABALHADOS 
 
 
 
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 Simple present – review; 
 Vocabulary; 
 Defining words; 
 
4. RECURSOS 
 
 Quadro; 
 Material para jogo; 
 
5. METODOLOGIA 
1º Passo: Apresentar a proposta da atividade aos alunos, enfatizando a análise 
da pronúncia e distinguir entre sons, ênfase, ritmo, entonação, etc, onde através 
de exemplos haverá um esclarecimento simples da pronúncia que ajuda os 
alunos a perceber recursos da linguagem de forma contextualizada. Deste modo, 
o processo de internalização deve acontecer de forma mais natural e orgânica. 
- Atividade de exemplo: 
1) Serão expostas três sentenças contendo a estrutura alvo: uma afirmativa, uma 
negativa e outra interrogativa. 
2) Haverá a leitura das frases e os alunos deverão devem prestar atenção a 
ênfase – será esclarecido se eles não estiverem familiarizados com o conceito. 
3) As frases serão lidas mais uma vez. 
4) Perguntarei quais palavras são enfatizadas. Ex.: Sempre quis doar uma 
grande quantia de dinheiro. 
5) Os alunos darão o feedback. 
6) Extrair dos alunos: A palavra 'have/has' é enfatizada? (Não); Quais palavras 
são enfatizadas em a estrutura que aprendemos? (O verbo principal) 
7) Simule as frases – repita cada uma para que os alunos as repitam. 
 
 
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2º Passo: Em seguida, dando continuidade à atividade anterior, será feito um 
jogo em classe com o objetivo de comparar os sons vocálicos /e/ e /eɪ/. 
- Atividade - jogo: 
1) Encaixe duas palavras: uma com /e/ e a outra com /eɪ/. Por exemplo: man e 
main. 
2) Elicie a diferença entre os sons. 
3) Dê aos alunos muitos cartões com palavras que contenham esses sons. 
4) Peça aos estudantes para irem ao quadro e colarem seus cartões ao lado das 
palavras originais (homem e principal) de acordo com o som. 
5) Para fazer isso colaborativo, você pode pedir que trabalhem em dois grupos, 
um com cartões brancos e outro com cartões verdes. 
6) Quando o tempo acabar, peça que troquem de grupo e analisem as palavras 
do outro grupo para torná-lo não competitivo. 
7) Para tornar a atividade mais interativa e dinâmica será permitido que os alunos 
usem um dicionário online com transcrições. 
3º Passo: Será feita uma revisão rápida sobre o assunto, será discutido em 
classe sobre o que acharam da dinâmica, o que entenderam do assunto e quais 
dúvidas restaram.