AVALIAÇÃO LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS DE INCLUSÃO

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AVALIAÇÃO – LEGISLAÇÃO E POLÍTICAS DE INCLUSÃO 
• Uma mudança de paradigma não ocorre sem resistência, porque, geralmente, 
com a modificação se rompem os conhecimentos e os fazeres prévios, 
invalidando seus saberes. E não tem sido diferente com a educação inclusiva. 
Romper com a segregação e com a normalização é algo muito difícil e que, 
mesmo com respaldo legal, ainda terá muitas dificuldades em sua implantação 
cabal. No paradigma da Educação Especial Inclusiva marque a opção INCORRETA 
quanto dever da escola para romper a segregação e facilitar a inclusão: 
Resposta Marcada : 
O paradigma da inclusão só passará a vigorar no momento em que, mais do que 
reconhecer e aceitar as diferenças no mesmo espaço social, no caso a escola, a 
comunidade escolar consiga respeitá-las e valorizá-las. Para isso é necessário que 
sejam mantidos definitivamente os paradigmas anteriores a segregação. 
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• Apesar da legislação brasileira ser bastante completa e garantir direitos sociais 
para seus cidadãos, apenas a aplicação de políticas públicas consistentes pode 
assegurar a conquista desses direitos na vida real. Se a elaboração de leis, 
decretos e portarias pode ser simples e quase sem oposição, a implementação 
das políticas públicas que asseguram os direitos pode sofrer com grandes 
dificuldades. Leonardo (2008), focalizando especificamente os direitos dos 
deficientes e as leis que garantem o direito à inclusão, constatou que há alguns 
entraves na aplicação das políticas públicas que sustentam os direitos. Diante do 
exposto marque a alternativa CORRETA: 
Resposta Marcada : 
É de conhecimento geral que nossas escolas, especialmente as públicas, têm sofrido 
dificuldades de investimento não só no que diz respeito à inclusão, mas em todo o 
sistema educacional, o que se reflete na dificuldade de obtenção de sucesso escolar até 
mesmo para os alunos que não têm deficiência. 
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• Dando continuidade à agenda da Educação para Todos, em maio de 2015, na 
cidade de Incheon, Coreia do Sul, aconteceu o Fórum Mundial de Educação sob a 
organização da UNESCO. Estiveram presentes no fórum mais de 1.500 
participantes, entre eles mais de 130 ministros da Educação de diversos países. 
Marque a alternativa INCORRETA sobre o objeto deste evento: 
Resposta Marcada : 
O texto da Declaração de Guatemala demonstra a intenção de propiciar uma educação 
de qualidade, inclusiva e equitativa para todos entre os anos de 2015 e 2030. Ele ainda 
trata de inclusão, diversidade cultural, linguística e étnica. 
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• Desde 2015 o Brasil tem a sua Lei Brasileira de Inclusão (LBI), Lei nº 13.146. O 
texto do artigo primeiro da referida lei explica qual é a sua finalidade principal. 
Art. 1º: É instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência 
(Estatuto da Pessoa com Deficiência), destinada a assegurar e a promover, em 
condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais 
por pessoa com deficiência, visando à inclusão social e cidadania (BRASIL, 2015, 
s.p.). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre 
elas: 
I – A importância desse marco legal se dá em diferentes aspectos. Um deles é o 
fato de reunir em uma lei única os direitos e deveres relacionados às pessoas 
com deficiência que estavam espalhados em portarias, leis e decretos. 
Com isso 
II- Intenciona impedir que haja discriminação contra os deficientes em qualquer 
âmbito da nossa sociedade. Tratando especificamente da escola, a LBI deixa 
claro e explícito que não se pode recusar a matrícula de um aluno deficiente em 
qualquer escola, bem como manter esse aluno matriculado sem oferecer a ele a 
acessibilidade de que necessita para participar integralmente da vida escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
Resposta Marcada : 
As duas asserções são proposições verdadeiras. 
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• Uma das implicações educacionais orientadas a partir da Declaração de 
Salamanca refere-se à inclusão na educação. Marque a alternativa INCORRETA em 
relação esta declaração: 
Resposta Marcada : 
As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas necessidades de seus 
alunos independentemente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter., 
acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem e assegurando 
uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado, modificações 
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com a comunidade. 
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• Numere a segunda coluna de acordo com a primeira: 
I – Carta para o terceiro milênio; 
II – Declaração de Sapporo (2002; 
III – A Lei 9.394/96; 
IV- Os Parâmetros Curriculares Nacionais; 
V – A Lei 10.436/02 
( ) Também conhecida como Lei de Libras, reconhece a Língua Brasileira de 
Sinais como meio legal de comunicação entre surdos, além de procurar 
assegurar a presença de profissionais intérpretes em espaços formais e 
instituições. 
( ) Convoca as pessoas com deficiência de todo o mundo às seguintes ações: 
promover a paz através da oposição às guerras, violência ou qualquer outra 
forma de opressão; 
( ) Objetivo é respeitar a diversidade e simultaneamente criar referências 
nacionais comuns às regiões do país, trata de questões como as necessidades 
educacionais especiais, superdotação, adaptações curriculares, sistemas de 
apoio, avaliação e promoção. 
( ) Foi aprovada no dia 9 de setembro de 1999; 
( ) Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e, no capítulo cinco, 
refere que a educação escolar a ser oferecida aos alunos com deficiência deve 
realizar-se preferencialmente na rede regular de ensino. 
Resposta Marcada : 
V; II;IV;I;III. 
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• Uma das implicações educacionais orientadas a partir da Declaração de 
Salamanca refere-se à inclusão na educação. Marque a alternativa CORRETA 
Resposta Marcada : 
As escolas inclusivas devem reconhecer e responder às diversas necessidades de seus 
alunos, acomodando tanto estilos como ritmos diferentes de aprendizagem e 
assegurando uma educação de qualidade a todos através de currículo apropriado, 
modificações organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parcerias com a 
comunidade. 
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• OBSERVA-SE UMA EVOLUÇÃO QUANDO HÁ CLAREZA DE QUE OS DEFICIENTES DEVEM 
FAZER PARTE DO SISTEMA EDUCATIVO, ENTRETANTO, NOVAMENTE NÃO EXISTE A 
RECOMENDAÇÃO DE QUE A ESCOLARIZAÇÃO DOS DEFICIENTES SEJA FEITA NA 
ESCOLA REGULAR. PASSADOS QUATRO ANOS, EM JUNHO DE 1994, OCORREU UM 
MARCO HISTÓRICO PARA A EDUCAÇÃO INCLUSIVA, A CONFERÊNCIA MUNDIAL SOBRE 
NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, REALIZADA PELA UNESCO. MARQUE A 
AFIRMATIVA QUE CORRETAMENTE DESCREVE O OCORRIDO: 
Resposta Marcada : 
Concebeu a Declaração de Salamanca, esta declaração recebeu a concordância e foi 
assinada por 92 países, com isso foi germinado o paradigma da inclusão escolar. A 
publicação norteia intervenções em educação especial inclusiva regionais, nacionais e 
internacionais, além de políticas e práticas inclusivas. 
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• Em 1990, em Jomtiem, na Tailândia, a Declaração Mundial de Educação para 
todos, documento da UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, 
a Ciência e a Cultura), órgão da ONU, em seu terceiro artigo, denominado 
Universalizar o Acesso à Educação e Promover a Equidade, traz no item 5: de 
acordo a afirmativa marque o alternativa INCORRETA: 
Resposta Marcada : 
Existe a recomendação de que a escolarização dos deficientes seja feita na escola 
regular. 
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• A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva 
trouxe novas concepções e atribuições para a Educação Especial. Ela deixa de ser 
encarada como substituta da educação regular paraos alunos com deficiência, e 
atua como complementar na educação dos alunos que dela necessitam, e não 
apenas os deficientes. Baseado nesta afirmativa marque a afirmativa INCORRETA: 
Resposta Marcada : 
A partir desta concepção de educação inclusiva e das novas funções da Educação 
Especial, as atividades desta última são diferenciadas das de sala de aula regular, não 
substituindo a escolarização. 
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