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Elementos do Projeto Político-Pedagógico
Princípios
O Projeto Político-Pedagógico é o documento norteador 
da escola. Ele evidencia a organização do trabalho 
pedagógico e o sentido para o compromisso estabelecido 
pela comunidade escolar para a organização geral da 
escola e da sala de aula.
É o documento que expressa o compromisso e a 
responsabilidade da escola e da comunidade escolar com 
as ações que consideram a formação dos estudantes da 
escola pública.
Nesse sentido, Veiga (2004, p.38) destaca que:
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com 
sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por 
isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político 
por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os 
interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no 
sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de 
sociedade.
Nessa perspectiva, Veiga (2002) destaca que: 
O Projeto Político- Pedagógico vai além de um simples 
agrupamento de planos de ensino e atividades diversas;
O Projeto Político- Pedagógico não é algo que é 
construído e em seguida arquivado ou encaminhado às 
autoridades educacionais como prova do cumprimento de 
tarefas burocráticas;
Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por 
todos os envolvidos com o processo educativo da escola.
Um processo coletivo de 
decisão da comunidade 
escolar
Princípios baseados na 
autonomia da escola e o 
compromisso com a 
formação dos sujeitos
Ações à partir do 
diagnóstico e que se 
direcionem para a 
superação de problemas 
(dificuldades/desafios)
A construção do PPP pressupõe:
DIAGNÓSTICO
Para Melo (2009, p. 393), “garantir a participação de 
todos, é o melhor roteiro para elaborar um Projeto-
Político-Pedagógico includente.” 
Para a autora, o PPP “pode se tornar espaço 
propício para que a escola se veja, se reveja e 
encontre caminhos na democratização da gestão.”
Descrição da 
escola
Da comunidade 
escolar
Da comunidade 
local
Dos espaços 
físicos
Das 
necessidades e 
desafios da 
escola
Dessa forma, a realização de um diagnóstico da 
realidade, constitui-se em elemento fundamental 
para o levantamento das necessidades e 
potencialidades da escola. 
Poderão ser considerados os seguintes eixos 
para reflexão do coletivo:
REFERENCIAL TEÓRICO
 
Para que a escola seja espaço e tempo de inovação 
e investigação e se torne autônoma é fundamental a 
opção por um referencial teórico- metodológico 
que permita a construção de sua identidade e 
exerça seu direito à diferença, à singularidade, à 
transparência, à solidariedade e à participação. 
(Veiga, 2009,p. 165)
O Referencial Teórico:
Fundamenta a construção do Projeto-Político-Pedagógico;
Permite compreender a prática pedagógica desenvolvida na escola;
Deve estar embasado em uma teoria que parta da prática social;
Deve subsidiar as discussões da comunidade escolar, no sentido de indicar possibilidades 
de ações no enfrentamento das necessidades e/ou desafios levantados pelo coletivo.
Sugestões de Leitura:
Os Agentes Educacionais, a reelaboração e a 
implantação do PPP
Devem ser sensibilizados a participar da elaboração do PPP 
buscando:
1- Relatar a sua prática e de que forma influenciam no 
trabalho desenvolvido na escola;
2- Relatar os aspectos que necessitam de mudanças para ter 
um ensino de qualidade;
3- Apontar soluções para as necessidades e/ou desafios da 
escola;
4- Exercer seu papel enquanto profissional da educação;
5- Perceber a importância de sua função na organização e 
funcionamento da escola;
6- Refletir sobre a coletividade das ações, “compreendendo 
a influência que exerce sobre a função do outro”. (LONGUI; 
BENTO, 2006, p. 175)
Os Agentes Educacionais e a organização do 
trabalho pedagógico
A atuação dos Agentes Educacionais na 
organização do trabalho pedagógico deve 
compreender a participação ativa nos elementos 
básicos apontados por Veiga (2002), sendo eles:
Conhecimento da estrutura organizacional
Compreensão dos diferentes tempos escolares
Compreensão das finalidades da escola
Participação nos processos de decisão da escola
Participação nos processos de avaliativos
Entendimento das relações de trabalho estabelecidas 
na escola
Por fim, Veiga (2006, p. 174) aponta que:
A exigência legal tem mobilizado escolas, tanto na construção como na 
atualização do Projeto-Político-Pedagógico. Por meio desse movimento de 
reflexão sobre a própria realidade e retomada periódica do documento, tem-
se procurado assegurar seu caráter de intervenção e mudança, não apenas 
como cumprimento de exigência legal, mas justamente, como 
reconhecimento de que a realidade muda e de que a mudança traz novas 
exigências, novas posturas, diferentes práticas e relações.
REFERÊNCIAS
LONGUI, S.R.P.; BENTO, L.K. Projeto Político-Pedagógico. Uma construção coletiva. Revista de 
divulgação técnico- científica do ICPG. Vol. 3, 2006. Disponível em: 
http://www.cep.pr.gov.br/arquivos/File/professores/coletivo.pdf. Acesso em 16 out. 2018.
MELO, Maria Tereza Leitão. O chão da escola. Construção e afirmação da identidade. Revista 
Retratos da Escola, Brasília, Vol. 3, 2009. Disponível em: 
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/31/191. Acesso em 16 out. 2018.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político- Pedagógico e a gestão democrática. Novos 
marcos para a educação de qualidade. Revista Retratos da Escola, Brasília, Vol. 3, 2009. 
Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/109/298. 
Acesso em 19 out. 2018.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político- pedagógico da escola: uma construção 
possível. 14ª ed. Editora Papirus, 2002.
http://www.cep.pr.gov.br/arquivos/File/professores/coletivo.pdf
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/31/191
http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/109/298
	Slide 1
	Slide 2
	Princípios
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	Slide 5
	Slide 6
	DIAGNÓSTICO
	Slide 8
	REFERENCIAL TEÓRICO
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	Sugestões de Leitura:
	Os Agentes Educacionais, a reelaboração e a implantação do PPP
	Slide 13
	Os Agentes Educacionais e a organização do trabalho pedagógico
	Slide 15
	Slide 16
	REFERÊNCIAS