Exercícios da Unidade 1 - Literatura Infantojuvenil

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Exercícios da Unidade 1 - Literatura Infantojuvenil 
 
Questão 1 
Respondida 
No século XX, tivemos Angela Carther (1940-1992), escritora inglesa que deu destaque 
à questão da mulher nos contos de fadas, publicando textos não mais infantis e criando 
sua própria versão para a história “Chapeuzinho Vermelho”, intitulada A companhia dos 
lobos. Carther também publicou contos de fadas que compilou ao redor do mundo e 
que recuperam o caráter violento das histórias orais, sem o filtro da adaptação. 
Podemos afirmar que sua versão da história de Chapeuzinho Vermelho, intitulada A 
companhia dos lobos, se assemelha mais: 
 À versão dos Irmãos Grimm, já que nesta a menina morre no final. 
 À versão da oralidade, já que não tem uma moral da história. 
 À versão de Perrault, já que em ambas a menina morre no final. 
 Às versões de Perrault e dos irmãos Grimm, já que na versão da oralidade não 
havia o capuz vermelho. 
 Às versões oral e de Charles Perrault, já que ambas não têm o final feliz que 
aparece na versão dos irmãos Grimm. 
A história, pelo fato de ser violenta, se assemelha mais à versão da oralidade. Além disso, 
tal qual as versões da oralidade, não apresenta uma “moral da história”, pois não tem 
uma finalidade educativa como as versões de Charles Perrault e dos Irmãos Grimm. 
 
Questão 2 
Respondida 
Observe o poema abaixo, de Cecília Meireles: 
Jogo de bola 
A bela bola 
rola: 
a bela bola do Raul. 
Bola amarela, 
a da Arabela. 
A do Raul, 
azul. 
Rola a amarela 
e pula a azul. 
A bola é mole, 
é mole e rola. 
A bola é bela, 
é bela e pula. 
É bela, rola e pula, 
é mole, amarela, azul. 
A de Raul é de Arabela, 
e a de Arabela é de Raul. 
Disponível em: . Acesso em: 21 fev. 2017. 
Dentre os aspectos usados para valorizar a própria mensagem, característica da função 
poética da linguagem, neste poema podemos ver: 
 uso da redondilha. 
 uso de quadrinhas. 
 aliterações e assonâncias. 
 métrica perfeita. 
 uso de rimas. 
Neste poema, vemos a assonância, com a repetição das vogais abertas, “a” e “o”. 
Além disso, há aliteração, com repetição da consoante “b” e “p”, como a traduzir o 
ruído da bola e ao mesmo tempo a sugerir a despreocupação própria da infância. 
 
Questão 3 
Respondida 
O BRASIL 
[...] Mostremos, e com todo o arrojo e ufania, que não é grande somente nossa Pátria 
pela magestade das selvas, pela caudal impetuosa dos cursos d’agua. 
Nós tambem somos grandes pelo sacro ideal que divisamos baloiçando-se dos dois 
braços do Cruzeiro, esta constelação brilhante do céu de nossa Pátria. 
Essetexto foi escrito entre o final do século XIX e início do século XX. No texto transcrito, 
a característica que prevalece é: 
 a religiosidade. 
 o moralismo. 
 a infantilização da criança. 
 o ambiente rural como lazer. 
 o amor à Pátria. 
O amor à Pátria pode ser observado em termos como “ufania” e pelos adjetivos que 
enaltecem a natureza, representada pela selva, pela água e pelas estrelas. 
 
Questão 4 
Respondida 
A concepção de uma faixa etária diferenciada, com interesses próprios e necessitando 
de uma formação específica, só acontece em meio à Idade Moderna. Esta mudança 
se deveu a outro acontecimento da época: a emergência de uma nova noção de 
família, centrada não mais em amplas relações de parentesco, mas num núcleo 
unicelular, preocupado em manter sua privacidade (impedindo a intervenção dos 
parentes em seus negócios internos) e estimular o afeto entre seus membros. 
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 4ª ed. São Paulo: Global, 1985, P.13. 
A autora faz menção aos principais feitos ocorridos entre os séculos XVII e XVIII que 
caracterizaram a Literatura Infantojuvenil. Considerando as informações contidas no 
texto, analise as afirmativas abaixo: 
I- A partir do século XVIII a sociedade passou a entender que os jovens e as crianças 
precisam ser preparados para a vida adulta, uma vez que possuem características 
específicas do mundo e idade em que vivem. 
II- Desde o início da história humana às crianças eram reservados materiais didáticos e 
livros, portanto a literatura infantojuvenil surgiu em período anterior às mudanças 
estruturais que ocorreram entre os séculos XVII e XVIII. 
III- A origem da literatura infantojuvenil se deu na Idade Moderna, a partir da 
reestruturação da sociedade e da ascensão da família burguesa, a qual exigiu uma 
reorganização do conceito de infância e também de escola. Daí a associação dessa 
literatura com a pedagogia. 
IV- Antes do novo modelo de família burguesa crianças eram vistas como adultos em 
miniatura, além de apresentarem comportamentos e desenvolverem atividades típicas 
dos adultos. 
Assinale a alternativa que possui apenas assertivas corretas. 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I e II estão corretas. 
 Apenas as afirmativas III e IV estão corretas. 
A partir dos século XVIII a sociedade passou por uma reforma estrutural com a 
instauração da burguesia que por sua vez modificou os padrões conceituais das 
famílias. As crianças que antes eram vistas como “adultos em miniaturas” ganham um 
espaço mais específico na sociedade voltado para as necessidades da infância, o que 
impactou diretamente a associação dessa Literatura com a pedagogia influenciando 
os objetivos da instrução escolar. 
 
Questão 5 
Respondida 
Considerado pela crítica como o fundador da literatura infantil brasileira, Monteiro 
Lobato ocupa um lugar de destaque na historiografia literária brasileira por ter rompido 
com a dicção pedagógica dos textos destinados às crianças nos séculos XIX e XX, de 
modo a criar uma literatura original e de grande força inventiva. 
Entre as características da literatura de Monteiro Lobato, assinale a alternativa correta: 
 há uma fragilização da criança nas histórias em que são simbolizadas outras 
espécies, por exemplo bichos e bonecos animados, como nas fábulas. 
 presença do nacionalismo, exaltação da natureza e da língua, dos heróis da 
história do Brasil, da religiosidade. As crianças presentes nas histórias são crianças-
modelo para o pequeno leitor. 
 o objetivo de Lobato era divertir e posteriormente educar, contribuindo na 
formação do leitor. Sua inovação se deu não apenas na forma (linguagem mais 
solta, oralidade), como no conteúdo (crianças que fugiam ao modelo de virtude, 
textos sem moralidades e humorísticos). 
 seus textos eram semelhantes aos de Olavo Bilac, em que se usava a língua 
padrão para crianças e jovens e em que se priorizava transmitir valores ufanistas. 
Sua função residiria no fato de ensinar ao leitor normas de conduta e 
comportamento, bem como a obediência, o recato e o amor à pátria. 
 temos a presença de crianças como detetives ou beneficiários dos poderes 
agenciados pela ciência, e nos textos há também a presença da ironia e o 
nonsense. 
Monteiro Lobato foi o grande inovador da literatura infantojuvenil brasileira. Ao longo 
da década de 1910. Sua inovação se deu não apenas na forma (linguagem mais solta, 
oralidade), como no conteúdo (crianças que fugiam ao modelo de virtude, textos sem 
moralidades e humorísticos, permissão para a criança colocar seu ponto de vista e 
discussão sobre a própria questão do ponto de vista). O autor trabalhou com temas 
como a leitura, a tradução, a intertextualidade e a renovação da literatura infantil, 
respeitando seus leitores e mantendo intensa correspondência com eles. Lobato se 
inspirava na própria família, em especial na mulher que contava histórias para os seus 
filhos, para pensar na questão da literatura infantojuvenil. Ele também criticava a 
linguagem acadêmica, culta, presente nos livros que existiam em sua época, e 
planejava escrever livros com uma linguagem diferente.