GUIA 4 INTEGRADA- APRENDE EN CASA

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COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
Resolución de Reconocimiento Oficial No. 110248 de Julio 31 de 2015 
“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
 
Campo: Matemático, 
Histórico, Comunicativo, 
AME 
Docentes: 
Esperanza Vargas 
Nury Vargas 
Correos de docentes: 
erodríguez@cnb.edu.co 401 JT 
nvargas@cnb.edu.co. 402 JT 
Fecha de inicio: 
Mayo 3-2021 
Fecha de entrega: 
Mayo 14-2021 
Nombre del estudiante: Grado: 401- 402 Jornada: Tarde Teléfono: 
DESEMPEÑOS SEGUNDO PERÍODO 
 
COGNITIVO 
 
FÍSICO-CREATIVO 
 
SOCIO-AFECTIVO 
HABILIDAD: COMPRENDER HABILIDAD: 
CREAR 
HABILIDAD: CONCIENCIA SOCIAL 
CAMPO MATEMATICO 
Recopila y organiza datos en tablas de doble 
entrada y los representa en gráficos de 
barras agrupadas o gráficos de líneas para 
responder una pregunta planteada. 
Interpreta la información y comunica sus 
conclusiones. 
Construye y compara 
expresiones numéricas que 
contienen decimales y 
fracciones. 
Evidencia un alto compromiso consigo 
mismo a través de la motivación en la 
realización de actividades, potenciando 
sus habilidades y el trabajo en equipo en 
familia. 
CAMPO COMUNICATIVO 
 
Organiza la información que encuentra en los 
textos que lee, mediante técnicas que le 
facilitan el proceso de comprensión e 
interpretación textual. 
 
Produce diferentes tipos de 
texto teniendo en cuenta 
contenidos y estructuras 
acordes al propósito 
comunicativo. 
Desarrolla habilidades y destrezas 
comunicativas para la exposición de sus 
ideas y trabajos que le permitan 
seguridad, través de la autonomía y 
autoestima. 
CAMPO HISTÓRICO 
Comprende la organización territorial 
existente en Colombia y las particularidades 
geográficas de las regiones. 
Evalúa la diversidad étnica y cultural del 
pueblo colombiano desde el reconocimiento 
de los grupos humanos existentes en el país: 
afrodescendientes, raizales, mestizos, 
indígenas y blancos. 
Caracteriza los territorios 
colombianos denominados 
distritos (capital, especial, 
industrial, portuario, turístico, 
histórico y biodiverso) y los 
diferencia de los municipios y 
de las ciudades capitales. 
Muestra un alto grado de compromiso y 
respeto con el medio ambiente, pues lo 
demuestra en la realización de 
actividades, valorando sus habilidades y 
el trabajo en equipo con su familia. 
CAMPO AME 
Comprende los diferentes lenguajes artísticos 
(La plástica, la música, el teatro, la danza) 
como formas de expresión cultural. 
Vivencia, por medio de 
actividades lúdicas, 
sensoriales y motrices, los 
conceptos artísticos básicos y 
el folclor de la localidad, 
incentivando la identidad 
cultural y el pensamiento 
creativo. 
Evidencia un alto grado de compromiso 
consigo mismo a través de la motivación 
en la realización de actividades; 
potenciando sus habilidades y el trabajo 
en equipo con su familia. 
Propósito de formación: Facilitar herramientas de aprendizaje mediante estrategias didácticas para que el estudiante 
comprenda, produzca y proponga las actividades de trabajo, en el proceso de desarrollo de sus habilidades cognitivas, 
físico-creativas y socioafectivas en la estrategia Aprende en casa. 
 
mailto:erodríguez@cnb.edu.co
mailto:nvargas@cnb.edu.co
COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
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“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
RECOMENDACIONES GENERALES 
Las actividades de la Guía No.4 de la Estrategia Aprende en casa, se deben trabajar en los respectivos 
cuadernos de cada campo y enviar evidencias exclusivamente a través de Classroom en las carpetas indicadas: 
 Campo matemático: actividades de matemáticas. 
 Campo comunicativo: actividades de español e inglés. 
 Campo histórico: actividades de sociales, ética y religión. 
 Campo AME: artes y educación física. 
De esta manera tenemos una mejor organización; por lo tanto, agradecemos subir las actividades donde 
corresponda para facilitar la revisión. 
Es de carácter obligatorio trabajar las actividades en los cuadernos para fortalecer la escritura, dibujo, 
coloreado, resolución de problemas matemáticos, ejercicios que evidencien las operaciones, procedimientos 
y gráficas. 
Cada actividad debe registrarse con las fechas de realización y elaborarse según las indicaciones dadas en los 
encuentros sincrónicos y las retroalimentaciones hechas en las guías anteriores. 
Las fotos de las actividades enviadas deben ser claras y legibles para su respectiva revisión; por eso es 
necesario, verificar la nitidez de las imágenes que faciliten la lectura de las actividades consignadas, dibujos y 
gráficos, entregar completas en el orden indicado, con trazos definidos y ortografía. Por lo tanto, se 
recomienda hacer la revisión rigurosa antes de subir el material a classroom. 
Agradecemos la valiosa colaboración de los padres de familia y/o cuidadores por seguir facilitando la revisión 
de las guías pues sabemos el gran esfuerzo y dedicación que hacen los estudiantes y sus familias por enviar las 
evidencias completas con calidad y nitidez. 
 
Fecha límite de entrega: viernes 14 de mayo 
 
Criterios de evaluación: Ver rúbricas de coevaluación y autoevaluación. 
 
 
 
 
 
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CAMPO COMUNICATIVO 
1. Lee atentamente y responde: 
Es importante de sepamos que, si bebiéramos agua directamente de los ríos o lagos, nos sentaría mal, ya 
que contienen algunas sustancias y microorganismos que son nocivos para nuestra salud. Para eso debe ser 
potable, que significa que es tratada para que sea adecuada al consumo humano. 
El agua es una de las sustancias esenciales para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida. 
¿Con que frecuencia tomas agua? 
______________________________________________________________________________________ 
¿De dónde crees que proviene el agua que tomas? 
______________________________________________________________________________________ 
El cuerpo humano está compuesto de entre un 55 % y un 78 % de agua. Para evitar que nos enfermemos, 
necesitamos tomar alrededor de 2,5 litros diarios de agua; la cantidad exacta variará en función del nivel de 
actividad física, la temperatura, la humedad y otros factores. 
La mayoría de los expertos consideran que se debe consumir entre 6 y 8 vasos de agua diarios, para mantener 
una adecuada hidratación. 
Al agua la encontramos en 3 estados, sólido, líquido y gaseoso. Y la encontramos en diversos lugares, 
océanos, glaciares, atmósfera, ríos etc. Pero no toda el agua que encontramos allí es potable. El agua no 
potable puede contener microorganismos como bacterias, virus y protozoos intestinales, causantes de 
enfermedades para los seres humanos. 
El agua potable es aquella agua apta para el consumo humano, es el agua que puede ser consumida sin 
restricción debido a que, gracias a un proceso de purificación, no representa un riesgo para la salud. Es un 
agua libre de bacterias peligrosas, metales tóxicos disueltos o productos químicos dañinos para la salud. 
2. A partir de la información brindada, establece las diferencias entre el agua potable y no potable. 
 
AGUA POTABLE AGUA NO POTABLE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cuando ordenas un conjunto de palabras, que tienen por lo menos un verbo conjugado y que permite expresar 
una idea completa de lo que sientes o lo que piensas, esto se llama oración. 
Ejemplos: 
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o El agua no potable tiene bacterias peligrosas. 
o Las personas deben tomar agua potable. 
o El agua la encontramos en ríos, mares, glaciales yatmósfera. 
o La oración gramatical está formada por dos partes: sujeto y predicado. 
o 
El sujeto es quien realiza o experimenta una actividad: puede ser una persona, animal o cosa. En la 
oración El agua no potable tiene bacterias peligrosas, el sujeto es: El agua no potable 
El predicado es la actividad que realiza o experimenta el sujeto; por ejemplo, en la oración Las personas 
toman agua potable, se dice algo acerca de las personas: que toman agua potable; por tanto, toman agua 
potable es el predicado de la oración. 
Oración: Las personas toman agua potable. 
Verbo: toman 
Pregunta: ¿Quiénes toman agua potable? 
Respuesta: Las personas = Sujeto 
Núcleo del sujeto: El núcleo del sujeto es la palabra más importante del sujeto. Puede ser un sustantivo o 
un pronombre personal 
 Núcleo 
Ejemplo: El perro blanco corre a tomar agua. 
 Sujeto 
Núcleo del predicado: La palabra más importante del predicado se llama núcleo. El núcleo del predicado 
siempre es un verbo conjugado. 
 Núcleo 
Ejemplo: Al agua la encontramos en tres estados, sólido, líquido y gaseoso. 
 Predicado 
Video sugerido: https://youtu.be/bNNlDqf8P8M 
1.Observa las imágenes y escribe una oración. Luego subraya el sujeto, predicado y núcleos. 
 
______________________________________________________ 
 
 
 
______________________________________________________ 
 
 
 
https://youtu.be/bNNlDqf8P8M
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_________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
__________________________________________________________ 
 
 
 
 
__________________________________________________________ 
 
 
 
2. Escribe una oración completa (con sujeto y predicado) con cada par de palabras. 
 Cantaron/ concursantes 
 Duermen/bebés 
 Vaca/come 
 Bombero/apaga 
3. Escoge el predicado que concuerda para cada sujeto: 
Los astronautas 
 tienes gran valor. 
 contemplaron la Tierra desde el espacio exterior. 
 es muy inteligente. 
El profesor de inglés 
 llegarán tarde. 
 tuvieron una gran idea. 
 ha vivido mucho tiempo en Londres. 
 
Mis primos 
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 toma té en la tarde. 
 quedaron encantados con la visita. 
 Sacó a pasear al perro. 
Construye y escribe las oraciones en tu cuaderno. 
4. Realiza un esquema de las partes de la oración e incluye los conceptos de oración, sujeto y predicado. 
5. Lee atentamente 
La importancia de planear un texto para exponer. 
A lo largo de nuestras vidas nos enfrentamos a diversas situaciones en donde es indispensable poseer la 
capacidad requerida para realizar una lectura apropiada de textos en voz alta. Piensa en todas las posibles 
situaciones en que deberás hacerlo, tales como exposiciones orales, discursos, debates, conferencias, entre 
otros; en cada una de ellas es necesario que conozcas las pautas requeridas para hacer una lectura fluida. 
 Sin embargo, tan importante como leer adecuadamente los textos es saber planearlos con anterioridad. 
Distinguir el público al que va dirigido el texto, conocer las intenciones que el texto piensa comunicar, elegir 
las palabras y la información adecuadas para escribirlo son algunas de las competencias requeridas, además 
de haber realizado un esquema o borrador previo que presente la organización y orden que se quiere dar a 
las ideas antes de escribirlas. 
Si sigues estas recomendaciones podrás comunicar tus ideas de manera coherente. 
¿Qué piensas acerca de lo que acabas de leer?; lo consideras importante o crees que no es necesario? 
¿Planeas tus textos antes de escribirlos y exponerlos o no lo haces? ¿Cómo organizas un texto escrito antes 
de leerlo? ¿Qué pasos sigues para escribirlo o cuáles aspectos tienes en cuenta durante su planeación? 
Escribe tus respuestas en el cuaderno. 
 
El proceso de planeación textual. 
Antes de exponer cualquier texto ante un público, sin importar el tipo que sea, es necesario hacer una 
planeación de este con anterioridad. Las siguientes son algunas pautas que puedes seguir al momento de 
planear tus textos: 
1. Elección de un tema: Lo primero que debes hacer antes de escribir cualquier texto es escoger el tema que 
vas a tratar en él. Al elegir dl tema, debes conocer también las personas o destinatarios que lo van a leer, ya 
que el texto que escribas se debe adecuar a ese público; tu texto, además, debe reflejar una intención 
comunicativa, es decir, el impacto que quieres lograr en las personas que lo lean. 
2. Selección de la información a usar: Después de elegir un tema sobre el cual escribir, debes narrarlos lo 
mejor sería escribir un cuento; pero si lo que quieres es presentar las características de una persona, lugar u 
objeto, entonces deberías escribir una descripción. Recuerda que la información la puedes encontrar en 
diferentes lugares como libros, internet, periódicos, revistas o, a veces, toda la información necesaria para 
escribir el texto sale de tu cabeza. Es importante que después de encontrar la información, las seleccionas de 
acuerdo con lo importante o relevante que pueda ser según la intención que buscas comunicar con tu texto y 
con el público al cual piensas escribir. 
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Además de seleccionarla, también debes organizarla para lo cual puedes usar uno de los muchos esquemas 
mentales o esquemas de organización que existen; por ejemplo, mapas mentales o cuadros conceptuales, 
entre otros. 
3. Escritura de un borrador: Después de haber seleccionado la información requerida para escribir tu texto 
debes hacer un borrador de este. El borrador no es una versión definitiva del texto, todo lo contrario, es una 
maqueta o una prueba sobre la cual puedes corregir aspectos que no estén de acuerdo con la planeación 
antes de escribir el texto definitivo. Por lo tanto, una parte fundamental de la escritura del borrador es la 
corrección que se hace del mismo, la cual debe hacerse según lo que se propuso en la planeación. 
4. Escritura del texto final: Tras haber escrito y corregido el borrador de tu texto puedes escribir con toda 
seguridad la versión final del mismo, la cual, seguramente, reflejará con precisión y sin error cada uno de los 
aspectos que quisiste comunicar. 
6. A partir de los elementos de la actividad anterior, planea un texto que debes exponer de manera oral ante 
tus compañeros. El tema sobre el cual debes escribir es: ¿Cuál es el tema de mi programa de televisión 
favorito? 
Debes prestar mucha atención, ya que tienes que usar todos los elementos de la planeación textual para que 
tu texto se ajuste a lo que realmente quieres transmitir. 
Completa cada una de las casillas del siguiente formato. 
TEMA: ¿DE QUÉ TRATA MI PROGRAMA DE TELEVISIÓN FAVORITO? 
Público al que va dirigido mi texto: 
 
 
 
Intención de mi texto: 
Información que pienso usar en mi texto (características del programa, tema del programa, personajes del 
programa, entre otros) 
 
 
 
 
Borrador de mi texto: 
 
 
 
 
Texto final: 
 
 
 
 
Qué correcciones hice al texto final a partir del borrador que escribí previamente: 
 
 
 
 
Reflexiona: 
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¿Qué te pareció el texto que escribiste?, ¿crees que fue útil seguiruna planeación antes de escribirlo, 
¿lograste comunicar lo que querías?; ¿fue útil escribir un borrador del texto?; ¿qué fue lo más fácil y difícil al 
hacerlo? 
Realiza el cuadro y responde las preguntas en tu cuaderno. 
Lee atentamente: 
Alberto tiene que realizar una exposición oral para la clase de ciencias, la cual debe abordar el tema de “La 
pérdida de biodiversidad”. Él no está muy seguro de cómo organizar las ideas que va a exponer ante sus 
compañeros. 
Video sugerido de apoyo: 
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/L_G04_U01
_L03/L_G04_U01_L03_03_03.html 
 
Pérdida de la biodiversidad. 
 
Cada día que pasa se extinguen especies en nuestro planeta lo cual afecta a la biodiversidad y a los 
ecosistemas. Esto se debe fundamentalmente a ciertas causas que influyen directamente en la pérdida de la 
biodiversidad, entre las que se destacan: 
-Contaminación del aire, agua y suelos, generada por el desarrollo industrial, la construcción de edificios y la 
expansión de zonas de cultivo. Todo esto afecta también al cambio climático. 
-La venta de especies exóticas, la introducción de especies no propias de los ecosistemas y la caza 
incontrolada han disminuido la cantidad de especies nativas en muchas zonas de nuestro entorno. 
-Destrucción y división de ambientes naturales, especialmente debido a incendios forestales y a la tala 
indiscriminada de especies vegetales en grandes pulmones terrestres como la Amazonia. La deforestación, 
la construcción de carreteras y vías de comunicación, así como otras grandes obras de construcción han 
generado impactos negativos en los ecosistemas. 
Es necesario conservar la biodiversidad en el mundo. Debemos ser responsables y cuidar el medio natural; 
la diversidad de especies nos proporciona una gran cantidad de recursos naturales que con el tiempo pueden 
llegar a agotarse. 
LOS ESQUEMAS MENTALES 
¿Qué te parece el texto construido por Alberto?; ¿crees que es posible escribirlo de una manera diferente 
usando las mismas ideas?; ¿qué opinas sobre el uso de un esquema mental para organizar la información del 
texto antes de escribir? 
Responde las preguntas en tu cuaderno. 
A continuación, puedes ver algunas clases de esquemas mentales que puedes usar: 
 
 
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/L_G04_U01_L03/L_G04_U01_L03_03_03.html
https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_4/L/L_G04_U01_L03/L_G04_U01_L03_03_03.html
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Esquema de llaves Mapa de conceptos o mapa conceptual Mapa mental 
 
 
 
 
7. Produce un texto 
A partir del proceso de planeación textual, escribe un texto sobre algún tema de tu interés, el cual debes 
presentar de manera oral ante tus compañeros. 
El texto que escribas debe reflejar el proceso completo de planeación, donde se incluya el tema, la intención 
del texto, el público al cual va dirigido, las ideas que van a ser usadas y la utilización de un esquema 
de organización de las ideas. 
Al final, escribe una pequeña reflexión para exponer ante tus compañeros después de presentar tu texto, en 
la que describas tu experiencia al realizar la planeación del texto que escribiste, así como las fortalezas y 
debilidades que encontraste a través del proceso. 
El siguiente esquema te permitirá organizar la información de tu texto antes de escribirlo, hazlo en tu cuaderno. 
 
Tema de mi texto 
 
 
Público o personas a 
las cuales va dirigido 
mi texto 
 
Intención de mi texto 
 
 
Ideas que van a ser 
usadas en mi texto (no 
importa si están en 
desorden) 
 
 
 
Aplicación de un 
esquema mental para 
organizar las ideas de 
mi texto. Puedes usar 
un mapa conceptual, 
un mapa mental o un 
esquema de llaves. 
 
 
Tema de mi texto 
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Texto completo (escribe aquí la versión final): 
 
 
 
 
 
 
Escribe tus reflexiones sobre la experiencia en el desarrollo de la actividad. Recuerda que debes hacer los 
esquemas y las reflexiones en el cuaderno. 
INGLÉS: POSSESSIVE ADJECTIVES 
Los adjetivos posesivos son los que nos ayudan a expresar de quién es algo o a quién pertenece esto o 
aquello. 
Los possessive adjectives son muy sencillos de aprender 
 These are my books (Estos son mis libros) 
 This is all my fault (Todo es mi culpa) 
 
En ambas frases usamos el posesivo de primera persona, “mi”, pero si te fijas en la segunda hacemos 
referencia a una información un tanto redundante. En inglés es muy típico usar los adjetivos posesivos con 
partes del cuerpo y otros objetos personales. 
Fíjate bien en las formas de los adjetivos posesivos en inglés: 
 My – mi / mis 
 Your – tu/tus 
 Her – su/ sus (de ella) 
 His – su/ sus (de él) 
 Its – su/ sus (de ello 
 Our – nuestro/a nuestros/as 
 Their – su/sus (de ellos) 
Si te fijas, en inglés no hay forma en plural para estos adjetivos positivos. Y cada forma tiene relación con un 
pronombre personal. Ejemplos de frases con adjetivos posesivos en inglés: 
 
 
 
 
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My 
 My son is 6 years old – Mi hijo tiene 6 años 
 I’m your father – Soy tu padre 
 Tom will be your partner in the dance contest – Tom será tu compañero en el concurso de 
baile 
His 
 Barcelona is his hometown, Jhon. – Barcelona es su hogar, Jhon. 
 Mark is washing his hands – Mark se está lavando las manos (fíjate que en español no usamos en 
estos casos el posesivo) 
Her 
 Her dress is blue – Su vestido es azul 
Its 
 My cat doesn’t like to sleep in its cage – A mi gato no le gusta dormir en su caja 
Our 
 This is our house – Esta es nuestra casa 
Their 
 Do you know if their children go to school? – ¿Sabes si sus hijos van a la escuela? 
 
Escoge el adjetivo posesivo (possessive adjective) adecuado según se necesite en cada frase: 
1. I love my sister. _____ name is Sandra. 
2. I live in Barcelona. However, ______ friends live in Madrid. 
3. Anna and Katie like dogs. _______ parents like dogs too. 
4. I have a brother. _____ name is Tom. 
5. Me and my friends rent a flat. _____ flat is beautiful. 
Completa las siguientes oraciones con el adjetivo posesivo que corresponda: 
1. Tom and Susan are cousins. ______________ parents are brothers. 
2. Mike and I talk a lot in classes. ____________ teacher is not happy with us. 
3. I'm going to visit _________________ grandmother on Friday. 
4. Mary, I love the colour of ________________ new car. It's so nice! 
5. _____________ teachers are very good. He really likes them. 
 
BODY PARTS 
Videos sugeridos de apoyo: 
https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk&t=151s https://www.youtube.com/watch?v=cS_FiKAlX8I 
https://www.youtube.com/watch?v=AsM1cgsip-o 
 
https://www.youtube.com/watch?v=6RWd-ce03Rk&t=151s
https://www.youtube.com/watch?v=cS_FiKAlX8I
https://www.youtube.com/watch?v=AsM1cgsip-o
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Escribir en cada imagen su nombre en inglés: 
 
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Escribe 10 oraciones en inglés que lleven cada una una parte del cuerpo (body part).COLEGIO NICOLAS BUENAVENTURA IED 
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CAMPO MATEMÁTICO 
1. Observa las imágenes y responde las preguntas escribiendo el valor que falta de cada imagen, haciendo 
uso de la multiplicación o la división. 
Si a un niño le corresponden 3 
carros, ¿Cuántos carros les 
corresponden a 3 niños? 
Si a dos niños les corresponden 
8 carros, ¿Cuántos carros le 
corresponden a un niño? 
Si a un niño le corresponden 3 
carros, ¿Cuántos niños debe 
haber para que en total haya 9 
carros? 
 
 
2. Continuemos, ahora intenta resolver el siguiente acertijo en tu cuaderno en familia. 
a. Si Juan en un día de trabajo como pintor gana $17.500. ¿Cuánto ganará en una semana? Y teniendo en 
cuenta esto, ¿Cuánto ganará en dos semanas? 
Ten en cuenta que una semana tiene 7 días y que los domingos juan no trabaja. 
 
Recuerda que hay situaciones en las cuales debemos aumentar o disminuir un valor para encontrar su 
solución, en el caso de las relaciones multiplicativas, para determinar un resultado donde se tenga que 
aumentar (amplificar) el valor se utiliza la multiplicación, en el caso que debamos disminuir (reducción) el valor, 
entonces utilizamos una división. 
 
Video sugerido para la siguiente actividad: 
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/M_G04_U01_L03/M_G04_U01_L03_03_02.
html 
 
Teniendo en cuenta el video anterior. Atrévete a responder el siguiente reto: 
En la animación, cuando Mario dijo que en cada sobre de láminas vienen 6 y que en ese momento tiene 24 
láminas, se puede determinar el número de sobres que compró Mario por medio de una división. 
Realiza la división y determina cuántos sobres compró Mario. 
Primero, dibuja sobres que agrupen 6 láminas como se muestra en la imagen: 
 
Segundo, cuenta el número de sobres, ¿cuántos hay?:_____________ 
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/M_G04_U01_L03/M_G04_U01_L03_03_02.html
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_4/M/M_G04_U01_L03/M_G04_U01_L03_03_02.html
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Ahora resuelve esta división: 
 
Ten en cuenta que cuando Gabriel le dice a Mario que la cantidad de láminas que él tiene son el triple, esto 
lo deduce por medio de una multiplicación, amplificando el valor que tiene Mario 3 veces. 
Realiza la multiplicación y determina cuantas láminas tiene Gabriel. 
 
De la misma forma, en el momento que aparece José y dice que el papá le regaló 8 sobres de láminas, 
podemos determinar la cantidad de éstas por medio de una multiplicación. 
Se sabe que la cantidad de sobres son 8 y la cantidad de láminas que vienen por sobre son 6, entonces 
planteamos la multiplicación así: 
8 sobre X 6 láminas 
Ahora, realiza la multiplicación y averigua cuantas láminas compartirá José con sus amigos. 
 
Ahora resuelve las siguientes actividades: 
Multiplica o divide según la situación. 
Marcos tiene 2 dulces y Carol tiene 10 
¿Cuántos grupos de dulces tiene Carol de más con relación a Marcos? 
 
 
Formula tres ejercicios en tu cuaderno que impliquen las relaciones multiplicativas. 
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NIT. 830.064.259-6 DANE 211769003152 
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“Hacia una comunidad que aprende y actúa en equipo” 
 
Con semillas y piedritas, realizar las siguientes actividades: 
1. Haz 5 grupos de cuatro semillas. 
¿Cuántas semillas hay en total? 
2. Si tienes 36 piedritas para 8 grupos. 
¿Cuántas piedritas deben ir en cada grupo? Resuelve la operación. 
3. ¿Qué cantidad de piedritas deben tener los tres grupos? 
¿Qué operación matemática diferente de la suma puedes utilizar para averiguar la cantidad? Realiza la 
operación. 
4. Representa con dibujos en tu cuaderno: 
Haz 1 grupo de 9 triángulos y otro de 45 triángulos. ¿Cuántos grupos de 9 triángulos puedes formar con el 
grupo de 45? 
¿Cuántos grupos más de triángulos se pueden formar con el grupo de 45? 
¿Qué operación matemática puedes utilizar para determinar el número de grupos formados por 
los 45 triángulos? Realiza la operación. 
5. Con base a la siguiente tabla responde las preguntas: 
 
¿Cuántos tipos de dulces resultan de combinar la presentación con el sabor? 
______________________________________ 
 
¿Qué operación matemática utilizarías para determinar la cantidad de dulces en total? 
______________________________________ 
 
Si se mantiene la cantidad de tipos de dulce, y se quieren tener 21 entre tipos y sabores ¿de cuántos sabores 
diferentes pueden ser los dulces? 
________________________________________ 
 
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CAMPO HISTÓRICO 
 
 
 
1. Observa la fotografía y responde: 
 ¿Qué elementos identificas en la imagen? 
 ¿Desde dónde consideras que fue tomada la fotografía? 
2.¿Qué significan para ti las siguientes palabras? 
 Relieve – Continente – Océano – Montaña – Cordillera – Isla 
3.Analiza las siguientes preguntas con tu familia y realiza un friso pequeño en el que dibujes que crees que 
hay debajo del agua de los mares. 
¿Qué creen que hay bajo el suelo que pisamos?¿Por qué la Tierra tiembla?¿Cómo creen que se forman las 
montañas?¿Por qué hay islas?¿Qué hay debajo del agua de los mares? 
4. Lee el siguiente párrafo y responde en tu cuaderno: 
Redondo, grande, muy grande 
Hoy en día, los satélites que giran alrededor de la Tierra nos envían imágenes de 
nuestro planeta. Esas imágenes confirman que la Tierra es como una esfera, y que 
la superficie del planeta está cubierta, en su mayoría, por el agua de los océanos y 
que en medio de ellos emergen partes sólidas que corresponden a las islas y a los 
continentes. 
¿Cuáles son los continentes del planeta? 
¿En cuál continente está Colombia? 
¿Cuáles son los mares que rodean a Colombia? 
 
 
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La pangea original 
Hace millones de años, la Tierra estaba formada por un solo continente llamado Pangea. Debido a las fuerzas 
internas del planeta Tierra, ese supercontinente se dividió en varias partes, y con el tiempo cada parte se fue 
separando para dar origen a los actuales continentes, los cuales hoy en día todavía se están moviendo, pero 
de una manera tan lenta que nadie lo percibe. 
 
 
Con base en la lectura responde en el cuaderno: 
Si hace millones de años todos los continentes eran un solo supercontinente ¿es posible que en millones de 
años vuelvan a unirse? 
¿Qué sucedería con las formas del relieve de las costas si dos continentes chocaran? 
La Tierra está viva 
Cuando miras un paisaje con montañas, valles o llanuras, podrías pensar que siempre fue así, pero en realidad 
la Tierra siempre está cambiando. Sin embargo, como los relieves cambian de manera tan lenta, estos 
cambios son casi imperceptibles. Las formas del relieve cambian por la acción del agua lluvia, el viento y el 
choque de las olas del mar, las cuales desgastan el suelo, incluso hasta hacerlo perder su capa fértil, dejándolo 
erosionado. La erosión, consiste en la pérdida de la capa vegetal, lo cual afecta las actividades agrícolas, 
además en millones de años, podría aplanar las montañas. Las formas del relieve también pueden modificarse 
de manera abrupta debido a fenómenos naturales como los terremotos y la erupción de volcanes. 
Con base en la lectura responde: 
¿De qué manera se pueden modificar las formas del relieve por laacción de un terremoto? 
¿De qué manera se pueden modificar las formas del relieve por la acción de la erupción de un volcán? 
El relieve continental 
Las islas y los continentes son la parte sólida de la superficie terrestre, la cual no es completamente plana, 
sino que tiene diversas formas, a las que llamamos relieve continental. En otras palabras, el relieve continental 
corresponde a las formas de la corteza que no están cubiertas por mares, es decir la superficie de los cinco 
continentes (África, Asia, Oceanía, América y Europa). 
Observa la imagen y responde: 
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¿Qué ventajas crees que tiene Colombia por contar con costas en dos océanos? 
 
 
 
 
 
 
 
Las principales formas del relieve continental 
Montañas: son las formas más elevadas del relieve, es 
decir, so n las más grandes elevaciones del terreno. 
Suelen estar dispuestas en cadenas de gran longitud, 
llamadas cordilleras. En algunos casos de una cordillera 
principal se desprenden cordones que se extienden en 
diversas direcciones. Es poco usual que las cadenas 
montañosas ocupen el centro de los continentes. La 
mayoría se distribuye en la periferia, casi siempre al 
borde del océano, y aunque forman una alineación 
continuada nunca conservan una dirección recta. 
 
 
Cordilleras: son agrupaciones o conjuntos de montañas que se 
hallan en cadenas. En América del Sur, bordeando el Océano 
Pacífico, se encuentra la gran cordillera de los Andes. 
 
 
 
 
Cerros o colinas: son pequeñas y suaves elevación es de la 
Tierra, que pueden presentarse aisladas o agrupadas. 
 
 
Mesetas: son llamadas también altiplanos, por ser elevaciones 
en el terreno, pero con relieves planos o casi planos. 
 
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Llanuras: corresponden a planos ubicados a poca altura sobre 
el nivel del mar, menos de 200 metros. Son destinadas a 
diversos cultivos. 
 
 
Valles: son sectores planos rodeados de cerros o montañas 
atravesadas por un río. 
 
 
Volcanes: son montañas formadas por la salida de minerales 
derretidos desde el centro de la Tierra hacia la superficie. 
Páramos: son formas del relieve con temperaturas bajas y fuentes de 
agua. 
 
 
Una esfera cubierta por agua 
Los océanos, los lagos y los ríos se extienden por toda la Tierra. Toda esa cantidad de agua hace que tu 
planeta se vea como una bola azul desde satélites o naves espaciales. En la Tierra hay cinco océanos, el 
Atlántico, el Pacífico, el Índico, el Polar Ártico, y el Polar Antártico. 
El relieve submarino 
Los paisajes del relieve submarino son bastante similares a los del relieve continental, sólo que están debajo 
del mar. Dentro de estos relieves cubiertos de agua hay, montañas, valles, altiplanos, llanuras abisales, 
cadenas montañosas, volcanes y cañones. 
Las montañas del fondo del mar se llaman dorsales oceánicas, se localizan en la parte central de los océanos, 
y tienen una alta actividad volcánica que gracias a las erupciones de magma renueva el suelo oceánico. 
Algunas dorsales oceánicas son más altas que las montañas de la superficie continental, tanto así que sus 
picos salen del agua y forman islas, como las de San Andrés y Providencia en Colombia. 
Con base en la lectura del anterior texto responde: 
¿Qué son las islas? 
¿Cómo imaginas las erupciones de los volcanes en el fondo del mar? 
¿Cómo crees que esos volcanes submarinos “renuevan” el suelo oceánico? 
 
 
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EL RELIEVE COLOMBIANO 
Video sugerido: https://youtu.be/5ArtX0Q_v6Y 
Poco menos de la mitad del territorio colombiano es montañoso. La región montañosa se concentra 
principalmente al Occidente, y la región plana al oriente. El sector de los relieves más elevados es el del 
sistema montañoso andino, conformado por tres grandes cordilleras y dos extensos valles. Adicionalmente se 
identifica el sistema periférico o independiente, que está constituido por formas de relieve que no están 
conectadas a las cordilleras andinas, principalmente presentes en las costas caribe y pacífica, y en la región 
de los llanos. Ejemplos de relieves independientes son la Sierra Nevada de Santa Marta y el Nevado del Ruiz. 
Investiga, consigna en tu cuaderno y prepara exposición para el próximo de encuentro virtual de las siguientes 
formas del relieve colombiano con características y biodiversidad de cada uno: 
 Sistema montañoso andino 
 La Cordillera Occidental 
 La Cordillera Central 
 La Cordillera Oriental 
Dibuja el mapa del relieve colombiano en hoja de calcar con coloreado. 
 Mapa físico y político de Colombia 
 
 
https://youtu.be/5ArtX0Q_v6Y
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Observa el mapa físico y político de Colombia y realiza las siguientes actividades: 
A. Responde: 
 En el sistema montañoso andino ¿qué colores predominan? 
 En las llanuras ¿qué colores predominan? 
 En el sistema periférico ¿qué colores predominan? 
B. Localiza y señala con números en el mapa: 
1. La llanura del Pacífico. 
2. El valle del río Cauca. 
3. Los volcanes de Chiles, Cumbal y Azufral. 
4. Los valles de los ríos Cauca y del Magdalena. 
5. Los volcanes Galeras, Sotará, Puracé y el Páramo de las Papas. 
6. Los páramos de Chingaza y Pisba. 
7. La Sierra Nevada del Cocuy. 
8. Sierra de la Macarena. 
9 Sierra Nevada de Santa Marta. 
10. Llanos orientales 
3.Ubica en el mapa y completa la siguiente información: 
La Serranía de Baudó se ubica al ___________ de Colombia. 
La Sierra Nevada de Santa Marta se ubica al ____________ de Colombia. 
La Serranía de la Macarena se ubica al ____________ de la Cordillera Oriental. 
El valle del río Magdalena, el cual separa la Cordillera ____________ de la Cordillera ____________. 
El valle del río Cauca, que separa la Cordillera _____________ de la Cordillera _____________. 
El valle del río Atrato, el cual separa la Cordillera ______________ de la Cordillera ______________. 
El departamento del Meta se ubica al _________ de mi departamento. 
El departamento del Meta está ubicado al ___________de Colombia. 
Para viajar desde mi departamento hasta el departamento del Meta, debo atravesar los departamentos de: 
______________________________________________________________________________________. 
La Sierra de la Macarena se ubica al____________ de la cordillera Oriental. 
La Sierra de la Macarena se ubica cerca entre los departamentos de ______________ , _________________ 
y de _______________. 
 
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 Escribe los cuidados que debemos tener con el medio ambiente, especialmente con los animales que 
están en vía de extinción en las diferentes regiones, puedes incluir una lista de estos animales. 
 Investiga sobre las normas de las religiones que hay en Colombia, escoge una y explica y realiza una 
reflexión de lo investigado, puedes incluir links de videos vistos sobre este tema. Averigua también 
alguna religión que tengan como normas también sobre los cuidados con la naturaleza. 
 
CAMPO AME 
Realiza una maqueta del relieve de Colombia en una tabla con plastilina y otros materiales que 
creativamente quieras utilizar con fauna y florade cada región. 
Elabora las formas del relieve que predominan, sin olvidar que en el mapa es necesario tener en cuenta el 
significado de los colores; por lo tanto, ten en cuenta los colores de la plastilina a utilizar para cada forma. 
La maqueta debe ser en alto relieve. 
Localiza tu departamento y ciudad y escribe en papelitos los nombres, al igual que las formas del relieve 
colombiano con convenciones y números con palillos. 
Destaca la cordillera que atraviesa tu región sabiendo que se encuentra ubicada en el sistema montañoso 
andino. 
Según el enlace o link sugerido de juegos en casa, https://youtu.be/sl3IsymRqu4 en un video envía las 
evidencias de cinco juegos de movimiento en grupo familiar preferiblemente con extremidades superiores e 
inferiores. 
Los que no tengan acceso a conectividad hacen cinco juegos de movimiento con extremidades superiores e 
inferiores con tu grupo familiar. 
Los que no tengan acceso a conectividad hacen cinco juegos de movimiento con extremidades superiores e 
inferiores con tu grupo familiar, los escriben y hacen dibujos de cada juego. 
 
Fuentes 
Unidades didácticas Colombia Aprende grado 4º 
Libro integrado Santillana grado 4º 
Videos de apoyo de YouTube. 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/sl3IsymRqu4
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AUTOEVALUACIÓN 
Indicadores SI NO Sugerencias 
Cumplimiento a cabalidad de la guía. 
Desarrollo de la guía en el tiempo asignado. 
Autonomía en el desarrollo de las actividades de la guía. 
Disposición para realizar las actividades de la guía. 
Calidad en la presentación de las actividades de la guía. 
Cumplimiento de las recomendaciones para presentación de las evidencias de la guía. 
COEVALUACIÓN 
¿La guía facilitó el trabajo del estudiante? 
¿Hubo comprensión de la guía por parte del estudiante? 
¿La guía es adecuada para el nivel de los estudiantes? 
¿Se desarrolló la guía en el tiempo asignado? 
¿Hubo autonomía del estudiante al realizar la guía?