Avaliação 04 NOTA 8 - CURSO DE FORMAÇÃO APRENDIZAGEM INTEGRAL, GESTÃO ESCOLAR E AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (AIGEAE)

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AVALIAÇÃO 04 DO CONTEÚDO 
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TEXTOS PARA QUESTÃO 01 
 
 
No discurso pedagógico, a gestão democrática da educação está associada ao 
estabelecimento de mecanismos institucionais e à organização de ações que 
desencadeiam processos de participação social: na formulação de políticas 
educacionais; na determinação de objetivos e fins da educação; no 
planejamento; nas tomadas de decisão; na definição sobre alocação de 
recursos e necessidades de investimentos; na execução das deliberações; nos 
momentos de avaliação (Medeiros; Luce, 2006). 
 
 
📚 QUESTÃO 1: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa CORRETA. 
 
* 
1/1 
A gestão democrática é um dos temas mais pesquisados entre os educadores, 
mesmo assim o único documento basilar da educação brasileira em que está prevista 
a gestão democrática escolar é a Constituição Federal do Brasil de 1988; 
O Conselho Escolar é um organismo colegiado que se caracteriza como mecanismo 
de participação da comunidade e controle social da gestão escolar. Tendo por base os 
princípios da representatividade, proporcionalidade, paridade e temporalidade, sua 
atuação é fundante na gestão democrática e participativa; 
A gestão democrática da educação brasileira não é uma determinação legal, os 
documentos do Art. 206, inciso VI da Constituição Federal (BRASIL, 1988) e Art. 3°, 
inciso VII da Lei de Diretrizes e Bases, a LDB (BRASIL, 1996), apenas sugerem uma 
gestão participativa; 
É competência da comunidade escolar articular e garantir a atuação do Conselho 
Escolar, ressaltando que o Diretor no Conselho tem um papel somente de deliberar as 
questões financeiras no âmbito da escola; 
O Conselho Escolar pode contribuir para que todos façam um trabalho integrado, com 
vistas à melhoria da qualidade da educação, através da participação de reuniões, 
discussões e deliberações, contribuição na elaboração da proposta pedagógica, 
todavia o acompanhamento e apoio na melhoria da infraestrutura e dos materiais 
pedagógicos, apoio na redução da infrequência escolar ficam a cargo das secretarias 
municipais ou estaduais. 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 02 
“A pesquisa qualitativa trabalha com o universo de significados, motivos, 
aspirações, crenças, valores e atitudes, o que corresponde a um espaço mais 
profundo das relações, dos processos e dos fenômenos que não podem ser 
reduzidos à operacionalização de variáveis”. 
Disponível em: https://blog.mettzer.com/pesquisa-qualitativa/ 
 
 
📚 QUESTÃO 2: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa CORRETA que diz respeito à pesquisa qualitativa. 
 
* 
1/1 
A pesquisa qualitativa busca resultados objetivos e palpáveis, baseados em 
experimentos, e possíveis de serem quantificados. 
Na pesquisa qualitativa, a opinião do pesquisador deve ser excluída. 
A pesquisa qualitativa é uma abordagem de pesquisa que estuda aspectos subjetivos, 
valendo-se de impressões, pontos de vista e opiniões dos respondentes. 
Devido à natureza subjetiva da pesquisa qualitativa, seus resultados podem ser 
apresentados através de recursos estatísticos. 
A pesquisa qualitativa usa questionários estruturados com a maioria das perguntas 
fechadas, em que os respondentes selecionam entre uma lista de possíveis opções. 
TEXTOS PARA QUESTÃO 03 
De acordo com Rocha e Aguiar (2003), a pesquisa-intervenção é um tipo de 
pesquisa participativa, teórico-metodologicamente ligada aos movimentos 
institucionalistas erigidos em meados do século XX e que visa investigar a 
diversidade qualitativa da vida cotidiana de sujeitos e grupos. A partir de 
situações-problema vivenciadas no contexto pesquisado e com vistas a 
transformações micropolíticas, esse tipo de pesquisa aposta em estratégias 
voltadas à análise coletiva de sentidos e práticas institucionais nesses 
cotidianos investigados. 
O processo de formulação da pesquisa-intervenção aprofunda a ruptura com 
os enfoques tradicionais de pesquisa e amplia as bases teórico-metodológicas 
das pesquisas participativas, enquanto proposta de atuação transformadora da 
realidade sócio-política, já que propõe uma intervenção de ordem micropolítica 
na experiência social. O que se coloca em questão é a construção de uma 
"atitude de pesquisa" que irá radicalizar a ideia de interferência na relação 
sujeito/objeto pesquisado, considerando que essa interferência não se constitui 
em uma dificuldade própria às pesquisas sociais, em uma subjetividade a ser 
superada ou justificada no tratamento dos dados, configurando-se, antes, como 
condição ao próprio conhecimento (Santos, 1987, Stengers, 1990). 
 
 
📚 QUESTÃO 3: Dentre as opções abaixo, em relação aos seus aspectos 
centrais, qual a alternativa que norteia o desenvolvimento de uma pesquisa-
intervenção? 
 
* 
1/1 
O objetivo da pesquisa é constituído por sujeitos individualmente, mas, a partir da 
situação real e pelos desafios de diferentes naturezas encontrados na situação. 
Mudança de parâmetros de investigação no que tange à neutralidade e à objetividade 
do pesquisador, assim como a produção concomitante do sujeito e do objeto, 
questionamento dos especialistas instituídos, ênfase na análise da implicação. 
Estudos das pressuposições com as organizações em jogo nas situações, declarando 
também a neutralidade do pesquisador. 
Determinação de obstáculos entre sujeito que conhece e objeto a ser conhecido, a 
intervenção evidencia que pesquisador/pesquisado se dissociam no decorrer do 
processo. 
A pesquisa-intervenção consiste em uma tendência das pesquisas autocratas que 
busca investigar a vida individual na sua particularidade qualitativa. 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 04 
 
Segundo Pedro Queiroz a “escola é considerada uma fábrica de mundo, assim 
o conhecimento mantém o mundo”. 
 
📚 QUESTÃO 4: Considerando a Aula 49, assinale a alternativa que descreve 
o conceito de “conhecimento” 
 
* 
1/1 
O conhecimento é um conjunto de informações adquiridas pela memorização de fatos 
e dados. 
O conhecimento refere-se apenas às habilidades práticas e técnicas adquiridas ao 
longo da vida. 
O conhecimento é a compreensão profunda de um determinado assunto, obtida por 
meio de estudos e reflexão. 
O conhecimento está restrito apenas às experiências pessoais de cada indivíduo, não 
podendo ser compartilhado. 
O conhecimento é uma crença subjetiva que não precisa estar fundamentada em fatos 
ou evidências. 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 05 
“Do ponto de vista das relações pedagógicas, diversamente dos exames, a 
avaliação exige uma postura democrática do sistema de ensino e do professor, 
ou seja, para proceder a melhoria do ensino-aprendizagem, não basta avaliar 
somente o desempenho do aluno, mas toda a atuação do sistema. A 
aprendizagem melhorará se o sistema melhorar. Por sistema estou entendendo 
todos os condicionantes do ensino-aprendizagem; porém minimamente, o 
professor, sua aluna, o material didático utilizado, a sala de aula. A 
responsabilidade por desempenhos inadequados não depende só do aluno 
nem só do professor, porém minimamente, da escola e abrangentemente, do 
sistema de ensino, como um todo. Tomando esses dois blocos de 
características, facilmente, percebemos que hoje, na escola, no que se refere 
ao acompanhamento da aprendizagem dos educandos, agimos mais de forma 
pontual, a partir de desempenho final, de modo classificatório, seletivo e 
autoritário do que não-pontual, a partir de desempenho provisório, diagnóstica, 
inclusiva e democraticamente, o que quer dizer que mais examinamos do que 
avaliamos”. 
 
FONTE: Fragmento da entrevista de Cipriano Carlos Luckesi concedida ao 
Jornalista Paulo Camargo, por ocasião da Conferência: Avaliação da 
Aprendizagem na Escola, em 8 de outubro de 2005 Texto de apoio disponível 
em: <http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/Educacao-MII/2SF/Nadia/3-Art_avaliacao_entrev.pdf> 
 
📚 QUESTÃO 5: De acordo com Luckesi, “mais examinamos do que 
avaliamos”. Segundo o autor, a diferença entre examinar e avaliar é 
caracterizada por apresentar diferenças básicas processuais: 
* 
1/1 
Para um verdadeiro processo de avaliação, interessa a aprovação ou reprovação de 
um educando, pois sem um exame que possa identificar a aprendizagem de forma 
quantitativa, não é possível verificar o crescimento do estudante. 
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/Educacao-MII/2SF/Nadia/3-Art_avaliacao_entrev.pdf
http://www.ia.ufrrj.br/ppgea/conteudo/conteudo-2009-2/Educacao-MII/2SF/Nadia/3-Art_avaliacao_entrev.pdf
Os exames operam a partir do desempenho provisório, enquanto as avaliações a partir 
do desempenho final. 
Os exames não são classificatórios, ou seja, eles não classificam os educandos em 
aprovados ou reprovados, ou coisa semelhante, as avaliações classificam. 
Os exames escolares servem exclusivamente para disciplinar externa e aversivamente 
os educandos. 
Enquanto os exames são classificatórios, seletivos ou excludentes, o avaliar é não-
pontual, inclusivo e democrático. 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 06 
 
A educação escolar é pautada em conceitos éticos para a promoção da 
cidadania, desenvolvimento integral dos estudantes e produção de novos 
saberes necessários à sociedade. A atenção plena (mindfulness) é um conceito 
que está se ampliando no meio educacional para alcançar a autoeficácia e a 
cultura de paz, além do alcance da qualidade de vida e promoção da saúde 
individual e coletiva. 
 
📚 QUESTÃO 6: Considerando o texto acima, assinale a alternativa 
CORRETA quanto aos aspectos relevantes para o desenvolvimento de 
competências socioemocionais e ampliação da cultura de paz nas instituições 
de ensino e aprendizagem. 
* 
1/1 
As ações de promoção da saúde emocional, mental, espiritual e dos valores humanos 
devem estar de acordo com a elaboração de políticas públicas e atividades 
específicas nas escolas, como o trabalho com o socioemocional. Assim, essas 
iniciativas possibilitam garantir a multiplicidade de ideologias, pensamentos, culturas, 
crenças e valores, elementos esses fundamentais à ética docente em uma educação 
democrática e participativa. 
Ao contrário do que se imagina, os aspectos éticos e o desenvolvimento das 
competências socioemocionais também foram temas das discussões de Paulo Freire. 
Ao abordar os saberes necessários ao cotidiano docente, na obra Pedagogia da 
Autonomia, o autor afirma que a ética não está vinculada ao papel do professor no seu 
dia a dia. 
Em qualquer sociedade podem surgir conflitos, mas é desnecessário aprender a 
gerenciá-los, principalmente no quesito do respeito à dignidade humana. Por esse 
motivo, a construção de competências socioemocionais. 
Difundir a Justiça Restaurativa e a Cultura de Paz nas comunidades escolares através 
da prática dos Círculos de Construção de Paz são ações pontuais que devem ocorrer 
semestralmente nas unidades de ensino e aprendizagem. 
Pesquisas nas escolas que usam meditação demonstram que técnicas simples 
podem melhorar a qualidade da atenção e foco dentro da sala de aula. Mas, que as 
atividades de atenção plena (mindfulness) não podem fazer parte do cotidiano escolar, 
pois devem ser atividades pontuais e planejadas pela escola em um momento único. 
TEXTOS PARA QUESTÃO O7 
 
 
O uso das metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem implica 
novas estratégias de aprendizagem com a finalidade de transformar as aulas 
em experiências vivas que motivem e tornem os alunos protagonistas do 
próprio aprendizado. Dessa forma, as metodologias ativas com o apoio das 
tecnologias digitais constituem uma proposta pedagógica que pode 
potencializar a aprendizagem superando os modelos rígidos e automatizados 
pouco eficientes. (BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para 
uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. São Paulo: Penso 
Editora, 2018). 
 
📚 QUESTÃO 7: Considerando o texto-base e os estudos sobre as 
metodologias ativas de ensino e aprendizagem, avalie as afirmações a seguir e 
responda: 
É CORRETO apenas o que se afirmar em: 
* 
0/1 
 
I, II, III e IV. 
II, III, IV e V. 
I, II, IV e V. 
I, II, III e V. 
I, III, IV e V 
Resposta correta 
I, III, IV e V 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 08 
A pesquisa quantitativa só tem sentido quando há um problema muito bem 
definido e há informação e teoria a respeito do objeto de conhecimento, 
entendido aqui como o foco da pesquisa e/ou aquilo que se quer estudar. 
Esclarecendo mais, só se faz pesquisa de natureza quantitativa quando se 
conhecem as qualidades e se tem controle do que se vai pesquisar (SILVA & 
SIMON, 2005). Já a pesquisa qualitativa utiliza uma abordagem naturalista que 
procura “compreender os fenômenos em cenários específicos, como o cenário 
do mundo real [onde] o pesquisador não tenta manipular o fenômeno de 
interesse" (PATTON, 2002, p.39). 
A pesquisa educacional compreende investigação em diferentes disciplinas e 
áreas do conhecimento e refere-se à coleta e compilação de informações 
necessárias para tomar decisões a respeito da estrutura da educação. Envolve 
estudos sobre como ocorre a aprendizagem, como as instituições de ensino 
funcionam, como os professores ensinam, como os contextos culturais e 
econômicos influenciam a educação. Os resultados de tais pesquisas fornecem 
subsídios importantes que permitem definir novas práticas e políticas 
educacionais. 
 
 
📚 QUESTÃO 8: Diante do texto acima, assinale a alternativa CORRETA com 
relação à pesquisa em educação. 
* 
1/1 
A pesquisa quantitativa se fundamenta, sobretudo, na investigação de processos ao 
invés de focar em produtos e resultados. 
A pesquisa quantitativa predomina na área da educação. Esse gênero de pesquisa é 
essencialmente descritivo no sentido de que o investigador busca construir conceitos, 
hipóteses e teorias a partir de suas observações. 
A etnografia, estratégia de pesquisa muito utilizada na educação, faz parte dos 
métodos quantitativos de pesquisa, nos quais o investigador estuda um grupo cultural 
em seu ambiente natural durante um período de tempo prolongado. 
A pesquisa bibliográfica caracteriza-se pela exploração em profundidade de um fato, 
uma situação, uma atitude ou um processo envolvendo uma ou mais pessoas. 
A pesquisa qualitativa é definida como um tipo de investigação voltada para os 
aspectos qualitativos de uma determinada questão. Isto significa que ela é capaz de 
identificar e analisar dados que não podem ser mensurados numericamente. 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 09 
Segundo Correia (2015, pág. 590), “o bilinguismo possibilita ao surdo 
adquirir/aprender a língua que faz parte da comunidade surda. O trabalho 
bilíngue educacional respeita as particularidades da criança surda, 
estabelecendo suas capacidades como meio para essa criança realizar seu 
aprendizado. Esta proposta também oferece o acesso à língua oral e aos 
conhecimentos sistematizados”. 
 
 
📚 QUESTÃO 9: Considerando a FONTE do texto acima, destaca-se que as 
escolas ou classes de educação bilíngue são aquelas que apresentam 
respectivamente: 
 
* 
0/1 
Língua Portuguesa (1ª língua) e a Língua de Sinais (2ª língua). 
Língua de Sinais (1ª língua materna) e língua oral utilizada em seu país (2ª língua). 
Língua de Sinais (1ª língua) e escrita da Língua Portuguesa (2ª língua). 
Língua oral utilizada em seu país (1ª língua) e o braile (2ª língua). 
Braile (1ª língua) e Língua de Sinais (2ª língua). 
Resposta correta 
Língua de Sinais (1ª língua) e escrita da Língua Portuguesa (2ª língua). 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 10 
 
 
Uma das principais funções sociais da escola é acolher os jovens que nela 
estão ingressando, dando a eles condições de não apenas preservarem as 
realizações do passado e do presente, mas, principalmente, partindo do 
existente, aprimorá-las. Há uma relação necessária entre ossonhos e as 
realizações humanas com a responsabilidade de se evitar, com as ações 
educativas, que jovens de toda uma geração percam a capacidade de sonhar. 
 
 
📚 QUESTÃO 10: Considerando a FONTE do texto acima, assinale a 
alternativa CORRETA: 
 
* 
1/1 
A escola deve deixar claro para o aluno que suas escolhas como projeto de vida 
devem ser algo depois da escola; 
O fazer escolhas não é fundamental na construção de um projeto de vida do estudante 
– e isso é algo que se aprende quando o jovem entra no mercado de trabalho; 
Para ajudar os alunos a desenvolver competências de protagonismo, não é importante 
que eles reconheçam na escola um ambiente favorável ao protagonismo; 
Para ajudar os alunos a desenvolver competências de protagonismo é fundamental 
que a escola se apresente aos estudantes como um lugar de respeito, de escuta, de 
aprendizagem, de empatia, de acolhimento – e que seja reconhecida como tal por eles; 
Um dos exemplos do exercício do protagonismo juvenil na escola é a participação em 
clubes e o professor tem papel fundamental nesses clubes, desde as relacionadas à 
organização e ao planejamento de atividades coletivas até as de liderança, de 
cooperação e de oratória.