modo-subjuntivo

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Aula Modo subjuntivo
Nessa aula de Português, vamos aprender sobre os *modos verbais*. Vamos começar com o *modo 
subjuntivo*. Vamos juntos? 
Informações:
Ano: 7º Ano
Unidade: Verbos
Habilidades BNCC: EF07LP10 
Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, 
concordância nominal e verbal, pontuação etc.
Conteúdo da aula:
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Atividade aberta
Correção:
A alternativa correta é a E.
Exercício de múltipla escolha
Aula Modo subjuntivo
Qual é o nome do tempo verbal destacado em negrito na frase: "Espero que a festa já *tenha 
terminado* quando eu chegar em casa"? 
A) Presente do subjuntivo.
B) Pretérito perfeito do subjuntivo.
C) Pretérito mais-que-perfeito do subjuntivo.
Correção:
 *A) Parcialmente Correto* - O *presente do subjuntivo* é usado quando a gente quer falar de uma 
coisa que vai acontecer no futuro. Veja um exemplo: "Que a festa *termine* quando eu chegar em 
casa". Resposta certa: alternativa B. 
 *B) Correto* - Parabéns! Você acertou! 
 *C) Incorreto* - O *pretérito mais-que-perfeito* é usado pra falar de uma ação que aconteceu antes 
da outra. Exemplo: "Se a festa *não tivesse terminado*, eu mesmo teria dado um jeito". Resposta 
certa: alternativa B.
 
Metodologia Ativa
Aprendizagem Entre Pares
Por que usar essa metodologia?
Através desta metodologia ativa é possível *desenvolver habilidades* como autonomia, proatividade, 
argumentação, liderança, autoestima, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabil-
idade.
Você sabia?
A aprendizagem entre pares foi desenvolvida por um professor de física, Eric Mazur, em 1990 na 
Universidade de Harvard. O professor notou a necessidade de mudar a forma tradicional das suas 
aulas, buscando maior engajamento dos alunos. Resolveu então, pesquisar e criar uma nova forma 
de ensinar e aprender em dupla.
O modo subjuntivo é um tema bastante presente em nossa língua portuguesa, sendo fundamental 
para a construção de frases com diferentes intenções e sentimentos. Ele é utilizado em situações que 
expressam desejos, hipóteses, possibilidades, incertezas, sugestões, entre outros. Por exemplo, "Se 
eu pudesse, gostaria de viajar pelo mundo" ou "Tomara que chova hoje". Nesta aula, será utilizada 
a metodologia ativa _Aprendizagem_ _e__ntre_ _p__ares_, na qual os alunos criarão um mapa 
conceitual para desenvolver o tema. 
Aula Modo subjuntivo
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Apresentação do tema
Inicie a aula explicando o que é o modo subjuntivo, apresentando exemplos de frases que o utilizam. 
Os alunos poderão fazer perguntas e tirar dúvidas sobre o tema.
Etapa 2 - Explicação da metodologia e divisão dos grupos
Explique o que é a metodologia _Aprendizagem_ _e__ntre_ _p__ares_ e como ela será utilizada na 
aula. Em seguida, divida a turma em grupos.
Etapa 3 - Criação do mapa conceitual
Cada grupo receberá uma folha de papel A3 e deverá criar um mapa conceitual sobre o modo 
subjuntivo. A ideia central será o próprio modo subjuntivo e as sub-ideias serão os diferentes usos 
desse modo, como "desejos", "hipóteses", "possibilidades", "incertezas", "sugestões", entre outros. 
O mapa deve ter pelo menos 2 níveis de profundidade, com exemplos práticos para cada sub-ideia.
Etapa 4 - Apresentação dos mapas
Cada grupo apresentará seu mapa conceitual para a turma, explicando as diferentes sub-ideias e 
seus exemplos práticos. Os alunos poderão fazer perguntas e comentários sobre cada apresentação.
Etapa 5 - Discussão em grupo
Os grupos se reunirão com outros grupos para discutir as semelhanças e diferenças entre seus 
mapas conceituais, comparando as diferentes sub-ideias e exemplos práticos. Circule pela sala, 
auxiliando os alunos durante a discussão.
Etapa 6 - Produção textual
Cada grupo produzirá um pequeno texto utilizando o modo subjuntivo em pelo menos três situações 
diferentes. Dê sugestões de temas, como "o que gostaria de fazer nas férias" ou "como seria se 
pudesse voar".
Etapa 7 - Socialização dos textos
Cada grupo lerá seu texto para a turma, que poderá fazer comentários e sugestões de melhoria.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o modo subjuntivo em diferentes situações.
Estimular a criatividade e a capacidade de produção textual dos alunos.
Promover a troca de conhecimentos e a colaboração entre os alunos.
Reforçar o trabalho em equipe e a cooperação entre os alunos.
Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita dos alunos.
Critérios de avaliação
Identificação correta do modo subjuntivo em diferentes frases.
Qualidade do mapa conceitual produzido.
Utilização correta do modo subjuntivo nos textos produzidos.
Cooperação e participação dos alunos durante a atividade.
Habilidade de comunicação oral e escrita dos alunos.
Ações do professor
Explicar claramente o tema e a metodologia utilizada.
Auxiliar os alunos durante a criação do mapa conceitual e na produção textual.
Estimular a colaboração e a troca de conhecimentos entre os alunos.
Propor temas interessantes para a produção textual.
Avaliar e dar feedback aos alunos sobre seu desempenho durante a atividade.
Ações do aluno
Identificar corretamente o modo subjuntivo em diferentes frases.
Colaborar na criação do mapa conceitual e na produção textual.
Participar ativamente durante a atividade.
Comunicar-se de forma clara e eficiente durante a apresentação dos mapas e textos.
Receber feedback e utilizar as sugestões do professor para melhorar seu desempenho.
Aula Modo subjuntivo
Metodologia Ativa
Aprendizagem Baseada em Problemas
Por que usar essa metodologia?
Com essa metodologia é possível trabalhar com *problemas que façam parte do cotidiano dos 
alunos*, visando maior envolvimento deles com o tema.
Essa metodologia desenvolve a criatividade, o trabalho em grupo e propicia o surgimento de 
diferentes soluções para um único problema.
Você sabia?
A aprendizagem baseada em problemas surgiu na década de 1960 em escolas de medicina no 
Canadá e na Holanda. Ela foi extremamente importante no diagnóstico de muitas doenças na época, 
propiciando um tratamento mais rápido e eficaz.
O modo subjuntivo é uma das formas verbais mais complexas da língua portuguesa, mas é 
fundamental para a construção de sentenças mais elaboradas e para a expressão de desejos, 
hipóteses e possibilidades. É comum encontrarmos o modo subjuntivo em textos literários, mas ele 
também é muito utilizado em textos jurídicos e na linguagem coloquial. Nesta aula, os alunos irão 
trabalhar com a _Aprendizagem_ _b__aseada em_ _p__roblemas_, criando um diário de bordo em 
grupo para desenvolver o tema e seus subtópicos. A intenção é tornar a aula mais envolvente e 
didática, incentivando o trabalho em equipe e a criatividade dos alunos. 
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Apresentação do tema
Introduza o tema do modo subjuntivo, explicando sua definição e como ele é utilizado na língua 
portuguesa. Em seguida, apresente exemplos práticos de textos que utilizam o modo subjuntivo.
Etapa 2 - Problematização
Apresente aos alunos um problema relacionado ao uso do modo subjuntivo, como, por exemplo: 
"Como utilizar o modo subjuntivo para expressar hipóteses e possibilidades?". Os alunos deverão 
discutir em grupo possíveis respostas para o problema apresentado.
Etapa 3 - Geração de alternativas
Cada grupo deverá criar uma lista de possíveis soluções para o problema apresentado na etapa 
anterior. O objetivo é estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos.
Etapa 4 - Solução
Os grupos deverão apresentar suas soluções para o problema apresentado e justificar suas escol-
has. Auxilie-os na correção e na explicação do uso correto do modo subjuntivo em cada caso.
Etapa 5 - Criação do diário de bordo
Cada grupo deverá criar um diário de bordo, contendo os campos de _Problema_, _Geração de_ 
_a__lternativas_ e _Solução_. O objetivo é que os alunos desenvolvam a habilidade de aplicaro 
modo subjuntivo em diferentes contextos, além de trabalhar em equipe e estimular a criatividade.
Etapa 6 - Apresentação dos diários de bordo
Ao final da aula, cada grupo deverá apresentar seu diário de bordo para a turma. Avalie a aplicação 
correta do modo subjuntivo em cada caso.
Etapa 7 - Reflexão e feedback
Promova uma reflexão sobre o trabalho realizado em grupo e sobre o uso do modo subjuntivo. Os 
alunos poderão dar feedback sobre a metodologia utilizada e sugerir possíveis melhorias.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o modo subjuntivo de forma correta e 
adequada em diferentes contextos.
Estimular a criatividade e o pensamento crítico dos alunos na resolução de problemas 
relacionados ao uso do modo subjuntivo.
Incentivar o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos.
Critérios de avaliação
Aplicação correta do modo subjuntivo em diferentes contextos.
Criatividade e originalidade na resolução dos problemas apresentados.
Participação ativa e colaborativa dos alunos no trabalho em grupo.
Apresentação clara e objetiva do diário de bordo.
Reflexão crítica sobre o trabalho realizado em grupo e sobre o uso do modo subjuntivo.
Ações do professor
Introduzir o tema e apresentar exemplos práticos do uso do modo subjuntivo.
Estimular a discussão e a reflexão dos alunos sobre os problemas apresentados.
Auxiliar os grupos na correção e na explicação do uso correto do modo subjuntivo.
Avaliar a aplicação correta do modo subjuntivo em cada caso.
Promover a reflexão crítica sobre o trabalho realizado em grupo e sobre o uso do modo 
subjuntivo.
Ações do aluno
Discutir em grupo possíveis respostas para os problemas apresentados.
Criar uma lista de possíveis soluções para o problema apresentado.
Apresentar e justificar suas soluções para o problema apresentado.
Criar um diário de bordo, contendo os campos de _Problema_, _Geração de_ _a__lterna-
tivas_ e _Solução_.
Dar feedback sobre a metodologia utilizada e sugerir possíveis melhorias.
Aula Modo subjuntivo
Metodologia Ativa
Ensino Híbrido
Por que usar essa metodologia?
Através do *Ensino Híbrido* é possível obter o que há de melhor entre os dois formatos (físico e 
digital), valorizando a personalização da aprendizagem.
Essa abordagem pedagógica permite que o aluno tenha acesso ao conteúdo antes do encontro 
presencial e possa estudar em diferentes ambientes.
O tempo de aula presencial é melhor aproveitado. Os *momentos de aprendizado ativo* são 
dedicados a dúvidas, resolução de problemas, discussões e outras atividades colaborativas com 
foco na aprendizagem com significado.
Ao trabalhar esta abordagem ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proativi-
dade, alfabetização digital, comunicação, pensamento crítico, colaboração e responsabilidade.
Você sabia?
O ensino híbrido é conhecido como abordagem pedagógica ativa que propicia a utilização em 
conjunto de muitas outras metodologias, como a sala de aula invertida e a rotação por estações.
O modo subjuntivo é um assunto importante para os estudantes, pois é uma parte fundamental 
da gramática da língua portuguesa. Com ele, é possível expressar desejos, hipóteses, suposições, 
possibilidades e outros tipos de situações que não são consideradas reais ou concretas. O modo 
subjuntivo é encontrado em diversas situações do cotidiano, como em frases de conselhos, sug-
estões, dúvidas, medos, entre outros. Nesta aula, os alunos irão aprender sobre o modo subjuntivo 
e desenvolverão a habilidade de utilizá-lo ao produzir textos. 
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Check-in
Solicite aos alunos que criem um template de registro de aprendizagem, contendo os campos 
de check-in e check-out para desenvolver o tema e seus subtópicos. Em seguida, peça que os 
alunos preencham os campos de check\-in com o conhecimento prévio que possuem sobre modo 
subjuntivo.
Etapa 2 - Contextualização
Faça uma contextualização sobre o tema, explicando o que é o modo subjuntivo, suas características 
e como ele é utilizado no cotidiano. Faça uso de exemplos práticos, como frases de conselhos, 
sugestões, dúvidas, medos, entre outros.
Etapa 3 - Exercícios práticos
Distribua uma lista de exercícios práticos para que os alunos possam colocar em prática o que 
aprenderam sobre o modo subjuntivo. Os exercícios devem conter frases com diferentes situações, 
para que os alunos possam identificar corretamente o modo subjuntivo.
Etapa 4 - Produção textual
Os alunos irão produzir um texto curto, utilizando o modo subjuntivo em diferentes situações. Sugira 
temas para os textos, como aconselhamentos, sugestões, dúvidas, medos, entre outros.
Etapa 5 - Revisão do texto
Os alunos irão revisar o texto produzido, corrigindo erros de gramática e de ortografia. Oriente os 
alunos sobre a importância da revisão para a produção de um texto claro e coeso.
Etapa 6 - Check-out
Os alunos irão avaliar o que aprenderam sobre o modo subjuntivo, preenchendo a parte de check-out 
do template de registro de aprendizagem. Oriente os alunos sobre a importância da reflexão sobre 
o que foi aprendido.
Etapa 7 - Feedback
Avalie os textos produzidos pelos alunos e forneça feedbacks individuais, destacando pontos 
positivos e pontos de melhoria.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o modo subjuntivo ao produzir textos.
Fornecer exemplos práticos e didáticos para os alunos compreenderem a aplicação do 
modo subjuntivo.
Estimular a reflexão e o registro de aprendizagem dos alunos.
Critérios de avaliação
Identificação correta do uso do modo subjuntivo nas frases.
Coerência e coesão do texto produzido.
Correção gramatical e ortográfica do texto.
Ações do professor
Explorar exemplos práticos e didáticos para facilitar a compreensão dos alunos.
Fornecer feedbacks individuais para auxiliar no desenvolvimento dos alunos.
Estimular a reflexão e o registro de aprendizagem dos alunos.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Identificar corretamente o uso do modo subjuntivo nas frases.
Produzir um texto claro e coeso, utilizando o modo subjuntivo de forma adequada.
Metodologia Ativa
Rotação por estações
Por que usar essa metodologia?
Esta metodologia é muito necessária quando pensamos em *personalização da aprendizagem*. 
Através dela, podemos trabalhar com circuitos projetados, chamados de *estações*. Cada estação 
possui uma atividade com início, meio e fim, para que os alunos possam começar por qualquer uma 
delas sem que haja uma ordem fixa a seguir.
Aula Modo subjuntivo
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como autonomia, proativi-
dade, comunicação, alfabetização digital, pensamento crítico, capacidade de trabalhar em equipe e 
gestão de tempo.
Você sabia?
É importante ressaltar que para ser caracterizada como rotação por estação é necessário ter ao 
menos uma estação no formato digital.
O modo subjuntivo é um assunto gramatical que pode ser encontrado em diversas situações 
do cotidiano dos estudantes. Ele é utilizado para expressar possibilidades, hipóteses, desejos, 
sentimentos, entre outros. Por exemplo, em frases como "eu gostaria que você viesse comigo" ou 
"se eu pudesse, iria viajar o mundo inteiro". Nesta aula, será utilizada a metodologia ativa _Rotação 
por estações_ para tornar o aprendizado mais envolvente e didático para os alunos. 
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Introdução
Faça uma breve apresentação sobre o tema e explique o objetivo da aula. Em seguida, divida a turma 
em 3 grupos diferentes que serão as estações. Cada estação será responsável por uma atividade 
relacionada ao tema.
Etapa 2 - Estação 1 - Teoria
Nesta estação, os alunos receberão um material com a explicação teórica sobre o modo subjuntivo. 
Eles deverão ler e fazer anotações importantes sobre o assunto.
Etapa 3 - Estação 2 - Exercícios
Na segunda estação, os alunos receberão uma lista de exercíciospara praticar o uso do modo 
subjuntivo. Eles deverão responder às perguntas e corrigir em grupo.
Etapa 4 - Estação 3 - Criação
Na terceira estação, os alunos deverão criar frases utilizando o modo subjuntivo. Dê um tema 
específico para a turma trabalhar, como "sonhos" ou "viagens". Os alunos deverão criar as frases e 
compartilhar com o grupo.
Etapa 5 - Socialização
Na última etapa, faça uma socialização com a turma. Cada grupo deverá apresentar o que foi 
trabalhado em sua estação. Os alunos poderão compartilhar as frases criadas e discutir sobre a 
teoria e exercícios.
Etapa 6 - Conclusão
Faça uma breve conclusão sobre a aula e reforçará a importância do modo subjuntivo no uso da 
língua portuguesa.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o modo subjuntivo ao produzir textos.
Estimular a criatividade e a imaginação dos alunos na criação de frases com o modo 
subjuntivo.
Promover o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos.
Proporcionar uma aula mais dinâmica e participativa para os estudantes.
Critérios de avaliação
Participação e envolvimento dos alunos nas atividades propostas.
Correção dos exercícios.
Criatividade na criação das frases com o modo subjuntivo.
Capacidade de aplicar a teoria aprendida na prática.
Ações do professor
Apresentar de forma clara e objetiva o tema da aula.
Dividir os alunos em grupos para a atividade de _Rotação por estações_.
Orientar os alunos nas atividades propostas.
Proporcionar um ambiente seguro e acolhedor para a aprendizagem dos alunos.
Fazer uma avaliação formativa dos alunos durante a aula.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas.
Colaborar com os demais colegas de grupo.
Fazer anotações importantes durante a explicação teórica.
Responder às perguntas dos exercícios de forma correta.
Criar frases criativas utilizando o modo subjuntivo.
Metodologia Ativa
Aula Modo subjuntivo
Sala de Aula Invertida
Por que usar essa metodologia?
A *sala de aula invertida* permite que o professor aproveite melhor o tempo em sala de aula. É 
possível enviar previamente o material para que o *aluno se aproprie antes* da aula e utilize o tempo 
com o professor para tirar dúvidas e se aprofundar no conteúdo.
Os alunos aprendem em diferentes ritmos e de formas distintas, já que o material enviado previa-
mente pode ser diverso, como: podcast; texto; vídeo; filme; slides e outros.
É possível *personalizar a aprendizagem* respeitando as individualidades de cada um e tornando 
a aula mais eficiente e atrativa.
Você sabia?
A sala de aula invertida pode ser utilizada em parceria com muitas outras metodologias ativas. Esse 
método, auxilia o professor na personalização do ensino e contribui de para uma aprendizagem 
ativa.
O modo subjuntivo é uma forma verbal que expressa possibilidade, desejo, hipótese, suposição, 
entre outras ideias. Ele é muito utilizado na língua portuguesa e pode ser encontrado em diversas 
situações do cotidiano, como, por exemplo, em frases como "Tomara que eu passe no vestibular" ou 
"Se eu tivesse dinheiro, compraria um carro novo". Nesta aula, os alunos irão aprender sobre o modo 
subjuntivo e como utilizá-lo corretamente em suas produções textuais. Para isso, será utilizada a 
metodologia ativa _Sala de_ _a__ula_ _i__nvertida_, na qual os alunos criarão um mapa conceitual 
sobre o tema. 
Aula Modo subjuntivo
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Introdução
Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que é o modo subjuntivo e para que ele 
serve. Caso algum aluno saiba, peça que explique para a turma. Caso nenhum aluno saiba, explique 
brevemente o que é o modo subjuntivo e apresente alguns exemplos.
Etapa 2 - Vídeo aula
Indique aos alunos um vídeo que explique de forma didática o modo subjuntivo. É importante que o 
vídeo seja de fácil compreensão e que apresente exemplos práticos.
Etapa 3 - Mapa conceitual
Explique aos alunos que eles irão criar um mapa conceitual sobre o modo subjuntivo. Entregue 
uma folha em branco para cada aluno e explique que eles devem escrever no centro da folha a 
ideia central "Modo subjuntivo". Em seguida, os alunos devem criar 8 sub-ideias ao redor da ideia 
central, representando os principais subtópicos que envolvem o modo subjuntivo, como, por exemplo, 
"expressar dúvida", "expressar desejo", "expressar possibilidade", entre outros. Os alunos devem 
trabalhar em grupos para criar seus mapas conceituais.
Etapa 4 - Apresentação dos mapas conceituais
Cada grupo deve apresentar seu mapa conceitual para a turma, explicando como eles organizaram 
as ideias e quais exemplos práticos utilizaram para cada sub-ideia.
Etapa 5 - Produção textual
Explique aos alunos que eles irão produzir um texto utilizando o modo subjuntivo. Peça que eles 
escolham um tema para o texto e que utilizem o modo subjuntivo em pelo menos duas frases. Os 
alunos devem trabalhar individualmente.
Etapa 6 - Revisão
Peça que os alunos troquem seus textos com um colega e que revisem o texto um do outro, 
destacando possíveis erros de uso do modo subjuntivo.
Etapa 7 - Conclusão
Encerre a aula fazendo uma breve reflexão sobre o que foi aprendido e como o modo subjuntivo 
pode ser utilizado em diferentes situações.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar o modo subjuntivo em suas produções 
textuais.
Estimular a criatividade e a capacidade de organização dos alunos na criação de um mapa 
conceitual.
Incentivar a troca de conhecimentos entre os alunos durante a apresentação dos mapas 
conceituais.
Critérios de avaliação
Utilização correta do modo subjuntivo no texto produzido.
Organização e clareza do mapa conceitual.
Participação ativa durante as atividades em grupo.
Ações do professor
Escolher um vídeo aula de qualidade para apresentar aos alunos.
Orientar os grupos durante a criação do mapa conceitual.
Fazer a mediação durante as apresentações dos mapas conceituais.
Ações do aluno
Trabalhar em grupo na criação do mapa conceitual.
Produzir um texto utilizando o modo subjuntivo.
Revisar o texto de um colega e receber a revisão do próprio texto.
Metodologia Ativa
Design Thinking
Por que usar essa metodologia?
O *Design Thinking* pode ser utilizado como metodologia ativa de diversas formas, desde a ideia 
inicial até a construção do produto ou projeto final. Para isso é imporante seguir os passos básicos 
do design que são: *descoberta, interpretação, ideação, prototipação, testes e reflexão*.
Aula Modo subjuntivo
Para realizar todas as etapas é preciso dedicação e tempo, que nem sempre é possível no curto 
período de aula. Desta forma, você pode utilizar partes deste processo de forma isolada para focar 
em uma determinada temática, que no futuro pode se juntar ao projeto completo.
As primeiras etapas do design thinking são a *descoberta e interpretação*, que consiste em 
identificar um problema, definir o público alvo e compreender as suas reais necessidades. Neste 
contexto, o *mapa de empatia* busca aprofundar as pesquisas e trazer mais eficiência ao processo 
de construção do projeto.
Ao trabalhar esta metodologia ativa é possível desenvolver habilidades como empatia, criatividade, 
colaboração, observação, resolução de problemas, escuta ativa, investigação e protagonismo.
Você sabia?
É possível utilizar essa metodologia em parceria com outras, como a aprendizagem baseada em 
problemas e/ou projetos. Essa metodologia pode ser utilizada como parte do processo na construção 
de soluções e desenvolvimento de protótipos.
O modo subjuntivo é um dos modos verbais da língua portuguesa que indica incerteza, possibilidade, 
desejo, hipótese, entre outros. Ele é encontrado em diversas situações do cotidiano, como em 
conversas informais, na leitura de textos literários, em notícias de jornais e revistas, em discursos 
políticos, entre outros. Nesta aula, os alunos irão aprender sobre o modo subjuntivo e suas formas 
verbais, bem comosuas aplicações em diferentes contextos. Para isso, serão utilizadas atividades da 
metodologia ativa _Design Thinking_, em que os alunos criarão um mapa de empatia para entender 
melhor o tema e seus subtópicos. 
Aula Modo subjuntivo
Aula Modo subjuntivo
Etapa 1 - Apresentação do tema
Apresente o tema do modo subjuntivo e suas formas verbais, por meio de exemplos práticos e 
didáticos, buscando despertar o interesse dos alunos.
Etapa 2 - Criação do mapa de empatia
Os alunos serão divididos em grupos de até cinco pessoas e irão criar um mapa de empatia sobre 
o tema "modo subjuntivo". Cada grupo deve preencher os campos "O que ele pensa e sente?", "O 
que ele escuta?", "O que ele fala e faz?", "O que ele vê?", "Dores" e "Ganhos". O objetivo é entender 
quais as funções do modo subjuntivo e como ele é percebido em diferentes contextos.
Etapa 3 - Discussão em grupo
Os grupos irão apresentar seus mapas de empatia para a classe e discutir as principais ideias e 
insights obtidos durante a criação dos mapas.
Etapa 4 - Atividade de escrita
Oriente os alunos na escrita de um texto em que utilizem o modo subjuntivo de forma adequada e 
criativa, levando em conta as informações obtidas no mapa de empatia. Dê feedback e orientações 
durante a atividade.
Etapa 5 - Debate
Estimule um debate sobre a importância do modo subjuntivo e como ele pode ser utilizado para 
expressar diferentes ideias e sentimentos.
Etapa 6 - Reflexão
Os alunos irão refletir sobre o que aprenderam durante a aula e como podem aplicar esse conhec-
imento em sua vida cotidiana.
Etapa 7 - Avaliação
Avalie o desempenho dos alunos durante a atividade de escrita e o debate em grupo.
Aula Modo subjuntivo
Intencionalidades pedagógicas
Desenvolver a habilidade dos alunos em utilizar conhecimentos linguísticos e gramaticais, 
como o modo subjuntivo, para produzir textos adequados e criativos.
Estimular a reflexão crítica dos alunos sobre a importância do modo subjuntivo em difer-
entes contextos e situações.
Promover o trabalho em equipe e a colaboração entre os alunos durante a criação do mapa 
de empatia e a atividade de escrita.
Critérios de avaliação
Uso adequado e criativo do modo subjuntivo na atividade de escrita.
Participação ativa e construtiva no debate em grupo.
Cooperação e colaboração durante a criação do mapa de empatia e a atividade de escrita.
Ações do professor
Apresentar o tema e exemplos práticos de forma clara e didática.
Fornecer feedback e orientações durante a atividade de escrita.
Estimular a participação ativa e construtiva dos alunos no debate em grupo.
Promover a cooperação e colaboração entre os alunos durante a criação do mapa de 
empatia e a atividade de escrita.
Avaliar o desempenho dos alunos de forma justa e objetiva.
Ações do aluno
Participar ativamente das atividades propostas pelo professor.
Colaborar e cooperar com os colegas durante a criação do mapa de empatia e a atividade 
de escrita.
Demonstrar habilidade em utilizar o modo subjuntivo adequadamente e de forma criativa 
na atividade de escrita.
Participar de forma construtiva do debate em grupo.
Refletir sobre o que foi aprendido durante a aula e como isso pode ser aplicado em sua vida 
cotidiana.
Língua Portuguesa - Modo subjuntivo 
Conteúdos
Estes são os assuntos que você vai encontrar 
nesta aula:
● O modo subjuntivo e seus usos. 
O modo subjuntivo é aquele que apresenta o fato, a ação, mas de maneira incerta, 
imprecisa, duvidosa ou eventual. Este é o modo verbal exigido nas orações que 
dependem de outros verbos.
Exemplos:
● Talvez ele chegue mais tarde.
● Se não viessem, não esclareceriam a situação.
● Quando chegarem, sirvo os restantes convidados.
Modo subjuntivo
1. Presente do Subjuntivo
É empregado nas orações subordinadas para expressar ações ou fatos do presente ou 
futuros.
Exemplo: É certo que ele vença. (presente)
 
2. Pretérito Imperfeito do Subjuntivo
É aplicado para indicar uma ação passada, mas imprecisa.
Exemplo: Se tivesse dinheiro, compraria o prédio todo. (presente)
 
3. Futuro do Subjuntivo
O futuro do subjuntivo é empregado nas orações subordinadas como forma de indicar 
a possibilidade ou eventualidade no futuro.
Exemplo: Lavarei a roupa se tiver vontade.
 
Tempos do subjuntivo simples
1. Pretérito Perfeito do Subjuntivo
É empregado nas orações cuja ação foi finalizada anteriormente ao momento em que 
nos expressamos.
Exemplo: Penso que ele já tenha saído.
2. Pretérito mais-que-perfeito do Subjuntivo
É empregado quando o verbo expressa uma ação anterior a outra.
Exemplo: Se eu tivesse falado a verdade, minha irmã não estaria de castigo.
3. Futuro do Subjuntivo
É empregado nas orações que indicam uma ação futura que terminará antes de outra 
acontecer.
Exemplo: Quando tiverem chegado, a festa começará.
 
Tempos do subjuntivo compostos
Formação do pretérito perfeito: presente do subjuntivo do verbo ter + particípio do 
verbo principal.
Formação do pretérito mais-que-perfeito: pretérito imperfeito do subjuntivo do verbo 
ter + particípio do verbo principal.
Conjugação dos verbos no modo subjuntivo compostos
Se você tem curiosidade sobre os verbos e quer até mesmo testar seus 
conhecimentos, vou sugerir o “Dicas de Português” do Professor Sérgio Nogueira. 
Entre no link abaixo e confira.
http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-ver
bais.html
Divirta-se! 
Você sabia?
http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-verbais.html
http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-verbais.html
● Modo Subjuntivo. Toda Matéria. Disponível em: 
<https://www.todamateria.com.br/modo-subjuntivo/>.
● Curiosidades verbais. G1. Disponível em: 
<http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-verbais.
html>.
Referências Bibliográficas
https://www.todamateria.com.br/modo-subjuntivo/
http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-verbais.html
http://g1.globo.com/educacao/blog/dicas-de-portugues/post/curiosidades-verbais.html
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