Prova Final - Literatura Infantojuvenil

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Prova Final Literatura Infantojuvenil – Ampli 
 
Questão 1 Correta 
“O ensino escolar sempre teve relação com os livros escritos para crianças. Desde as origens desta 
produção a escola acolheu os livros didáticos e organizou antologias de contos e narrativas 
utilizadas para o ensino da leitura e para formação moral. Mas, abstraindo aqui deste tipo de 
materiais e atendendo ao conceito moderno de literatura infantil e juvenil, pode-se afirmar que 
essa relação tem aumentado nas últimas décadas”. 
COLOMER, Teresa. A formação do leitor literário. São Paulo: Global, 2003. p. 125. (Questão 
adaptada de concurso. Disponível em: 
<">www.cespe.unb.br/concursos/SEMECAFERICAO2009/arquivos/002-
SEMEC_PI_PROF_EDUC_1a_a_5a.PDF>. Acesso em: 19 fev. 2017). 
Assinale a opção correta quanto ao trabalho com a literatura infantil na escola. 
 Promover o acesso aos livros com liberdade de escolha de acordo com o gosto pessoal e 
a competência de leitura de cada um deve ser um dos objetivos do trabalho com a 
literatura. 
 As crianças somente devem ter acesso aos livros pessoalmente quando já conseguirem lê-
los completamente de forma independente. 
 Os professores devem escolher textos para contar histórias para as crianças que sejam 
moralizantes, sempre com mensagens construtivas e objetivos educacionais explícitos. 
 Toda leitura deve ser controlada e avaliada por meio de provas orais ou escritas em que o 
aluno comprova que fez uma leitura adequada. 
 É na escola que as crianças devem ter o primeiro contato com os livros infantis, pois apenas 
os professores são capacitados para ensinar por meio desses livros. 
Sua resposta 
Promover o acesso aos livros com liberdade de escolha de acordo com o gosto pessoal e a 
competência de leitura de cada um deve ser um dos objetivos do trabalho com a literatura. 
 
Promover o acesso livre e constante aos livros, ao invés de introduzi-los apenas quando em 
função de um outro objetivo, é uma maneira de proporcionar a experiência literária de leitura. 
 
 
Questão 2 Correta 
Os livros que chegam às bibliotecas escolares são selecionados pelo Ministério da Educação. Os 
livros que chegam às salas de aulas são selecionados pelos professores. Os livros que chegam às 
casas são, em sua maioria, selecionados pelos pais. Todas essas seleções obedecem a um 
julgamento do adulto sobre quais critérios a literatura infantojuvenil deve obedecer. 
Avalie as afirmativas a seguir sobre as especificidades da literatura infantojuvenil: 
I.Todo livro infantojuvenil apresenta ilustrações, cuja função é a de auxiliar a compreensão do 
leitor iniciante. 
II.Um livro com predominância do texto verbal não é adequado ao público infantil. 
III.Temas "fortes", como violência e morte, não são contemplados pela literatura infantojuvenil. 
IV.A literatura infantojuvenil é tão potente quanto a literatura sem adjetivos, podendo apresentar 
plurissignificações e, ainda assim, contemplar o leitor infantil. 
Estão corretas: 
 Apenas as afirmativas I, III e IV. 
 Todas as afirmativas estão corretas. 
 Apenas as afirmativas III e IV. 
 Apenas a afirmativa II. 
 Apenas a afirmativa IV. 
Sua resposta 
Apenas a afirmativa IV. 
 
Embora ainda haja tabus e censura na sociedade moderna, a literatura infantojuvenil não priva 
temáticas aparentemente “inadequadas” do público infantil. A literatura infantojuvenil, quando 
bem realizada, é dotada da mesma potencialidade da literatura sem adjetivos. 
 
Questão 3 Correta 
“O conhecimento exige um grande esforço e é valioso, e a sociedade tem em alta conta aqueles 
anciãos e anciãs sábios que se especializam em conservá-lo, que conhecem e podem contar as 
histórias dos tempos remotos. Pelo fato de armazenar o conhecimento fora da mente, a escrita e 
mais ainda a impressão tipográfica deprecia as figuras do sábio ancião, repetidor do passado, em 
favor de descobridores mais jovens de algo novo.” (Walter Ong, 1998, p. 52) 
Os antigos contadores de histórias, mencionados por Ong (1998), tinham uma certa semelhança 
com as narrativas de Dona Benta. Sobre as características dessas narrativas, analise as sentenças 
abaixo: 
I – Dona Benta, dona de uma cultura livresca, não lia as histórias e sim as contava, desempenhando 
a mesma função dos antigos contadores de histórias e transmitindo o saber aos mais jovens. 
II – Dona Benta, ao contar histórias como Peter Pan (1930) ou Don Quixote às crianças (1936), 
dava mais ênfase às cenas de ação e dialogo e à moral da história, focando nas aventuras, que 
era uma das características das obras de Lobato. 
III – Dona Benta lia tal qual estava nos livros, com uma linguagem mais atualizada e com 
características da oralidade. 
IV – O uso de gírias e onomatopeias por Dona Benta, ao contar as histórias, faz parte das 
características de sua narrativa. 
V- Ao narrar histórias estrangeiras, Dona Benta procurava fazer uma aproximação entre os fatos 
narrados e o cotidiano de seus ouvintes, “abrasileirando” as histórias. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta as sentenças CORRETAS: 
 Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas 
 Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 Apenas as afirmativas I, III e V estão corretas. 
 Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
Sua resposta 
Apenas as afirmativas I, IV e V estão corretas. 
 
Somente as alternativas I, IV e V são corretas. Ao analisarmos os antigos contadores de histórias 
mencionados por Ong (1998) e suas semelhanças com as narrativas de Dona Benta, têm-se as 
seguintes características: - as narrativas transmitiam o saber aos mais jovens e além disso Dona 
Benta não lia para seus ouvintes, mas contava histórias. E quando lia tal qual estava nos livros era 
criticada, sendo elogiada, por outro lado, quando contava histórias com uma linguagem mais 
atualizada e com características da oralidade. - em livros como Peter Pan (1930) e Don Quixote 
das crianças (1936), contava a história de forma resumida, dando mais ênfase às cenas de ação e 
diálogo, o que estaria também de acordo com os objetivos de Lobato de esquecer a moral da 
história e focar nas aventuras. - uso de gírias e onomatopeias, como em Peter Pan: “Tamanha 
gabolice espantou Wendy”, “Ela havia consertado a sombra e a prosa chamava para si as honras” 
ou, então, “É verdade isso Peter? Há mesmo fadas ou você está a mangar comigo? (LOBATO, 
2012, p. 20-21). - ao contar histórias estrangeiras, ela sempre procura fazer uma aproximação 
entre os fatos narrados e o cotidiano dos seus ouvintes. Ela vai “abrasileirar” as histórias quando, 
por exemplo, ao tratar dos índios “peles vermelhas” da obra Peter Pan, afirma que viviam “sempre 
de cócoras, como os nossos caboclos do mato” (LOBATO, 2012, p. 31). Além disso, a narradora 
interrompe sua história para explicar nomes, situações e locais que fazem parte da outra cultura. 
 
Questão 4 Correta 
No século XX, tivemos Angela Carther (1940-1992), escritora inglesa que deu destaque à questão 
da mulher nos contos de fadas, publicando textos não mais infantis e criando sua própria versão 
para a história “Chapeuzinho Vermelho”, intitulada A companhia dos lobos. Carther também 
publicou contos de fadas que compilou ao redor do mundo e que recuperam o caráter violento 
das histórias orais, sem o filtro da adaptação. 
Podemos afirmar que sua versão da história de Chapeuzinho Vermelho, intitulada A companhia 
dos lobos, se assemelha mais: 
 À versão dos Irmãos Grimm, já que nesta a menina morre no final. 
 À versão da oralidade, já que não tem uma moral da história. 
 À versão de Perrault, já que em ambas a menina morre no final. 
 Às versões de Perrault e dos irmãos Grimm, já que na versão da oralidade não havia o 
capuz vermelho. 
 Às versões oral e de Charles Perrault, já que ambas não têm o final feliz que aparece na 
versão dos irmãos Grimm. 
Sua resposta 
À versão da oralidade, jáque não tem uma moral da história. 
 
A história, pelo fato de ser violenta, se assemelha mais à versão da oralidade. Além disso, tal qual 
as versões da oralidade, não apresenta uma “moral da história”, pois não tem uma finalidade 
educativa como as versões de Charles Perrault e dos Irmãos Grimm. 
 
 
Questão 5 Correta 
 
Fonte: . Acesso em: 7 dez. 2017. 
A menina de chapeuzinho vermelho chegou à casa da vovó carregando a cesta de doces e encontrou 
o lobo disfarçado de vovó, deitado em sua cama, coberto pela manta creme e vermelha até o 
pescoço, vestindo sua touca e seus óculos. 
Essailustração estabelece com o texto uma relação de: 
 Dominância: quando o texto ou a imagem dominam a mensagem principal de tal forma 
que a exclusão do outro código não compromete a informação. 
 Redundância: a informação da imagem e do texto são a mesma. 
 Complementariedade: imagem e texto compartilham, em reciprocidade, a importância na 
construção da mensagem. 
 Discrepância: a imagem não está de acordo com o que é narrado pelo texto verbal. 
 Contradição: texto e imagem comunicam mensagens contraditórias entre si. 
Sua resposta 
Redundância: a informação da imagem e do texto são a mesma. 
 
O texto e a imagem do texto-base são um exemplo típico de relação de redundância. O texto 
visual apresenta as mesmas informações que o texto verbal e vice-versa. A ilustração poderia ser 
excluída sem que isso trouxesse prejuízos à narrativa. 
 
Questão 6 Correta 
Muitos desenhos produzidos pela Disney influenciaram nossa cultura. Nesses filmes, temos a 
presença de estereótipos sociais (magreza, cor branca) e de gênero (bondade ligado ao belo e 
maldade ao feio). No entanto, no final do século 20, início do 21, a própria Disney deixou esses 
estereótipos em histórias que mostram povos de outras raças ou que tratam de mulheres não 
mais submissas à espera do príncipe. 
 
Quais os filmes que apresentam essas características? 
 
I. Pokahontas. 
II. Cinderela. 
III. Alladin. 
IV. A pata da gazela. 
V. Malévola. 
É correto o que se afirma em 
 II, III e V, apenas. 
 I, IV e V, apenas. 
 III e V, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, III, e IV, apenas. 
Sua resposta 
I e III, apenas. 
 
Alternativa correta: I e III, apenas. Nas histórias produzidas pela Disney ainda existe o final feliz, 
porém, não existe mais a diversidade das versões da oralidade que circulavam na Idade Média. 
Não há nem mesmo a diversidade que se observa pelos compiladores, Perrault, Irmãos Grimm e 
outros, cujas pequenas variações enriquecem a interpretação. Nesses filmes, vemos estereótipos 
sociais, como a magreza, a cor branca, além de estereótipos de gênero. A bondade, nas narrativas 
tradicionais da Disney, está ligada ao belo, e a maldade ao feio. No entanto, no final do século 20 
e início do século 21, a própria Disney deixou esses estereótipos em histórias que mostram povos 
de outras raças e não só a ariana ou, então, que trata de mulheres não mais submissas, à espera 
do príncipe. Entre essas situações, podemos 
citar Pokahontas (1995), Aladin (1992), Mulan (1998), Lilo e 
Stich (2002), Mogli (1967), Valente (2012) e Frozen (2014). 
 
 
Questão 7 Errada 
Leia um trecho da entrevista de Marina Colasanti ao Blog Radar da Educação: 
Radar da Educação: Como a escola deve atuar para a formação de leitores e de que maneira o 
professor pode incentivar o interesse pela leitura? 
Marina Colasanti:O professor que não é leitor não tem como formar leitores – não formará um. 
A leitura é contaminação amorosa: o professor tem que acreditar no que diz e, para acreditar, ele 
tem que ser leitor. Tenho visto trabalhos maravilhosos por parte de professores que são leitores, 
que são entusiasmados, emprestam livros, fazem concursos internos, preparam os meninos para 
escrever. Mas são professores que leem, que acreditam no que estão dizendo. A leitura é 
apaixonante, é viciante, porque põe ao alcance do leitor uma multiplicidade de elementos e, ao 
mesmo tempo, dá a ele geografias diferentes, outras culturas, a dinâmica dos sentimentos de 
várias pessoas. A leitura nos dá o lado de dentro da vida, e isso é muito rico. Mas, [para o aluno] 
tem que haver uma condução. Gosto muito do trabalho com leitor guia – um leitor experiente 
que lê com os estudantes e vai desvelando o conteúdo daquela leitura. Ou de um clube de leitura, 
com vários jovens que se juntam e comentam o livro uns com os outros, porque o jovem que lê, 
no Brasil, corre o risco de ficar muito sozinho. E hoje se pode fazer clubes de leitura pela internet. 
MAINARDES, Carolina. “Leitura é contaminação amorosa”. Disponível em: . Acesso em: 30 mai. 
2017. 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre 
elas: 
I. O jovem que lê, no Brasil, corre o risco de ficar muito sozinho. 
PORQUE 
II. Os jovens que frequentam clubes de leitura não aceitam um leitor-guia mais experiente. 
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
Sua resposta 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
 
Incorreta, pois a asserção II é uma proposição falsa. 
 
Questão 8 Correta 
Melo (2011) faz uma crítica à relação entre o cinema infantil e a indústria cultural ao afirmar: 
[...] é significativo notar que aqui a criança não faz mais sequer parte de um público que será o 
receptor de uma produção de _______. Ela foi convertida em _______, em alguém que vai comprar 
o produto filme, bem como todos os demais componentes do mix, e que deverá ser fidelizado 
como em qualquer relacionamento _________. Nessa concepção, o cinema infantil deixa de almejar 
o status de arte ou mesmo de __________ para se transformar em grife. 
MELO, João Batista. Lanterna Mágica: infância e cinema infantil. Rio de Janeiro: Civilização 
Brasileira, 2011. p. 141-142. 
Complete as lacunas com as palavras corretas, de modo a completar a ideia do autor: 
 livros, cliente, comercial, entretenimento. 
 cultura, cliente, comercial, entretenimento. 
 cultura, leitor, comercial, entretenimento. 
 cultura, cliente, cultural, entretenimento. 
 cultura, cliente, comercial, cultura. 
Sua resposta 
cultura, cliente, comercial, entretenimento. 
 
O trecho completo é: “Mas é significativo notar que aqui a criança não faz mais sequer parte de 
um público que será o receptor de uma produção de cultura. Ela foi convertida em cliente, em 
alguém que vai comprar o produto filme, bem como todos os demais componentes do mix, e 
que deverá ser fidelizado como em qualquer relacionamento comercial. Nessa concepção, o 
cinema infantil deixa de almejar o status de arte ou mesmo de entretenimento para se 
transformar em grife.” MELO, João Batista. Lanterna Mágica: infância e cinema infantil. Rio de 
Janeiro: Civilização Brasileira, 2011. p. 141-142. Vemos que aqui o autor observa que muitos dos 
filmes infantis e juvenis, ao invés de terem objetivos culturais, de difusão do conhecimento e de 
entretenimento, acabam servindo apenas para um fim que é tornar o leitor um possível cliente, 
ou comprador dos produtos veiculados pelas propagandas, ou produtos derivados dos filmes ou 
então produtos que seriam marca de um ator famoso que se apresente no filme. Essa lógica 
capitalista faz com que se perca a ideia da criança receptora como um público. 
 
Questão 9 Correta 
Os livros de histórias infantis eram usados como “pretexto” para ensinar outros pontos da matéria, 
tornando a escola destinatária privilegiada da produção desses textos. A importância da escolapara o desenvolvimento da literatura infantil no período deve-se ao seu fortalecimento enquanto 
______________ e às campanhas de escolarização (com aumento de vagas, principalmente 
primárias). Além disso, o meio escolar era e é o melhor lugar para a disseminação dos valores da 
classe dominante entre as classes subalternas. 
Devido às grandes mudanças do período, e à preocupação em transmitir uma ideia de país em 
modernização, muitos valores dessa sociedade foram passados adiante através dos livros infantis. 
Assim, estes possuem muitas características em comum, centradas na ideia de __________, tendo 
uma missão __________ e ____________ para as crianças. 
Tendo por base as características da literatura infantil brasileira de 1880 a 1910, assinale a 
alternativa cujas palavras preenchem as lacunas corretamente. 
 instituição – civismo – formadora – patriótica. 
 associação – nacionalismo – civilizatória – patriótica. 
 organização – ufanismo – formadora – patriótica. 
 instituição – nacionalismo – moral – de civismo. 
 associação – civismo – civilizatória – questionadora. 
Sua resposta 
instituição – civismo – formadora – patriótica. 
 
A escola precisava se fortalecer como instituição e além disso, de acordo com o texto, as obras 
infantojuvenis da época possuem muitas características em comum, centradas na ideia 
de civismo, tendo uma missão formadora e patriótica para as crianças. 
 
 
Questão 10 Correta 
Segundo Ezra Pound, há três tipos de modalidades poéticas: 
a) Melopeia: predominam recursos melódicos que aproximam a poesia da música. 
b) Fanopeia: o leitor é capaz de criar imagens que emanam das palavras. 
c) Logopeia: a leitura conduz o leitor a uma dimensão reflexiva da poesia. 
POUND, Ezra. ABC da literatura. São Paulo: Cultrix, 2015. 
Seguem exemplos de Melopeia e Fanopeia: 
VAI E VEM 
José Lino Grunewald 
 
 
Assinale a alternativa que indica a associação correta dessas poesias com as respectivas 
modalidades poéticas: 
 “Vai e vem” predomina a modalidade visuale “O relógio” ” predomina a 
modalidade sonora. 
 “Vai e vem” predomina a modalidade reflexivae “O relógio” ” predomina a 
modalidade visual. 
 “Vai e vem” predomina a modalidade visuale “O relógio” ” predomina a 
modalidade reflexiva. 
 “Vai e vem” predomina a modalidade sonorae “O relógio” ” predomina a 
modalidade visual. 
 “Vai e vem” predomina a modalidade reflexivae “O relógio” ” predomina a 
modalidade sonora. 
Sua resposta 
“Vai e vem” predomina a modalidade visuale “O relógio” ” predomina a modalidade sonora. 
 
- Em “Vai e vem”, de José Lino Grunewald, predomina a modalidade visual, pois, pode ser lido 
em qualquer direção, como se fosse um vai e vem constante do olhar. - Em “O relógio”, de Vinicius 
de Moraes, predomina a modalidade sonora, porque embora não tenha rimas constantes, 
apresenta um ritmo marcante, materializando o som do relógio, de maneira musical.