ATIVIDADE 1 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA

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13/07/2023, 18:31 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 1 - LPED - POLÍTICAS E O PROCESSO ENSINO/APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA -
52/2023
Período:29/05/2023 08:00 a 07/07/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 08/07/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,90
1ª QUESTÃO
Leia e analise a tirinha a seguir:
Disponível em: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTVo-
IvzGkYLtsl_XpH3kd85aKJ_9f8M9vGaA&usqp=CAU. Acesso em: 13 set. 2022.
A partir da análise da tirinha de Armandinho, avalie as afirmativas a seguir no que diz respeito a educação
inclusiva:
I. O principal objetivo da educação inclusiva é buscar a cura para o público com deficiência e necessidades
educacionais especiais.
II. A educação inclusiva se configura num grande desafio para toda a sociedade, exige uma reflexão e
mudança de postura frente à diversidade.
III. Para pensar em inclusão, precisamos ir muito além da educação básica e oportunizar condições para que
todos tenham condições para avançar em todos os níveis de ensino. 
IV. O posicionamento de Armandinho está correto, pois a inclusão escolar defendida pelos movimentos,
assegura e delimita que a Educação Especial deve ser trabalhada em ambientes separados dos que não
possuem deficiência.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II, IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
2ª QUESTÃO
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A partir do final do século XX e início do século XXI, sobretudo, nas obras publicadas antes da Primeira
Guerra Mundial, os deficientes passaram a ser retratados sob uma visão bidimensional: ora apresentados
como vilões ora apresentados como inválidos santos. Com a Primeira Guerra Mundial, houve um aumento
significativo de pessoas com deficiência decorrentes dos combates, necessitando mudanças para a
abordagem, uma vez que seus mutilados careciam de amparo, sendo primordial a adesão de medidas
eficazes para a tratativa, com a finalidade de reinserção do mutilado a sociedade.
Nesse sentido, com a Primeira Guerra Mundial inicia-se a compreensão de que outros fatores etiológicos
não hereditários poderiam causar a deficiência. Diante do contexto exposto e de nossos estudos na
disciplina, assinale a alternativa correta:
ALTERNATIVAS
Na década de 1950, os serviços educacionais ofertados eram para todos, incluindo os com deficiências múltiplas ou
com graves limitações.
Em 1950 a ciência revela que a deficiência deveria ser tratada com exclusão devido os fatores de transmissão com o
contato com pessoas com deficiência.
As descobertas da ciência levaram a uma rejeição da deficiência, fazendo com que a preocupação em inserir a
pessoa com deficiência na sociedade fosse nula.
As causas pré-natais, perinatais e pós-natais, também responsáveis pela incidência de casos de deficiência, por
meio das contribuições científicas, já eram conhecidas na década de 1930.
Infecções, traumatismos e problemas endócrinos poderiam ser causas de deficiências, perdendo força a concepção
genética como única etiologia da deficiência, especialmente a intelectual.
3ª QUESTÃO
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Leia e analise os excertos a seguir:
Excerto 1:
A sexualidade é um direito de todas as pessoas, dessa forma a pessoa com deficiência tem necessidade de
expressar sua sexualidade, no entanto, precisa de orientação adequada, particularmente no que diz respeito
aos deficientes intelectuais.
LEONEL, W. H. dos S. Políticas e o Processo de Ensino/Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá:
Unicesumar, 2015. Reimpresso em 2021. 
Excerto 2:
Falar em sexualidade não é simples, visto que a sexualidade está ligada aos aspectos da afetividade, que
nem sempre conseguem ser interpretados e resolvidos frente a cada situação que a vida apresenta e,
quando se trata de pessoas com alguma deficiência, torna-se ainda mais delicado discutir o tema. Em nossa
sociedade, ainda marcada por resquícios do passado, o qual não via o deficiente como um ser capaz,
quando pensamos em sexualidade, logo imaginamos que cabe apenas a pessoas que não apresentam
deficiências. 
LEONEL, W. H. dos S. Políticas e o Processo de Ensino/Aprendizagem na Educação Inclusiva. Maringá:
Unicesumar, 2015. Reimpresso em 2021. 
Considerando o exposto e nossos estudos na disciplina, avalie as afirmações a seguir e considere (V) para
as verdadeiras e (F) para as falsas:
I. É preciso que a sexualidade do deficiente seja reprimida, pois os deficientes não apresentam equilíbrio
emocional, conhecer sobre sua sexualidade favorece a agressividade. 
II. A vivência da sexualidade pela pessoa deficiente é cercada de preconceitos e estereótipos, dificultando
para que leve uma vida afetiva dentro de suas possibilidades e limites reais. 
 III. A orientação sexual adequada às pessoas com deficiência melhora o desenvolvimento afetivo, a
capacidade de relacionamento interpessoal, fortalece a autoestima, o autoconceito e adequação social.
IV. O deficiente intelectual apresenta dificuldades na sua capacidade de compreender e elaborar códigos
sociais para o ajustamento social e emocional de seu comportamento sexual, necessitando de orientação.
As afirmativas I, II, III e IV, são respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, V.
V, V, F. F.
V, F, F, F.
F, V, V, V.
F, F, V, F.
4ª QUESTÃO
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Sabemos que todo professor precisa conhecer a terminologia correta para oferecer uma educação de
qualidade a pessoas com deficiência. O debate sobre o termo mais adequado para se referir às pessoas com
deficiência remete à Primeira Guerra Mundial, devido ao grande número de soldados que voltaram do
conflito com dificuldades de locomoção relacionadas a ferimentos de guerra. Em nosso país, sabemos que a
inclusão educacional sofreu influências de países como os Estados Unidos, que em 1975 iniciava a educação
inclusiva com a Lei Pública 94.142, que estabelece a modificação dos currículos. 
Considerando o exposto sobre a Educação Inclusiva e nossos estudos na disciplina, leia as afirmações a
seguir e assinale a correta:
ALTERNATIVAS
Com base no contexto fica claro que somente a educação básica é o nível alvo da educação inclusiva.
O termo Necessidades Educativas Especiais ficou conhecido a partir da Constituição Federal de 1988.
O termo Necessidades Educativas Especiais refere-se somente as pessoas com deficiências que necessitam de
serviços especializados.
A terminologia Necessidades Educacionais Especiais (NEEs) é a que melhor atende aos princípios da educação
inclusiva, sendo utilizada na atualidade.
A Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, promulgada pela ONU em 2007, nos
orienta a fazer uso do termo portador de deficiência.
5ª QUESTÃO
A deficiência física apresenta várias causas que pode ser hereditárias, congênitas e adquiridas. Dentro do
grupo de pessoas com deficiência física também estão os que apresentam a deficiência motora ou
neuromotora. No que tange a deficiência física, analise as afirmativas a seguir e considere F para falsas e V
para verdadeiras:
I- A deficiência motora somente ocorre no nascimento, sendo importantes medidas preventivas, como por
exemplo, a prevenção pré-natal. 
II- A deficiência física-motora abrange uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo e
podem ser em decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e também ortopédicas.
III- Para uma movimentação adequada, é preciso que o tônus muscular esteja em seu padrão normal.
IV- Uso de drogas e a automedicação, deficiências de vitaminas na alimentação, doenças infecto-
contagiosas, como sífilis, rubéola, meningite, são causas comuns de deficiência física.
V-  Espinha Bífida; Hidrocefalia; Atrofia Muscular Espinhal, são tipos de deficiências físicas neuro-motoras.
 As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:ALTERNATIVAS
F, V, V, V, V.
V, F, V, F, V.
V, V, F, V, V.
V, V, V, F, F.
V, V, V, V, V.
6ª QUESTÃO
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A Lei 13146/2015, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão, em seu artigo 1º assegura promover, em
condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais às pessoas com deficiência,
visando a sua inclusão social e cidadania. A Lei trouxe um grande impacto para a sociedade e para as
instituições de ensino em todas as modalidades. 
A partir dos nossos estudos sobre o deficiente intelectual, analise as asserções a seguir e a relação proposta
entre elas: 
I. As pessoas com deficiência intelectual são classificadas por alguns autores como um grupo de pessoas
que se distanciam dos demais, no sentido de necessitarem de apoio individual para poder acompanhar os
programas de educação comum. Devendo as escolas se adequarem para oferta de atendimento
especializado. 
PORQUE 
II. O diagnóstico de deficiente intelectual é difícil de realizar, exige revisões de seu conceito, pois a
deficiência intelectual não se limita à sua condição orgânica e/ou intelectual e nem pode ser definida por
um único saber, sendo desafiadora aos profissionais envolvidos para que se respeitem as suas
especificidades. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
7ª QUESTÃO
A deficiência visual é composta por dois grupos, os cegos e os com visão parcial ou reduzida. No âmbito da
escolarização, para um processo de desenvolvimento adequado da sua aprendizagem é necessário um
atendimento diferenciado. Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Cegueira adventícia pode ser causada por causas orgânicas ou acidentais.  
II- As causas mais comuns da deficiência visual podem acontecer durante a gravidez, do nascimento e até na
vida adulta.
III- Doenças como glaucoma, catarata, retinose pigmentar e atrofia do nervo ótico podem causar a
deficiência visual.
IV- No decorrer da infância, pais e professores precisam estar atentos à escrita, leitura e dificuldades de
aprendizagem, pois podem ser indicativos de problema visual.
V- As atividades educacionais em sua maioria dependem da visão e os deficientes visuais não necessitam de
adaptações educacionais como o uso de recursos de tecnologia assistiva e materiais adaptados para o
desenvolvimento pedagógico.
 No que tange a deficiência visual, assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas.
ALTERNATIVAS
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III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
8ª QUESTÃO
“Na compreensão acerca do desenvolvimento e da deficiência na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural,
destacamos que essa teoria tem como seu maior representante Lev. S. Vygotsky (1896-1934), o qual dedicou
muito de seus estudos na compreensão da defectologia, como chama os estudos sobre a deficiência.”
 LEONEL, Waléria Henrique dos Santos. Políticas e o processo de ensino/aprendizagem na Educação
Inclusiva. Reimpressão, 2021. Maringá-Pr: UniCesumar, 2021.
 
Sobre a deficiência na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, analise as afirmativas a seguir e considere F
para falsas e V para verdadeiras:
 I. Segundo Leontiev, o deficiente intelectual é um ser de relação, que necessita dessa para se constituir
enquanto tal e que o desenvolvimento mental não se constitui apenas por coisas materiais.
II. Para Vygotsky e os demais autores que defendem essa teoria, o psiquismo é algo mutável e construído de
acordo com as relações que o homem estabelece com sua realidade social.
III. Vygotsky, ao longo de seus trabalhos, contou com a contribuição de grandes nomes, como Alexander
Romanovich Luria (1902- 1977), Alexei Nicolaevich Leontiev (1903-1979), contribuindo, assim, para a
compreensão do desenvolvimento psíquico do homem.
IV. Para Vygotsky, as pessoas deficientes também são capazes de desenvolver-se e constituir-se enquanto
homens culturais, pois o desenvolvimento humano é provacado pela qualidade das mediações.
As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:    
ALTERNATIVAS
F, V, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
V, V, V, V.
9ª QUESTÃO
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“Podemos pensar na questão que relaciona o modo de ser do professor aos princípios que regem não só
sua atividade profissional como sua vida em geral. É necessário que haja uma disponibilidade interna,
resultado de um conjunto de princípios, que é a fonte de energia e idéias que caracterizam um professor
como inclusivo. É preciso que tenha como propósito a inclusão. Todos sabemos que a inclusão, embora
garantida por lei, não se concretiza apenas por isto. Para tornar-se uma prática real, concretizar-se, a
inclusão depende da disponibilidade interna dos que estão envolvidos com ela.”
 
Fabrício NMC, Souza VCB, Gomes EEAS. Perfil do professor inclusivo. Rev. Psicopedagogia
2007;24(74):117-125
 
Pensando sobre a relevância da formação do professor na educação inclusiva, analise as afirmativas:
 
I. As atitudes de um professor determinam a qualidade da interação em situações de ensino, por isso no
contexto escolar é atribuído meramente à ele responsabilidade de efetivar a inclusão educacional de alunos
com deficiência ou NEEs.
II. Um professor preparado para atuar com educação inclusiva é aquele que superou o mito da capacitação
especializada para ensinar alunos com deficiência e não considera necessário possuir um “dom especial”
para conseguir executar um bom trabalho.
III. É importante que o professor da educação inclusiva saiba como a deficiência e a inclusão foram tratadas
historicamente e, ele precisa consumir conhecimentos que sejam relevantes para compreender sobre
distúrbios, deficiências, trasntornos, dificuldades e principalmente saber diferenciá-los entre si.
IV.O professor precisa desenvolver habilidades para entender o que pode ser na sua prática, o que precisa
ser trabalhado por uma equipe multidisciplinar e o que precisa ser  encaminhado para um especialista, para
que seu trabalho contribua à prática pedagógica.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e III, apenas.
II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV .
10ª QUESTÃO
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No nascimento de uma criança deficiente, há um sentimento de perda muito grande, perda do filho
idealizado, perda do filho sonhado. Diante disso, é importante que os pais possam viver o choro, a tristeza,
o período de luto por esse filho idealizado, sem que lhes seja tirada a esperança, que é o que os impulsiona,
sem que percam a credibilidade em si mesmos e no próprio filho. Também é importante que eles se tornem
“pais especiais” e não “pais deficientes”.
 
LEONEL, Waléria Henrique S. Políticas e o Processo Ensino Aprendizagem na Educação
Inclusiva. Maringá PR: Unicesumar, 2015. Reimpressão 2020.
 
Assim, com base nesta informação, analise as asserções abaixo e a relação proposta entre elas:
 
 I. O nascimento é algo muito esperado pela família e esse momento se transforma com a notícia de um
filho com deficiência, levando a diferentes reações que irão variar de acordo com cada membro familiar.
Várias são as fases pelas quais os pais passam, que podemos chamar de processos de
compreensão/adaptação/aceitação desse filho. Essas fases não acontecem de forma sequencial e estática e
nem todos os pais passam, necessariamente, por todas elas.
 
PORTANTO
 II. Entendemos que, com o apoio e orientação adequada dos profissionais, o estresse familiar dessemomento poderá ser diminuído e a família poderá lidar melhor com a nova situação, sentindo-se amparada,
acolhida, e contribuindo para o desenvolvimento de seu filho.
 Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta:
 
 
ALTERNATIVAS
As asserção I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserção I e II são verdadeiras, e a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa.
A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira.
As asserções I e II são falsas.