Resposta D03 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O EDUCADOR MODERNO

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D03 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES PARA O EDUCADOR MODERNO
1. Formação de Professores: um olhar histórico
Desafio
Padrão de resposta esperado
Há um descompasso entre o que o governo fala e o que vemos na prática. Segundo os dados do Governo Federal, houve um grande avanço no sistema de fomento à formação continuada de docentes, contudo, ainda é muito pouco. Os professores têm exigido cursos de capacitação, pós-graduação e melhores condições de trabalho e salário. Sendo que, para os dois últimos é necessário os dois primeiros tópicos exigidos. Acredito que haja, por parte do Governo, uma divulgação superestimada dos resultados, uma vez que as greves estão surgindo em todo o país, devido aos problemas já citados.
1. 
O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a ela nos processos de reestruturação produtiva e de desenvolvimento econômico instigam a reflexão sobre os pressupostos que estão incorporados às concepções de educação. Este processo é polissêmico e parece pautar-se pelas concepções do Banco Mundial e de outros órgãos internacionais que indicam a educação básica como central para o desenvolvimento econômico, consistindo na aquisição de conhecimentos, de habilidades e de atitudes necessárias à empregabilidade. O processo de valorização da educação tem se revelado uma concepção da educação impregnada pelo viés economicista: educar para a competitividade, educar para o mercado, educar para incorporar o Brasil no contexto da globalização. (COELHO, 2009, p. 128-13
Diante ao texto apresentado, pode-se afirmar que a formação do professor, frente às novas exigências do mundo globalizado, deve ser:
Você acertou!
A. 
voltada para um prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, ampliando a leitura de mundo do aluno frente às transformações políticas, econômicas e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual.
Esse argumento tem sido indicado como tendo uma clara influência na orientação das políticas educacionais brasileiras, postulando uma focalização na educação básica e, consequentemente, na formação do professor encarregado de gerir a aquisição desse conhecimento. (COELHO, 2009. p. 128-134)
Resposta incorreta.
B. 
voltada para a prática de um clientelismo escolar, no qual aqueles que têm condições de arcar financeiramente com a formação dos alunos são inseridos mais rapidamente no processo de globalização no país.
As escolas chamadas de "clientelismo" são aquelas da rede particular de ensino que dão maior ênfase ao papel do aluno/cliente, enfraquecendo o papel do professor em sala de aula e no sistema econômico num todo.
Resposta incorreta.
C. 
exclusivamente para se compreender o papel da globalização no mundo contemporâneo e seus efeitos na sociedade.
A formação do professor deve ser ampla e não exclusiva de um tópico temático apenas. Deve ser plena e contínua.
Resposta incorreta.
D. 
por iniciativa da escola que, conforme seu papel, inscrevem seus professores em cursos específicos de interesse da escola, sem consulta prévia de interesse.
As escolas indicam cursos diversos para os professores que tiverem interesse em fazê-los. Algumas escolas têm, ainda, criado mecanismo de incentivo à formação continuada dos docentes, contudo, não é papel das escolas intervir na decisão dos professores sobre qual curso e nem inscrevê-los por iniciativa própria.
Resposta incorreta.
E. 
restritiva, uma vez que os alunos da rede pública de ensino não possuem as mesmas condições que os alunos de escolas da rede particular de ensino.
O Governo Federal tem desenvolvido uma série de programas com países vizinhos no intuito de fomentar a participação dos alunos nesse processo globalizante.
2. 
O discurso oficial sobre a construção de uma nova identidade docente tem sido a tônica das normatizações e diretrizes para a formação de professores e serve de instrumento regulatório do trabalho dos professores. A identidade do professor tem sido também objeto de incursões teóricas das pesquisas educacionais que resgatam concepções sobre o professor reflexivo, o olhar investigativo, a ressignificação de práticas e saberes docentes, articulando o discurso sobre a identidade do professor e a sua formação. Logo, pode-se afirmar que o professor deve ser considerado como:
Resposta incorreta.
A. 
um sujeito do processo, onde seu papel, sobretudo, é de análise e interpretação sobre os meios de aprendizagem em sala de aula.
O professor é um sujeito do processo, contudo, seu papel no processo de ensino e aprendizagem deve ser amplo e interativo com os alunos, não se restringido apenas a análises e interpretações.
Você acertou!
B. 
o foco central no processo de mediação dos saberes em sala de aula.
Diante do discurso do Estado sobre o papel do professor nesse novo contexto social e político, e diante do conjunto das políticas públicas implementadas no contexto da reestruturação do Estado brasileiro, conduz-se o professor ao epicentro dessas políticas.
Resposta incorreta.
C. 
uma ferramenta de apoio às escolas, onde seu papel ajudará as escolas e o próprio Estado a cumprirem suas metas educacionais.
O termo "ferramenta" é inadequado ao processo educacional. Essa terminologia foi abolida desde os anos de 2000, uma vez que dá o sentido de uma estrutura funcionalista. Hoje o discurso é amplo e participativo.
Resposta incorreta.
D. 
um agente passivo do processo, uma vez que ele deve deixar que o próprio aluno busque seu saber pleno e consciente.
O professor deve ser ativo e gerenciador de processos, nos quais ele deve fomentar o interesse dos alunos na busca do saber.
Resposta incorreta.
E. 
um tutor do saber, que irá atender às necessidades dos alunos frente às dificuldades apresentadas por ele.
O papel do tutor tem sido empregado mais corriqueiramente aos professores da educação a distância. Seu papel, diferentemente daquele do professor, é de dar uma atenção mais particularizada ao aluno, enquanto o professor tem um número maior de alunos para atender.
3. 
A prática docente é garantida pela Constituição Federal, que reza a liberdade de expressão sem com isso ferir o direito do outro ou difundir o preconceito e exaltar as diferenças. Contudo, a prática do docente tem sofrido com a falta de apoio das famílias, da sociedade e da própria escola na prática do ensino. Além disso, a autoridade do professor tem sido desafiada, constantemente, pelos discentes em sala de aula. É uma triste realidade de nosso sistema educacional, tanto público quanto privado.
Pode-se afirmar que o PRINCIPAL motivo que levou à perda de autoridade e prestígio do professor em sala de aula é o(a):
Resposta incorreta.
A. 
falta de segurança do professor em se impor diante da sala e da sociedade.
A relação entre professores e alunos deve ser primada pelo respeito mútuo. Contudo, a falta de um preparo na formação docente pode gerar esses problemas de autoridade em sala de aula.
Resposta incorreta.
B. 
falta de educação dos alunos, que gera conflitos em sala de aula.
Um problema que tem se tornado congênito em sala de aula é a falta de respeito dos alunos que, infelizmente, chegam despreparados para conviver com a autoridade do professor em sala de aula. Na verdade, há um problema generalizado que assola a sociedade atual, relacionado à falta da presença dos pais na educação dos filhos, que tem criado uma sociedade sem limites.
Você acertou!
C. 
falta de apoio do próprio Governo Federal que, não valoriza o papel do professor, e, em contrapartida, exalta o papel do aluno nas escolas.
O professor, enquanto epicentro do processo de mediação do saber, não tem recebido o apoio do Governo Federal na mesma medida em que o mesmo exalta e reconhece o papel dos alunos. As relações ficaram fragilizadas, e o papel do professor relegado a uma segunda esfera do ensino nacional.
Resposta incorreta.
D. 
falta de vontade do próprio professor que não se vê motivado em sala de aula. Isso devido aos baixos salários recebidos e a falta de infraestrutura escolar.Baixos salários e a falta de uma estrutura escolar minimamente saudável tem levado muitos docentes a abandonar o ofício acadêmico.
Resposta incorreta.
E. 
papel da mídia que tem mostrado apenas o lado dos alunos e das escolas e deixando de lado o papel do professor no processo educacional.
A mídia tem apresentado o caos da educação nacional sem com isso privilegiar um dos lados do sistema. Muito pelo contrário, ela tem mostrado os dois lados que são afetados pelo sistema caótico de educação.
4. 
O Ministério da Educação lança nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que estão no ofício de docência. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram. Já são 90 instituições de educação superior – entre universidades federais, universidades estaduais e institutos federais – envolvidas na oferta de cursos. Os cursos serão oferecidos tanto na modalidade presencial quanto a distância, pela Universidade Aberta do Brasil (UAB), e alguns já devem começar no segundo semestre deste ano. Outros têm início previsto para 2010 e 2011. Logo, o Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica tem como objetivo inicial abranger três situações específicas, professores que ainda não têm formação superior (primeira licenciatura); professores já formados, mas que lecionam em área diferente daquela em que se formaram (segunda licenciatura); e bacharéis sem licenciatura, que necessitam de estudos complementares que os habilitem ao exercício do magistério. (CAPES, 201
Logo, pode-se afirmar que o objetivo do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica é:
Resposta incorreta.
A. 
formar professores que possam ser inseridos nas escolas da rede particular de ensino, uma vez que elas são melhores e dispõem de mais recursos que a rede particular de ensino.
O programa do Governo Federal tem como meta atender os professores da rede pública de ensino e
levá-los a exercer com mais qualidade suas atividades na própria rede pública de ensino.
Resposta incorreta.
B. 
formar um grupo especial de docentes que seja diferenciado na sociedade e que, após formados, possam ser alocados em escolas melhores elevando, assim, o nível do ensino nacional.
O objetivo é formar professores competentes para o exercício da profissão sem, com isso, elitizar ou criar grupos diferenciados de professores. Após formados, esses professores podem continuar atuando em sua escola, o que elevará o nível do ensino da região.
Resposta incorreta.
C. 
formar professores diferenciados no exercício da profissão, mostrando à sociedade que o Estado é um parceiro fomentador da formação de profissionais da educação.
O Governo Federal tem contribuído com programas específicos para professores atuarem em regiões remotas no Brasil, mas esses programas são específicos e direcionados a um público específico no país, tais como, os índios no Amazonas.
Você acertou!
D. 
formar professores da educação básica que ainda não são graduados.
A intenção é formar, nos próximos cinco anos, 330 mil professores que atuem na educação básica e ainda não são graduados. De acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes das licenciaturas em que se formaram.
Resposta incorreta.
E. 
dar condições de os professores obterem outra titulação com o intuito de aumentar o seu salário que, nos últimos anos, tem sofrido baixas consideráveis.
O programa do Governo Federal tem, como uma das suas metas, a possibilidade de ofertar ao professor uma outra formação, com o intuito de ampliar os seus conhecimentos e abordagens de ensino. O salário é um consequência desse processo, e não um objetivo.
5. 
No Brasil, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, que foi criada em 2004 com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos professores e alunos tem como o público-alvo prioritário a rede professores de educação básica dos sistemas públicos de educação. As instituições de ensino superior públicas, federais e estaduais que integram a Rede Nacional de Formação de professores, produzem materiais de orientação para cursos a distância e
semi-presenciais, com carga horária de 120 horas. Assim, elas atuam em rede para atender às necessidades e demandas do Plano de Ações Articuladas (PAR) dos sistemas de ensino. (Portal do MEC)
A Rede Nacional de Formação Continuada de Professores é, dentre tantos outros programas do Governo Federal, uma iniciativa para a formação de docentes capacitados ao exercício da profissão. Porém, todo ano os professores têm se manifestado contrários à situação na qual se encontram.
Pode-se afirmar que a maneira pela qual o professores têm se manifestado, de forma a cumprir o direito legal em todo o país, tem sido através de:
Resposta incorreta.
A. 
panfletagem nas ruas e avenidas do Brasil, convocando a população a se unir contra o sistema de educação vigente e os conflitos corporais com a polícia, gerando grande caos social.
Os conflitos são resultados, e não causas. A falta de preparo da segurança pública e a falta de seriedade de alguns manifestantes têm levado ao conflito corporal, contudo, isso não faz parte da política reivindicatória dos professores, e não é desejo do Estado intervir com a violência.
Resposta incorreta.
B. 
manifestações nas portas das escolas, impedindo que pais, alunos e corpo acadêmico entrem.
As manifestações ocorrem em praça pública, na prefeitura e nas assembleias.
Resposta incorreta.
C. 
manifestações ofensivas contra o governo, pais de alunos e alunos, através da mídia, tanto da internet, quanto das televisivas ou radiofônicas.
Os professores têm buscado a mídia no intuito de esclarecer à sociedade sobre suas propostas reivindicatórias, sem com isso, exaltar os ânimos, e nem mesmo ofender a sociedade e ou o Estado.
Resposta incorreta.
D. 
manifestações exclusivas pelas mídias sociais, tais como o Facebook e emails encaminhados aos pais e à sociedade num todo.
As mídias sociais servem como um instrumento de comunicação e informação, contudo, elas não são os únicos meios de comunicação das manifestações. Outras mídias também são utilizadas, tais como a tv, rádio etc.
Você acertou!
E. 
manifestações pacíficas e de greves, segundo previsto na Constituição Federal.
É dado a todos os indivíduos, classes e categorias o direito de manifestar-se pacificamente na sociedade, sem com isso ferir ou colocar em perigo a paz e a ordem social.
2. Professores Profissionais
Desafio
Padrão de resposta esperado
O aluno deve imprimir a planilha e registrar as respostas dadas (espera-se um registro com as conclusões que podem ser observadas após a análise das respostas). A conclusão deve trazer as seguintes informações:
- Que segmentos apresentam professores que investem mais na própria formação?
- Que disciplinas apresentam professores que investem mais na própria formação?
- Os professores da mesma escola têm o mesmo nível de empenho na formação profissional?
Segue um possível modelo de resposta:
1. 
Uma prática docente qualificada se destaca por vários fatores. Dentre eles, podemos citar a projeção de uma metodologia, a qual promova situações de aprendizagens bem estruturadas e significativas aos alunos. Dessa forma, deve-se levar em consideração o interesse e o conhecimento prévio dos alunos na/para a ampliação de seus conhecimentos.
Nesse sentido, o professor deve compreender a importância de:
Você acertou!
A. 
despertar o desejo do saber dos alunos.
Torna-se necessário despertar o desejo do saber dos alunos, aproximando os conteúdos estudados às realidades vivenciadas. No entanto, práticas como solicitar que os alunos decorem ou revisem toda a matéria da aula não ampliam as condições de conhecimentos e aprendizagens. Levar a aula toda pronta ou seguir rigorosamentea ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos sem nenhuma possibilidade de flexibilização também não se apresenta como uma prática docente que amplie e qualifique a aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
B. 
solicitar aos alunos que revisem toda a aula ao chegarem em casa, a fim de “gravar” melhor o conteúdo ensinado.
Torna-se necessário despertar o desejo do saber dos alunos, aproximando os conteúdos estudados às realidades vivenciadas. No entanto, práticas como solicitar que os alunos decorem ou revisem toda a matéria da aula não ampliam as condições de conhecimentos e aprendizagens. Levar a aula toda pronta ou seguir rigorosamente a ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos sem nenhuma possibilidade de flexibilização também não se apresenta como uma prática docente que amplie e qualifique a aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
C. 
levar a aula toda pronta, descartando a possibilidade de qualquer mudança.
Torna-se necessário despertar o desejo do saber dos alunos, aproximando os conteúdos estudados às realidades vivenciadas. No entanto, práticas como solicitar que os alunos decorem ou revisem toda a matéria da aula não ampliam as condições de conhecimentos e aprendizagens. Levar a aula toda pronta ou seguir rigorosamente a ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos sem nenhuma possibilidade de flexibilização também não se apresenta como uma prática docente que amplie e qualifique a aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
D. 
solicitar que os alunos decorem tópicos da aula para apresentar aos colegas no próximo dia.
Torna-se necessário despertar o desejo do saber dos alunos, aproximando os conteúdos estudados às realidades vivenciadas. No entanto, práticas como solicitar que os alunos decorem ou revisem toda a matéria da aula não ampliam as condições de conhecimentos e aprendizagens. Levar a aula toda pronta ou seguir rigorosamente a ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos sem nenhuma possibilidade de flexibilização também não se apresenta como uma prática docente que amplie e qualifique a aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
E. 
seguir rigorosamente a ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos com os alunos e sem possibilidade de alterações.
Torna-se necessário despertar o desejo do saber dos alunos, aproximando os conteúdos estudados às realidades vivenciadas. No entanto, práticas como solicitar que os alunos decorem ou revisem toda a matéria da aula não ampliam as condições de conhecimentos e aprendizagens. Levar a aula toda pronta ou seguir rigorosamente a ordem dos conteúdos a serem desenvolvidos sem nenhuma possibilidade de flexibilização também não se apresenta como uma prática docente que amplie e qualifique a aprendizagem dos alunos.
2. 
Podemos dizer que a leitura é uma atividade completa, destacando-se no âmbito formativo e prazeroso. Amplia conhecimentos ao abrir ilimitadas portas para novas aprendizagens.
Sendo a leitura uma ação tão significativa aos alunos desde os primeiros anos na escola, podemos dizer que ela se apresenta como fundamental no processo de:
Resposta incorreta.
A. 
servir como mais uma tarefa a ser desenvolvida na escola.
A leitura deve estar para além do que mais uma tarefa desenvolvida pela escola. Também não deve proporcionar um ensino de forma individualizada, pois aprendemos a partir das interações. Uma boa leitura pode trazer tranquilidade e prazer às crianças, no entanto, nada supera as possibilidades de aprendizagens que ela pode oferecer aos alunos.
Você acertou!
B. 
favorecer a aprendizagem.
A leitura deve estar para além do que mais uma tarefa desenvolvida pela escola. Também não deve proporcionar um ensino de forma individualizada, pois aprendemos a partir das interações. Uma boa leitura pode trazer tranquilidade e prazer às crianças, no entanto, nada supera as possibilidades de aprendizagens que ela pode oferecer aos alunos.
Resposta incorreta.
C. 
fazer com que a turma fique apenas mais tranquila.
A leitura deve estar para além do que mais uma tarefa desenvolvida pela escola. Também não deve proporcionar um ensino de forma individualizada, pois aprendemos a partir das interações. Uma boa leitura pode trazer tranquilidade e prazer às crianças, no entanto, nada supera as possibilidades de aprendizagens que ela pode oferecer aos alunos.
Resposta incorreta.
D. 
oferecer apenas oportunidades de lazer.
A leitura deve estar para além do que mais uma tarefa desenvolvida pela escola. Também não deve proporcionar um ensino de forma individualizada, pois aprendemos a partir das interações. Uma boa leitura pode trazer tranquilidade e prazer às crianças, no entanto, nada supera as possibilidades de aprendizagens que ela pode oferecer aos alunos.
Resposta incorreta.
E. 
proporcionar um ensino de forma individualizada.
A leitura deve estar para além do que mais uma tarefa desenvolvida pela escola. Também não deve proporcionar um ensino de forma individualizada, pois aprendemos a partir das interações. Uma boa leitura pode trazer tranquilidade e prazer às crianças, no entanto, nada supera as possibilidades de aprendizagens que ela pode oferecer aos alunos.
3. 
Segundo Mello (2000, p.104):
“A prática deverá estar presente desde o primeiro dia de aula do curso superior de formação docente, por meio da presença orientada em escolas de Educação Infantil e Ensinos Fundamental e Médio ou de forma mediada pela utilização de vídeos, estudos de casos e depoimentos ou qualquer outro recurso didático que permita a reconstrução ou simulação de situações reais.”
Nesse sentido, a importância da prática é atribuída à competência do professor para ensinar e fazer aprender. Compreendendo a importância da presença da prática desde os primeiros dias da formação docente, assinale a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
A prática é mais importante que a teoria, pois é por meio dela que aprendemos.
Tanto a prática como a teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente, sendo que a prática em formação de ser realizada de forma orientada. Dizendo de outra forma, a experiência com a prática é possível durante o período de formação, no entanto, tornar-se um professor responsável por uma turma só irá acontecer após a conclusão do curso de formação docente.
Resposta incorreta.
B. 
A experiência com a prática docente só será possível após a conclusão da formação do professor.
Tanto a prática como a teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente, sendo que a prática em formação de ser realizada de forma orientada. Dizendo de outra forma, a experiência com a prática é possível durante o período de formação, no entanto, tornar-se um professor responsável por uma turma só irá acontecer após a conclusão do curso de formação docente.
Resposta incorreta.
C. 
Prática é um conceito distante de teoria.
Tanto a prática como a teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente, sendo que a prática em formação de ser realizada de forma orientada. Dizendo de outra forma, a experiência com a prática é possível durante o período de formação, no entanto, tornar-se um professor responsável por uma turma só irá acontecer após a conclusão do curso de formação docente.
Resposta incorreta.
D. 
Desde os primeiros dias de formação de um professor, este já pode assumir a responsabilidade de uma sala de aula.
Tanto a prática como a teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente, sendo que a prática em formação de ser realizada de forma orientada. Dizendo de outra forma, a experiência com a prática é possível durante o período de formação, no entanto, tornar-se um professor responsável por uma turma só irá acontecer após a conclusão do curso de formação docente.
Você acertou!
E. 
Prática e teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente.
Tanto a prática como a teoria são inseparáveis e devem caminhar juntas desde os primeiros dias de formação docente, sendo quea prática em formação de ser realizada de forma orientada. Dizendo de outra forma, a experiência com a prática é possível durante o período de formação, no entanto, tornar-se um professor responsável por uma turma só irá acontecer após a conclusão do curso de formação docente.
4. 
Investir na formação continuada do professor é de fundamental importância para o processo de qualificação de ensino-aprendizagem. Sendo assim, professores e escola são responsáveis por esse processo. A escola, por sua vez, deve incluir a formação continuada em seus planos de investimentos, garantindo o aprimoramento da atuação dos professores em sala de aula e, consequentemente, a melhoria da aprendizagem. Dessa forma, a escola deve estabelecer junto aos professores alguns direcionamentos.
Dentre eles, assinale aquele que oferece uma alternativa correta:
Resposta incorreta.
A. 
O plano para a formação do professor deve ser realizado apenas uma vez ao ano.
Um dos direcionamentos da escola junto aos professores é deixar claro que a formação continuada é de suma importância para a ação docente desenvolvida com os alunos. O plano de formação de professores deve ser realizado a partir de um movimento continuo e de acordo com a necessidade da escola e dos professores, tendo a escola como um dos principais “lócus” de formação docente. Deve-se aliar teoria e prática servindo-se desses momentos para refletir e qualificar a prática pedagógica. Enfim, professores e escola devem ser responsáveis pelo processo de formação continuada e, consequentemente. qualificação da aprendizagem dos alunos.
Você acertou!
B. 
Deixar claro ao grupo de professores que a formação continuada é de suma importância para a qualificação docente do trabalho realizado junto aos alunos.
Um dos direcionamentos da escola junto aos professores é deixar claro que a formação continuada é de suma importância para a ação docente desenvolvida com os alunos. O plano de formação de professores deve ser realizado a partir de um movimento continuo e de acordo com a necessidade da escola e dos professores, tendo a escola como um dos principais “lócus” de formação docente. Deve-se aliar teoria e prática servindo-se desses momentos para refletir e qualificar a prática pedagógica. Enfim, professores e escola devem ser responsáveis pelo processo de formação continuada e, consequentemente. qualificação da aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
C. 
A formação continuada dos professores deve acontecer nas universidades e não nas escolas.
Um dos direcionamentos da escola junto aos professores é deixar claro que a formação continuada é de suma importância para a ação docente desenvolvida com os alunos. O plano de formação de professores deve ser realizado a partir de um movimento continuo e de acordo com a necessidade da escola e dos professores, tendo a escola como um dos principais “lócus” de formação docente. Deve-se aliar teoria e prática servindo-se desses momentos para refletir e qualificar a prática pedagógica. Enfim, professores e escola devem ser responsáveis pelo processo de formação continuada e, consequentemente. qualificação da aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
D. 
As experiências profissionais referentes ao cotidiano da escola não devem ser levadas em consideração nas formações continuadas, pois o que importa nesses momentos é a teoria e não a prática.
Um dos direcionamentos da escola junto aos professores é deixar claro que a formação continuada é de suma importância para a ação docente desenvolvida com os alunos. O plano de formação de professores deve ser realizado a partir de um movimento continuo e de acordo com a necessidade da escola e dos professores, tendo a escola como um dos principais “lócus” de formação docente. Deve-se aliar teoria e prática servindo-se desses momentos para refletir e qualificar a prática pedagógica. Enfim, professores e escola devem ser responsáveis pelo processo de formação continuada e, consequentemente. qualificação da aprendizagem dos alunos.
Resposta incorreta.
E. 
Os professores são os únicos responsáveis pela sua formação continuada.
Um dos direcionamentos da escola junto aos professores é deixar claro que a formação continuada é de suma importância para a ação docente desenvolvida com os alunos. O plano de formação de professores deve ser realizado a partir de um movimento continuo e de acordo com a necessidade da escola e dos professores, tendo a escola como um dos principais “lócus” de formação docente. Deve-se aliar teoria e prática servindo-se desses momentos para refletir e qualificar a prática pedagógica. Enfim, professores e escola devem ser responsáveis pelo processo de formação continuada e, consequentemente. qualificação da aprendizagem dos alunos.
5. 
A sociedade evolui e se transforma a cada dia. Sendo assim, ocorrem intensas mudanças tanto na escola como no papel do professor. Ou seja, o professor de hoje não é o mesmo de ontem, nem será o mesmo de amanhã. É preciso recriar a sua prática pedagógica de acordo com as necessidades que se apresentam no cotidiano da escola.
Considerando esse contexto, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta.
A. 
O professor necessita ensinar apenas o que está programado, sem alterações nem mudanças.
Pode-se afirmar que o professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade, atuando como um agente de mudanças que deve reinventar-se cotidianamente. Sua prática pedagógica tem relações com as mudanças sociais existentes. Sendo assim, a formação continuada dos professores é um processo fundamental.
Resposta incorreta.
B. 
A formação inicial do professor dá a ele todo o conhecimento que necessita para atuar como docente. 
Pode-se afirmar que o professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade, atuando como um agente de mudanças que deve reinventar-se cotidianamente. Sua prática pedagógica tem relações com as mudanças sociais existentes. Sendo assim, a formação continuada dos professores é um processo fundamental.
Você acertou!
C. 
O professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade.
Pode-se afirmar que o professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade, atuando como um agente de mudanças que deve reinventar-se cotidianamente. Sua prática pedagógica tem relações com as mudanças sociais existentes. Sendo assim, a formação continuada dos professores é um processo fundamental.
Resposta incorreta.
D. 
O professor é o profissional que não necessita reinventar-se cotidianamente.
Pode-se afirmar que o professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade, atuando como um agente de mudanças que deve reinventar-se cotidianamente. Sua prática pedagógica tem relações com as mudanças sociais existentes. Sendo assim, a formação continuada dos professores é um processo fundamental.
Resposta incorreta.
E. 
As mudanças sociais não têm a ver com a prática pedagógica do professor.
Pode-se afirmar que o professor é parte integrante desse processo, pois é um ator social inserido nas transformações diárias da sociedade, atuando como um agente de mudanças que deve reinventar-se cotidianamente. Sua prática pedagógica tem relações com as mudanças sociais existentes. Sendo assim, a formação continuada dos professores é um processo fundamental.
3. A importância da didática na formação do professor
Desafio
Padrão de resposta esperado
As escolas como um todo necessitam, antes de tudo, reconhecer suas dificuldades, suas deficiências, seus projetos de mudanças, para que, a partir desse estudo, possam, em parceria com os educadores, desenvolver práticas e ações transformadoras que valorizem o desenvolvimento profissional desses sujeitos. Contudo, é fundamental que o coordenador pedagógico estabeleça uma relação recíproca com seus pares e promova espaços de trocas, de discussõese de reflexões sobre a prática diária. As reuniões, nesse sentido, não podem assumir apenas um caráter burocrático ou administrativo, elas precisam ser um espaço para a construção coletiva de saberes e práticas entre as equipes docente e gestora, cujo objetivo é discutir, compartilhar novas possibilidades de trabalho e buscar alternativas que possam auxiliar todos os envolvidos.
A melhor forma de reverter o cenário apresentado é a partir da formação continuada, como ferramenta para enfrentar os desafios existentes na escola e instigar o grupo a interagir, dialogar, tomar decisões, realizar e compartilhar ações conjuntas que venham ao encontro das propostas da gestão democrática.
1. 
Por que é possível dizer que a didática é um dos principais instrumentos para a formação dos professores?​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
Porque ela está relacionada à arte de transmitir conhecimento por meio do ensino.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
Resposta incorreta.
B. 
Porque ela fornece os caminhos que os professores deverão seguir e as formas para se alcançarem melhores técnicas, práticas e metodologias de ensino.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
Você acertou!
C. 
Porque ela estuda o processo de ensino-aprendizagem numa contínua inter-relação entre teoria e prática.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
Resposta incorreta.
D. 
Porque ela se preocupa com os conteúdos curriculares, tendo seu foco na instrução em detrimento da aprendizagem.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
Resposta incorreta.
E. 
Porque ela estuda as teorias educacionais que o professor precisa conhecer antes de desenvolver sua prática.
A didática, de acordo com Libâneo (1994, p. 28), “[...] é uma contínua interpenetração entre teoria e prática, a teoria vinculada aos problemas reais postos pela experiência prática e a ação prática orientada teoricamente”. Nesse sentido, ela estuda os saberes necessários à prática docente e é um dos principais instrumentos para a formação do professor, visto que a partir dela é possível conceber os ensinamentos necessários e pertinentes à prática diária.
2. 
Os saberes docentes não se reduzem à transmissão do conhecimento, são plurais e perpassam por alguns elementos distintos.
Entre esses saberes docentes, estão:​​​​​​​
Você acertou!
A. 
saberes advindos da formação profissional, saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Resposta incorreta.
B. 
saberes experienciais, saberes advindos da formação continuada e das áreas do conhecimento.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Resposta incorreta.
C. 
saberes didáticos, metodológicos e disciplinares.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Resposta incorreta.
D. 
saberes curriculares, técnicos e teóricos.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
Resposta incorreta.
E. 
saberes práticos, científicos e advindos da formação inicial.
Tardif (2012) destaca que os saberes docentes são saberes plurais, que perpassam por elementos distintos, entre eles os saberes advindos da formação profissional, os saberes disciplinares, curriculares e experienciais.
3. 
Quais ações são necessárias para que o coordenador pedagógico possa oportunizar uma reunião pedagógica voltada para os princípios da formação continuada?​​​​​​​
Resposta incorreta.
A. 
A formação continuada dos professores em serviço é de responsabilidade do coordenador pedagógico; para isso, ele deve realizar uma atividade ao final das reuniões para verificar os conhecimentos dos professores acerca das formações.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira que as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaços de reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
Você acertou!
B. 
Propor o trabalho conjunto, a participação do professor em projetos da escola, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira que as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaços de reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
Resposta incorreta.
C. 
Mediar as questões burocráticas e pedagógicas, porém dando um espaço maior para as demandas administrativas, visto que é um dos poucos momentos em que o grupo pode pensar coletivamente em soluções para os problemas da escola.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira que as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaços de reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
Resposta incorreta.
D. 
Promover oficinas, estudos e palestras que ensinem aos professores o que devem ou não realizar em sala de aula.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneiraque as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaços de reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
Resposta incorreta.
E. 
Organizar contextos de aprendizagem coletiva para monitorar as estratégias de ensino elaboradas pelos professores.
O coordenador pedagógico é um dos responsáveis por planejar os espaços coletivos de saberes docentes, mediar as relações e estabelecer um diálogo aberto, processual e contínuo, de maneira que as questões pedagógicas assumam um caráter primordial nas discussões e nos espaços de reuniões, possibilitando aos educadores a construção da autonomia, da liderança e da dialogicidade, a reflexão pessoal, a discussão de práticas diárias e a troca de experiências.
4. 
De acordo com Libâneo (1994), a formação profissional é um processo pedagógico, intencional e organizado que abrange as formações teórico-científica e técnico-prática.
Para o autor, o que significa a formação técnico-prática?
Você acertou!
A. 
Visa à preparação profissional para a docência, incluindo as metodologias específicas e as pesquisas educacionais.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
Resposta incorreta.
B. 
Inclui a formação acadêmica específica das disciplinas teóricas e práticas.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
Resposta incorreta.
C. 
Envolve conhecimentos de Filosofia, Sociologia e História da Educação.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
Resposta incorreta.
D. 
Contribui para o esclarecimento dos fenômenos educativos estudados no campo da Pedagogia.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
Resposta incorreta.
E. 
Propõe estudos teóricos específicos das áreas do conhecimento referentes à Didática e conhecimentos práticos acerca das tendências pedagógicas.
De acordo com Libâneo (1994, p. 27), a formação técnico-prática visa à “preparação profissional específica para a docência, incluindo a Didática, as metodologias específicas das matérias, a Psicologia da Educação, a pesquisa educacional e outras”.
5. 
A formação de professores é indispensável para a prática da escola, pois permite que o educador se desacomode, assuma novas posturas, pesquise, busque e introduza diferentes assuntos e discussões em sala de aula.
Pensando nisso, marque a alternativa que apresenta um dos princípios básicos, apresentados por Paulo Freire, que orientam o exercício docente:
Resposta incorreta.
A. 
O educador é o sujeito de sua prática, competindo a ele estudar as áreas do conhecimento humano.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
Resposta incorreta.
B. 
Com a contribuição do coordenador pedagógico, a formação do educador deve ser proporcionada de maneira sistematizada, a fim de levantar estudos acerca das formas mais eficazes de ensino-aprendizagem.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
Resposta incorreta.
C. 
O programa de formação de educadores é condição para o processo de elaboração de teorias e tendências pedagógicas.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
Você acertou!
D. 
A prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
Resposta incorreta.
E. 
A formação do educador deve instrumentalizá-lo para que crie e recrie sua prática por meio de estudos advindos da formação inicial.
Freire (1991, p. 80) traz a questão da formação de professores como indispensável para a prática da escola e apresenta alguns princípios básicos que orientam o exercício docente, com vistas à educação para a qualidade social. Entre esses princípios, está: "a prática pedagógica requer a compreensão da própria gênese do conhecimento, ou seja, de como se dá o processo de conhecer”.
4. Formação de professores e exercício profissional
Desafio
Padrão de resposta esperado
A proposta apresentada pelo Ministério da Educação é, de fato, um avanço no processo de formação profissional docente e na prática de ensino. Contudo, o que podemos perceber é que a educação, apesar de parcos avanços, ainda não cumpriu seu ideal formativo. Muitos professores, sobretudo do ensino público nacional, sejam iniciantes ou não, encontram realidades traumáticas. Salas de aulas cheias; falta de infraestrutura adequada ao exercício profissional; falta de apoio pedagógico; falta de apoio dos pais e da sociedade. Assim, a teoria e prática ainda não se fundiram, deixando uma lacuna no sistema de ensino nacional. Os professores em formação não estão preparados para vivenciarem essa realidade. Muitos se sentem frustrados e tentados a abandonar a profissão. Para que o processo de ensino dê certo, é necessário uma reforma considerável em todo o sistema público de ensino. Quanto ao ensino privado, devido à necessidade de vencer a concorrência estimulada pelo mercado, os problemas não são tão diferentes. Muitos professores são confinados a salas extremamente cheias, são obrigados a dar o famoso "aulão", e por aí vai. São submetidos a avaliações periódicas, e geralmente o professor é visto como "custo" não como "investimento". Logo, o que prevalece é uma política clientelista nas escolas particulares de ensino.
1. 
Para Shulman (2005) há, pelo menos, sete bases de conhecimento para a formação docente. Analise as assertivas a seguir e identifique quais delas os professores podem desenvolver apenas no exercício da profissão:
I. Conhecimento do conteúdo.
II. Conhecimento pedagógico.
III. Conhecimento do currículo oficial.
IV. Conhecimento dos alunos e de suas aprendizagens.
V. Conhecimentos dos contextos educativos.
VI. Conhecimento didático do conteúdo.
VII. Conhecimentos dos objetivos e fundamentos educacionais.
Alguns conhecimentos, citados por Shulman, podem e devem ser desenvolvidos na formação inicial do professor, constitundo-seem competências básicas, contudo, outros podem ser conhecidos, mas só podem ser realmente desenvolvidos como competências no exercício da profissão. Assinale a alternativa em que estão os conhecimentos que poderão ser desenvolvidos no exercício profissional:
Resposta incorreta.
A. 
I, II, V, VI e VII
Todos os conhecimentos são abordados nos cursos de licenciatura, responsáveis pela formação inicial dos professores, contudo, há conhecimentos que só poderão ser desenvolvidos como competências profissionais no exercício da profissão, como o currículo oficial da rede de ensino em que atuar, os alunos e suas aprendizagens, pois a cada ano há uma nova turma com formas diferentes de aprender e os contextos educativos que interferem nas práticas cotidianas, como o funcionamento do grupo ou da aula, a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades e culturas.
Resposta incorreta.
B. 
II, III, V e VII
Todos os conhecimentos são abordados nos cursos de licenciatura, responsáveis pela formação inicial dos professores, contudo, há conhecimentos que só poderão ser desenvolvidos como competências profissionais no exercício da profissão, como o currículo oficial da rede de ensino em que atuar, os alunos e suas aprendizagens, pois a cada ano há uma nova turma com formas diferentes de aprender e os contextos educativos que interferem nas práticas cotidianas, como o funcionamento do grupo ou da aula, a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades e culturas.
Resposta incorreta.
C. 
II, IV e VI
Todos os conhecimentos são abordados nos cursos de licenciatura, responsáveis pela formação inicial dos professores, contudo, há conhecimentos que só poderão ser desenvolvidos como competências profissionais no exercício da profissão, como o currículo oficial da rede de ensino em que atuar, os alunos e suas aprendizagens, pois a cada ano há uma nova turma com formas diferentes de aprender e os contextos educativos que interferem nas práticas cotidianas, como o funcionamento do grupo ou da aula, a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades e culturas.
Resposta incorreta.
D. 
III, VI e VII
Todos os conhecimentos são abordados nos cursos de licenciatura, responsáveis pela formação inicial dos professores, contudo, há conhecimentos que só poderão ser desenvolvidos como competências profissionais no exercício da profissão, como o currículo oficial da rede de ensino em que atuar, os alunos e suas aprendizagens, pois a cada ano há uma nova turma com formas diferentes de aprender e os contextos educativos que interferem nas práticas cotidianas, como o funcionamento do grupo ou da aula, a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades e culturas.
Você acertou!
E. 
III, IV e V
Todos os conhecimentos são abordados nos cursos de licenciatura, responsáveis pela formação inicial dos professores, contudo, há conhecimentos que só poderão ser desenvolvidos como competências profissionais no exercício da profissão, como o currículo oficial da rede de ensino em que atuar, os alunos e suas aprendizagens, pois a cada ano há uma nova turma com formas diferentes de aprender e os contextos educativos que interferem nas práticas cotidianas, como o funcionamento do grupo ou da aula, a gestão e financiamento dos distritos escolares, até o caráter das comunidades e culturas.
2. alternativa D resposta correta
Todo profissional deve ser competente na sua profissão, e com os professores não é diferente. A todos são feitas inúmeras exigências para que sejam denominados como “professores competentes”. Mas, o que é ser competente? Zabalza (2006), Perrenoud (2002), Freire (1996) e Masetto(1998) caracterizam e definem aspectos de competência profissional docente. Associe a primeira coluna à segunda, vinculando o autor à sua definição de competência docente:
1. Miguel A. Zabalza.
2. Philipe Perrenoud.
3. Paulo Freire.
4. Marcos T. Masetto.
I. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção ou para sua construção. E isso exige rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criatividade, ética, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação.
II. A formação docente passa pelo desenvolvimento de competências específicas da área de formação, pedagógicas e políticas.
III. Conjunto de conhecimentos e habilidades que os sujeitos necessitam para desenvolver algum tipo de atividade.
IV. Reconhecimento e assunção da identidade cultural e reflexão crítica sobre a prática.
V. É preciso que o professor seja um sujeito comprometido com sua função.
VI. Trabalhar em equipe, enfrentar os dilemas éticos da profissão, participar da administração da escola são algumas competências fundamentais do professor.
VII. Entre as competências estão administrar a progressão de aprendizagens e saber dirigi-las, envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, informar e envolver os pais e administrar a própria formação contínua.
A correta associação entre os autores e respectivos pensamentos está em:
Resposta incorreta.
A. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Resposta incorreta.
B. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Resposta incorreta.
C. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Você acertou!
D. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora 2. 
Todo profissional deve ser competente na sua profissão, e com os professores não é diferente. A todos são feitas inúmeras exigências para que sejam denominados como “professores competentes”. Mas, o que é ser competente? Zabalza (2006), Perrenoud (2002), Freire (1996) e Masetto(1998) caracterizam e definem aspectos de competência profissional docente. Associe a primeira coluna à segunda, vinculando o autor à sua definição de competência docente:
1. Miguel A. Zabalza.
2. Philipe Perrenoud.
3. Paulo Freire.
4. Marcos T. Masetto.
I. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua produção ou para sua construção. E isso exige rigorosidade metódica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, criatividade, ética, aceitação do novo e rejeiçãoa qualquer forma de discriminação.
II. A formação docente passa pelo desenvolvimento de competências específicas da área de formação, pedagógicas e políticas.
III. Conjunto de conhecimentos e habilidades que os sujeitos necessitam para desenvolver algum tipo de atividade.
IV. Reconhecimento e assunção da identidade cultural e reflexão crítica sobre a prática.
V. É preciso que o professor seja um sujeito comprometido com sua função.
VI. Trabalhar em equipe, enfrentar os dilemas éticos da profissão, participar da administração da escola são algumas competências fundamentais do professor.
VII. Entre as competências estão administrar a progressão de aprendizagens e saber dirigi-las, envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, informar e envolver os pais e administrar a própria formação contínua.
A correta associação entre os autores e respectivos pensamentos está em:
Resposta incorreta.
A. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Resposta incorreta.
B. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Resposta incorreta.
C. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
Você acertou!
D. 
​​​​​​​
Zabalza define competência como o conjunto de conhecimentos e habilidades que os profissionais necessitam para realizar suas atividades. Perrenoud elenca dez competências específicas para a docência, entre elas, algumas relativas às atividades em sala de aula e outras na gestão profissional relacionadas à própria formação e às questões administrativas. Para Paulo Freire, há uma série de exigências no âmbito da formação humana que requerem compromisso ético do professor, o que corrobora as ideias de Masetto.
3. 
Após a Graduação, o professor inicia suas atividades profissionais e isso não é nada fácil. Todos sentem muita insegurança quando iniciam a carreira docente, pois percebem que não basta apenas planejar suas aulas e organizar as atividades. Sobre a complexidade da tarefa docente, analise as assertivas a seguir e suas relações:
I. A formação universitária contempla todos os conhecimentos necessários à prática pedagógica e a insegurança, muitas vezes, é fruto da falta de esforço do docente nos estudos, levando-o à desistir da profissão.
PORQUE
II. A educação é um campo complexo que, mesmo recebendo a formação inicial, o professor terá experiências como relações interpessoais, cobrança por resultados de desempenho dos alunos, desvalorização salarial, necessidade de trabalho semanal em grandes jornadas, o que dificultará para encontrar tempo disponível para o planejamento das aulas que irá mediar.
Resposta incorreta.
A. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A formação universitária nunca contemplará todas as situações que o futuro docente vivenciará na prática profissional, ainda que os cursos sejam organizados para a maior aproximação da realidade, pois como a educação é, de fato, um campo complexo, as experiências com as relações interpessoais, as políticas públicas vigentes e demais situações nem sempre são previstas a priori.
Resposta incorreta.
B. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é justificativa da I.
A formação universitária nunca contemplará todas as situações que o futuro docente vivenciará na prática profissional, ainda que os cursos sejam organizados para a maior aproximação da realidade, pois como a educação é, de fato, um campo complexo, as experiências com as relações interpessoais, as políticas públicas vigentes e demais situações nem sempre são previstas a priori.
Você acertou!
C. 
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
A formação universitária nunca contemplará todas as situações que o futuro docente vivenciará na prática profissional, ainda que os cursos sejam organizados para a maior aproximação da realidade, pois como a educação é, de fato, um campo complexo, as experiências com as relações interpessoais, as políticas públicas vigentes e demais situações nem sempre são previstas a priori.
Resposta incorreta.
D. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é justificativa da I.
A formação universitária nunca contemplará todas as situações que o futuro docente vivenciará na prática profissional, ainda que os cursos sejam organizados para a maior aproximação da realidade, pois como a educação é, de fato, um campo complexo, as experiências com as relações interpessoais, as políticas públicas vigentes e demais situações nem sempre são previstas a priori.
Resposta incorreta.
E. 
As asserções I e II são proposições falsas.
A formação universitária nunca contemplará todas as situações que o futuro docente vivenciará na prática profissional, ainda que os cursos sejam organizados para a maior aproximação da realidade, pois como a educação é, de fato, um campo complexo, as experiências com as relações interpessoais, as políticas públicas vigentes e demais situações nem sempre são previstas a priori.
4. 
Quando minha avó era aluna da quarta série do primário, segundo ela, a professora passava a matéria e ainda conseguia fazer todos os alunos aprenderem, isso porque a professora era bem formada e sabia como dar suas aulas. Mesmo com esse convicto depoimento de minha avó, vejo que hoje não podemos atribuir à boa ou má formação do professor as questões de aprendizagem dos alunos, pois, apesar das inúmeras diferenças, ser professor não é tão simples hoje quando fora no seu tempo. Há uma série de fatores que, na contemporaneidade, impactam no campo educacional, transformando as relações de convivência e de ensino-aprendizagem.
Analise as alternativas e aponte aquela que indica alguns fatores que impactaram sobre a educação atualmente:
Resposta incorreta.
A. 
As famílias de hoje, desestruturadas, encaminham as crianças para a escola sem a educação que deveria ser dada no lar e isso impacta assustadoramente sobre as diversas relações escolares.
Mesmo que tenhamos maior conhecimento sobre as mazelas sociais hoje em dia, nem é verdade que a desestruturação familiar seja algo novo, tão pouco que a educação familiar seja fator de impacto nas aprendizagens. Além disso, as mudanças de governo, as guerras passadas ou as influências externas de qualquer ordem atingem a educação por meio das questões político-econômicas internas e pelo avanço tecnológico, que exigem cada vez maior adequação das práticas escolares às demandas sociais.
Você acertou!
B. 
As questões político-econômicas e o avanço tecnológico alteram em ritmo acelerado todas as relações sejam interpessoais ou no âmbito do ensino e da aprendizagem.
Mesmo que tenhamos maior conhecimento sobre as mazelas sociais hoje emdia, nem é verdade que a desestruturação familiar seja algo novo, tão pouco que a educação familiar seja fator de impacto nas aprendizagens. Além disso, as mudanças de governo, as guerras passadas ou as influências externas de qualquer ordem atingem a educação por meio das questões político-econômicas internas e pelo avanço tecnológico, que exigem cada vez maior adequação das práticas escolares às demandas sociais.
Resposta incorreta.
C. 
Após duas guerras mundiais, os países que influenciavam o Brasil pedagogicamente, como a França e a Inglaterra, acabaram perdendo força e a filosofia norte-americana acabou definindo as práticas de ensino do País.
Mesmo que tenhamos maior conhecimento sobre as mazelas sociais hoje em dia, nem é verdade que a desestruturação familiar seja algo novo, tão pouco que a educação familiar seja fator de impacto nas aprendizagens. Além disso, as mudanças de governo, as guerras passadas ou as influências externas de qualquer ordem atingem a educação por meio das questões político-econômicas internas e pelo avanço tecnológico, que exigem cada vez maior adequação das práticas escolares às demandas sociais.
Resposta incorreta.
D. 
A eminente batalha entre países desenvolvidos tem interferido nas relações entre os financiadores internacionais que determinaram que a educação não deverá ser mais prioridade, o que resultou em mudanças nas relações escolares.
Mesmo que tenhamos maior conhecimento sobre as mazelas sociais hoje em dia, nem é verdade que a desestruturação familiar seja algo novo, tão pouco que a educação familiar seja fator de impacto nas aprendizagens. Além disso, as mudanças de governo, as guerras passadas ou as influências externas de qualquer ordem atingem a educação por meio das questões político-econômicas internas e pelo avanço tecnológico, que exigem cada vez maior adequação das práticas escolares às demandas sociais.
Resposta incorreta.
E. 
As mudanças de governo interferem no desenvolvimento das políticas educacionais, principalmente em relação aos métodos de ensino, interferindo nas aprendizagens e relações de convivência.
Mesmo que tenhamos maior conhecimento sobre as mazelas sociais hoje em dia, nem é verdade que a desestruturação familiar seja algo novo, tão pouco que a educação familiar seja fator de impacto nas aprendizagens. Além disso, as mudanças de governo, as guerras passadas ou as influências externas de qualquer ordem atingem a educação por meio das questões político-econômicas internas e pelo avanço tecnológico, que exigem cada vez maior adequação das práticas escolares às demandas sociais.
5. 
A profissão docente não é simples e, muitas vezes, pode-se afirmar que as relações e cobranças são tão intensas que podem provocar o adoecimento do profissional. Para Esteve (apud Nóvoa, 1995, apud Hagemeyer, 2004, p.71) algumas questões podem promover desajustes de duas ordens:
“de primeira ordem, que incidem diretamente sobre a ação do professor na sala de aula (imposições administrativas, isolamento etc.), provocando emoções negativas, e de segunda ordem, as condições ambientais do contexto onde exerce a docência (falta de tempo, material adequado, excesso de alunos, condições salariais precárias), com ação direta sobre a motivação e desempenho na função."
Considerando o que dizem os autores, assinale a alternativa que indica um problema de saúde que evidencia estresse crônico e depressão, que surgem dessa situação de desajuste descrita:
Você acertou!
A. 
Síndrome de burnout.
Muitas podem ser as doenças desenvolvidas na profissão, como a lesão por esforço repetitivo, alergias, afonia, surdez, entre outras, contudo, o distúrbio psíquico causado por tensão emocional e stress é denominado de "Síndrome de burnout".
Resposta incorreta.
B. 
LER - lesão por esforço repetitivo.
Muitas podem ser as doenças desenvolvidas na profissão, como a lesão por esforço repetitivo, alergias, afonia, surdez, entre outras, contudo, o distúrbio psíquico causado por tensão emocional e stress é denominado de "Síndrome de burnout".
Resposta incorreta.
C. 
Alergia ao giz.
Muitas podem ser as doenças desenvolvidas na profissão, como a lesão por esforço repetitivo, alergias, afonia, surdez, entre outras, contudo, o distúrbio psíquico causado por tensão emocional e stress é denominado de "Síndrome de burnout".
Resposta incorreta.
D. 
Afonia.
Muitas podem ser as doenças desenvolvidas na profissão, como a lesão por esforço repetitivo, alergias, afonia, surdez, entre outras, contudo, o distúrbio psíquico causado por tensão emocional e stress é denominado de "Síndrome de burnout".
Resposta incorreta.
E. 
Surdez temporária.
Muitas podem ser as doenças desenvolvidas na profissão, como a lesão por esforço repetitivo, alergias, afonia, surdez, entre outras, contudo, o distúrbio psíquico causado por tensão emocional e stress é denominado de "Síndrome de burnout".
5. Novas competências para o professor
Desafio
Para resolver esse desafio deverei:
1) Estruturar um plano de desenvolvimento que contemple:
• Quais ações podem ser desenvolvidas. Por exemplo: conhecer a realidade da comunidade na qual a escola está inserida; competência: participar da administração da escola.
• Como a ação pode ser realizada, quais métodos ou procedimentos podem ser empregados.
• Sugestão de recursos necessários para se executar a ação. Exemplos: leitura; visitas técnicas; grupos de estudos.
2. Apresentar pelo menos duas ações para cada competência.
Resolvendo o desafio:
Com base nas competências de Perrenoud (200), aqui estão algumas ações que os professores podem tomar para desenvolvê-las:
Organizar e dirigir situações de aprendizagem
Ação 1: Realizar pesquisas sobre metodologias de ensino e desenvolver um plano de aula mais participativo e interativo.
Ação 2: Participar de workshops e oficinas para desenvolver habilidades em liderança e comunicação para melhor dirigir situações de aprendizagem.
Administrar a progressão das aprendizagens
Ação 1: Criar e implementar instrumentos de avaliação para monitorar o progresso dos alunos e fazer ajustes necessários.
Ação 2: Participar de reuniões de planejamento pedagógico para discutir estratégias para promover a progressão das aprendizagens.
Conceber e fazer evoluir dispositivos de diferenciação
Ação 1: Identificar e implementar estratégias para atender às necessidades individuais dos alunos, como a adaptação de atividades e materiais.
Ação 2: Buscar capacitações para desenvolver habilidades em design educacional, a fim de criar dispositivos de aprendizagem mais eficazes e personalizados.
Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho
Ação 1: Criar oportunidades para os alunos trabalharem em equipe e colaborarem uns com os outros.
Ação 2: Incentivar a autonomia dos alunos e desenvolver estratégias para ajudá-los a definir e alcançar metas pessoais de aprendizagem.
Trabalhar em equipe
Ação 1: Participar de grupos de estudos para compartilhar ideias e práticas com outros professores.
Ação 2: Colaborar com outros professores para planejar e implementar atividades interdisciplinares.
Participar da gestão da escola
Ação 1: Participar de reuniões e comitês escolares para contribuir para a tomada de decisões.
Ação 2: Propor soluções para os desafios enfrentados pela escola e buscar parcerias com outros professores e membros da comunidade.
Informar e envolver os pais
Ação 1: Estabelecer canais de comunicação eficazes com os pais, como reuniões individuais e coletivas, para mantê-los informados sobre o desempenho dos alunos.
Ação 2: Desenvolver estratégias para envolver os pais na educação de seus filhos, como a criação de atividades de aprendiz.
Sobre Perrenoud
Philippe Perrenoud é um pesquisador suíço, conhecido por suas contribuições na área de educação.
Ele é professor emérito na Universidade de Genebra e tem sido influente na formação de professores na Suíça e em outros países.
Uma das contribuições mais importantes de Perrenoud é a sua definição de competências, que são habilidades práticas que as pessoas podem desenvolver para ter sucesso em diferentesáreas da vida, incluindo o trabalho e a educação.
1. 
Segundo Perrenoud (2000), uma das novas competências para o professor é "administrar sua própria formação contínua". Em relação às práticas pessoais e coletivas de autoformação contínua do professor, é CORRETO o que se afirma em:
Você acertou!
A. 
Entre outras práticas estão: a leitura, a experimentação, a inovação, o trabalho em equipe e a reflexão sobre a própria prática.
A reflexão diz respeito a uma vontade de aprender e de melhorar continuamente, que, no âmbito pessoal e de procedimentos, pode se dar pela leitura, experimentação, inovação e o trabalho em equipe.
Resposta incorreta.
B. 
A participação em cursos, sem necessidade de autorreflexão,
é uma prática válida.
A participação em cursos é importante para atualização e reciclagem, contudo, se não vier acompanhada de uma análise crítica sobre a própria prática, não pode ser uma participação ativa.
Resposta incorreta.
C. 
c) A participação em cursos de forma ativa, sem, contudo, ter que repensar as práticas profissionais,
A participação ativa é condição para o aprender. Para o professor, é imprescindível um pensar crítico sobre a própria prática, visando transformá-la e aprimorá-la a cada dia.
Resposta incorreta.
D. 
Buscar apoio para administrar sua formação contínua.
Cabe ao profissional gerenciar seu processo de desenvolvimento, apropriando-se, assim, das suas ações e reflexões como prática construtiva do ensinar e do aprender.
Resposta incorreta.
E. 
O enfoque no seu processo de formação, sem observar a formação dos demais colegas, no intuito de não desviar do seu objetivo, é essencial.
Acolher a formação do colega, compartilhá-la e dela participar é importante elemento do trabalho em equipe.
2. 
Perrenoud (2000) define dez novas competências para o professor. São competências para ensinar, definidas pelo autor, as listadas a seguir, EXCETO:
Resposta incorreta.
A. 
Organizar e dirigir situações de aprendizagem.
Considerando que não há possibilidade de se padronizar os educandos, a capacidade de ensinar bem, por meio de situações de aprendizagem organizadas e dirigidas pelo professor, é uma competência definida por Perrenoud.
Você acertou!
B. 
Utilizar novas estratégias de aprendizagem.
Perrenoud define, como competência, utilizar novas tecnologias, e não estratégias de aprendizagem. O acesso às TICs está cada vez mais presente na vida do aluno, e o professor precisa incorporar essa competência à sua prática.
Resposta incorreta.
C. 
Trabalhar em equipe.
O trabalho em equipe favorece o enfrentamento e a análise em conjunto de situações complexas, do dia a dia, e a administração de conflitos interpessoais, sendo uma competência essencial para o professor interagir com seus pares e, principalmente, em sala de aula.
Resposta incorreta.
D. 
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação.
Esta competência possibilita ao professor incluir a diversidade e a cooperação como elementos do processo de aprendizado.
Resposta incorreta.
E. 
Participar da administração da escola.
Essa competência diz respeito a participar do projeto da instituição, compreendendo seu propósito, aprendendo a administrar seus recursos para dentro e no âmbito externo, interagindo com os demais atores do entorno da escola.
3. 
Para Perrenoud (2000), entre as dez competências definidas para ensinar, encontra-se "formar para as novas tecnologias", o que implica:
Resposta incorreta.
A. 
disponibilizar, amplamente, o acesso à internet.
Esse não é o papel do ensino, mas utilizar os mecanismos das TICs como objeto de aprendizagem.
Resposta incorreta.
B. 
possibilitar ao aluno fazer programações e desenvolver o pensamento crítico.
As tecnologias trouxeram mudanças significativas na área da comunicação. O professor precisa fazer uso da tecnologia com objetivos educacionais e não operações mecânicas. As tecnologias permitem inovar e introduzir novas estratégias de ensino.
Resposta incorreta.
C. 
ensinar a utilizar as funcionalidades de um software.
As tecnologias devem ser utilizadas com um objetivo de aprendizagem e não operações mecânicas.
Você acertou!
D. 
fornecer ferramentas para que o aluno possa se comunicar, trabalhar, decidir e pensar.
As novas tecnologias modificaram a forma de comunicação, refletindo no modo de interação. Assim, é importante fornecer subsídio para aplicação destas tecnologias e preparar o aluno para as diferentes situações.
Resposta incorreta.
E. 
dar condições para que o aluno domine as funcionalidades do hardware.
O uso das tecnologias deve facilitar a inovação em sala de aula, e não preparar o aluno para operar hardware ou softwares.
4. 
Perrenoud (2000) define que os recursos que são mobilizados por uma competência são sustentados por outros mais limitados. Dessa forma, para cada competência existem competências específicas relacionadas. Analise as competências de recursos de suporte a seguir:
I- Prevenir a violência dentro e fora da escola.
II- Analisar a relação pedagógica, a autoridade e a comunicação em sala.
III- Lutar contra preconceitos e discriminações.
​​​​​​​A competência-chave para a formação docente, segundo o autor, está relacionada a qual competência específica?
Resposta incorreta.
A. 
Administrar sua própria formação contínua.
O professor precisa se manter continuamente atualizado. Entre as competências específicas, relacionadas à formação contínua estão: saber explicitar as próprias práticas, estabelecer sua própria definição de competências e elaborar seu plano.
Você acertou!
B. 
Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
Está relacionada à prevenção de violência, dentro e fora da escola, de maneiras diversas, além de analisar a relação pedagógica, a autoridade, a comunicação em aula, desenvolvendo o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.
Resposta incorreta.
C. 
Informar e envolver os pais.
Dentre as competências específicas relacionadas a "informar e envolver os pais", encontram-se: reuniões e debates com pais, entrevistas, envolver os pais na construção de saberes, ações imprescindíveis para a construção do processo de aprendizagem.
Resposta incorreta.
D. 
Participar da administração da escola.
Inclui administrar recursos da escola, envolvendo os agentes do entorno dela em ações, e evoluir a participação dos alunos nestas questões.
Resposta incorreta.
E. 
Administrar a progressão das aprendizagens.
Implica dominar o ciclo de desenvolvimento e aprendizagem, conceber a administração de situações-problema, fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões quanto a progressões.
5. 
De acordo com Perrenoud (2000), a competência é a mobilização de recursos que possibilita atuar em uma situação real concreta. Em relação à competência “organizar e dirigir situações de aprendizagem”, assinale a opção que apresenta uma situação relacionada a essa prática.
Resposta incorreta.
A. 
A professora Ana é extremamente dedicada e está sempre disponível para seus alunos, para além da sala de aula. Por isso, busca estar em contato constante com os pais deles, apresentando-lhes relatórios sobre o desempenho de seus filhos, além de lhes pedir sugestões.
Essa é uma situação que exemplifica a aplicação da competência "informar e envolver os pais" e que demonstra o envolvimento dos pais na construção dos saberes.
Resposta incorreta.
B. 
O professor Gustavo, muito ligado às tendências tecnológicas, propôs uma atividade de interação entre os alunos, na solução de problemas, utilizando um software de simulação.
Demonstra a competência "utilizar novas tecnologias", que, entre outras ações, permite tornar as aulas mais dinâmicas e interativas.
Resposta incorreta.
C. 
Ester elaborou um projeto no qual os alunos opinaram diretamente quanto aos critérios avaliativos, bem como instituíram um comitê para sugerir ações do interesse deles.
Exemplifica uma situação na qual a competência "envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho" foi utilizada, visto que estimula o desejo de aprender, ao mesmo tempo que oferece atividades