Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 67176328
Qtd. de Questões 10
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Nota 8,00
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. O fortalecimento desses 
comportamentos se dará por um reforçador. Sobre o reforçamento, analise as sentenças a seguir:
I- Reforçar as motivações intrínsecas, a longo prazo, produz um grande estímulo para o reforçamento 
das mesmas.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
III- É chamado de reforçador intrínseco as ações ou atividades executadas com o único intuito do 
prazer, da diversão.
IV- É necessário que o reforçador produza evidências de que está fortalecendo o comportamento para 
ser assim denominado, caso contrário, deve ser desconsiderado como reforçador.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
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D As sentenças I, II e III estão corretas.
A importância da teoria de Maslow para a educação está na relação entre as necessidades de 
deficiência e as necessidades de crescimento. Obviamente, os alunos que estão com muita fome ou 
em perigo físico terão pouca energia psicológica para investir no aprendizado. Escolas e agências 
governamentais reconhecem que, se as necessidades básicas dos alunos não forem atendidas, o 
aprendizado será prejudicado. Sobre as necessidades descritas por Maslow, associe os itens, utilizando 
o código a seguir:
I- Fisiológica.
II- Segurança.
III- Estima.
IV- Realização pessoal.
( ) Autoestima, confiança, conquista, respeito aos outros e respeito dos outros.
( ) Moralidade, criatividade, solução de problemas, ausência de preconceito e aceitação dos fatos.
( ) Segurança do corpo, do emprego, de recursos da moralidade, da família, da saúde e da 
propriedade.
( ) Alimento, roupa, repouso e moradia.
Assinale a alternativa CORRETA:
A III - I - IV - II.
B I - II - III - IV.
C II - IV - I - III.
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D III - IV - II - I.
Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. Muitos métodos de aprendizagem 
cooperativa bastante diferentes foram desenvolvidos e pesquisados. Existem inúmeras estratégias de 
aprendizagem cooperativa informal que muitos professores usam como parte regular de sua prática. 
Referindo-se à estratégias de aprendizagem cooperativa informal, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os alunos em equipes de quatro membros recebem números secretos de 1 a 4. Os alunos estudam 
juntos, tentando garantir que todos os membros da equipe conheçam o material. Em seguida, o 
professor chama, por exemplo, todos os “números 2” para responder. Eles podem então receber uma 
pergunta ou um problema para trabalhar sem a ajuda de seus colegas de equipe, este trabalho se refere 
ao Relator Aleatório.
( ) No Relator Aleatório, a ideia é motivar os membros da equipe a criar um líder e que este possa 
ensinar aos outros e focar no aprendizado de todos os membros da equipe.
( ) Na estratégia Pense-Pares-Compartilhe, a ideia é fazer com que os alunos falem sobre seus 
entendimentos atuais com um colega. Isso garante que mesmo os alunos muito tímidos ou hesitantes 
tenham oportunidades de rotina para discutir os tópicos que estão sendo ensinados.
( ) Na estratégia Aprendizagem Baseada em Projetos, os métodos de aprendizagem baseada em 
projetos existem há muito tempo na educação. Piaget foi o criador desta estratégia na década de 1920. 
Hoje, a aprendizagem baseada em projetos pode ser a forma mais popular de aprendizagem 
cooperativa.
( ) Os métodos empregados na aprendizagem baseada em projetos variam amplamente, mas, em 
geral, envolvem os alunos que trabalham em grupos escolhidos por eles mesmos. Cada grupo pode 
trabalhar em sua própria tarefa, que também pode ser escolhida por ele mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F - V.
B V - F - V - F - V.
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C F - V - F - V - F.
D F - F - V - V - F.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Sobre o 
estágio Sensório-motor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Bebês e crianças pequenas exploram o mundo usando seus sentidos e habilidades motoras.
( ) Aprendem a usar esses reflexos para produzir padrões de comportamento mais interessantes e 
intencionais.
( ) Nesta fase acreditam que todos veem o mundo exatamente como elas.
( ) Crianças no estágio Sensório-motor ainda não conseguem elaborar conservação de quantidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - V.
B V - F - F - V.
C V - V - F - F
D F - V - V - F.
A palavra feedback significa informações sobre os resultados de seus esforços. O termo foi usado ao 
longo deste texto para se referir tanto às informações que os alunos recebem sobre seu desempenho 
quanto às informações que os professores obtêm sobre os efeitos de seu ensino. Sobre a palavra 
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feedback na educação, analise as sentenças a seguir:
I- Para ser um motivador eficaz, o feedback deve ser claro, específico e fornecido logo após a 
apresentação.
II- A pesquisa sobre feedback descobriu que o fornecimento de informações sobre os resultados de 
nossas ações pode ser uma recompensa adequada em muitas circunstâncias.
III- O feedback pode servir de desincentivo, desencorajando um indivíduo de executar uma ação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
A motivação pode ser pensada como um impulso para satisfazer necessidades, como necessidades de 
comida, abrigo, amor e manutenção de uma autoestima positiva. As pessoas diferem no grau de 
importância que atribuem a cada uma dessas necessidades. Alguns precisam da reafirmação constante 
de que são amados ou apreciados; outros têm maior necessidade de conforto físico e segurança. Além 
disso, a mesma pessoa tem necessidades diferentes em momentos diferentes.
Sobre uma das principais teorias utilizadas para definir as diferentes necessidades humanas, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Teoria da Hierarquia de necessidades de Maslow.
B Teoria Cognitiva de Piaget.
C Teoria do Socioconstrutivismo de Vygotsky.
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D Teoria do Fato Social de Durkheim.
O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças 
em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu 
comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso 
da caixa de Skinner,um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar o 
comportamento de animais.
Sobre o dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA:
A Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos.
B
Consiste em uma barra que é fácil para o rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao
rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da
caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador.
C É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para
verificar as mudanças em seu comportamento.
D Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as
quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma.
Com embasamento no trabalho de Erikson, James Marcia (1991), utilizando das entrevistas realizadas 
com adolescentes, identificou quatro estágios de identidade, os quais refletem o grau em que os 
adolescentes assumem compromissos com valores religiosos e políticos, bem como uma futura 
ocupação. Com base nesses quatro estados assinale as alternativas com V para verdadeiro e F para 
falso.
( ) Pré-fechamento. Os adolescentes que vivenciam estágio não encontraram uma direção 
ocupacional nem um compromisso ideológico e ainda fazem pouco progresso nessa direção. Tendo a 
possibilidade de ter passado por uma crise de identidade, mas incapazes de resolvê-la.
( ) Difusão de identidade. O indivíduo está convencido de que essas decisões foram tomadas de 
forma autônoma e livre e que refletem sua verdadeira natureza e seus profundos compromissos 
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internos.
( ) Moratória. Os adolescentes começaram a experimentar escolhas ocupacionais e ideológicas, mas 
ainda não assumiram compromissos definitivos com nenhuma delas. Esses indivíduos estão 
diretamente no meio de uma crise de identidade e atualmente examinam opções alternativas de vida.
( ) Identidade estabelecida. Indivíduos nunca experimentaram uma crise de identidade. Desta forma 
eles estabeleceram prematuramente, com base nas escolhas de seus pais uma identidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARCIA, J. E. Identity and self-development. In: LERNER, M.; PETERSEN, A. C.; 
BROOKS-GUNN, E. J. (Org.). Encyclopedia of adolescence. New York: Garland, 1991. p. 527-531.
A F - V - V - F.
B F - F - V - F.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.
É importante comunicar aos alunos a expectativa de que todos possam aprender. Obviamente, é uma 
má ideia afirmar o contrário – que determinado aluno não pode aprender – e poucos professores 
explicitamente o fariam. Existem várias maneiras implícitas de comunicar expectativas positivas de 
seus alunos (ou evitar as negativas). Sobre as expectativas e realizações do professor, analise as 
sentenças a seguir:
I- Espere os alunos responderem. Os professores tendem a esperar mais pelas respostas de alunos para 
os quais têm grandes expectativas do que de outros alunos. Tempos de espera mais longos podem 
comunicar altas expectativas e aumentar o desempenho/realização do aluno (WENTZEL; BROPHY, 
2014).
II- Evite distinções de desempenho/realização desnecessárias entre os alunos. Os resultados e notas da 
avaliação devem ser assunto privado entre os alunos e o professor, e não informação pública. Os 
alunos geralmente sabem quem é bom na escola e quem não é, mas você ainda pode comunicar com 
sucesso a expectativa de que todos os alunos, não apenas os mais capazes, são capazes de aprender 
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(WEINSTEIN; MADISON; KUKLINSKI, 1995).
III- Trate todos os alunos igualmente. Chame alunos em todos os níveis de desempenho com a mesma 
frequência e passe a mesma quantidade de tempo com eles (MARZANO; PICKERING; POLLOCK, 
2001). Em particular, proteja-se contra preconceitos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MARZANO, R. J.; PICKERING, D. J.; POLLOCK, J. E. Classroom instruction that 
works: research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria: ASCD, 2001.
WEINSTEIN, R. S.; MADISON, S. M.; KUKLINSKI, M. R. Raising expectations in schooling: 
obstacles and opportunities for change. American Educational Research Journal, v. 32, p. 121-159, 
1995.
WENTZEL, K. R.; BROPHY, J. Motivating students to learn. 4. ed. New York: Routledge, 2014.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença I está correta.
Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio 
moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-
convencional. Esses três níveis são diferenciados pela definição que a criança ou adulto atribui como 
comportamento correto ou moral, algo como acontece com outras teorias de estágios, nas quais cada 
estágio é mais sofisticado e complexo do que o anterior, e a maioria dos indivíduos passa por eles na 
mesma ordem (COLBY; KOHLBERG, 1984). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Nível Pré-convencional: as regras são estabelecidas pelas próprias pessoas e seus pais.
II- Nível Convencional: o indivíduo adota regras e às vezes subordina as próprias necessidades às do 
grupo.
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III- Nível Pós-Convencional: as pessoas definem seus próprios valores em termos de princípios éticos 
que decidiram seguir.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: COLBY, C.; KOHLBERG, L. Invariant sequence and internal consistency in moral 
judgment stages. In: KURTINES, W.; GEWIRTS, J. (Orgs.). Morality, moral behavior, and moral 
development. New York, NY: Wiley-Interscience. 1984. p. 41-51.
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
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