As técnicas de contar histórias

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As técnicas de contar histórias
Prof.ª Clara Matuque
Descrição
A utilização das histórias como avaliação dos aspectos da personalidade no contexto de uma avaliação psicológica por meio dos testes TAT (Teste
de Apercepção Temática) e CAT (Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais).
Propósito
Compreender como as histórias que contamos diante de determinados estímulos podem revelar aspectos da personalidade e o desenvolvimento
cognitivo, tornando-se uma forma de ampliar o instrumental do psicólogo no campo da avaliação psicológica.
Objetivos
Módulo 1
Cartões, signi�cados e aplicação do TAT
Reconhecer o histórico e as principais características do TAT – Teste de Apercepção Temática.
Módulo 2
Interpretação e síntese do TAT
Identificar os aspectos referentes à interpretação e síntese do TAT – Teste de Apercepção Temática.
Módulo 3
Cartões, signi�cados e aplicação do CAT-A
Reconhecer o histórico e as principais características do CAT-A – Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais.
Módulo 4
CAT-A: Interpretação e síntese
Identificar aspectos referentes à interpretação e síntese do CAT-A – Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais.
Introdução
Quando pensamos em caminhos que auxiliem na estimulação da imaginação e transmissão de conhecimentos com crianças, é comum
considerarmos a arte de contar histórias. Essa prática incentiva a criatividade e possibilita diversas formas de expressão e de interação entre as
crianças, sejam elas pequenas ou grandes. Por meio das histórias, até mesmo os adultos acessam o universo da imaginação, e podem, a partir da
representação mental, aprender diversos ensinamentos e resgatar a criatividade que muitas vezes pode ser prejudicada ao longo dos anos. Além
disso, ao escutarmos ou criarmos histórias em todas as faixas etárias, podemos expressar, mostrar sentimentos e ter diferentes reações que
representem a nossa visão de mundo, podendo compartilhar vivências e opiniões.
No processo de avaliação psicológica, as histórias podem desempenhar um papel importante ao permitirem que crianças, adolescentes e adultos
associem as histórias que leem, escutam ou constroem com suas vivências, auxiliando na expressão, verbalização e elaboração de estratégias para
lidar com dificuldades. Além disso, as histórias podem estimular a memória, favorecendo que relembremos experiências passadas, encontrando,
assim, caminhos que permitam relacionar memórias e afetos. Desse modo, ao identificarmos e conhecermos um pouco mais do mundo interior de
uma pessoa a partir das histórias que ela cria, torna-se possível compreendermos alguns aspectos de sua personalidade.
A seguir, abordaremos duas ferramentas de avaliação da personalidade por meio da construção de histórias, que são os testes TAT (Teste de
Apercepção Temática) e CAT-A (Teste de Apercepção Infantil – Figuras de Animais). Alertamos que todas as imagens usadas nesse material são
apenas representativas ou ilustrativas. Não usamos imagens dos testes em questão para preservarmos o material e lembramos que todas as
informações aqui discutidas devem ser consideradas apenas por psicólogos e estudantes de Psicologia.

1 - Cartões, signi�cados e aplicação do TAT
Ao �nal deste módulo, você será capaz de analisar o histórico e as principais características do TAT –
Teste de Apercepção Temática.
Os testes projetivos e o TAT
No processo de avaliação da personalidade, diversos instrumentos e abordagens podem ser utilizados a fim de melhor compreendermos o universo
de uma pessoa. Por meio das técnicas projetivas, por exemplo, e utilizando recursos ambíguos, o indivíduo pode expressar seus conteúdos latentes,
permitindo ao profissional observar e conhecer aspectos muitas vezes inconscientes da sua personalidade, contribuindo para uma avaliação global
e intervenções consistentes dentro de um contexto clínico ou outro âmbito de avaliação.
A seguir, vamos conhecer um dos instrumentos projetivos utilizados para avaliação da personalidade chamado Teste de Apercepção Temática –
TAT. Inicialmente, para que você possa compreender melhor a origem do TAT, alguns conceitos são importantes para introduzirmos o tema.
Faça para você mesmo a seguinte pergunta: o que sei sobre técnicas projetivas?
Respondendo brevemente a essa questão, podemos definir as técnicas projetivas como ferramentas que visam favorecer ao máximo a
manifestação do mundo interno da pessoa examinada usando material ambíguo, ou seja, que dê margem a diferentes interpretações. Da mesma
forma, as instruções devem dar liberdade quanto ao uso dos estímulos na elaboração das respostas. O objetivo é fornecer um mínimo de elementos
externos, suficientes apenas para revelar a resposta e permitir uma avaliação do contato com a realidade.
As técnicas projetivas voltam-se para o conteúdo das repostas. No caso do teste que vamos aprender, também é realizada a análise da apercepção,
que geralmente considera o que a pessoa vê e sente, e não como a pessoa vê e sente, como, por exemplo, ocorre no comportamento expressivo, ou
seja, a apercepção é referente ao processo de interpretar subjetivamente um estímulo, fundamentado em suas experiências anteriores. Assim,
mediante essa forma de elaborar suas experiências, a pessoa revela a atitude e estrutura interna frente à realidade experimentada.
O TAT tem sua origem definitiva em 1943 e foi desenvolvido por Henry A. Murray e Christina D. Morgan (Murray, 1964 apud Hutz et al, 2018). Henry
Murray (1893-1988) foi um médico e historiador, interessado nos trabalhos de Freud e de Jung, que atuou na Clínica Psicológica de Harvard.
Originalmente, Murray estudou Bioquímica, mas, em 1923, incentivado por Morgan, leu Tipos psicológicos, de Jung, e se interessou profundamente
pela Psicologia. Foi justamente sob influência dessa obra de Jung que Murray introduziu o conceito de apercepção. Por outro lado, Christiana
Morgan (1897-1967) foi paciente de Jung e teve um relacionamento próximo com Murray. Artista, escritora e psicanalista da Universidade de
Harvard, ela administrou uma das primeiras versões do teste (que inclui imagens produzidas por ela) a um dos primeiros pacientes com diagnóstico
de anorexia, em Boston.
Carl Gustav Jung (1875-1961).
A partir dos estudos e experimentos que vinham sendo realizados envolvendo a aplicação de cartões ou desenhos atrelados a inquéritos, e junto
com as suas próprias articulações experimentais, Murray constatou que se pode apreender o funcionamento psíquico de uma pessoa por meio dos
relatos de histórias adquiridas a partir da apercepção de imagens, podendo essas articulações serem consideradas como o fundamento teórico do
TAT.
A abordagem de Murray (1938) se situa em uma perspectiva psicanalítica bastante rudimentar e
utiliza a noção de projeção no sentido de atribuição (dos conteúdos psíquicos) a personagens
imaginários.
(HUTZ, 2018, p. 367)
Sendo assim, o termo “projetivo”, no contexto do referido teste, não se assemelha ao conceito psicanalítico de projeção, embora a base interpretativa
do instrumento seja pautada nessa abordagem. O conceito de projetivo refere-se a um processo natural de apreensão dinâmica dos objetos do
mundo externo e sua interação com o mundo interno da pessoa. Sendo assim, foi atrelado a esse conceito a definição de apercepção, como já
explicado anteriormente.
O TAT é, então, um instrumento projetivo de avaliação da personalidade baseado na apercepção da pessoa ao criar histórias a partir dos temas
apresentados nos cartões (ou pranchas) de aplicação. Por meio dessa técnica, a pessoa avaliada é solicitada a criar histórias a partir de figuras de
cenas de diferentes graus de estruturação.
A denominação “temático” se dá pelo fato de se solicitar ao examinando que desenvolva uma história ou tema. São instrumentos ideográficos, ou
seja, voltados para a compreensão da pessoa em sua singularidade. Assim, o TAT:
Os cartões de aplicação do TAT
O TAT é composto por 31 cartões (ou pranchas) contendoimagens constituídas por desenhos, fotografias ou reproduções de gravuras em diversas
situações cotidianas, além de um cartão totalmente em branco. As imagens são impressas nos tons preto e branco.
Tem como público-alvo adolescentes e adultos, frequentemente utilizado na faixa etária entre 14 e 40 anos.
Tem o objetivo de contribuir para a revelação de aspectos da personalidade de uma pessoa.
Tem como propósito revelar aspectos da personalidade que podem estar inconscientes, como impulsos, conflitos, emoções,
sentimentos, complexos etc.
Tem sido considerado como uma “radiografia da personalidade”, assim como outros testes projetivos.
Tem o perfil de um instrumento que contribui para que o mundo interior possa ser observado e revelado, assim como outros testes
projetivos.
Tem como característica revelar a o inconsciente através das respostas aos cartões (ou pranchas) de aplicação.
Tem a finalidade de compreender os mecanismos internos que levam as pessoas a agirem e reagirem de determinada maneira.
Os cartões apresentam-se com numeração impressa no seu verso, que variam conforme sexo e faixa etária. A seguir, veremos uma pequena
descrição de cada cartão, bem como seus respectivos significados:
Cartão 1 – O menino e o violino – relação com autoridade e aspirações, objetivos, dificuldades e realizações do herói.
Cartão 2 – A estudante do campo – área das relações familiares, percepção do ambiente, nível de aspiração e atitude frente aos pais.
Cartão 3 RH – A pessoa está curvada sobre o divã – tristeza, abandono, desespero, depressão, suicídio.
Cartão 3 MF – A jovem na porta – desespero e culpa.
Cartão 4 – A mulher que retém o homem – controle x impulso e conflito nas relações heterossexuais (abandono, traição, ciúme).
Cartão 5 – A senhora na porta – mãe-esposa (protetora, vigilante, castradora); atitudes antissociais, reações frente ao inesperado.
Cartão 6 RH – O filho que parte – relação com a figura materna (dependência- independência, abandono, culpa).
Cartão 6 MF – A mulher surpreendida – relação com a figura paterna que a surpreende escondendo algo, parceiro ou possibilidade de contato
afetivo – sexual.
Cartão 7 RH – O pai e o filho – atitude frente à figura paterna.
Cartão 7 MF – A menina e a boneca – relação com a figura materna.
Cartão 8 MF – A mulher pensativa – conflitos atuais e conteúdo de devaneios.
Cartão 8 RH – A intervenção cirúrgica – agressividade com os outros ou consigo mesmo.
Cartão 9 RH – O grupo de vagabundos – atitudes frente ao trabalho e ao ócio, sentimentos quanto à própria capacidade e possibilidade de
atuação; relação com o próprio grupo e homossexualidade.
Cartão 9 MF – As duas mulheres na praia – competência feminina, espionagem, culpa, perseguição; atitude frente ao perigo, desconhecido ou
proibido.
Cartão 10 – O abraço – conflitos do casal e atitudes frente à separação; relações heterossexuais satisfatórias.
Cartão 11 – A paisagem primitiva de pedra – atitudes frente ao desconhecido, ao perigo, ao instintivo.
Cartão 12 F – A mulher jovem e a mulher velha – atitudes frente à figura da mãe ou da filha, ao envelhecimento e ao matrimônio; relações mãe-
filha.
Cartão 12 H – O hipnotizador – atitude frente à figura de autoridade, à terapia e até à própria situação do teste.
Cartão 12 RM – O bote abandonado – referente a fantasias.
Cartão 13 R – O menino sentado na soleira – carências, solidão, abandono e expectativas.
Cartão 13 HF – A mulher na cama e um homem em pé com o braço esquerdo cobrindo o rosto – atitude frente às mulheres e ao sexo; às vezes,
sentimento de culpa e atitude frente ao alcoolismo.
Cartão 13 M - A menina subindo as escadas – carências, solidão, abandono e expectativas.
Cartão 14 – O homem na janela – autoquestionamento, contemplação e aspiração.
Cartão 15 – A pessoa no cemitério – relação com a morte; culpa; castigo.
Cartão 16 – A prancha em branco – necessidades mais iminentes da pessoa ou reflexo da relação transferencial.
Cartão 17 RH – O acrobata – desejos de reconhecimento; narcisismo; exibicionismo.
Cartão 17 MF – A ponte – frustração, depressão, suicídio.
Cartão 18 MF – O homem sendo atacado por trás – adicções ou males físicos.
Cartão 18 RH – A mulher que estrangula outra mulher – relações entre figuras femininas.
Cartão 19 – A cabana na neve – necessidade de proteção e amparo frente a um ambiente inóspito.
Cartão 20 – A pessoa só sob a luz – principais aflições e perspectivas.
Inicialmente, nas primeiras versões do TAT, existiam apenas 19 imagens, além do cartão em branco. A série atual, composta de 31 cartões, foi
selecionada pela eficácia de cada um, calculada com a ajuda de outros testes de personalidade.
Como você pôde ver, alguns cartões apresentam, além do número, algumas letras. Eles se referem ao público-alvo para o qual é destinada a sua
aplicação, sendo divididos em:
Cartões universais
São apenas números.
Cartões destinados a mulheres
São números seguidos de F.
Cartões destinados a homens
São números seguidos de H.
Cartões destinados a meninas
São números seguidos de M.
Cartões destinados a meninos
São números seguidos de R.
Aplicando o TAT
Para a aplicação do TAT, é recomendado que antes do processo de aplicação seja previamente construído um ambiente de confiança, tendo já se
estabelecido um rapport, e que o examinador tenha minimamente um conhecimento da realidade da pessoa que vai se submeter ao teste, sendo o
mais indicado aplicá-lo dentro de um contexto clínico, uma vez que o TAT só constitui um instrumento acessório de diagnóstico e não foi designado
primordialmente para classificação nosológica. Entretanto, o TAT pode ser utilizado em outros contextos, como avaliações para cirurgias, contexto
jurídico etc.
O TAT é um instrumento de grande valia para complementação diagnóstica durante um processo
de avaliação psicológica.
A fim de melhor apreender a subjetividade da pessoa na prática clínica, o examinador geralmente seleciona cartões (ou pranchas) que, segundo ele,
terão maior probabilidade de fornecer informações sobre os problemas do sujeito. Os cartões selecionados são apresentados, um por vez, ao
examinando, que é solicitado para contar uma história sobre o que está acontecendo em cada um.
Dica
O processo de aplicação pode ser realizado em duas sessões, aplicando em cada uma a sequência de 10 cartões previamente selecionados, de
acordo com o perfil da pessoa que será avaliada (idade e sexo do avaliado), escolhendo 19 cartões e o cartão em branco, totalizando 20 cartões.
Serão necessários na estrutura do recinto em que seja aplicado o teste os seguintes materiais:
Cartões de aplicação;
Material para anotações das histórias;
Cadeira (divã ou sofá) confortável (a pessoa a ser avaliada deverá ficar de costas para o psicólogo).
As instruções a serem fornecidas para a pessoa a ser avaliada são padronizadas de acordo com o manual do TAT e consistem em convidar o
examinado a criar uma história para cada cartão que será apresentado.
Recomendação
O psicólogo deve ficar atento para que a história tenha um início, um meio e um fim, que esteja claro sobre o que se passa em cada imagem
apresentada, bem como o que aconteceu antes, qual será o desfecho, assim como quais são os sentimentos experimentados pelos personagens.
Existem duas formas diferentes para aplicação, de acordo com níveis socioculturais e de instrução, sendo elas:
É aconselhável para adolescentes e adultos de grau médio de inteligência. Assim, a instrução apresentada no início do teste é a seguinte:
“Este é um teste de imaginação que é uma das formas da inteligência. Vou mostrar a você alguns quadros, um de cada vez, e a sua tarefa
será inventar, para cada um deles, uma história com o máximo de ação possível. Conte-me o que levou ao fato mostrado no quadro, descreva
o que está acontecendo no momento, o que os personagens estão sentindo e pensando. Diga depois como termina a história. Procure
expressar seus pensamentos conforme eles forem ocorrendo na sua mente. Você compreendeu?Como você tem cinquenta minutos para os
dez quadros, você pode empregar cerca de cinco minutos para cada história. Aqui está o primeiro quadro”. (MURRAY, 2005, p. 21-23).
É aconselhável para crianças, adultos com grau baixo de inteligência, bem como psicóticos. A instrução apresentada é:
“Este é um teste para contar histórias. Eu tenho aqui alguns quadros que vou lhe mostrar. Quero que você faça uma história para cada um
deles. Conte o que aconteceu antes e o que está acontecendo agora. Diga o que as pessoas estão sentindo e pensando e como a história
acaba. Você pode fazer o tipo de história que quiser. Compreendeu? Bom, então está aqui o primeiro quadro. Você tem cinco minutos para
fazer uma história. Faça o melhor que puder.” (MURRAY, 2005 p. 21-23).
Após o examinado construir a primeira história (referente ao primeiro cartão), é importante que o psicólogo elogie e, se for necessário, corrija
(estimular para que tenha desfecho, tempo, reação e herói – que representa o personagem principal da história).
Atenção!
É permitido para a aplicação do teste a gravação das histórias, bem como a presença de um psicólogo auxiliar, fato que deve ser previamente
acordado com a pessoa a ser avaliada.
É importante também que a pessoa examinada não saiba que o teste continuará na próxima entrevista, uma vez que, na aplicação da segunda série
de cartões, é solicitado que o examinado se expresse com ainda mais liberdade. O psicólogo o convida a usar ainda mais a imaginação. Na
utilização do cartão 16 (em branco), é dada uma instrução especial: é solicitado que a pessoa primeiro imagine uma gravura e depois crie uma
história baseada nela.
Após o processo de aplicação, é iniciado o inquérito, a fim de saber a origem das histórias construídas pela pessoa, ou seja, de onde foram tiradas
as ideias de suas histórias, bem como qual a relação delas com suas experiências pessoais, seus sonhos, fantasias ou se tiveram outra fonte de
inspiração, como filmes, séries ou livros. Durante o inquérito, os enredos das histórias significantes são recordados, estimulando o relato livre e
aberto, isto é, a associação livre.
Você percebeu como a aplicação do TAT demanda uma estruturação e construção de um ambiente adequado para
que possa favorecer que a pessoa a ser avaliada consiga se expressar de forma livre?
Isso requer um domínio e um manejo adequado desse instrumento, sendo relevante uma preparação prévia para que ele seja aplicado da melhor
maneira possível. Lembre-se de que para a aplicação e utilização de qualquer teste psicológico é fundamental também o adequado uso do material
do instrumento, o qual deve ser apenas o material original, assim como seguir de forma fiel o manual e suas instruções.
Forma A 
Forma B 
Recomendação
Lembre-se de que sempre devemos verificar a validade do teste que aparece na SATEPSI – Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos, site do
CFP.
Aplicação do TAT e suas particularidades
Neste vídeo, a especialista apresenta as particularidades e cuidados na aplicação do TAT.

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Murray, um dos responsáveis pela construção do TAT, introduziu o conceito de apercepção baseado na obra Tipos psicológicos, de Jung. No que
se refere à definição do termo apercepção, podemos considerar que:
Parabéns! A alternativa D está correta.
O termo apercepção geralmente considera o que a pessoa vê e sente, e não como a pessoa vê e sente, ou seja, a apercepção é referente ao
processo de interpretar subjetivamente um estímulo, fundamentado em suas experiências anteriores. Assim, por meio dessa forma de elaborar
suas experiências, a pessoa revela a atitude e a estrutura interna frente à realidade experimentada.
Questão 2
Em relação ao número total de cartões (ou pranchas) existentes no TAT, quantos cartões compõem o teste em sua versão atual?
A É o processo de interpretar uma situação a partir da narrativa do examinador, que cria as histórias do TAT.
B É o conjunto de cartões percebidos durante a aplicação do TAT.
C Processo de não perceber objetivamente os elementos contidos nos cartões de aplicação.
D
É o processo de interpretar subjetivamente um estímulo, fundamentado em suas experiências anteriores, revelando a atitude e
estrutura interna frente à realidade experimentada.
E
O termo apercepção está relacionado ao processo de sintetizar objetivamente e descrever os elementos contidos nos cartões de
aplicação do TAT.
A 20
B 31
Parabéns! A alternativa B está correta.
Vinte é o número que o psicólogo aplica na pessoa, mas não é a quantidade total de cartões que compõem o teste. Assim, na versão atual, o
TAT é composto pelo número total de 31 cartões, sendo 30 deles com cenas diversas e um em branco.
2 - Interpretação e síntese do TAT
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car os aspectos referentes à interpretação e síntese
do TAT – Teste de Apercepção Temática.
Pressupostos para a interpretação do TAT
Para que você saiba a melhor forma para interpretar o Teste de Apercepção Temática, abordaremos a seguir três pressupostos importantes para
nortear esse processo, tal como um roteiro que possibilitará organizar e sistematizar os elementos observados ao longo da aplicação do TAT.
Primeiro pressuposto
C 21
D 30
E 19

O primeiro ponto que precisamos levar em consideração está relacionado ao conceito fundamental da personologia de Murray, ou seja, o sistema
teórico centrado na dualidade necessidade – pressão, que é o método defendido por Murray para a interpretação dos resultados.
Murray colocava como hipótese fundamental a identificação do narrador com o personagem central (herói), partindo do pressuposto de que
diferentes indivíduos experimentam uma mesma situação, cada um a seu modo, de acordo com sua perspectiva pessoal, revelando então a
estrutura da pessoa frente à realidade experimentada (HUTZ; BANDEIRA & TRENTINI, 2018).
Quando nos identificamos com os diferentes heróis das histórias, vivemos a realização de fantasias e conflitos. A personologia de Murray está
baseada nos fundamentos psicanalíticos, compreendendo a personalidade como um movimento de formação e relacionando necessidades com
pressões do meio e o estado interior.
Para o autor, as pessoas possuem certas necessidades que podem ser conscientes ou inconscientes, e por isso elas vão em busca de atender a
essas suas necessidades.
Entretanto, nessa busca de atender às suas necessidades, a pessoa encontra pressões do meio, que podem ser favoráveis ou desfavoráveis,
gerando, assim, diferentes estados interiores, podendo ser esses de satisfação (porque as necessidades foram atendidas pelo meio) ou de conflito,
e de tensão (porque as necessidades não foram atendidas). Murray diz que é nesse movimento que a personalidade vai se desenvolvendo e vai se
estruturando.
Segundo pressuposto
Mediante as histórias contadas pela pessoa durante a aplicação dos testes, são reveladas características de sua personalidade - é o que diz o
segundo pressuposto considerado na interpretação, sendo que tal premissa depende de duas importantes tendências psicológicas:
A primeira delas é a tendência das pessoas para interpretar uma situação humana ambígua baseando-se em suas
experiências passadas e em seus anseios presentes; a segunda é a inclinação das pessoas que escrevem histórias
para agir de igual maneira.
Assim, quando o narrador utiliza o acervo de suas experiências, ele acaba por expressar seus sentimentos e necessidades conscientes ou
inconscientes (MURRAY, 2005).
Terceiro pressuposto
Para que você consiga interpretar o TAT de forma mais global, o terceiro pressuposto traz a importância de que você, cada vez mais, treine o olhar
clínico com a observação, entrevistas e aplicação de testes.
Além disso, a compreensão de conhecimentos relacionados à psicopatologia, além de conceitos psicanalíticos como resistências, a prática em
interpretação de sonhos e da linguagem corrente em componentes psicológicosbásicos permite aprofundar as análises das histórias.
Lembremos que as histórias geralmente são interpretadas em função das relações do sujeito com figuras de autoridade, com pessoas
contemporâneas de ambos os sexos e em termos dos ajustes entre o id, ego e superego etc., bem como as necessidades de cada uma dessas
instâncias.
Síntese do TAT e traços gerais do herói
Para analisar o TAT, Murray faz inicialmente uma distinção entre a análise formal e a análise de conteúdo, como um modo de compreender de
maneira global a pessoa e sistematizar os elementos elucidados durante a aplicação e inquérito. Dessa forma:
Análise formal
Está relacionada ao estudo da organização, o estilo e a riqueza das formulações com o objetivo de obter informações sobre as qualidades
intelectuais da pessoa.
Análise de conteúdo
Está articulada em torno de motivações, fatores internos e traços gerais do herói, forças do meio exercendo uma influência sobre o herói,
desenvolvimento e desfecho da história e análise dos temas (interesses e sentimentos).
É importante também que você realize a entrevista com a pessoa a ser avaliada a fim de obter alguns dados, tais como: idade e sexo do avaliado,
saber se os pais estão vivos e se são separados, se tem irmãos e qual a(s) idade(s) e sexo(s), profissão e estado civil.
Após a interpretação da análise formal e a análise de conteúdo, é realizada a síntese do TAT, que segue, de um modo geral, os cinco pontos de
análise de conteúdo (motivações, fatores internos e traços gerais do herói, forças do meio exercendo uma influência sobre o herói, desenvolvimento
e desfecho da história e análise dos temas (interesses e sentimentos).
Traços gerais do herói são o ponto de partida para a análise e consiste em reconhecer o personagem com o qual o avaliado se identificou. Aspectos
importantes a serem levados em consideração são:

O personagem que pareceu despertar mais interesse no avaliado, sendo o ponto de vista adotado, bem como os sentimentos e motivações
descritos de forma mais profunda.


O personagem que mais apresenta características semelhantes ao avaliado, tais como idade, sexo e profissão, além de compartilhar mais
sentimentos e objetivos.

O personagem que mais aparece na história (por exemplo, no começo e no fim).
O herói pode estar caracterizado com diferentes traços. Alguns deles são: superioridade (poder/capacidade), inferioridade, criminalidade,
anormalidade psíquica, sentimento de pertinência, liderança, envolvimento em conflitos interpessoais etc. Geralmente, a maior parte das histórias
possui apenas um herói, entretanto, algumas das seguintes situações podem se apresentar:
Vamos ver agora cada um dos pontos síntese do TAT, bem como suas respectivas características.
Motivações, fatores internos do herói e forças do meio
A análise do que os heróis sentem, pensam e fazem é muito importante, devendo-se atentar para aspectos que contribuam para melhor
compreensão do tipo de personalidade, presença de doenças mentais ou de traços incomuns. Nesse sentido, deve-se observar que:
Histórias com diversos heróis, sendo que a identificação com o personagem sofre mudanças ao longo da trama.
Histórias com dois personagens diferentes podem representar duas forças da personalidade.
Histórias podem ser contadas dentro de outras, abrindo a possibilidade de um herói secundário observando um herói primário.
Histórias com atos ou atitudes heroicas (heroísmo) estão representados por um grupo de pessoas.
Histórias em que não existe uma identificação do sujeito com o personagem, sendo que ele aparece como um observador distante ou
narrador.
A necessidade pode expressar-se subjetivamente como um impulso, um desejo, uma intenção, ou então, objetivamente, como uma tendência para
um comportamento aberto.
A necessidade pode estar fundida com outras necessidades, de modo que uma única ação satisfaça duas ou mais delas simultaneamente.
A necessidade pode funcionar como uma força útil, subsidiária à satisfação de outra necessidade dominante.
Os traços ou atitudes podem ser analisados por pontuação. Nesses casos, cada manifestação é computada numa escala entre 1 e 5, sendo a
força de uma variável avaliada pela intensidade, duração, frequência e importância do enredo.
O avaliador pode usar a lista proposta no manual ou selecionar as variáveis de acordo com os objetivos da avaliação.
Os motivos, interesses e sentimentos ainda podem estar relacionados com os seguintes fatores:
Na lista de fatores internos do herói, estão incluídos os seguintes estados interiores e emoções:
Em forças do meio exercendo uma influência sobre o herói, é possível identificar as necessidades das pessoas com as quais o herói se relaciona
que podem ser pontuadas numa escala de 1 a 5:
1. Necessidade de observar os detalhes: situações com que se defrontam os heróis;
Agressão
Se caracteriza pelo emocional
e verbal, física, destruição.
Ajuda
Se caracteriza por procurar
auxílio e consolo,
necessidade de alguém para
obter apoio.
Autoagressão
Se caracteriza pela
autocrítica, culpa, sentimento
de inferioridade,
automutilação e suicídio.
Degradação
Se caracteriza por submeter-
se a punições, sofrer pressão
desagradável sem reagir,
confessar, prometer mudança
de comportamento, render-se
passivamente a condições
difíceis de serem suportadas.
Abatimento
Se caracteriza por
desapontamento, tristeza,
depressão, sofrimento,
desespero.
Con�ito
Se caracteriza por indecisão,
oposição entre impulsos,
conflito moral, inibição
paralisante.
Instabilidade
emocional
Se caracteriza pelo
inconsistente ou pela
instabiliade nos afetos,
flutuações de humor,
intolerância com
uniformidade e constância.
Ansiedade
Se caracteriza por ciúme,
desconfiança, exaltação.
2. Necessidade de destacar: singularidade, intensidade e frequência;
3. Necessidade de observar as pessoas que não aparecem na figura;
4. Necessidade de marcar os traços recorrentes das pessoas;
5. Necessidade das seguintes características dos personagens: incluir ausência de pressões benéficas (falta, privações, perdas) e distúrbios
corporais (deficiências, dores, doenças).
Desenvolvimento, desfecho e análise dos temas da história
No desenvolvimento e desfecho da história, considerando cada evento e interação de pressão e necessidade do ponto de vista do herói, é possível
avaliar a quantidade de dificuldades e frustrações experimentadas, assim como o grau relativo de sucesso e fracasso. Outros pontos na síntese são:
1. Observar qual a força do herói e quais são as pressões do ambiente?
2. Observar quanta força (energia, competência, esforço...) manifesta o herói?
3. Observar qual o poder das forças favoráveis ou benéficas se comparadas às oponentes ou danosas?
4. Observar se o caminho para a realização é fácil ou difícil?
5. Observar como lida com obstáculos?
�. Observar se faz com que as coisas aconteçam ou as coisas acontecem?
7. Observar até que ponto manipula ou subjuga as forças do ambiente ou é manipulado e subjugado por elas?
�. Observar se precisa de auxílio ou realiza sozinho?
9. Observar em que condições fracassa?
10. Observar quanto de energia dirige contra si próprio?
11. Observar como é punido por má conduta?
12. Observar se há mais desfechos felizes ou infelizes?
Em análise dos temas, a interação de necessidade e pressão ambiental junto ao desfecho podem ser analisadas a partir dos seguintes pontos:
1º ponto
Ter atenção tomando cada necessidade e anotando a pressão com que ela se combina na maioria das histórias.
Depois observar com que necessidades e emoções a pressão exageradamente alta interage.
2º ponto
Ter atenção ao visualizar cada história como um todo e separar os temas de maior e menor importância, os enredos principais e os
secundários.
Depois observar quais desfechos, conflitos e dilemas têm importância para o sujeito e se possuem temas em comum.
Considerando que o objetivo da interpretação do TAT é chegar a elementos da personalidade, a fim de obter uma apreciaçãoglobal dos recursos da
pessoa observada na interpretação, é necessário a realização de uma síntese para organizar os elementos observados durante a aplicação do
instrumento. Esta pode ser elaborada por meio de um relatório descritivo das observações realizadas ao longo de todo o protocolo de aplicação, tais

como expressões corporais, maneiras de se aproximar de cada cartão, a forma como foram realizadas as narrativas e os elementos anteriormente
descritos.
Atenção!
Cabe ressaltar que o presente conteúdo a respeito do TAT é para que você possa ser introduzido acerca desse instrumento, sendo sua utilização
restrita ao aprendizado no contexto acadêmico, não sendo aconselhado o seu uso para outras finalidades.
Como realizar a síntese do TAT
Neste vídeo, a especialista reflete sobre como organizar os elementos observados durante a aplicação do instrumento para a realização da
interpretação e síntese do TAT.

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Os pressupostos teóricos defendidos por Murray em sua personologia estão centrados na dualidade:
Parabéns! A alternativa C está correta.
Murray desenvolveu um sistema teórico centrado na dualidade necessidade – pressão, relacionando necessidades com pressões do meio e
estado interior. Para ele, as pessoas têm certas necessidades que podem ser conscientes ou inconscientes, então, elas vão em busca de
atender a essas necessidades. Entretanto, no decorrer dessa busca, elas encontram pressões do meio que podem ser favoráveis ou
desfavoráveis, gerando, assim, diferentes estados interiores que podem ser de satisfação ou de conflito, e de tensão.
Questão 2
Na análise do TAT uma distinção é importante no que diz respeito à análise formal e à análise de conteúdo. Com relação a elas podemos
afirmar que:
I – A análise de conteúdo é a menos importante na compreensão do teste.
II – A análise formal diz respeito à organização, ao estilo e à riqueza das formulações, dando informações sobre o intelecto da pessoa.
A Necessidade – Impulsividade
B Necessidade – Apercepção
C Necessidade – Pressão
D Pressão – Impulsividade
E Apercepção – Impulsividade
III – Na análise do conteúdo deve-se observar somente quatro pontos: motivações, fatores internos e traços gerais do herói, interesses e
sentimentos e desenvolvimento e desfecho da história.
Estão corretas as afirmativas:
Parabéns! A alternativa A está correta.
A alternativa A está correta, uma vez que somente a alternativa II está correta, pois descreve exatamente o conceito de análise formal proposto
no TAT, que está relacionada ao estudo da organização, do estilo e da riqueza das formulações com o objetivo de obter informações sobre as
qualidades intelectuais da pessoa. O ponto I, que afirma que a análise de conteúdo é menos importante, está errado, pois tanto a análise formal
quanto a análise de conteúdo são de igual maneira importantes na interpretação do TAT. A análise de conteúdo é baseada em cinco pontos de
avaliação, e não em quatro, como é colocado no ponto III.
3 - Cartões, signi�cados e aplicação do CAT-A
Ao �nal do encontro você será capaz de reconhecer o histórico e principais características do CAT-A –
Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais.
A Somente a II.
B Somente I e III.
C Somente a I.
D Somente I e III.
E Somente a III.

Considerações sobre o CAT-A
O teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais (CAT-A) é um instrumento que visa avaliar a dinâmica e a estrutura da personalidade
de crianças, bem como sua maneira de lidar e reagir ao meio. É considerado um método projetivo temático, uma vez que, a partir das histórias
narradas pela criança em resposta aos estímulos que representam situações individuais e sociais de diversas naturezas, busca-se compreender:
O público-alvo a que se destina o CAT-A são crianças entre 5 e 10 anos (faixa etária dos novos estudos de validação para a população brasileira). A
partir da definição construída por seus autores, esmiuçando o significado desse instrumento, podemos compreendê-lo da seguinte maneira:
O CAT é um teste, ou seja, um instrumento de avaliação psicológica que visa fazer um levantamento de
características psicológicas a partir de um procedimento sistemático de avaliação.
É considerado um teste projetivo na medida em que, a partir do estímulo ambíguo apresentado por meio dos cartões, a criança tenderá a exteriorizar
aspectos de sua personalidade não perceptíveis de outra forma.
Relembrando
A apercepção é um conceito que está relacionado ao processo pelo qual um estímulo novo é conectado a uma experiência já existente, dando
origem a uma nova interpretação. Os temas que são apresentados nos cartões são um mecanismo que proporciona a interpretação e a identificação
com os personagens a partir do conteúdo latente, isto é, determinações e motivações inconscientes que são verbalizadas com base nos estímulos
apresentados nos cartões.
O CAT-A é um instrumento composto por 10 cartões que contêm personagens, especificamente animais e outros ligeiramente antropomórficos
(figuras com atributos humanos), podendo ser aplicável como citado anteriormente a crianças de 5 a 10 anos, de ambos os sexos. Desde sua
criação, o CAT-A é um instrumento bastante utilizado em avaliações psicológicas, principalmente na clínica com crianças.
Alguns estudos de validação apontam que esse instrumento é uma ferramenta que pode corroborar casos de
suspeita de abuso sexual ou violência doméstica.
A utilização de figuras de animais se deve especialmente ao fato de que as crianças tendem a se identificar mais prontamente com animais do que
com pessoas.
Como a criança se percebe.
Como a criança se situa no mundo e as demandas que podem estar pressionando-a.
Como a criança utiliza os recursos psicológicos que dispõe para enfrentá-las e quais mecanismos de defesa que pode estar
utilizando.
Tal constatação foi relatada pelo psicanalista e historiador da arte Ernst Kris (1900-1957), que ao analisar o teste no qual o CAT foi inspirado, o TAT,
verificou que ele não atendia de forma integral às necessidades práticas com crianças pequenas, pois muitas situações representadas pelos cartões
não eram relevantes no que se refere a conflitos do crescimento.
Ao elaborar e produzir novos cartões, inicialmente o resultado foi a produção de 18 figuras essencialmente de animais e outras antropomórficas,
mas a partir da análise das figuras e a influência sobre o estímulo que poderia ser produzido nas crianças, eliminaram-se oito cartões, restando
apenas dez, que constituem o teste até o presente momento. As vantagens do uso de figuras animais em técnicas temáticas para crianças estão
relacionadas ao seguinte papel nas fantasias e angústias infantis:
Os animais são considerados amigos das crianças nas histórias e na realidade, considerando o
nível consciente. Porém, destaca-se o caráter primitivo dos impulsos animais, o que contribui
para aumentar a proximidade das crianças, considerando o nível inconsciente. Além disso, há a
possibilidade de disfarce que as �guras de animais oferecem, sendo ainda importante
considerar que os animais prestam mais à ambiguidade do estímulo, em relação à idade e ao
sexo.
(TARDIVO; SILVA, 2008, p. 149)
Sendo assim, os autores do CAT, Leopold Bellak (1916-2002) e Sonya Bellak dedicaram-se à produção de um material diferente do TAT que fosse
mais acessível ao universo infantil, desenvolvendo, então, cartões de aplicação direcionados para crianças, uma vez que constataram que as
crianças pequenas tendem a se identificar mais facilmente com animais do que com pessoas.
Cartões de aplicação do CAT-A
Em 1965 foi publicada uma versão do CAT com cartões que continham figuras humanas substituindo as de animais (CAT-H) e, posteriormente, em
1966, foi lançado um suplemento do CAT, o CAT-S, composto por figuras de animais em outras situações diferentes do teste da primeira versão.
Atualmente, apenas a versão CAT-A está consideradafavorável pelo Sistema de Avaliação dos Testes Psicológicos – SATEPSI e as outras versões
encontram-se desfavoráveis para aplicação.
Tendo como fundamento a teoria psicanalítica, o CAT tem por objetivo eliciar processos projetivos sob a forma de histórias, de modo a facilitar a
compreensão das tendências da criança e suas relações com as figuras mais importantes de sua vida, a natureza e a força dos impulsos e
tendências, as defesas mobilizadas contra eles, a dinâmica das relações interpessoais, o estudo do desenvolvimento infantil e a compreensão da
dinâmica familiar.
As situações e cenas que compõem os cartões referem-se a aspectos importantes do desenvolvimento da criança dentro da perspectiva da teoria
psicanalítica, tais como: a fase oral, anal, fálica, complexo edipiano, reações diante da cena primária, relações objetais etc.
Os elementos que os cartões exploram geralmente são analisados com base nesses pressupostos teóricos e estão relacionados a questões como
situações e papéis importantes no desenvolvimento e na vida da criança, bem como problemas de alimentação, rivalidade entre irmãos, complexo
de Édipo e cena primária, agressão, medos, masturbação, hábitos de limpeza etc.
Os cartões de aplicação que compõem o CAT-A são formados por representações de cenas impressas em tons de cinza sobre fundo claro com a
presença de personagens animais e são apresentados um por vez à criança, que deverá narrar uma história a partir da cena apresentada. A
sequência da apresentação é determinada pela numeração de 1 a 10, enquanto os outros cartões permanecem ocultos, favorecendo que a criança
se concentre em apenas uma gravura por vez. A seguir, veremos de forma resumida a descrição de cada cartão e as cenas que os constituem
(HUTZ; BANDEIRA; TRENTINI, 2018):
Cartão 1: Três pintinhos estão sentados em volta de uma mesa, sobre a qual está uma tigela grande de comida. Mais para o canto, pode ser vista
a imagem difusa de uma galinha grande.
Cartão 2: Um urso puxa uma corda em uma ponta, enquanto outro urso e um ursinho puxam na outra ponta.
Cartão 3: Um leão com um cachimbo e uma bengala, sentado em uma cadeira. No canto inferior direito, um ratinho aparece em um buraco.
Cartão 4: Um canguru, usando um chapéu, leva uma cesta com uma garrafa de leite; em sua bolsa há um bebê canguru segurando um balão; em
uma bicicleta, está uma criança canguru um pouco maior.
Cartão 5: Um quarto escuro, com uma cama grande ao fundo. No primeiro plano, pode-se ver um berço com dois ursinhos.
Cartão 6: Uma caverna escura com o contorno de dois ursos ao fundo. No primeiro plano, pode-se ver um ursinho deitado.
Cartão 7: Um tigre com presas e garras expostas salta sobre um macaco, que, por sua vez, pula no ar.
Cartão 8: Dois macacos adultos estão sentados em um sofá, tomando chá. Um macaco adulto, no primeiro plano, sentado em um pufe, está
falando com um macaco pequeno.
Cartão 9: Um quarto escuro é visto por uma porta aberta de um ambiente iluminado. No quarto há uma cama na qual há um coelho que olha para
a porta.
Cartão 10: Um cachorrinho está deitado no colo de um cachorro que está sentado. As duas figuras têm expressão neutra e estão em um
banheiro.
Aplicação do CAT-A
O processo de aplicação do CAT-A tem seu início bem antes da apresentação dos cartões. Como em qualquer outro teste psicológico, um dos
principais ingredientes para uma boa aplicação é o bom estabelecimento do rapport com a criança, isto é, um bom estabelecimento de um vínculo e
aliança terapêutica.
Após esse passo, é recomendado que o CAT- A seja apresentado à criança como um jogo e não como um teste, entretanto, ao se tratar de crianças
maiores que já possam compreender que se trata de um teste, é relevante frisar e esclarecer que não se trata de um instrumento de aprovar ou
reprovar, mas que o mais importante é ela inventar uma história para cada figura que será apresentada.
É muito importante também antes de aplicar qualquer teste, que tenhamos domínio sobre ele. Assim, como é previsto no código de ética
profissional do psicólogo, é fundamental que o psicólogo assuma responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais esteja
capacitado pessoal, teórica e tecnicamente (CFP, 2005).
A forma de execução do teste consiste em comunicar à criança que serão apresentados cartões sobre os quais ela terá que inventar uma história a
partir do que está sendo observado por ela. É muito importante que o psicólogo demonstre interesse pelo que a criança está trazendo e anote tudo o
que ela disser, bem como seu comportamento diante de cada cartão.
De um modo geral, devem ser observadas a atividade física e as posturas que acompanham as respostas, tais
como a forma que a criança segura cada cartão, ou como devolve para o psicólogo (por exemplo, com raiva ou
desanimada).
As instruções originais do teste recomendadas por Bellak e Abrams descreviam o teste como um jogo de histórias no qual eram usadas 10 figuras.
Uma figura por vez era mostrada à criança para que ela criasse uma história de faz de conta. A criança deveria dizer o que estava acontecendo na
figura, o que acontece depois e o fim da história; ou o que aconteceu antes, o que está acontecendo e o final da história. O importante era ela criar
uma história com começo, meio e fim.
Essa forma estruturada de aplicar o teste e apresentar os cartões permite que a criança compreenda o que precisa desenvolver ao longo da
avaliação. As instruções podem ser retomadas sempre que necessário, devendo ser realizadas de forma sucinta e adequadas à etapa do
desenvolvimento do avaliado.
Exemplo
Se a criança se encontra na fase pré-escolar, ao retomarmos as instruções, elas podem ser fornecidas a partir de uma sequência temporal no
momento propício, perguntando de forma direcionada: “E o que aconteceu antes?”, “E o que acontecerá depois?”. Se, porventura, ela não conseguir
fugir da mera descrição das pranchas, a recomendação é para que o entrevistador solicite que a criança imagine uma história.
Ocampo (2003) sugere que durante a aplicação o psicólogo entrevistador pode intervir com perguntas que esclareçam mais o que foi dito pela
criança, a fim de estimular a obter uma resposta mais completa possível, permitindo que ela se estenda mais em sua construção e finalize cada
história. Entretanto, é necessário que o entrevistador tenha o cuidado para não direcionar e fazer perguntas que possam sugerir situações
determinadas, prejudicando a história originalmente construída pela criança.
Deve-se também evitar perguntas que possam ser respondidas com “sim” ou “não” em cada tema
apresentado.
Signi�cados dos cartões
No processo de identificação dos temas evocados a partir dos estímulos percebidos pelas crianças é recomendado considerar a importância de
conhecer os temas que geralmente são mobilizados pelos estímulos que cada uma traz. A partir dos temas, é possível achar as narrativas mais
originais, ou seja, mais relevantes em termos de ansiedades, conflitos e defesas específicas de cada criança.
Dica
Observe como a criança narra a história, de modo a identificar se ela faz apenas uma descrição da cena estática de cada cartão ou se, a partir do
estímulo apresentado pelas cenas, ela consegue desenvolver uma história. Caso a criança fique mais restrita à mera descrição, pode ser um sinal de
uma possível resistência à situação da aplicação ou maneiras de enfrentamento da ansiedade diante de algum tema difícil. Entretanto, cabe
considerar que toda narrativa apresenta elementos presentes no estímulo.
De acordo com Tardivo (2008), os significados dos temas que surgem em cada cartão de acordo com a população brasileira são os seguintes:
O significado desse cartão pode fazer referências à figura materna, geralmente percebida como alguém que nutre e gratifica. Podem surgir
temas referentes ao ato de comer, de ser ou não ser alimentado e atitudes diante da alimentação. O papel da comida como recompensa ou
punição e problemas gerais de oralidade também podemestar presentes.
O significado desse cartão costuma ser associado à percepção do conflito edípico, como também é relevante observar com quem o ursinho
coopera (mãe ou pai). Podem surgir temas relacionados à competitividade, revelando segurança ou insegurança da criança no que se refere
à sua própria capacidade, sendo manifestada, por exemplo, como uma luta, com expressão de agressividade da própria criança ou
autonomia, como também por meio da brincadeira (cabo de guerra). A ruptura da corda pode estar relacionada à preocupação com o castigo
ou, de forma simbólica, com o medo da castração.
O significado desse cartão demonstra como o personagem do leão geralmente é associado à figura paterna, reforçado pelo contexto
simbólico do cachimbo e bengala e pelo fato de estar sentado no trono como um “rei”. O símbolo da bengala pode ser visto tanto como um
instrumento de agressividade, como para depreciação, sendo o leão visto como alguém mais velho que necessita de apoio, que denote
impotência e não imponha temor (nesse caso, é necessário observar se poderia ser uma defesa). É importante verificar que tipo de força
essa figura do leão representa, se é boa ou ruim. O outro personagem, o ratinho, costuma ser visto como a figura de identificação da criança,
o que torna relevante observar o tipo de relação e interação entre o ratinho e o leão (se é amistosa, consoladora, ameaçadora). Para
confirmar que essa projeção pode estar relacionada à figura paterna, é importante relacionar com outras histórias e outros dados. Algumas
crianças podem alternar a identificação com o leão e o ratinho ao longo da construção da história, o que pode, por exemplo, ser um indicativo
de confusão de papéis ou conflito de submissão e autonomia.
Cartão 1 
Cartão 2 
Cartão 3 
Cartão 4 
O significado desse cartão geralmente está relacionado a situações de lazer e relação com a figura materna, sendo este um aspecto
importante. Podem surgir questões relacionadas à rivalidade entre irmãos e indagação sobre a origem dos bebês. Também podem ser
identificados comportamentos regressivos para ficar mais perto da mãe (identificação com o bebê), ou desejos de autonomia (ênfase no
canguru pequeno andando de bicicleta). A cesta de frutas também pode evocar questões relacionadas à comida e, em alguns casos, podem
surgir temas relacionados à fuga do perigo.
O significado desse cartão comumente pode surgir estando relacionado à cena primária, tais como medo de abandono, fuga da situação (ex.:
os ursinhos estão dormindo e os pais estão fora de casa), e necessidades orais (os ursinhos estão com fome ou estão recebendo alimento).
Atenção: Nos cartões 5 e 6 podemos observar como a criança se sente com a intimidade dos pais.
O significado desse cartão também está relacionado à cena primária, sendo geralmente uma ampliação de questões que não foram
anteriormente trazidas no cartão 5. Entretanto, temas como ciúmes, castigos, necessidades de proteção e medo de perder a mãe podem
surgir também.
O significado desse cartão costuma evocar e favorecer a expressão do medo da agressividade e de modos de lidar com ela, tendo as
respostas mais típicas relacionadas à figura que ataca, geralmente percebida como masculina, ameaçadora, hostil e persecutória. A rejeição
a esse cartão pode revelar uma defesa contra a ansiedade da criança diante de situações ameaçadoras que envolvam expressão da
agressividade, bem como histórias que não produzem o efeito esperado a partir do estímulo (ex.: o tigre e o macaco estão brincando ou são
amigos).
O significado desse cartão demonstra que o estímulo costuma revelar qual é o papel da criança na estrutura e aspectos da dinâmica familiar,
bem como também podem surgir significados relacionados à identificação com a figura parental e sentimento de proteção e aceitação. A
figura do adulto em primeiro plano pode ser percebida tanto como figura materna quanto paterna.
O significado desse cartão pode relacionaar o tema a castigo, agressividade e pesadelos. Podem surgir temas relacionados ao medo do
escuro, de ser abandonado pelos pais ou de ser deixado sozinho. Eventualmente, a criança pode trazer algum conteúdo relacionado ao que
se passa no ambiente ao lado, provavelmente devido à interferência de mecanismos de defesa diante da ansiedade mobilizadas pelos temas
anteriormente descritos. Em contrapartida, também podem surgir nas histórias significados relacionados ao desejo de independência e
crescimento.
Cartão 5 
Cartão 6 
Cartão 7 
Cartão 8 
Cartão 9 
Cartão 10 
O significado desse cartão demonstra histórias relacionadas ao controle dos esfíncteres e controle dos impulsos que podem ser observadas,
bem como concepções de moralidade da criança. Ocasionalmente, foram observados temas de carinho e cuidado entre os personagens, o
que pode evidenciar relações gratificantes da criança ou defesas contra a ansiedade mobilizada pelo estímulo, tais como punição ou
agressividade. Por se tratar do último cartão da avaliação, alguns pontos podem ser mais facilmente evidenciados, tais como tendências
regressivas e controles frágeis.
Signi�cados dos cartões e aplicação do CAT-A
Neste vídeo, a especialista apresenta os significados atribuídos aos diversos cartões a forma de aplicação do CAT-A.

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
No que se refere ao CAT-A, como é realizado o processo de avaliação?
Parabéns! A alternativa A está correta.
O CAT-A é um teste voltado para crianças, no qual é realizada a avaliação por meio das histórias que as crianças constroem à medida que são
apresentados a ela cartões contendo cenas com personagens animais e figuras antropomórficas (figuras com aspectos humanos). Não é o
psicólogo que conta histórias para a criança, é ela quem as cria. Assim, as crianças não leem histórias e não as interpretam, elas as constroem
a partir de sua imaginação. Por outro lado, no CAT-A são apresentados para a criança cartões contendo figuras de animais e antropomórficas, e
não figuras humanas.
Questão 2
No que se refere ao CAT-A, a constatação de que a utilização de figuras de animais em vez de pessoas era mais adequada para a avaliação de
crianças foi realizada por:
A
A partir de histórias que as crianças constroem ao serem apresentados cartões contendo figuras de animais e figuras
antropomórficas.
B A partir de histórias que o psicólogo conta para as crianças ao apresentar cartões contendo figuras de animais e de pessoas.
C A partir da leitura e interpretação de histórias que as crianças leem para o psicólogo.
D A avaliação ocorre ao serem apresentados para a criança cartões contendo personagens animais e humanos.
E Por meio da leitura de histórias e a produção de desenhos que as crianças fazem.
Parabéns! A alternativa C está correta.
O psicanalista e historiador da arte Ernst Kris, ao analisar o teste no qual o CAT foi inspirado (o Teste de Apercepção Temática – TAT), verificou
que ele não atendia de forma integral às necessidades práticas com crianças pequenas, pois muitas situações representadas pelos cartões não
eram relevantes no que se refere a conflitos do crescimento.
4 - CAT-A: Interpretação e síntese
Ao �nal deste módulo, você será capaz de identi�car os aspectos referentes à interpretação e síntese
do CAT-A – Teste de Apercepção Temática Infantil – Figuras de Animais.
Interpretando o CAT-A
A Albert Ellis
B Henry Murray
C Ernst Kris
D Carl G. Jung
E Sigmund Freud

No processo de interpretação do CAT é necessário, inicialmente, levar em consideração que as técnicas projetivas exigem um tipo de raciocínio
interpretativo diferenciado, de forma que a análise do instrumento não se dá apenas por meio da observação de cada resposta individualizada e a
realização de um somatório de respostas.
É preciso considerar um processo de síntese, ou seja, integrar as respostas em um todo que reflita a organização
singular dos diferentes elementos apreendido.
Isso significa que a cadaresposta analisada dos cartões o psicólogo vai ampliando, aprofundando e esclarecendo o funcionamento específico da
criança avaliada. Sendo assim, podemos considerar que a análise do CAT-A é fundamentada, basicamente, a partir das interpretações que a criança
faz do estímulo, isto é, ela interpreta à sua maneira, em função de suas necessidades e motivações.
Exemplo
O psicólogo, então, deve buscar compreender ao longo de todo o protocolo, como a ansiedade interfere em cada produção, ou quando os conteúdos
pessoais são retidos ou expressos, ou quando a criança consegue se soltar ou se retrai, ou até mesmo quando pode aumentar ou diminuir suas
defesas a partir do impacto de um estímulo específico.
Para tanto, diante da complexidade das possibilidades de interpretação, alguns esquemas foram desenvolvidos a fim de melhor contribuírem para
uma sistematização e organização dos dados observados durante a aplicação. Vamos abordar aqui uma maneira de analisar e interpretar o CAT-A a
partir dos pressupostos teóricos de Bellak e Abrams (2010), que organizaram uma estrutura conceitual composta por oito categorias:
Baseia-se nas características do herói principal – a figura central do relato, em torno da qual a história transcorre. O herói é considerado a
figura de identificação, na qual a criança projeta suas características reais ou ideais. Quanto menos parecidos com o narrador, mais latentes
podem ser os aspectos de sua personalidade evocados.
Baseia-se na relação sobre como a criança percebe as outras pessoas e o tipo de relação que estabelece com elas, sejam eles pais, irmãos,
amigos, rivais. De um modo geral, as relações podem ser percebidas como de apoio, rivalidade etc.
Baseia-se na categoria que se refere ao contexto que envolve o herói, e quanto mais coerente for a visão do ambiente mostrada nas histórias
do CAT-A, mais motivos existem para considerá-lo útil de suas reações na vida diária.
Baseia-se nas necessidades que estão relacionadas ao comportamento do herói ou afirmações explícitas que ele procura, ou deseja. Os
conflitos podem estar relacionados aos impulsos que se opõem ao superego, sendo importante sua identificação a fim de observar as
ansiedades subjacentes e as defesas utilizadas para enfrentá-la.
Autoimagem 
Relações objetais 
Concepção do ambiente 
Necessidades e conflitos 
Ansiedades 
Baseia-se nas ansiedades que se refere ao que está por trás dos conflitos, o motivo fundamental de como os conflitos se configuram, ou
seja, àquilo de que a criança realmente se defende. Dentre as ansiedades mais importantes, estão as relacionadas a danos físicos, abandono
(solidão, falta de apoio), medo de ser desaprovada (perder o amor ou não o ter).
Baseia-se em dois tópicos que foram subdivididos aqui a fim de tornar mais clara a sua compreensão e análise:
A) Mecanismos de defesa adaptativos:
Formação reativa – adoção de um impulso contrário ao que é indesejável que é mantido inconsciente. É adotada uma postura rígida que
impede a expressão de impulsos contrários.
Anulação e ambivalência – a anulação é uma ação que visa cancelar ou negar o que foi verbalizado; a ambivalência é uma expressão de
atitudes e sentimentos contraditórios em relação a uma pessoa ou objeto.
Isolamento- constitui-se no processo de romper a associação do discurso de modo a excluí-los do consciente, evitando o autoconhecimento,
como por exemplo, pausas no decurso do pensamento ou outra estratégia que esparse a continuidade da fala.
Repressão e negação – repressão é a operação psíquica na qual é retirado da consciência algum conteúdo (ideia ou afeto) indesejável.
Negação está relacionada ao mecanismo utilizado como último recurso, ou seja, quando outros mecanismos não foram o bastante para
‘barrar’ algum conteúdo inadequado ou desejo reprimido.
Projeção e Introjeção – na projeção, o impulso inaceitável é atribuído a outra pessoa, objeto ou evento externo, onde a pessoa expulsa de si
qualidades, sentimentos, desejos ou objetos que não aceita em si mesmo e localiza nos outros. Na introjeção, a pessoa introjeta em si
características de outras pessoas visando resolver suas próprias dificuldades emocionais.
B) Mecanismos de defesa imaturos, fóbicos ou desorganizados:
Medo e ansiedade – os conteúdos ansiógenos se expressam explicitamente. O discurso permanece relativamente organizado, mas não há
possibilidade de enfrentamento ou solução do conflito subjacente.
Regressão – está relacionado a um retorno a formas de gratificação de fases anteriores diante de conflitos que surgem em estágios
posteriores do desenvolvimento, podendo ser percebidos a partir das formas de expressão e comportamento da pessoa.
Controles frágeis ou ausentes – está relacionado a observação de falhas de lógica e articulação no discurso ao perceber o estímulo,
indicando comprometimento do processo secundário, o que dá origem à expressão de conteúdos primitivos e intensos.
Baseia-se na relação da categoria a possíveis punições pelos comportamentos inadequados do herói e qual a proporção do castigo ao
deslize cometido (que pode indicar um superego atuante). Se o castigo é exagerado, por exemplo, pode indicar uma interferência do
superego rígido; se é leve demais ou inexistente pode indicar um superego frágil. Entretanto, nem todos os relatos permitem verificar
diretamente o superego.
Mecanismos de defesa 
Superego 
Baseia-se na relacionada da observação se a criança consegue realizar a tarefa de contar histórias, indicando seu nível geral de
funcionamento. Como exemplo: se o herói conseguiu lidar com os problemas presentes na trama e se o desenlace foi realista ou não. Outro
ponto a considerar está relacionado a qualidade do relato, em termos de riqueza de conteúdo, coerência da história e adequação ao estímulo.
Uma integração do ego fraca é observada, por exemplo, em relatos impessoais ou meramente descritivos ou desorganizados.
A partir dessas categorias conceituais existe uma síntese que é produzida, resultando num último conceito denominado de totalidade. Com esse
oito norteadores mencionados anteriormente é possível ir desenvolvendo um constructo que permita ao psicólogo identificar as questões referentes
à personalidade por meio da fala da criança e de suas reações.
Análise dos conteúdos
Diante da complexidade de elementos para interpretação, a análise do conteúdo visa identificar os relatos que mais se destacam nas histórias
construídas a partir da apresentação dos cartões.
De acordo com o manual de aplicação do CAT- A, a sistematização dos dados permite organizar e visualizar a interpretação e análise dos conteúdos.
Sendo assim, foi desenvolvido um sistema de pontuação de acordo com os elementos identificados, referente às categorias de interpretação
proposto por Bellak (2010). A seguir, apresentamos alguns elementos considerados nas diferentes categorias:
No final a pontuação foi sistematizada com o intuito de auxiliar na identificação de padrões recorrentes no protocolo, sendo necessário estar
atrelado à observação de outros fatores de avaliação contidos no instrumento.
Síntese do CAT-A
Tendo em vista que o objetivo deste instrumento é chegar a elementos da personalidade a fim de obter uma apreciação global dos recursos da
criança observadas na interpretação, é necessária a realização de uma síntese para organizar os elementos observados durante a aplicação do
instrumento. Assim, podemos identificar diferentes níveis de análise.
Integração do ego 
Autoimagem
Pontuação positiva de acordo
com as características do
herói (ex.: positivo quando é
visto como bom, corajoso;
negativo quando é visto como
incapaz, inferior).
Relações objetais
Pontuação de acordo com a
maneira em que as figuras
importantes são descritas no
relato (ex.: positivo quando
denotam aceitação, proteção;
negativo quando denotam
rejeição, insegurança).
Concepção do
ambiente
Pontuação de acordo como a
narrativa descreve o
sentimento do herói frente ao
ambiente (ex.: positivo
quando o heróise sente
valorizado; negativo quando o
ambiente sugere situações
inseguras).
Necessidades e
con�itos
Pontuação de acordo com a
maneira com que as
necessidades e conflitos são
especificadas ou não são
expressas no discurso e
narrativas.
Inicialmente, é importante a realização da síntese do tema principal com o objetivo de identificar o conteúdo latente (a narrativa em seu estado
bruto, que não está manifesto) do relato.
É importante, então, descrever de forma sucinta e objetiva o relato (nível descritivo), compreender a partir de uma generalização formulada em
termos de “se... então”, visando uma lógica interpretativa (nível interpretativo) e, após essa etapa, buscar identificar o conteúdo latente a fim de
alcançar a dinâmica da criança (nível diagnóstico).
Após esse procedimento, é relevante você considerar alguns itens que possam auxiliar na compreensão do funcionamento da criança, tendo em
vista o estágio do desenvolvimento e o nível sociocultural no qual cada criança se encontra. Alguns aspectos são importantes dentro dessa síntese:
Aspectos intelectuais
Considerar a amplitude do vocabulário, a riqueza do discurso e a diversidade de temas abordados.
Autoimagem
Considerar a percepção da criança e o quanto confia em sua própria capacidade de resolver as dificuldades que enfrenta (adequação e
participação do herói no desenlace; tipos de desenlace).
Concepção do ambiente e relações objetais
Considerar a percepção que a criança possui do ambiente e as pressões existentes sobre ela, bem como suas interrelações de modo geral, de
forma particular com as personagens que representam as figuras parentais interagindo com o herói dos relatos.
Principais necessidades, con�itos e ansiedades
Considerar a identificação de quais são as necessidades e os conflitos mais recorrentes, especialmente nos cartões onde a criança não mantém
um discurso organizado ou apresenta pouca qualidade na produção.
Defesas e elaboração dos con�itos
Considerar que este item está relacionado ao processo de identificação a quais são as defesas mais usadas e suas consequências em termos de
facilitar ou dificultar a elaboração dos conflitos expressos nos relatos.
Encaminhamentos
Considerar a necessidade de intervenções posteriores e possíveis alternativas que ajudem a criança no enfrentamento de suas dificuldades,
relacionadas aos familiares, ao ambiente em geral ou a ela mesma, tais como atividades em grupo, psicoterapia etc.
A síntese pode usar um relatório descritivo das observações realizadas ao longo de todo o protocolo de aplicação, tais como expressões corporais,
maneiras de se aproximar de cada cartão e a forma como foram realizadas as narrativas, além dos elementos anteriormente descritos.
Elaboração da síntese e relatório na interpretação do CAT-A
Neste vídeo, a especialista apresenta os elementos e níveis de análise que devem ser considerados na elaboração da síntese e relatório na
interpretação do CAT-A.

Falta pouco para atingir seus objetivos.
Vamos praticar alguns conceitos?
Questão 1
Quando falamos de mecanismos de defesa, é possível subdividi-los em adaptativos ou desorganizados. Marque a seguir a opção relacionada a
mecanismos de defesa desorganizados.
Parabéns! A alternativa A está correta.
Os mecanismos de defesa foram subdivididos aqui em dois tópicos a fim de tornar mais clara a sua compreensão e análise. Eles foram
subdivididos em: a) adaptativos; e b) desorganizados, fóbicos ou imaturos. Os mecanismos de defesa desorganizados, fóbicos ou imaturos
estão divididos em: regressão; medo e ansiedade; controles frágeis ou ausentes.
Questão 2
No Teste de Apercepção Temática – CAT-A é necessária a realização de uma síntese dos elementos elucidados no teste, a fim de se fazer uma
análise global da criança. No que se refere ao tema principal, os níveis interpretativos referentes ao processo de síntese são os níveis:
A Regressão; medo e ansiedade; controles frágeis ou ausentes.
B Repressão e negação; medo e ansiedade; controles frágeis ou ausentes.
C Medo e ansiedade; controles frágeis ou ausentes; projeção e introjeção.
D Regressão; repressão e negação; medo e ansiedade; isolamento.
E Regressão e negação, projeção e isolamento.
Parabéns! A alternativa C está correta.
De acordo com o manual do CAT-A, é importante a realização da síntese do tema principal, com o objetivo de identificar o conteúdo latente do
relato (a narrativa em seu estado bruto, que não está manifesto). É importante, então, descrever de forma sucinta e objetiva o relato (nível
descritivo), compreender a partir de uma generalização formulada em termos de “se... então”, visando uma lógica interpretativa (nível
interpretativo) e, após essa etapa, buscar identificar o conteúdo latente a fim de alcançar a dinâmica da criança (nível diagnóstico).
Considerações �nais
Ao longo de todo o material, foram apresentados alguns dos testes para avaliação de personalidade mais utilizados no Brasil, a fim de auxiliá-lo(a)
em sua futura prática profissional e introduzi-lo(a) no contexto da avaliação psicológica. Tanto o TAT como o CAT-A são importantes instrumentos
na avaliação psicológica que precisam ser utilizados com destreza, ética e consciência por parte do profissional psicólogo. É sempre importante
frisar que a utilização dos testes é de uso restrito ao psicólogo, sendo vedado o seu compartilhamento e divulgação dos resultados.
Podcast
Neste podcast, a especialista apresenta as particularidades dos testes psicológicos TAT e CAT-A na avaliação psicológica.
A Descritivo, interrogativo, diagnóstico.
B Declarativo, interpretativo, diagnóstico.
C Descritivo, interpretativo, diagnóstico
D Descritivo, interpretativo, prognóstico.
E Declarativo, interrogativo, prognóstico.
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Referências
AFFONSO, R. M. L.; FARIA, A. P. de. Avaliação da psicoterapia breve de adulto: contribuição do teste de apercepção temática T.A.T. Bol. Psicol., São
Paulo, v. 65, n. 143, p. 211-228, jul. 2015. Consultado na internet em: 16 mar. 2022.
BELLAK, L; ABRAMS, D. CAT-A: Teste de apercepção infantil: figuras de animais/ Leopold Bellak e David M. Abrams; adaptado à população brasileira
[por] Adele de Miguel … [et al.]; [tradução Maria Cecília de Vilhena Moraes Silva]. São Paulo: Vetor, 2010. - (Coleção CAT-A; v. 1)
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Código de ética profissional dos psicólogos, Resolução nº 10/05, 2005. Consultado na internet em: 27 mai.
2022.
HUTZ, C.; BANDEIRA, D.; TRENTINI, C. Avaliação psicológica da inteligência e da personalidade. Porto Alegre: Artmed, 2018.
MURRAY, H. Teste de Apercepção Temática. 3 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
OCAMPO, M. L. S.; ARZENO, M. E. G.; PICCOLO E. G. O processo psicodiagnóstico e as técnicas projetivas. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
OLIVEIRA, S. E. S.; BANDEIRA, D. R. Avaliação psicológica da inteligência e da personalidade. Porto Alegre: Artmed, 2018.
TARDIVO, L.; SILVA, M. O Teste de Apercepção Temática com figuras de animais (CAT-A). In: VILLEMOR-AMARAL; WERLANG. Atualidades em
métodos projetivos para avaliação psicológica. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
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São Paulo. v. 8, n. 2, p. 195-203, dez. 2007. Consultado na internet em: 19 mar. 2022.
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Para que você possa se aprofundar ainda mais nos conceitos que permeiam a análise e interpretação do TAT, uma dica é você conhecer o Dicionário
de psicanálise, de Elisabeth Roudinesco e Michel Plon, publicado pela editora Zahar em 1998.
Pesquise também pelo Dicionário de avaliação psicológica, de Juliane Callegaro Borsa, Manuela Ramos Caldas Lins e Hugo Leonardo Rocha Silva da
Rosa, publicado pela Vetor Editora em 2022, para que você tenha uma visão ampla acerca dos instrumentos de avaliação psicológica.
Saiba mais sobre os testes que estão favoráveis e desfavoráveis para uso, bem como sobre o sistema de validação que realiza essa distinção,acessando o site do Sistema de Avaliação de Testes Psicológicos (SATEPSI).