A mediação em artes

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A mediação em artes: do museu à sala de aula
1. 
A arte educadora e pesquisadora alemã Carmen Mörsch definiu, a partir de suas pesquisas em museus europeus, quatro tipos de perfis de mediadores presentes nessas instituições. Qual alternativa descreve as características de um mediador reprodutivo?
Resposta incorreta.
A. 
Procura fazer atividades que vão além das atribuídas ao local de ensino, utilizando a arte para alterar para melhor a vida do aluno.
Essa é uma característica da mediação transformadora, pois utiliza a possibilidade de melhoria por meio de ações da artísticas.
Resposta incorreta.
B. 
Repassa todo o conteúdo do livro didático sem apresentar exercícios e práticas.
Essa é uma característica da mediação afirmativa, na qual somente a informação é importante.
Você acertou!
C. 
Prepara o aluno para que consuma de melhor forma as diversas formas de arte, para que ele sinta prazer em repassar e em estimular outras pessoas a vivenciar do mundo artístico.
Essa questão apresenta características da mediação reprodutiva.
Resposta incorreta.
D. 
É a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um elo intermediário entre o ser humano e o ambiente. Há dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos - representações mentais que substituem objetos do mundo real. O desenvolvimento dessas representações se dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado.
Esse é o conceito de aprendizagem mediada de Lev Vygotsky (1896-1934).
Resposta incorreta.
E. 
Mostra ao aluno as diversas possíveis leituras de um obra de arte, convidando-o a questionar os discursos institucionalizados.
Essa é uma característica da mediação desconstrutiva, que possui caráter crítico.
2. 
Segundo o pedagogo Jorge Larrosa Bondía, “A experiência é o que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Não o que se passa, não o que acontece, ou o que se toca." Nesta frase, Bondía resume o conceito de experiência versus informação. Nas situações hipotéticas a seguir, o que se enquadra em uma ação experimental?
Resposta incorreta.
A. 
Ler uma crítica sobre um filme em um site de especializado de cinema.
Provavelmente encontrará informações relevantes sobre o filme, mas não substituirá as relações estéticas que você teria se fosse ao cinema assisti-lo pessoalmente.
Resposta incorreta.
B. 
Assistir a um vídeo demonstrando como produzir uma torta de morango.
Certamente essa ação lhe dará vontade de fazer a receita (ou pelo menos de comê-la) se você gosta de morangos, mas o processo do fazer e a possível satisfação na conclusão da torta lhe darão a possibilidade sentir a real experiência. Assistir ao vídeo só lhe dará a informação de como fazer.
Resposta incorreta.
C. 
Assistir a um documentário sobre educação em diversos lugares do mundo e como é sua aplicação em sala de aula.
Certamente entender como outros educadores trabalham em diferentes culturas é muito enriquecedor, mas você só saberá dos verdadeiros dilemas e alegrias da docência dentro da singularidade de cada sala de aula.
Você acertou!
D. 
Pegar o mesmo ônibus em horários diferentes, uma vez lotado e outra vez com poucas pessoas.
Exato! Por mais desagradável que possa ser, você somente saberá diferenciar os dois casos porque você, e somente você, esteve lá vivenciando a situação.
Resposta incorreta.
E. 
Tornar-se especialista em um país em que nunca esteve após ler um livro baseado em fatos reais sobre um episódio trágico ocorrido nesse mesmo lugar.
Os livros romanceados tendem a nos levar a uma catarse que nos coloca no lugar dos personagens. Mesmo sendo uma experiência estética incrível, você não pode afirmar que experimentou cada comida, o perfume de cada pessoa ou o local descrito no livro.
3. 
Utilizando a ideia de mediação transformadora, qual o caso a seguir você acredita que a exemplifica melhor?
Resposta incorreta.
A. 
Conteúdo sobre Modernismo no Brasil, a professora solicita que os alunos tentem reproduzir, de forma fidedigna, a obra O Abaporu, de Tarsila do Amaral, utilizando da técnica de pintura com tinta guache.
Obra que melhor representa a obra de Tarsila durante o Modernismo antropofágico, é amplamente usada na educação infantil. A sua reprodução não amplia os processos criativos do aluno e, se a atividade não estiver contextualizada com o cotidiano do aluno, não ocorre algo transformador em sua vida.
Você acertou!
B. 
Acompanhando o caminho que faz para o trabalho, a professora repara no grande número de muros pichados e grafitados, inclusive o da escola onde leciona. Tem, então, a ideia de trabalhar arte urbana com seus alunos, além de promover uma campanha de conscientização pelo respeito à limpeza local, efetuando grafites com os alunos em locais cedidos pelos moradores.
Além de entrar no conteúdo de artes (arte urbana e muralismo), ao se preocupar em um trabalho que integre escola e comunidade, o exemplo demonstra uma mediação transformadora.
Resposta incorreta.
C. 
Para facilitar suas dinâmicas em sala de aula, o professor de arte de uma escola de ensino médio resolve fazer fotocópias de uma revista com mandalas para colorir, atualmente com grande apelo comercial e terapêutico, disponibilizando esse material em conjunto com lápis de cor aos alunos. Aproveita para lhes ensinar questões cromáticas básicas para serem utilizadas durante a atividade.
Apesar de criativo, ao se aproveitar de algo pronto para ensinar um conteúdo importante como o uso das cores, nada foi diretamente direcionado para além da sala de aula.
Resposta incorreta.
D. 
Recebendo o conteúdo obrigatório da escola onde leciona, o professor é informado que terá que ensinar história da arte, mais precisamente o Impressionismo. Opta por ministrar um texto que os alunos deverão ler em silêncio e, após o término, aplicará uma prova objetiva com consulta sobre este conteúdo.
Característica de educador conteudista. Além de não alterar diretamente a vida do aluno, sua avaliação estará limitada a verificar a capacidade do aluno de copiar a resposta do texto para a prova.
Resposta incorreta.
E. 
Após algumas semanas estudando como fazer desenhos em perspectiva, a professora solicitou que sua turma aplicasse o conteúdo tentando encontrar os elementos da técnica em obras de Leonardo da Vinci, para que os alunos associassem a importância deste conteúdo dentro da história do desenho realista.
Apesar de ser uma ótima ideia de como aliar a técnica e a história da arte, não foi pensada uma forma de utilizar o mesmo conteúdo para algo que pudesse ser trabalhado para além da sala de aula.
4. 
Vários teóricos na arte educação, como Ana Mae Barbosa, assinalaram como a arte contemporânea geraria mudanças no ensino da arte para que as próximas gerações pudessem compreender e consumir as novas formas de expressão que surgiam dentro das artes visuais. Marque a alternativa que contém uma modalidade da arte que representa esse paradigma.
Resposta incorreta.
A. 
Pintar.
A pintura é uma forma de expressão artística desde a Pré-História humana, presente na arte rupestre.
Resposta incorreta.
B. 
Gravura.
A gravura é uma forma de arte já representada na arte rupestre e posteriormente com mais força na Europa do século XVI.
Resposta incorreta.
C. 
Escultura.
Expressão clássica na arte, tanto nas representações de divindades na Antiguidade quanto nos primórdios da história da arte, que tem seus primeiros passos na renascença italiana.
Resposta incorreta.
D. 
Xilogravura.
Técnica de gravura que utiliza a madeira como matriz, datando sua origem do século VI, na China.
Você acertou!
E. 
Instalação.
O termo instalação foi incorporado ao vocabulário das artes visuais na década de 1960, designando assemblage ou ambiente construído em espaços de galerias e museus. As dificuldades de definir os contornos específicos de uma instalação datam de seu início e talvez permaneçam até hoje. Representante da arte contemporânea do século XX.
5. 
No modelo de elementos necessários para existência da arte proposto no livro desta Unidade de Aprendizagem, quem desempenharia o papel que consagraria um objetoem arte?
Resposta incorreta.
A. 
O artista.
O artista é responsável pela produção e pela transmissão de seu conhecimento estético em um objeto, o que faz tentando comunicação, já que a arte também é linguagem, mas não cabe a ele definir se esse objeto é arte ou não.
Resposta incorreta.
B. 
O professor de arte.
A responsabilidade do professor de arte é servir de mediador entre o objeto e o aluno/observador. Não é ele que define se este objeto é ou não arte.
Resposta incorreta.
C. 
A obra de arte.
Produzida por um artista, a obra de arte possui um valor em si, mas seu status só é adquirido na presença de outro eixo elementar.
Resposta incorreta.
D. 
O museu de arte.
Apesar de, por séculos, a estrutura do museu abrigar obras de arte, o local não tem a função de transformar um objeto em algo artístico. Se fosse assim, todos os objetos dentro do local (cortinas, móveis, janelas, etc.) seriam automaticamente obras de arte.
Você acertou!
E. 
O observador.
Sim! Sem a presença deste eixo básico a obra não pode possuir o status de objeto artístico. Sem a leitura que o observador faz da obra não há a comunicação entre ele e o artista.
A mediação em artes: do museu à 
sala de aula
 
 
 
1.
 
 
A arte educadora e pesquisadora alemã Carmen Mörsch definiu, a partir de suas 
pesquisas em museus europeus, quatro tipos de perfis de mediadores presentes 
nessas in
stituições. Qual alternativa descreve as características de um mediador 
reprodutivo?
 
Resposta incorreta.
 
A.
 
 
Procura fazer atividades que vão além das atribuídas ao local de ensino, ut
ilizando a arte 
para alterar para melhor a vida do aluno.
 
Essa é uma característica da mediação transformadora, pois utiliza a possibilidade de 
melhoria por meio de ações da artísticas.
 
 
Resposta incorreta.
 
B.
 
 
Repassa todo o conteúdo do livro didático sem apresentar exercícios e práticas.
 
Essa é uma característica da mediação afirmativa, na qual somente a informação é 
importante.
 
 
Você acertou!
 
C.
 
 
Prepara o aluno para que consuma de melhor forma as diversas formas de arte, para que 
ele sinta prazer em repassar e em estimular outras pessoas a vivenciar do mundo artístico.
 
Essa questão apresenta características d
a mediação reprodutiva.
 
 
Resposta incorreta.
 
D.
 
 
É a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um elo intermediário entre o ser 
humano e o ambiente. Há dois tipos de e
lementos mediadores: os instrumentos e os signos 
-
 
representações mentais que substituem objetos do mundo real. O desenvolvimento dessas 
representações se dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado.
 
Esse é o conceito de aprendizagem mediada de
 
Lev Vygotsky (1896
-
1934).
 
 
Resposta incorreta.
 
A mediação em artes: do museu à 
sala de aula 
 
 
1. 
A arte educadora e pesquisadora alemã Carmen Mörsch definiu, a partir de suas 
pesquisas em museus europeus, quatro tipos de perfis de mediadores presentes 
nessas instituições. Qual alternativa descreve as características de um mediador 
reprodutivo? 
Resposta incorreta. 
A. 
Procura fazer atividades que vão além das atribuídas ao local de ensino, utilizando a arte 
para alterar para melhor a vida do aluno. 
Essa é uma característica da mediação transformadora, pois utiliza a possibilidade de 
melhoria por meio de ações da artísticas. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Repassa todo o conteúdo do livro didático sem apresentar exercícios e práticas. 
Essa é uma característica da mediação afirmativa, na qual somente a informação é 
importante. 
 
Você acertou! 
C. 
Prepara o aluno para que consuma de melhor forma as diversas formas de arte, para que 
ele sinta prazer em repassar e em estimular outras pessoas a vivenciar do mundo artístico. 
Essa questão apresenta características da mediação reprodutiva. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
É a aquisição de conhecimentos realizada por meio de um elo intermediário entre o ser 
humano e o ambiente. Há dois tipos de elementos mediadores: os instrumentos e os signos 
- representações mentais que substituem objetos do mundo real. O desenvolvimento dessas 
representações se dá sobretudo pelas interações, que levam ao aprendizado. 
Esse é o conceito de aprendizagem mediada de Lev Vygotsky (1896-1934). 
 
Resposta incorreta.