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Socialização - Seminário Módulo VIII Relações Interpessoais
Tutora: Sonize Meneghetti Crema
Acadêmicas: Dayane Dalla Gasperina Berlato
Meilene Cristina Cirino Neiss
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Ser a melhor solução de educação para a construção da sua própria história.
Ser líder nas regiões onde atua, referência de ensino para a melhoria de vida dos nossos alunos, com rentabilidade e reconhecimento de todos os públicos.
MISSÃO
VISÃO
VALORES
Ética e Respeito: Respeitar as regras sempre, com transparência e respeito, é a base do nosso relacionamento com alunos, funcionários e parceiros.
Valorização do Conhecimento: Não basta saber, é preciso saber fazer. Valorizamos o conhecimento como forma de inspirar e aproximar as pessoas.
Vocação para Ensinar: Nossos profissionais têm prazer em educar 
e contribuir para o crescimento dos nossos alunos.
Atitude de Dono: Pensamos e agimos como donos do negócio.
Simplicidade e Colaboração: Trabalhamos juntos como um time, com diálogo aberto e direto.
Foco em Resultado e Meritocracia: Nossa equipe cresce por mérito através da superação de metas e dedicação de cada um.
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SEMINÁRIO
RELAÇÕES INTERPESSOAIS
 
GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA
RESUMO
 
O presente trabalho tem como objetivo abordar a construção de uma gestão escolar democrática. Trazendo informações sobre o que é a gestão democrática e quais os benefícios para a educação, buscamos também entender qual a importância da participação da comunidade escolar para uma gestão democrática de qualidade. A gestão escolar democrática é caracterizada pela colaboração de todos que a cercam, sejam eles pais, professores, coordenação, diretores ou a comunidade. Tal momento democrático ocorre a partir do momento em que todos os setores da escola participam efetivamente, através da elaboração de projetos pedagógicos ou por outras formas de participação, para elaboração do presente trabalho, realizamos pesquisas bibliográficas, em sites, biblioteca virtual, revistas eletrônicas, livros próprios e periódicos. Para termos um norte em nossa pesquisa tivemos como apoio teórico os autores: Veiga (1998) Paro (2001) e Luck (2006), onde deram ênfase ao nosso tema, tendo como objetivo uma educação de qualidade.
PALAVRAS-CHAVES
 
Gestão Democrática, Gestão escolar, projeto político pedagógico (PPP).
INTRODUÇÃO
	Hoje em dia ainda percebemos uma grande dificuldade das escolas trabalharem coletivamente; por mais que existam propostas para democratizar as escolas, ainda assim ela tem o diretor como seu responsável, que deve propor formas de participação de seus envolvidos. A partir desse novo entendimento de gerir uma escola, é possível atender melhor suas necessidades, tornando a comunidade local e a escolar, uma voz ativa, pois são elas que conhecem mais do que ninguém a própria realidade. Essa prática, só auxilia o diretor, a não ser o único a tomar decisões, tornando em mais um membro que participativo.
	Este trabalho tem como objetivo a participação da comunidade escolar para uma gestão democrática de qualidade; informando sobre o que é, e quais os benefícios para educação. Para isso procuramos elementos que fundamentam a participação da comunidade escolar para a tão sonhada gestão escolar democrática. Portanto, temos como objetivo principal enfatizar a importância da participação da comunidade escolar na coordenação dos estabelecimentos de ensino, especificamente nas escolas públicas. Além disso, enfatizamos a importância da participação de todos os interessados pela educação democrática. Abordamos algumas questões como a atuação da comunidade e de todos os setores dentro da escola e o papel do gestor. Podemos considerar que a gestão escolar democrática é possível, sobretudo quando a participação de todos os envolvidos na escola.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 
	Numa escola que tem como objetivo formar indivíduos participativos, críticos e criativos, a organização estudantil adquire importância fundamental, à medida que se constitui numa "instância onde se cultiva gradativamente o interesse do aluno, para além da sala de aula" (VEIGA, 1998, p. 113).
[...] a expressão “gestão educacional”, comumente utilizada para designar a ação dos dirigentes em âmbito macro, deve ser empregada, por conseguinte, para representar não apenas novas ideias, mas sim ideias referentes a uma ordem diferenciada de relações constituindo, dessa forma, um novo paradigma, caracterizado por maior aproximação e horizontalização na tomada de decisões entre diferentes segmentos do conjunto e aproximação entre planejamento e ação, entre teoria e prática, entre atores e usuários (LÜCK, 2006, p.52, Vol. I).
Aceitando-se que a gestão democrática deve implicar necessariamente a participação da comunidade, parece faltar ainda uma maior precisão do conceito de participação. A esse respeito, quando uso esse termo, estou preocupado, no limite, com a participação nas decisões. Isto elimina, obviamente, a participação na execução; mas também não a tem como fim e sim como meio, quando necessário, para a participação propriamente dita, que é a partilha do poder, a participação na tomada de decisões (PARO 2005, p. 16).
METODOLOGIA
 
	Uma gestão escolar democrática desenvolve-se a partir da escola, de uma direção escolar, e envolve a todos da comunidade escolar. E para que tudo isso de certo, vai depender de um trabalho em conjunto, de equipe, de toda uma estrutura que acredita num projeto educativo de transformação de qualidade e igualitário para todos, considerando todas as variáveis da diversidade que cercam este ambiente escolar.
	Realizamos o presente trabalho através de pesquisas bibliográficas em sites, livros próprios, periódicos, e buscamos conversar com gestores que nos deram orientação de como funciona a gestão escolar democrática e que cada escola tem uma forma de aplicar, pois não é uma receita que vem pronta e vai dar certo em todas as escolas de mesma forma, pois depende do meio em que a escola esta inserida. Este trabalho tem como objetivo a participação da comunidade escolar para uma gestão democrática de qualidade; informando sobre o que é, e quais os benefícios para educação.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
	Durante este trabalho, ligamos a teoria com a prática, e vimos a importância do processo de democratização da escola. O administrar se torna algo polêmico e questionável, pois envolve grupos com várias opiniões. Neste novo modelo, é retirado do contexto figura do diretor que predominava nas escolas, trocando para uma gestão, sendo que para isso ocorrer deve ter auxilio várias classes, tornando o trabalho compartilhado e participativo, com a intenção de melhorar a qualidade da educação nas escolas, trazendo novas propostas.
	Observamos que alguns pais deixam toda responsabilidade para a escola no que diz à educação de seus filhos, por isso dá importância da participação comunitária da família neste processo.
	Estudos de Paro (1997) e de Neves (1996) relatavam que a participação envolve a divisão de poder nos rumos da escola. Diante disso relatamos, que para haver a democratização escolar, deve se deixar de lado o individualismo e fazer um trabalho em conjunto com pais, professores, tornando o gestor em um articulador entre os mesmos. Estimulando a consciência profissional para promover participação de todos. 
	Esse processo envolve os estudantes, como elemento fundamental para o seu  desenvolvimento tendo a experiência e o direito à participação.
CONCLUSÕES
 
	No que se refere à gestão escolar, consideramos para que aconteça, deve haver trabalho em articulado com todas as classes da escola, sempre buscando um objetivo em comum, um ensino de qualidade, sempre respeitando suas peculiaridades, mostrando seus direitos e deveres.
	Uma administração escolar se tornou um processo em constantes mudanças, sempre usando o coletivo para administrar e coordenar. O gestor deve ser crítico com seu trabalho, sempre planejando trabalhos coletivos participativos envolvendo a todos. Utilizar o PPP como elemento para se guiar, promove a integridadeescolar dando a continuidade do aluno na escola.
	Uma escola que trabalha com democracia, que entende sua realidade e compreendem suas dificuldades, ganha pontos em seu currículo. Nele contém as ações realizadas em conjunto tendo por objetivo a qualidade da formação escolar humana, sempre levando em conta a bagagem vinda dos alunos, com suas diferentes culturas e classes sociais.
	O professor tem um papel importante neste processo, pois ele auxilia na construção do conhecimento, e toma as decisões adequadas para cada momento.
REFERÊNCIAS
 
LÜCK, Heloísa. Gestão Educacional uma Questão Paradigmática. Petrópolis: Vozes, 2006. (Cadernos de gestão – vol. I).
_____________. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006. Série Cadernos de Gestão v II.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão da escola. Goiânia: Alternativa, 2002.
DUTRA, Rodrigo. O que é Gestão Escolar Democrática e como aplicar? Disponível em: <https://tutormundi.com/blog/gestao-escolar-democratica/>. Acesso em: 19 ago. 2021
NEVES, C.M.C. Autonomia da escola pública: um enfoque operacional. In: VEIGA, I.P. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola. Campinas: Papirus, 1996.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. 3. ed. São Paulo: Ática, 2005.
PARO, Vitor Henrique. Gestão Democrática da Escola Pública. São Paulo: Ática, 1997.
RISO, Mayara. Uma gestão escolar democrática. Disponível em: <https://mayarariso.com.br/uma-gestao-escolar-democratica/>. Acesso em: 19 ago. 2021.
SOUZA, Paula. O Caminho Para Uma Gestão Escolar Democrática. Disponível em: < https://universonerd.net/portal/todascategorias/o-caminho-para-uma-gestao-escolar-democratica/ >. Acesso em: 19 ago. 2021.
VEIGA, Zilah de Passos |Alencastro. As Instâncias Colegiadas da Escola. In:Veiga, Ilma Passos Alencastro (org). Escola: Espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas, SP: Papirus, ano 1998.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Projeto Político-Pedagógico da escola: uma construção possível. 29ª ed; Papirus. Campinas, 2013.