prova Educação Especial Inclusiva

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644847)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 67802833
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Ao trabalhar com matemática lidamos com situações cotidianas a fim de contribuir com a 
aprendizagem dos alunos. Com relação a essas situações cotidianas, leia atentamente as frases a 
seguir e assinale a alternativa correta:
 I. Podem-se realizar receitas de cozinha, jogos e músicas que envolvam números e quantidades.
II. Devem-se considerar as vivências dos alunos, pois a criança, mesmo antes de entrar na escola, já 
apresenta noções básicas de matemática.
III. O aluno deficiente intelectual também constrói significados pelas suas ações, assim, 
posteriormente, construirá suas representações mentais. 
A As frases I e II estão corretas. 
B Todas as frases estão corretas.
C As frases II e III estão corretas. 
D As frases I e III estão corretas.
A avaliação nos faz refletir sobre nossas ações enquanto professor, assim como, verificar o 
desenvolvimento dos alunos. Em relação à alfabetização, verificamos alguns pontos relevantes 
quanto à avaliação nessa fase. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas.
 ( ) Observar como o aluno utiliza a fala, quando se comunica com os amigos.
( ) Verificar a independência do aluno quanto a prática da leitura.
( ) Perceber se o aluno possui noções de espaços, formas e distâncias.
( ) Avaliar a intensidade da fala e as noções que o aluno possui de escrita espelhada. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – V – F – V. 
B V – V – V – V. 
C V – V – V – F. 
D F – F – V – V.
Segundo MEC (2000, p.11), algumas providências são essenciais para o acesso do aluno ao conteúdo 
curricular.
 VOLTAR
A+ Alterar modo de visualização
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 Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
I. Colocar o aluno em uma posição, em sala, para que ele possa obter total atenção do professor.
II. Identificar quais suportes o aluno necessita para frequentar o ambiente escolar com segurança.
III. Assegurar o direito ao conhecimento prático na utilização do dinheiro. 
A As frases I e III estão corretas. 
B As frases II e III estão corretas. 
C As frases I e II estão corretas. 
D Todas as frases estão corretas.
As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas 
educativas para as pessoas que possuem deficiência.
 Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas: 
A Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
B Adaptações físicas e ambientais.
C Adaptações de grande e pequeno porte. 
D Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
Os recursos físicos e materiais especiais são recursos indispensáveis que colaboram e auxiliam o 
professor no desenvolvimento da prática pedagógica. Com relação aos recursos físicos e matérias 
especiais, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 
I. O emprego de recursos didáticos e equipamentos especiais para a educação busca viabilizar a 
participação do aluno nas situações práticas vivenciadas no cotidiano escolar.
II. Para que todos os alunos tenham autonomia e possam aperfeiçoar suas potencialidades os 
recursos didáticos adaptados são excelentes recursos.
III. Adaptações pedagógicas são alterações simples que os professores, com ajuda dos pais podem 
confeccionar, são eficazes e indispensáveis na prática da acessibilidade.
A As frases I e II estão corretas.
B As frases I e III estão corretas. 
C Todas as frases estão corretas.
D As frases II e III estão corretas. 
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As adaptações curriculares de grande porte são as ações que compreendem cunho político, 
administrativo, financeiro e burocrático. Partindo desse pressuposto, escreva V para sentenças 
verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 ( ) As adaptações curriculares de grande porte são adaptações do ambiente físico.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a aquisição de material adaptado às 
condições de cada aluno.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a capacitação continuada dos 
professores e demais profissionais ligados a educação.
( ) As adaptações curriculares de grande porte compreendem a promoção de acesso ao currículo. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – F – V – V .
B F – V – V – F. 
C V – V – V – V. 
D V – V – V – F. 
Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que pode dar um 
norte ao professor.
 Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta: 
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da aprendizagem.
II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando 
compreender e respeitar suas limitações.
III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de ambos os lados. 
A Todas as frases estão corretas.
B As frases I e III estão corretas. 
C As frases II e III estão corretas. 
D As frases I e II estão corretas.
As rimas são utilizadas no auxílio da aprendizagem, nas práticas da leitura e da escrita. Com relação 
aos objetivos das rimas, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 I. Reconhecer as rimas das palavras.II. Ler as palavras globalmente.
III. Avançar no processo de alfabetização. 
A As frases I e III estão corretas. 
B Todas as frases estão corretas.
C As frases I e II estão corretas. 
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D As frases II e III estão corretas. 
A inclusão gera mudança e implica na remoção de muitas barreiras. Além dessas barreiras, existem 
algumas adaptações que devem ser realizadas. Partindo desse contexto, quais são essas adaptações, 
assinale a alternativa correta:
A Adaptações curriculares – adaptações de materiais.
B Adaptações intelectuais – adaptações de materiais. 
C Adaptações curriculares – adaptações atitudinais.
D Adaptações atitudinais – adaptações conceituais. 
O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. 
Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
 ( ) São propostas de trabalho a partir de textos.( ) Textos impressos entregues aos alunos.
( ) Práticas com textos significativos.( ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – V – V – F. 
B F – F – V – V.
C V – V – V – V. 
D F – V – F – V. 
No âmbito escolar, as adaptações de pequeno porte são de responsabilidade dos professores. Elas são 
modificações e ajustes que podem ser realizadas na própria escola. Sobre as adaptações curriculares 
de pequeno porte, escreva V para sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
 ( ) As adaptações de pequeno porte são adaptações de material concreto.
( ) As adaptações de pequeno porte compreendem a flexibilidade quanto ao currículo.
( ) As adaptações de pequeno porte são adaptações ao conteúdo ensinado.
( ) As adaptações de pequeno porte compreendem a criação de condições físicas ao ambiente escolar.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A V – V – V – F. 
B V – V – V – V. 
C V – F – V – V.
D
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F – V – V – F.
Quando pensamos na palavra escola nos vem à mente uma série de reflexões sobre o espaço, os 
profissionais que nela atuam, os alunos que fazem parte de todo processo educacional, sendo esses os 
autores principais da escola.
 Nesse sentido, a missão da escola é: 
A Voltar a aprendizagem dos alunos à construção do conhecimento prático de forma integral. 
B Dar instruções aos alunos, auxiliando-os no decorrer do percurso do seu desenvolvimento. 
C Atender todas as especificidades dos alunos de forma integral e afetiva, colaborando na sua
integração e no ensino.
D Integrar os alunos conforme sua realidade e dar maior ênfase ao ensinode qualidade. 
A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e 
a sociedade como um todo.
 
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para 
que a inclusão aconteça na prática: 
A
Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são
só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor
repassa.
B O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por
esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
C
A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando
eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar
estes em uma sala especial. 
D
O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência
que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive,
desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem. 
Quando nos referimos à questão da avaliação, acabam emergindo grandes discussões, pois a 
avaliação surge com a função de analisar a construção e o nível da aprendizagem dos alunos.
 Nesse sentido, como se deve avaliar um aluno com deficiência intelectual: 
A A avalição deve ser flexível e diagnóstica, com o intuito de identificar as condições de
aprendizagem do aluno. 
B
O professor deve analisar todo o processo educativo do aluno, identificando toda ação voltada à
aprendizagem e o diagnóstico correto de uma avaliação implica em dar direção a quem está
precisando de apoio. 
C A avaliação de um aluno com deficiência intelectual deve ser vista apenas como uma
formalidade, pois o intuito da avaliação é incluir e não excluir.
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D O aluno com deficiência intelectual deve ser avaliado normalmente com notas, verificando se
atingiu o grau máximo de aprendizagem.
Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para despertar no aluno 
o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias textuais mais utilizadas nas escolas na 
alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Quadrinhos – parlenda.( ) Trava-línguas – adivinhas.( ) Músicas – charadinhas.
( ) Provérbios – rimas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – F – V – V.
B F – V – F – V. 
C V – V – V – F. 
D V – V – V – V. 
Quando falamos em leitura e escrita há um nível de classificação para identificar em qual nível de 
compressão o aluno encontra-se. Nesse sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
 ( ) No pré-silábico não há relação sonora com a palavra escrita.
( ) No silábico há relação entre letras e fonemas.( ) No alfabético já apresenta escrita convencional.
( ) No silábico-alfabético começa a aparecer relação sonora com as letras. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A F – V – F – V. 
B V – V – V – F. 
C V – F – V – F. 
D F – F – V – V.
O aluno que tem deficiência intelectual tem muita dificuldade para trabalhar com materiais abstratos. 
Por esse motivo, espera-se que o professor trabalhe com materiais concretos. Sobre o processo inicial 
da aprendizagem da escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Explorar o nome da criança com a confecção de um crachá, de placas espalhadas pelas salas, com 
os respectivos nomes das crianças.
( ) Confeccionar álbum de família, destacando o nome de cada integrante.
( ) Trabalhar com alfabeto móvel, formando várias palavras a partir de uma geradora.
( ) Usar a cartilha caminho suave como recurso pedagógico no processo inicial da escrita. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V – V – V – V. 
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B V – V – V – F. 
C F – F – V – V.
D F – V – F – V. 
Em seus estudos, Vygotsky deixou grandes contribuições em relação aprendizagem, principalmente 
quando relatamos sobre a zona de desenvolvimento proximal. Nesse sentido, leia atentamente as 
frases a seguir e assinale a alternativa correta:
 I. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno já tem compreensão e realiza tarefa sozinho.
II. O nível de desenvolvimento potencial é quando o aluno necessita do auxilio de outra pessoa para 
realizar diferentes tarefas.
III. O nível de desenvolvimento real é quando o aluno precisa de ajuda de diversas pessoas para 
realizar as tarefas diárias. 
A As frases II e III estão corretas.
B Todas as frases estão corretas.
C As frases I e II estão corretas. 
D As frases I e III estão corretas. 
Em relação aos conhecimentos matemáticos, há muitas práticas que dão ênfase somente ao 
conhecimento lógico por meio de conceitos abstratos.
 Sobre a prática da matemática voltada à deficiência intelectual, assinale a alternativa correta: 
A A própria deficiência pode impor limitações ao aluno, principalmente quando trabalhado com
conceitos lógicos, por meio de materiais concretos.
B Procurar conhecer o aluno, promovendo diálogo entre suas experiências escolares, voltando-se
ao conhecimento racional. 
C As experiências que os alunos promovem na sua vida podem impor limitações na hora da
aprendizagem escolar, no caso dos alunos com deficiência intelectual. 
D A prática da matemática para deficientes intelectuais deve partir de exemplos práticos voltados ao
cotidiano do aluno, além disso, o trabalho com material concreto auxiliará na aprendizagem.
As situações problemas em que aparecem os números são apresentadas aos alunos como ferramentas 
nas suas resoluções. Nesses casos os números servem para várias situações. Partindo desse 
pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
 ( ) Como memória da quantidade.( ) Como memória da posição.( ) Para expressar grandezas.
( ) Para prever resultados.
A F – V – F – F. 
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B F – F – V – V.
C V – V – V – V.
D V – F – V – V. 
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