Gameficação parte 1

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GAMIFICAÇÃO 
PARA A 
EDUCAÇÃO
Homeschooling 
& 
EAD
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ND
Parte 1
http://www.amandareznor.com.br/2018/06/bate-papo-sobre-gamificacao.html
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Como iniciar?
• Trabalhar com novos materiais, 
linguagens, conceitos e dinâmicas 
demanda dos 
pais, tutores e professores
uma nova abordagem na construção 
das metodologias de ensino (ou na 
reconstrução daquela já existente). 
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Como iniciar?
• Adquirir outras percepções de 
presencialidade e participação 
dentro do ambiente virtual de 
aprendizagem, em casa, clube e da 
sala de aula tradicional, bem como 
formas criativas de se produzir e se 
apresentar os conteúdos didáticos 
será
•sempre desafiador. 
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Como iniciar?
• Estabelecer estratégias de gamificação 
nos processos de ensino e 
aprendizagem, por exemplo, é uma 
possibilidade de articulação transversal 
de conteúdos que tem ganhado 
notoriedade e que pode ser 
desenvolvida em suas qualidades mais 
intrigantes, sobretudo quando se 
considera o propósito de um 
engajamento ativo do estudante no 
contexto da casa e sala de aula, dos 
conteúdos programáticos e dos 
objetivos curriculares proposto pelos 
pais e escolas.
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• Em termos gerais, a gamificação (uma 
adaptação do original em 
inglês gamification e que também pode 
ser encontrado na literatura brasileira 
como gamificação) se refere ao conjunto 
de estratégias organizacionais que 
transformam um ambiente real e seus 
objetivos a partir dos conceitos e 
mecanismos de jogos para a resolução de 
problemáticas ou desenvolvimento de 
certos conteúdos em grupos ou de forma 
individualizada carregando consigo 
elementos de engajamento lúdico do 
público-alvo. 
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• Para tanto, aborda o problema de modo a 
fortalecer alguns aspectos clássicos dos 
jogos, como a competição, a evolução, o 
envolvimento ativo na construção 
narrativa, a criatividade na solução de 
enigmas e na superação de obstáculos, 
a cooperação em torno das habilidades e 
competências coletivas e individuais do 
sujeito, e a sensação de recompensa – seja 
ela quantitativa em termos de pontuação, 
experiência ou nível, seja ela mais 
conceitual, onde o prazer de se alcançar o 
objetivo é proporcional ao esforço 
dedicado. 
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Em outras palavras:
• [...] a gamificação é um fenômeno emergente, que deriva 
diretamente da popularização e popularidade dos games, e de 
suas capacidades intrínsecas de motivar a ação, resolver 
problemas e potencializar aprendizagens nas mais diversas 
áreas do conhecimento e da vida dos indivíduos. [...] Porém, a 
gamificação não implica em criar um game que aborde o 
problema, recriando a situação dentro de um mundo virtual, 
mas sim em usar as mesmas estratégias, métodos e 
pensamentos utilizados para resolver aqueles problemas nos 
mundos virtuais em situações do mundo real. 
• (FARDO, 2016, p.02)
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Ou seja, um sistema ramificado não é a 
mesma coisa que um jogo. 
Ainda que se utilize de estratégias e de 
um planejamento semelhante, são 
formas de se trabalhar diferentes e que 
inclusive não se tornam excludentes, já 
que é possível se apropriar de um jogo 
como parte de uma estrutura 
ramificada.
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Ou seja, um sistema ramificado não é a 
mesma coisa que um jogo. 
A gamificação na educação se propõe, 
então, a utilizar mecânicas, 
dinâmicas, estilo e pensamento de 
jogos em contextos educacionais como 
meio para resolução de problemas e 
engajamento dos sujeitos da 
aprendizagem. 
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Ou seja, um sistema ramificado não é a 
mesma coisa que um jogo. 
Há assim o potencial evidente e mais 
direto de premiar e criar sistemas de 
evolução, há também uma dimensão ainda 
mais complexa – e talvez mais profícua –
de criação narrativa ativa dentro do 
universo apresentado, apoderando-se das 
estruturas sofisticadas de engajamento e 
imersão, inclusive no seu potencial não 
linear e nas suas dinâmicas de interação e 
cooperação para alcançar objetivos, 
resolver problemas e superar obstáculos.
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• Isso significa dizer que encampar um ensino 
gamificado não é simplesmente adotar 
sistemas de pontuação, classificação e 
de conquistas (ainda que esses elementos 
sejam bastante úteis se utilizados da forma 
correta). 
• Sobretudo, é somar criativamente às 
potencialidades tecnológicas de convergência 
midiática em um desenho de mundo imersivo, 
permitindo que ele se apodere dos 
instrumentos e capacidades para alcançar 
objetivos que lhe são, de fato, caros. 
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• Assim, o foco não está exatamente no 
desempenho acadêmico, mas no 
empoderamento da responsabilidade de 
superar obstáculos. 
• Para MESQUITA e MASSAROLO (2013) a 
gamificação segue regras que ajudam nas 
experiências que envolvamemocionalmente e cognitivamente o 
sujeito na construção de sua identidade 
e posicionamento social diante de 
desafios cotidianos.
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• Desta forma, um sistema gamificado na 
educação tem como objetivo principal esse 
engajamento do estudante, desafiando-o 
a resolver os mais diferentes problemas a 
ele propostos de uma forma criativa e 
investigativa ao permitir e incentivar que 
ele se aproprie de suas próprias percepções para 
encontrar o melhor caminho. 
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• Também possibilita que ele reconheça 
os resultados a curto, médio e longo 
prazos enquanto feedback de suas ações 
e possa tomar decisões com base 
nessas informações, o que pode assumir 
o papel de certas avaliações mais 
formais exatamente porque cumprem a 
premissa de retornar ao 
•aluno, a família e ao professor
o seu desempenho sem o caráter punitivo 
de provas e exames convencionais. 
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• Ou seja, valoriza o erro como 
forma de aprendizagem e 
encoraja a mudança de 
comportamento ao mesmo tempo 
em que abre a possibilidade da busca 
pela melhoria nos pontos a se 
melhorar de uma forma interessante e 
motivadora.
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• O entendimento também se faz necessário para não tomar a 
gamificação como um simples método de estímulo à mudança de 
comportamento através da introdução de um sistema de feedback 
mais eficiente, por exemplo. Com os elementos dos games, 
dispomos de ferramentas valiosas para criar experiências 
significativas, que podem impactar de forma positiva a experiência 
educacional dos indivíduos, pois ela pode fornecer um contexto 
para a construção de um sentido mais amplo para a interação, 
tanto nas famílias, escolas como em outros ambientes de 
aprendizagem, potencializando a participação e a motivação dos 
indivíduos inseridos nesses ambientes. (FARDO, 2016, p.07)
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• A participação ativa, a determinação e o 
envolvimento de um contexto já bastante 
presente na vida dos alunos, portanto, são 
só alguns dos benefícios se de estruturar 
uma estratégia baseada nos games. 
• É, portanto, uma tática organizacional que 
se encontra na realidade de segunda 
ordem da qual HUIZINGA (2001) se referia, 
transportada para o mundo real, que aborda 
temas e problemas comuns do cotidiano, 
mas que não precisam ser tratados pelas 
formas mais tradicionais.
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O que é jogo?
Vamos entender então quais são os elementos 
principais que definem o jogo. 
• Prestem atenção nas palavras que estão em destaque. 
São os elementos fundamentais que determinam o 
que o jogo precisa ter.
• Essa definição consegue juntar todas elas e entender 
quais são as necessidades de um jogo. Então, ele 
precisa de regras, precisa de jogadores, precisa de um 
espaço-tempo e precisa alcançar, sobretudo, um 
objetivo.
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TRANSCRIÇÃO: 
CATEGORIAS DOS JOGOS SEGUNDO
ROGER CAILLOIS
GAMIFICAÇÃO PARA A EDUCAÇÃO
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segundo Roger 
Caillois? Ele vai dividir 
o jogo em quatro 
categorias 
diferentes, não 
necessariamente 
puras, elas podem se 
misturar, podem estar 
intrínsecas umas a
outras.
Mas, de forma didática, 
ele entende que há o 
Agôn, que trata do 
caráter de competição, 
de disputa, onde as 
condições dos 
jogadores são iguais e 
o que deve ser 
evidenciado é a 
competência, a 
habilidade e a 
capacidade de superar 
os obstáculos.
Então, basicamente, 
são dois jogadores, ou 
dois times, que têm 
iguais condições de 
vitória e vence aquele 
que for melhor, que 
tiver mais 
competência, que tiver 
mais força, que tiver 
mais precisão, enfim, 
que for melhor na 
característica que 
aquela competição 
exige.
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR 22
Tem o Mimicry, que é a habilidade da interpretação, de 
emulação de personagens, de ações, de personalidades, a 
serviço da superação do desafio e da solução de enigmas 
criados. 
Então, é como o jogador consegue dentro do círculo 
mágico, dentro da realidade de segunda ordem, 
interpretar melhor aquele personagem. 
Então, ele é um cavaleiro. Quais são as ações que 
um cavaleiro teria diante dessa situação X ou dessa 
situação Y? 
É como que ele conseguiria com as ferramentas que 
ele tem, com as regras desse mundo, com tudo o 
que envolve esse universo, resolver esse problema. 
Também é uma habilidade aí bastante presente, por 
exemplo, no teatro, nas artes cênicas como um 
todo.
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR 23
A Alea, que é o fator da aleatoriedade inserido como elemento de 
desestabilização do jogo, capaz de surpreender e testar as capacidades 
dos jogadores de lidar com o imponderado. 
Então, é aquele elemento de surpresa de fato, porque se o jogador já sabe 
o que vai acontecer, muitas vezes ele já está programado ou já sabe 
exatamente quais são as ações que ele precisa para vencer. 
Quando você insere elementos de aleatoriedade, então você insere dados, 
insere cartas, insere coisas que ele não está esperando, você consegue de 
fato tornar cada partida ou cada jogo um elemento único e consegue 
medir as capacidades de se virar a partir do que o jogador tem em mãos.
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR 24
E no final a Ilinx, que pode ser entendido como o sentimento de vertigem, de 
tensão prazerosa, de insegurança dentro do jogo, seguida pelo relaxamento da 
vitória. 
Então, é aquele momento onde o jogador não sabe de fato se ele consegue vencer, o que ele 
precisa fazer para vencer, ele está tenso, ele tem um desafio a ser superado que não há uma 
certeza absoluta se ele vai ser superado e como ele vai ser superado, então é quando ele se sente 
realmente inseguro. 
É descrito, inclusive pelo próprio Caillois, como aquela sensação como quase 
morte, de quando você perde o chão e precisa agir para superar aquilo e, claro, a 
superação dá um prazer, traz aquele sentimento de missão cumprida. 
Então, essa é a Ilinx e essas são as quatro categorias de jogos 
segundo Roger Caillois.
Última atualização: quinta, 30 jan 2020, 16:27
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http://audiovisual.uab.ufscar.br/poca/gamificacao/categorias_do_jogo_roger/
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O que é RPG?
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR
Os role-playing games caracterizam-se pelo 
desenvolvimento gradativo de personagens, onde se obtém 
novas ferramentas, armas e status dentro da narrativa; 
O avanço do jogo requer opções dentre muitas possibilidades 
do jogador, e cada uma delas causa consequências diferentes.
Também há, normalmente, uma linha narrativa principal a ser 
desenvolvida de diferentes formas, e missões secundárias 
optativas, que o jogador escolhe fazer ou não e se escolher 
fazer, em que ordem as quer fazer. 
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O que é RPG?
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR
E há RPGs de mesa (jogados com livros, fichas e 
interpretação) e os digitais (em videogames e 
computadores), mas a base principal, a base geral 
é essa liberdade de ação, de funções, de 
interpretação e de pra onde o jogador quer ir a 
partir do mundo que lhe é apresentado. 
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O que é RPG?
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR
Ele é um pouquinho diferente de outros formatos de 
jogos, ou outros gêneros de jogos, que são um pouco 
mais lineares, mais diretos, mais objetivos, dando a 
liberdade ao jogador fazer as escolhas que melhor se 
adaptam ao que ele entende do jogo, ao que ele entende 
desse personagem, ao que ele entende desse mundo e 
como ele quer utilizar as regras ali propostas para ele da 
forma que ele achar melhor para resolver os problemas 
e alcançar os objetivos que ele almeja.
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INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR 33
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR 34
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INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR
Sem dúvidas, elementos de competição são bastante 
polêmicos dentro dos estudos no campo da educação.
• Afinal, a aprendizagem está no alcance dos objetivos 
ou na comparação competitiva com o outro? 
• E a colaboração é tão importante assim? 
• Será que aprender sozinho é menos valioso? 
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Bibliografia
INSTITUTO KÁIA RUMBELSPERGER #360 IKR
• Secretaria Geral de Educação a Distância
• https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/rpg.htm
• https://www.wikiwand.com/pt/Role-playing_game
• https://www.wikiwand.com/pt/Role-
playing_game#/O_que_se_pode_fazer_em_um_jogo_RPG
• https://www.omelete.com.br/series-tv/lembra-desse-icaverna-
do-dragaoi
37
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https://brasilescola.uol.com.br/curiosidades/rpg.htm
https://www.wikiwand.com/pt/Role-playing_game
https://www.wikiwand.com/pt/Role-playing_game#/O_que_se_pode_fazer_em_um_jogo_RPG
https://www.omelete.com.br/series-tv/lembra-desse-icaverna-do-dragaoi
https://www.estantedelivros.com/2014/10/os-audiobooks.html
https://creativecommons.org/licenses/by-nd/3.0/
http://lattes.cnpq.br/5509934110112197
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