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25/07/2023, 21:23 AVA
https://ava2.uniasselvi.com.br/subject/grades-and-tests/answer-book/eyJ0ZXN0Ijp7InRlc3RDb2RlIjoiNjQ4Mzg3IiwiZGVzY3JpcHRpb24iOiJBdmFsaWHDp8OjbyBkYSBEaXNjaXBsaW5hIiwicGFyYW1ldGVyIjpudWxsL… 1/8
GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação
10,00
Prova
67812040
Qtd. de Questões
20
Nota
9,50
A história da Educação Especial não é linear. A história pode ser entendida como um conjunto de acontecimentos onde os fatos são narrados a partir 
de uma rede de relações definidas pelos imperativos de poder e de saber inscritos na modernidade, a qual buscava a ideia de progresso. Precisamos 
tomar a história não para reconstruir o que os homens fizeram ou pensaram pela simples transcrição documental e arrumação dos fatos cronológicos, 
mas antes para tensionar aquilo que vem sendo tomado como verdade. Mais do que os fatos verídicos o estudo da História deve se concentrar na 
produção da verdade, ou seja, nas tramas que enredam tais verdades.
 
Tomando o foco principal do primeiro capítulo do livro, intitulado DA EDUCAÇÃO ESPECIAL À EDUCAÇÃO INCLUSIVA, que trata sobre as questões 
históricas, relacionadas à inclusão, responda por que é possível afirmar que houve uma passagem da Educação Especial para a Educação Inclusiva?
 Assinale a afirmativa correta.
A Devido às condições históricas, políticas, sociais, educacionais e culturais que foram produzindo tais mudanças.
B Houve a necessidade da criação de uma série de legislações educacionais que permitiram essas mudanças.
C
Existiram muitas pessoas que exigiram que a Educação Inclusiva deveria ser criada. 
 
D Em função dos fatos que foram ocorrendo de forma contínua e progressiva até chegarmos nesse cenário atual.
Alguns pressupostos teórico-metodológico contribuem para organização das práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o ensino regular, a 
turma e o aluno com autismo.
 
Pensar na inclusão do aluno com o Transtorno do Espectro Autista é pensar em estratégias para o seu atendimento, adaptação e melhor 
funcionamento de suas habilidades. Analise as afirmativas abaixo em relação aos pressupostos teórico-metodológico que o professor deve observar 
quando for organizar a sua pratica pedagógica.
 
I. Conhecer e estudar as características comuns às pessoas com autismo. Para isso, o profissional precisa buscar constantemente formação para 
atender a especificidade.
 II. Definir a forma de atendimento educacional a ser ofertado, que deve ocorrer somente na sala de recursos. 
III. Estabelecer estratégias pedagógicas para incluir no planejamento – um exemplo, pode ser adaptações do Método Teacch, onde é possível estruturar 
e organizar a rotina deste sujeito.
 
IV. Considerar a palavra “adaptar o método”, pois ao pensarmos em propostas de inclusão a turma inteira pode ser beneficiada com essa organização de 
rotina que o método propõe.
 Assinale a alternativa com a os itens corretos:
A II e  III.
B I, III e IV. 
C II, III e IV. 
D I, II e IV.
De acordo com Provin (2011, p. 101), pode-se visualizar essa problematização relativa a inclusão. Segundo a autora é preferível pensar a inclusão a 
partir da ideia de uma atitude de inclusão. PROVIN, Priscila. O imperativo da inclusão nas universidades gaúchas: produzindo atitudes de inclusão. 
Dissertação de Mestrado. Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2011.
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Lais Aline de Freitas
Educação Especial Inclusiva (5745293) 
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Como podemos definir o conceito de atitude de inclusão? Analise as assertivas a seguir: I. Como uma tomada de posição a respeito de algo e que 
reflete o comprometimento de alguém consigo mesmo e com o outro. II. Como uma atitude que é universal, individualista, que envolve apenas a 
relação consigo mesmo. III. Como um êthos, de modo a ser comprometido consigo e com o outro a partir da experiência de inclusão. IV. Como uma 
tomada de posição que só ocorre se for incentivado no contexto educacional pela gestão. Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B I,  II e IV.
C I e III.
D I, II e III.
Para Renata Scherer duas questões são fundamentais para o desenvolvimento do trabalho no Atendimento Educacional Especializado - AEE. A 
primeira consiste no Atendimento Individualizado e a segunda, refere-se ao trabalho realizado junto com os professores regulares.
 
O trabalho de inclusão escolar, de acordo com Scherer, precisa envolver alguns pressupostos teóricos e metodológicos para que as práticas 
pedagógicas desenvolvidas possam considerar tanto as necessidades do aluno (individualização) tanto seu envolvimento nas atividades coletivas 
desenvolvidas pelo grupo. Para ela é importante considerar três pressupostos. Assinale quais seria a afirmativa que apresenta esses pressupostos.
A
.1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de adaptações
metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
B
.1) Superar o modelo pedagógico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de
adaptações metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como deficiência.
C
.1) Concordar com  o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão para além de
adaptações metodológicas; 3) repensar a questão da diferença.
D
.1) Superar o modelo médico no encaminhamento e nas atividades propostas para os alunos; 2) compreender a inclusão somente como
adaptações metodológicas; 3) compreender a questão da diferença como falta.
Nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001) já se evidenciava a necessidade desse tipo de atendimento específico para os alunos 
considerados “com necessidades especiais” dentro da escola regular, conforme pode-se visualizar, no Art 7º e 8º: Art. 7º O atendimento aos alunos com 
necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica. 
Art. 8º As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organização de suas classes comuns.
 
Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001), em relação a 
inclusão dos alunos com deficiência nas classes comuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos: Assinale a alternativa 
correta: Analise as afirmativas abaixo, e assinale uma delas que traduz a orientação das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001), em 
relação a inclusão dos alunos com deficiência nas classes comuns da rede regular de ensino, deve ser observado os seguintes aspectos:
 Assinale a alternativa correta:
A
Os professores da educação especial; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais somente em escolas especiais, as
flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes especiais,  nas quais o professor
especializado em educação especial realize a  suplementação curricular.
B
Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais, sem necessidade
de flexibilizações e adaptações curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns, nas quais o professor
especializado em educação especial não precisa realizar a complementação ou suplementação curricular.
C
Os professores das classes especiais; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais; as flexibilizações e adaptações
curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado,realizado, apenas na classe especial, na qual  o professor especializado em educação
especial realiza a complementação ou suplementação curricular.
 
D
Os professores das classes comuns e da educação especial; a distribuição dos alunos com necessidades educacionais especiais; as flexibilizações e
adaptações curriculares; os serviços de apoio pedagógico especializado, realizado, nas classes comuns,  nas quais o professor especializado em
educação especial realize a complementação ou suplementação curricular.
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Os subsídios históricos podem contribuir para entendermos de que forma a inclusão não é algo de hoje, não se restringe apenas aos aspectos políticos. 
Ao mesmo tempo em que vimos que a Educação Especial nem sempre existiu e teve a sua importância antes mesmo do que chamamos hoje de 
Educação Inclusiva.
 
Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1900 à 1990 em relação a Educação Especial, analise as 
assertivas e assinale V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
( ) 1900: primeiros congressos de medicina enfatizando os estudos sobre as pessoas com deficiência – “Tratamento médico-pedagógico dos idiotas”. 
Criação dos serviços de higiene mental e de saúde pública.
 
( ) 1920: perspectiva escolanovista que não enfatizava a vertente psicopedagógica e tão pouco defendia a liberdade individual da criança, bem como 
os direitos de todos na educação.
 
( ) 1971: Surge a educação especial (LDB 5692/71); Tratamento especial para os alunos com DF e DM que se encontram em atraso quanto à idade 
regular;
 ( ) 1988: Constituição federal. ART. 5º: Educação como um direito de todos. Garante o pleno desenvolvimento da pessoa; 
( ) 1990: Declaração Mundial de educação para todos que defendia que no Brasil, a política educacional deveria continuar mantendo a Educação 
Especial a partir do mesmo modelo que segregava os estudantes especiais.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A F – V – F – F – F.
B V – F – V – V – F.
C V – V – V – F – F.
D
F – F – V – V – F.
 
As políticas não são aleatórias ou nos apresentam textos neutros, criados apenas para “ajudar” ou “contribuir” para resolver determinada situação no 
contexto da prática. As políticas nunca serão neutras.
Sardanha (2006) afirma que elas são um: ....conjunto de práticas que inventa o que elas definem e que, por sua vez, é condição de possibilidade para se 
estabelecerem verdades específicas que, ao serem atravessadas pelas tendências globais, constituem os próprios sistemas de ensino.  (SARDANHA, 
2006, p.3) SARDANHA, H. V. Educação para todos: uma política do mundo global. Revista Liberato, Novo Hamburgo, 2006.
 Disponível em: http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76    
A
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas acabam inventando tipos específicos de práticas que passam a ser tomadas como
naturalizadas no contexto educacional como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os
próprios sistemas de ensino.
B
As políticas são inventadas pelo Estado e além de descrever como devem ser as práticas, elas passam a ser problematizadas no contexto
educacional, sendo vistas como as mais negativas, porque estão envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios
sistemas de ensino.
C
As políticas inventam tipos específicos de práticas, além de descrever como elas deve passam a ser tomadas como positivas no contexto
educacional vistas como as mais corretas, por estarem envolvidas com os princípios globais que determinam e constituem os próprios sistemas de
ensino.
 
D
Além de descrever como devem ser as práticas, as políticas são pautadas e criadas pelo Estado e, por isso, são tomadas como naturalizadas no
contexto educacional envolvidas com os princípios globais e, por isso, vistas como sendo as mais corretas,  determinando e constituindo os
próprios sistemas de ensino.
Para realizar o AEE, cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado – Plano de AEE, documento 
comprobatório de que a escola, institucionalmente, reconhece a matricula do estudante público alvo da educação especial e assegura o atendimento 
de suas especificidades educacionais.
 
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http://www.revista.liberato.com.br/index.php/revista/article/view/84/76
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Considerando a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, 
________________________________________________________________________________________________________________________________________uma 
vez que o AEE caracteriza-se por______________________________. Durante o estudo de caso, primeira etapa da elaboração do Plano de AEE, se for necessário, 
o professor do AEE, poderá _________________________________________________________Por isso, não se trata de documento obrigatório, mas, 
complementar, quando a escola julgar necessário. O importante é que o direito das pessoas com deficiência à educação não poderá ser cerceado pela exigência 
de laudo médico. (BRASIL, 2014)
 Complete as lacunas com as sentenças corretas e respectivamente conforme a numeração em que aparece na frase: 
Assinale a alternativa com a sequência correta:
A
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da
área da saúde, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
B
.1) É preciso considerar  a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento pedagógico e não clínico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível o ao Plano de AEE.
C
.1) Não se pode considerar imprescindível a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da
área da educação, tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento imprescindível ao Plano de AEE.
D
.1) É preciso considerar a apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico) por parte do aluno com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento ou altas habilidades/superdotação – 2) atendimento clínico e não pedagógico – 3) articular-se com profissionais da área da saúde,
tornando-se o laudo médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de AEE.
Podemos identificar que a escola inclusiva foi sendo desenhada nesse contexto, considerando algumas condições políticas e econômicas para que 
ocorresse essa passagem da Educação Especial para a Educação inclusiva. Não se tratou, portanto, de uma mudança natural, mas de uma composição 
de acontecimentos que permitiram pensá-la dessa forma.
 
Considerando uma linha do tempo, que destaca principais acontecimentos no período de 1994 à 2018 em relação a Educação Inclusiva, marque V para 
as alternativas verdadeiras e F para as alternativas F.
 
( ) 1994: Área específica de condutas típicas de síndromes. Portaria MEC nº 1793 recomenda a inclusão de conteúdosrelativos aos aspectos da 
pessoa portadora de necessidades especiais;
 ( ) 2001: Institui as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica; 
( ) 2007: Implementação do plano de metas: Todos pela educação. -acessibilidade; -implantação de sala de recursos; -formação docente 
especializada.
 ( ) 2008: Política nacional de educação especial na perspectiva da educação especial; 
( ) 2018: Temos um sistema dual. De um lado: assistencialismo filantrópico patrocinado pelo poder público. De outro lado: um sistema educacional 
público fragilizado. A educação especial hoje, enquadra-se no pensamento neoliberal (Silva, 2002), buscando a diminuição do papel do Estado, 
minimizando sua responsabilidade.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V – F – V – V – V.
B V – V – V – F – V. 
C F – V – V – V – V.
D V- V – F – V – V. 
Muitas são as lutas, desafios e conquistas para pensarmos hoje na inclusão de forma mais humanizada, no sentido de que os direitos dos autistas 
sejam garantidos. Ainda seguimos buscando articular saberes e competências para o atendimento de alunos nas escolas regulares, por exemplo.
 
A lei que institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista e estabelece diretrizes para sua 
consecução é: Assinale a Lei que garante os Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista:
A Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012.
B Lei n°13.146, de 6 de julho de 2015.
C Lei n° 9.394,  de 20 de dezembro de 1996.
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D
Lei n° 7.853, 24 de outubro de 1989.  
 
Kraemer descreve pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na sala de aula, considerando o 
ensino regular, a turma e o aluno surdo.
 
Pensar a Educação de surdos em espaços escolares específicos para surdos e em escolas comuns, implica compreender a especificidade linguística dos 
sujeitos surdos. A partir disso, analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale quais estão corretas.
 I. Requer organizar ambientes linguísticos favoráveis e prever materiais pedagógicos a partir de uma perspectiva visual. 
II. Prescinde de profissionais proficientes na Língua de Sinais, materiais pedagógicos que articulem a Língua de Sinais com a Língua Portuguesa na 
modalidade escrita e um processo de flexibilização curricular.
 III. Flexibilizar implica percorrer  trilhas curriculares dinâmicas, que rompam com um processo de padronização e de rigidez acadêmica. 
IV. Pensar um currículo que possibilite um processo de engajamento político dos alunos e professores que seja pensado para os alunos surdos com 
clara possibilidade de promover atitudes participativas dos sujeitos em busca de filiação às demandas de sua formação.
 Assinale a alternativa com os itens corretos:
A II e IV. 
B I, II  e IV. 
C II, III e IV. 
D I, II, III e  IV. 
O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de 
acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas" (SEESP/MEC, 2008).
 Sobre o Atendimento Educacional Especializado - AEE e suas funções no contexto escolar, é correto afirmar: Assinale a afirmativa correta.
A
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico e clínico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a aprendizagem e para a saúde do
aluno, buscando uma visão mais ampla que permita a sua inclusão. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja
capaz de construir possibilidades de aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
B
O AEE deve ser marcadamente um atendimento clínico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a saúde do aluno, buscando uma visão mais ampla
sobre a aprendizagem. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho pedagógico que seja capaz de construir possibilidades de
aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
C
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, cujo o objetivo é enfatizar o olhar para a  saúde do aluno, buscando uma visão mais
ampla que permita a sua inclusão. O professor em sala de aula deve caracterizar seu trabalho clínicio que seja capaz de construir possibilidades de
aprendizagem, contribuindo assim para esse processo de inclusão.
D
O AEE deve ser marcadamente um atendimento pedagógico, e não clínico o objetivo é enfatizar o olhar pedagógico sobre a aprendizagem do
aluno, buscando o professor em sala de aula para que possam construir possibilidades de trabalho, contribuindo assim para esse processo de
inclusão.
A partir de 1950 percebia-se um modelo de Educação Especial que tem efeitos até hoje no que chamamos de Educação Inclusiva. Esse modelo está 
baseado em diferentes saberes que constituem o contexto educacional: médicos, psicológicos, neurológicos, psiquiátricos, pedagógicos, entre outros, 
os quais se sobrepõem, esmaecem ou se fortalecem ao produzir os processos educativos.
 
A partir destes diferentes saberes pautando a educação escolarizada na atualidade é possível afirmar que o modelo de Educação Especial e a 
Educação Inclusiva que temos hoje se imbricam da seguinte forma, considere as assertivas a seguir:
 I. A Educação Especial institucionalizou os sujeitos considerados anormais. 
II. A Educação Especial, principalmente nas décadas de 1950 e 60, pautaram-se na ideia de correção e de terapêutica desses sujeitos. 
III. O modelo de Educação Inclusiva preconiza a exclusão de todos na escola regular. 
IV. A educação Inclusiva visa atender os sujeitos com deficiência em escolas especiais. Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e II.
B I e IV.
C II, III e IV.
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D I,  III e IV.
Cada cultura e cada tempo histórico lidou de uma forma com aqueles que são considerados “os anormais”. Primeiro a intervenção da igreja, mais tarde, 
a do Estado. Ainda assim, não se poderia evitar que esses indivíduos fossem vistos a partir de determinados estereótipos.
 Sobre o conceito de estereótipo pode-se afirmar que: 
I. Está associado ao processo de estigmatização, sendo adquiridos por meio do uso de informação social, transmitido diretamente pelo indivíduo sobre 
si mesmo.
 II. Se refere ao indivíduo desacreditável – aquele cuja característica ou defeito o torna diferente dos outros, ditos normais. 
III. Trata dos indivíduos que são reconhecidos como importantes na sociedade, por meio de acesso a informação que circula no contexto social. 
IV. Está associado ao modelo biológico da deficiência que tem o sujeito normal como parâmetro. Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B II, III e IV.
C I,  II e IV.
D I e III.
“Como professora, um pressuposto central para lidar com alunos com dificuldades de aprendizagem é olhar para tais sujeitos buscando elementos que 
extrapolem as suas dificuldades”.(Deise A. Enzweiler)
 
Quais seriam as práticas pedagógicas que considera os alunos com dificuldades de aprendizagem na sala de aula e no contexto da turma, de acordo 
com a autora Enzweiler?
 Assinale a alternativa correta.
A
Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma individual na sala de aula. Criação de espaços
individualizados de aprendizagem, momentos e atividades que considere o aluno de forma oral, e/ou escrita.B
Estratégias variadas para que eles possam trabalhar independente da turma. Criação de espaços, momentos e atividades que variam na sua
organização: intervenções orais e/ou escritas; intervenções coletivas, em grupo e/ou em duplas, considerando sempre o aluno individualmente.  
C
Estratégia que atende melhor a forma do aluno aprender para que ele possa trabalhar de forma individual e, as vezes, em conjunto com a turma.
Criação de espaços, momentos e atividades que não variam na sua organização a fim de considerar o aluno na sua individualidade em sala de aula. 
D
Estratégias variadas para que eles possam trabalhar de forma conjunta com a turma. Criação de espaços, momentos e atividades que variam na
sua organização: intervenções orais e/ou escritas; intervenções coletivas, individuais, em grupo e/ou em duplas.  
Considere a afirmação de que em relação a Deficiência visual há um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos no processo de inclusão 
escolar dos alunos.
 De acordo com Felipe Mianes, a intervenção pedagógica com um aluno com deficiência visual precisa considerar os seguintes aspectos: 
I.O aluno com deficiência é igual aos demais, pois ele é um aluno como os outros, e não há mal nenhum nisso, muito pelo contrário. 
II. Os parâmetros terapêuticos e clínicos objetivam aceitar as diferenças fazendo com que todos os alunos sejam os mais “normais” possíveis. 
III. Não se nega a diferença e a limitação corporal de um aluno com alguma deficiência, mas se entende que os conceitos ligados a deficiência foram 
inventados, que fazem parte de um discurso em determinado tempo e espaço.
 IV. A deficiência é mais do que a limitação biológica, ela não apresenta um caráter discursivo, de construção social. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, II, e III.
B I e III.
C II e  III. 
D II, III e IV.
Mianes afirma que é preciso entender que o trabalho pedagógico deve ocorrer em conjunto, cada qual com sua função tornará a escola um espaço 
inclusivo para todas as pessoas. O fundamental é a empatia, o conhecimento sobre as diferenças e peculiaridades dos alunos com deficiência, bem 
como de estrutura física e instrumental adequada para um trabalho exitoso.
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 Sobre os profissionais do AEE e a deficiência visual, é correto afirmar. Assinale a afirmativa correta:
A
São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte as famílias dos alunos. São aqueles que não
ensinam braille aos alunos, pois   confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles que não fazem  adaptações aos livros
para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois o material vem pronto do MEC. Eles adaptam os materiais apenas para os alunos
com baixa visão conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 
B
São aqueles que tem formação pedagógica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte aos profissionais da área da saúde. São aqueles
profissionais que não podem ensinar o braille aos alunos, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita para os cegos. São eles
que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para os alunos com baixa
visão conforme suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
C
São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e
aprendizagem. São aqueles que ensinam braille aos alunos que precisam aprender, são os que confeccionam os materiais nesse código de escrita
para os cegos. São eles que adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, ou então que adaptam os materiais para
os alunos com baixa visão conforme suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
 
D
São aqueles que tem formação específica para lidar com algumas deficiências e para dar suporte ao professor no processo de ensino e
aprendizagem. São aqueles que ensinam sem o uso do braille aos alunos, pois eles confeccionam os materiais nesse código de escrita para os
cegos. São eles que não adaptam os livros para que possam ser lidos pelos softwares leitores de tela, pois eles vem prontos do MEC. Eles adaptam
os materiais somente para os alunos com baixa visão conforma suas necessidades, ou que descrevem imagens ou materiais audiovisuais.
O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a Educação Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida 
como processo de in/exclusão.
 
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são: __________________________ não podem ser tomados de forma separada, 
binária, como sendo duas palavras com significados contrários. Essas palavras são entendidas como __________________________. Não são conceitos 
fixos, eles se movimentam a partir de um processo que envolve múltiplas questões, relações e compreensões. Trata-se de 
_____________________constante que compreende a inclusão não como um lugar a ser alcançado, mas um _______________________que inclui pensar 
as práticas cotidianas desencadeadas com esses sujeitos, aceitando a condição permanente de inclusão e exclusão que todos nós estamos inseridos.
 Assinale a alternativa correta:
A Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo  de in/exclusão.
B Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda -  desafio permanente.
C Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - desafio permanente.
D Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco permanente.
A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) apresenta-nos como objetivo: “[...] assegurar a inclusão 
escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, orientando os sistemas de ensino para 
garantir: acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais elevados do ensino; transversalidade da modalidade 
de educação especial desde a educação infantil até a educação superior; oferta do atendimento educacional especializado; formação de professores 
para o atendimento educacional especializado e demais profissionais da educação para a inclusão; participação da família e da comunidade; 
acessibilidade arquitetônica, nos transportes, nos mobiliários, nas comunicações e informação; e articulação intersetorial na implementação das 
políticas públicas”.
 
A partir das políticas de inclusão que produzem efeitos na organização das práticas pedagógicas, sendo estas entendidas a partir do conceito de 
in/exclusão, pode-se afirmar que:
 
As práticas no contexto educacional devem ser desenvolvidas através de uma ênfase____________, envolvendo família, a comunidade como fonte de 
investigação sobre a criança a fim de explorar as formas como ela __________________________________. Os profissionais da educação precisam 
compreender a deficiência como ____________________________________________ que não impedem de aprender se o professor propor estratégicas 
específicas. Os termos que completam, correta e respectivamente, as lacunas são:
 Assinale a alternativa correta:
A Psicológica – se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico  
B Pedagógica - aprende, seus interesses e possibilidades -  uma limitação de ordem física, psicológica ou cognitiva 
C Clínica - se comporta, seus interesses e problemas - uma doença, um defeito orgânico  
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Lais Alinede Freitas
Educação Especial Inclusiva (5745293) 
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25/07/2023, 21:23 AVA
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D Na saúde  - se comporta, seus interesses e problemas -  uma limitação de ordem física, psicológica ou cognitiva
A inclusão a partir da ideia de Imperativo, de acordo com Lopes & Fabris (2013), isso significa dizer que tem sido imprescindível discutir a educação a 
partir dos processos inclusivos no cenário nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, defendendo essa posição de forma constante.
 LOPES, Maura; FABRIS, Eli. Inclusão e educação. Belo Horizonte: Autêntica, 2013. 
Para definir o conceito de inclusão como imperativo é necessário considerar diferentes aspectos. Analise as assertivas abaixo e assinale (V) para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
( )Tem sido imprescindível discutir a educação a partir dos processos inclusivos no cenário nacional e internacional, colocando-se de forma favorável, 
defendendo essa posição de inclusão de forma constante.
 
( )Percebe-se que há uma defesa da inclusão em que é preciso que cada um se dobre a essas verdades, acredite nelas ou ao menos as aceitem como 
promessa de mudança de vida”. Trata-se de uma rede em que cada um de nós participa enquanto uma população.
 ( ) Primeiro de forma compulsiva e, posteriormente, cada um deve se curvar a essas verdades, acreditar nelas para transformar suas vidas. 
( ) A inclusão como imperativo, não pode ser vista como uma lógica orientadora da vida, como condição de participação de todos. Assinale a 
alternativa com a sequência correta:
A V – V – V – F.
B
F – V- V – V.
 
C V – F – V – F. 
D F – V  - V – F.
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Lais Aline de Freitas
Educação Especial Inclusiva (5745293) 
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