PROVA DOCÊNCIA EM SAÚDE Avaliação da aprendizagem no ensino superior PÓS ANHANGUERA

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Avaliação da aprendizagem no ensino superior
1)Um professor do curso de Direito resolveu utilizar a observação como estratégia avaliati-
va. Para isso, criou dinâmicas para que os estudantes simulassem julgamentos. Os estu-
dantes que não estavam participando diretamente das cenas deveriam descrevê-las em
uma ficha a ser preenchida no momento que assistissem à simulação do julgamento. Os
estudantes, então, foram avaliados de acordo com as suas anotações. O objetivo era que
pudessem compreender quais foram os equívocos e os acertos cometidos por acusador,
acusados e juiz do caso. Sobre esse método de avaliação, pode-se afirmar-se que:
Alternativas:
As observações não podem ser realizadas ao longo de determinados processos.
As observações devem sempre ser realizadas ao longo de determinados processos
longos. CORRETA
As observações devem ser realizadas ao longo de determinados processos curtos.
Os registros das observações não são confiáveis, uma vez que nem sempre são fide-
dignos à realidade.
Os registros das observações podem ser realizados de forma sistemática e assistemáti-
ca.
2)Uma professora do curso de Pedagogia decidiu modificar seu modo de avaliação. Na
disciplina de Didática, como primeira avaliação ela propôs que as estudantes narrassem
suas histórias de vida, destacando como foram os anos escolares. As percepções que as
estudantes tinham do passado escolar deveriam ser relacionadas com os teóricos da dis-
ciplina. Esse instrumento, narrativa, pode ser considerado como parte integrante de qual
modalidade avaliativa?
Alternativas:
Avaliação formativa.CORRETACORRETO
Avaliação diagnóstica.
Avaliação socioemocional.
Avaliação somativa.
Avaliação objetiva.
3)O ______________ é um termo que tem sua origem no idioma inglês e significa reação
a um estímulo; efeito retroativo. Nas corporações ficou conhecido como uma
____________________________ dos indivíduos. Esse retorno pode ser mobilizado em
uma conversa entre gestor e funcionário, bem como com avaliações realizadas mediante
um questionário, por exemplo. Esse movimento pode favorecer a constituição de
_______________________.
Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas acima:
Alternativas:
Compromisso social; Resposta múltipla; Interpretação.
Desempenho profissional; Competência socioemocional; Feedbacks.
Feedback; Resposta ao desempenho profissional; Competências socioemocionais.
CORRETA
Processo formativo; Qualidade; Desempenho acadêmico.
Processo de avaliação; Resposta ao feedback; Postura.
4)No cenário atual das instituições de ensino superior (IES) no Brasil, sabe-se que ao lon-
go do processo formativo os estudantes têm tido poucas oportunidades de desenvolver
competências socioemocionais. No entanto, cada vez mais esse cenário tem mudado.
Qual tipo de avaliação pode favorecer ao desenvolvimento de competências socioemocio-
nais?
Alternativas:
Avaliação externa.
Testagem.
Exame.
Avaliação mediadora.CORRETAheckC
Avaliação diagnóstica.
5)A avaliação diagnóstica deverá ser caracterizada como uma tecnologia para a “com-
preensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar
decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu processo de aprendi-
zagem” (LUCKESI, 2011, p. 81).
Sobre a avaliação diagnóstica, considere as seguintes afirmações:
( ) Em geral, utiliza-se a avaliação diagnóstica como uma forma de punir os estudantes
que não atingiram os níveis desejados. 
( ) Quando utilizada corretamente, a avaliação diagnóstica é um instrumento muito impor-
tante para que o processo de ensino e aprendizagem seja adequado à realidade dos estu-
dantes.
( ) O professor pode utilizar a avaliação diagnóstica para aprimorar os processos de ensi-
no e aprendizagem. 
( ) A avaliação diagnóstica deve ser utilizada apenas na educação básica, no ensino su-
perior os estudantes já possuem um nível de aprendizagem adequado.
Assinale a alternativa que contenha a sequência correta:
Alternativas:
F – V – V – V.
F – V – F – V.
F – F – F – F.
F – V – V – F.CORRETA
V – V – V – V.
6)As provas formais para ingresso na carreira pública surgiram há mais de 2000 anos a.C.
na China. A intenção era examinar os funcionários para promovê-los, combatendo a cor-
rupção no acesso aos cargos. Dessa maneira, “o exame nasce, então, como instrumento
de controle social, função que perdurou durante muito tempo” (DESPRESBITERIS; TAVA-
RES, 2009, p. 28).
Fonte: DESPRESBITERIS, L.; TAVARES, M. R. Diversificar é preciso - instrumentos e téc-
nicas de avaliação da aprendizagem. São Paulo: Senac, 2009.
Com base no enunciado, podemos afirmar que o surgimento dos exames formais:
Alternativas:
Ocorreu para que os estudantes fossem contratados logo após o término dos estudos.
Ocorreu de modo espontâneo para que o estado pudesse melhorar os serviços presta-
dos.
Ocorreu para o favorecimento de camadas da elite chinesa que tinham privilégios ga-
rantidos.
Ocorreu para que os processos de ingresso na carreira pública fossem mais transpa-
rentes. CORRETA
Ocorreu para que a carreira pública se tornasse atrativa aos olhos dos jovens.
7)Garcia (2009) apresenta duas abordagens de estilo de aprendizagem, sendo elas:
“abordagem profunda” e “abordagem de superfície”.
Fonte: GARCIA, J. Avaliação e aprendizagem na educação superior. Estudos em avalia-
ção educacional, v. 20, n. 43, p. 201-213, 2009.
Com base nesses estilos, analise as afirmativas.
I Na perspectiva da “abordagem profunda” os estudantes têm o esforço de tentar enten-
der conceitos e princípios.
II A aprendizagem autêntica ocorre na perspectiva da “abordagem de superfície”.
III Estudantes engajados na “abordagem profunda” estão propensos a resolver situações-
problema com mais facilidade.
IV Na perspectiva da “abordagem de superfície” o estilo de aprendizagem é mais passivo.
Assinale a alternativa que traz as afirmativas corretas:
Alternativas:
I, II e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.CORRETA
I - II - III.
I, apenas.
8)O ideal é que as apresentações orais sejam avaliadas de acordo com critérios pré-esta-
belecidos e acordados previamente com os estudantes. Os quatro critérios para avaliação
das apresentações orais podem ser: _______________; _______________;
_________________ e ___________________.
Alternativas:
Organização dos slides; Referenciais bibliográficos citados; Uso de estudos atualiza-
dos; Utilização da literatura internacional.
Notícias atualizadas; Bibliografia dos últimos dois anos; Conteúdos dos estudos; Criati-
vidade das apresentações.
Bibliografia; Recursos digitais; Dados empíricos articulados com a prática; Evidências
científicas.
Organização da apresentação; Conteúdo da apresentação; Criatividade na exposição;
Autoria na análise dos dados apresentados. CORRETA
Dados provenientes de informações da internet; Dados da mídia; Bibliografia internacio-
nal; Tabelas e gráficos.
9)Segundo Luckesi (2011), a “pedagogia do exame” tem consequências pedagógicas, psi-
cológicas e sociológicas.
I Pedagógicas, pois não auxiliam a aprendizagem, com isso não é possível compreender
como a própria aprendizagem pode ser melhorada e ampliada.
II Psicológicas, pois instaura o medo nos estudantes avaliados, convertendo muitas ve-
zes estudantes altivos em personalidades submissas.
III Sociológicas, uma vez que os testes reforçam as diferenças sociais.
São verdadeiras:
Alternativas:
III, apenas.
I - II - III.CORRETA
II, apenas.
I, apenas.
I e II, apenas.
10)Ao trabalhar com mapas conceituais nota-se que um pressuposto é estabelecer o que
se entende por conceito. Considerando a necessidade dessa explicitação, assinale a alter-
nativa que apresenta uma primeira iniciativa que pode ser realizada pelos professores.
Alternativas:
Uma possibilidade é discutir com os estudantes a diferenciação entre o que vem a ser
um acontecimento e o que vem a ser um conceito. CORRETA
Uma possibilidade é argumentar com os estudantes a necessidade de se criar mapas
com base no que consultam nos dicionários.
Uma possibilidade é a definição do que vema ser um conceito, assim os estudantes
não terão dúvidas.
Uma possibilidade é utilizar fichas com as principais ideias para que os estudantes ape-
nas as organizem no mapa conceito.
Uma possibilidade é a definição do que vem a ser um mapa conceitual, assim os estu-
dantes não terão dúvidas.
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