Avaliação da disciplina TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES TGD

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Avaliação da disciplina: TRANSTORNOS GLOBAIS DE DESENVOLVIMENTO E ALTAS HABILIDADES – TGD
1ª) A dimensão afetiva deve ser abordada em sala de aula de maneira que os alunos possam compreender que:
a) A dimensão afetiva pode ser considerada por último, pois o objetivo da escola é transmitir o conteúdo e assim o trabalho essencial está na dimensão cognitiva.
b) A relação do professor com a sala de aula deve ser estritamente relacionada à aprendizagem sistemática dos alunos.
c) A relação entre professor – aluno precisa de aprimoramento se considerado essa dimensão importante para que ambos possam traçar confiança e respeito para os vários momentos do ensino-aprendizagem.
d) A dimensão afetiva é a principal demanda a ser trabalhada em conjunto com equipe pedagógica e professores.
e) O professor deve ter como foco principal os alunos com nota máxima e assim motivá-los a manter o padrão de estudo.
2ª) Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de acordo com o pressuposto da inclusão:
( ) A adequação da estrutura do sistema educacional.
( ) A reformulação dos currículos e das formas de avaliação.
( ) A revisão da formação dos professores e da política educacional.
( ) O atendimento na escola regular, em classes comuns
a) V – V – F – V.
b) V – F – V – V.
c) V – V – V – V.
d) V – V – V – F
e) F – V – F –V.
3ª) Complemente o pensamento da autora de acordo com o seu entendimento e responda que complemento dá sentido ao texto: - Parolin (2006, p. 81) contribui ao dizer que a sociedade está acostumada a valorizar suas próprias coisas, existe a dificuldade em lidar com aquilo que não está convencionado e por isso torna-se diferente, o que acontece também de uma maneira mais agravada com aquelas pessoas que apresentam alguma dificuldade, transtorno ou deficiência:
a) A história da deficiência no Brasil é retratada como um transtorno igual a forma como a política vê sua relação com os eleitores.
b) Pais de filhos autistas têm tratamento diferenciado e têm acessos especiais somente em colégio preparados.
c) “Não é porque uma criança é diferente em algum aspecto do seu desenvolvimento ou mesmo que ela seja portadora de uma síndrome, que ela não sinta ou perceba o que estamos falando ou fazendo”.
d) Não é porque uma criança é uma criança que ela pode ter diferentes aspectos e desenvolvimentos diferentes que ela possa ter algum tipo de síndrome.
e) Dessa forma, para que o atendimento à Educação Especial aconteça e seja realizado de maneira significativa, algumas discussões são relevantes e tornam-se leis para que possa seguir as normativas sem problemas ou desencontros, como está descrito por Carneiro.
4ª) Da sociedade espera-se um papel de cidadania. Que alternativa contempla esse tipo de olhar?
a) A exclusão é marcada pela falta de diálogo na escola, pois esse papel deve ser realizado apenas pelos professores e equipe pedagógica.
b) O aluno tem seu primeiro contato social na família que está inserido e, por essa razão, somente ela pode ensinar as questões relacionadas à diversidade presente na sociedade como um todo.
c) O olhar inclusivo oferece ao aluno da Educação Especial e a sua família um ambiente mais receptivo aos problemas, dificuldades ou transtornos apresentados atualmente, sem julgamentos ou estereótipos.
d) Trabalho em que as classes compreendam e tomem consciência que cada ser humano já recebeu todas as possibilidades para as questões de saúde, educação e segurança.
e) A exclusão existe na sociedade e nos demais âmbitos em que o ser humano está inserido desde antes da Declaração de Salamanca e demais leis relacionadas à Educação Especial e dessa maneira permanecerá na atualidade.
5ª) A Educação tem trabalhado de maneira que os alunos do ensino regular e do ensino da educação especial estejam:
a) Preparados para seguir seus caminhos e estabelecer aprendizados significativos com autonomia, ou seja, eles não dependem do trabalho em grupo.
b) Prontos para trabalhar os conteúdos de maneira única em que o aluno precisa conhecer-se e assim acompanhar a metodologia do professor.
c) Conscientes do potencial da Educação Especial em caminhar autonomamente sem realizar o trabalho dos alunos com dificuldades e os demais colegas.
d) Aptos a aprender juntos e os conteúdos ou atividades possam ser desenvolvidos em grupos, onde as diferenças apareçam e assim contribuam com o crescimento dos alunos.
e) Inseridos na escola conscientes de suas habilidades e frustrações, pois apenas a dimensão cognitiva deve ser trabalhada nesse momento.
6ª) Qual a finalidade das Salas de Recursos Multifuncionais – SRMs?
a) É um ambiente nas escolas públicas preparado com mobiliário, recursos, materiais pedagógicos e acessibilidade para o atendimento aos alunos da Educação Especial no contraturno.
b) É uma sala de aula que serve para o atendimento aos alunos com deficiência visual e por isso ela precisa ser composta de impressora braille.
c) É um ambiente nas escolas especialmente montado para o atendimento aos alunos que possuem dificuldades de relacionamento e comportamento para que possam ser preparados para interagirem socialmente.
d) É um ambiente nas escolas públicas com materiais tecnológicos avançados para que todos os alunos possam participar da educação inclusiva.
e) É uma sala montada para atendimento aos alunos inscritos no Programa da Educação Inclusiva da escola.
7ª) No trabalho pedagógico do professor é necessário que haja especificidade para o atendimento de todas as crianças, incluindo o autista. Que preocupações deve haver quando se trata de preparar a sala e o apoio pedagógico para essa criança?
a) Os materiais a serem utilizados devem ser os mais específicos possíveis, pois cada criança autista pode se comportar de maneiras diversas, sem esquecer que na escola inclusiva náo deve haver distinção entre o deficiente e as outras crianças.
b) O trabalho deve ser específico, com materiais próprios por conta da agressividade, o que difere de pessoa a pessoa. A luminosidade deve ser baixa, os materiais inodoros e o material pedagógico deve ser concreto como alfabeto móvel, blocos lógicos, quebra-cabeças, memória etc.
c) O trabalho pedagógico deve ser individualizado, inclusive em salas separadas dos outros alunos, em função da possibilidade de agressividade do autista. Os materiais devem ser de material plástico para evitar possíveis acidentes.
d) As preocupações para preparar a sala de apoio aos alunos com autismo é fazer com que ela seja harmoniosa e silenciosa para conter a agressividade dos alunos e os materiais devem ser os mesmo de todos os alunos, pois náo pode haver discriminação entre os alunos.
e) A sala de aula das crianças com autismo devem ser separadas dos outrps alunos. Todos os alunos com deficiência devem estar na mesma sala, com pouca luz, em silêncio e com materiais pedagógicos adequados a cada um dos problemas que os alunos possam apresentar.
8ª) A Sala de Recursos Multifuncionais (SRMs) atende:
a) Os responsáveis no primeiro momento da conversa com o psicopedagogo.
b) Os alunos que forem indicados pelos responsáveis para o atendimento.
c) Alunos de risco social e que recebem visitas da assistente social.
d) Crianças com notas abaixo da média.
e) Alunos da Educação Especial, ou seja, com deficiência, transtornos ou dificuldades de aprendizagem.
9ª) O atendimento oferecido aos alunos com especificidades no aprendizado possui o objetivo de:
a) Formação do professor que atende ao aluno na Sala de Recursos Multifuncionais para que o professor da sala de aula possa continuar o processo com os demais alunos.
b) Nivelamento do aprendizado em sala de aula de maneira que o professor não tenha adequação de currículo.
c) Tempo disponibilizado integralmente para os avanços no aprendizado e assim, menos tempo para retomadas aos conteúdos com dificuldades.
d) Desenvolvimento cognitivo, afetivo e social, bem como a adaptação da rotina para prosseguir as atividades, conhecendo também a realidade das famílias com filhos na Educação Especial.
e) Desenvolvimento paralelo dos alunos em atendimento especial,de modo que a escola modifique suas ações ao mínimo.
10ª) Por que o Transtorno Bipolar deve e precisa ser bem avaliado?
a) Como meio de prevenção a qualquer desencontro de informação na educação da criança com condutas típicas.
b) Porque assim obriga por lei constitucional, art. 58, que “§3˚. A oferta da educação especial, dever ser constitucional do Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a Educação Infantil”.
c) Para que o processo de aprendizagem considere o ser humano em sua totalidade, ou seja, nas dimensões afetivas, cognitivas e sociais.
d) Para que o profissional consiga esclarecer para os responsáveis os sintomas, as causas e principalmente a condução da escola, em casa e na sociedade.
e) Para que os vizinhos possam trabalhar com o objetivo de auxiliar e potencializar as habilidades existentes.
1ª) De acordo com Stainback e Stainback (1999) há alguns elementos que podem contribuir para um Ensino Inclusivo. Assinale a alternativa que contemple alguns desses elementos:
a) A liderança forte deve ser trabalhada pelo professor para que o controle e domínio em sala de aula com os alunos seja dele.
b) Conteúdo sistemático comum sem flexibilidade do currículo, o professor tem autoridade total da sala de aula.
c) O trabalho e preparo sobre a diversidade a ser encontrada na escola deve ser executada no Ensino Médio, pois os alunos tem um pensamento flexível do todo ao seu redor.
d) O domínio do conteúdo e postura passiva do professor em sala de aula.
e) Dialogar sobre os acertos e os desafios, flexibilidade, ter redes de apoio, processo de mudança como motivação.
2ª) Segundo Smith, de acordo com o funcionamento intelectual, existe dois tipos de autistas, o de baixo funcionamento e o de alto funcionamento. Também surgiram os estudos de Sturmey e Sevin que observaram que a maioria dos autistas são diagnosticados com inteligência abaixo do normal. Com base nessas pesquisas, quais os termos que resultaram para as pessoas autistas:
a) Deficiência mental e deficiência em áreas cogniticas como percepção, memória, atenção e pensamento.
b) Bom potencial cognitivo, com expresões fisionômicas e aparência física de pessoas inteligentes.
c) Escolas Inclusivas.
d) Austismo de baixo funcionamento para as pessoas com a deficiência mental associada e de alto funcionamento para o grupo do Transtorno do Espectro Autista.
e) Transtorno do Espectro Autista tanto para os autistas com baixo e alto funcionamento mental.
3ª) A Síndrome de Rett ocorre em função de uma mutação no Cromossomo X e o sujeito apresenta algumas características específicas. Pode ser dividida em quatro estágios, que são:
a) Estágio Sensório motor, Estágio Pré-operatório, Estágio Operatório-concreto, Estágio Operatório Formal.
b) Estágio Impulsivo Emocional, Sensório Motor Projetivo, Estágio Categorial, Estágio Personalismo,
c) Estágio Oral, Estágio Anal, Estágio Fálico, Estágio da Latência.
d) Estágio Estagnação Precoce, Estágio Rapidamente Destrutivo, Estágio Pseudoestacionário, Estágio Deterioração Motora.
e) Estágio Estagnação Precoce, Estágio Categorial, Estágio Formal, Estágio Deterioração Motora.
4ª) Qual o papel do professor da Educação Especial para o atendimento do aluno sem deixá-lo paralisado no processo de aprendizagem?
a) Dar todas as atividades específicas das disciplinas ao aluno para ele fazer em casa com o auxílio dos pais.
b) Dar aos alunos a possibilidade de realizar suas atividades em uma cronologia aceitável diante do restante da turma.
c) Dar oportunidade ao aluno de descobrir ou reconhecer suas habilidades e trabalhar aos poucos as suas limitações.
d) Avaliar as atividades realizadas pelo aluno constantemente e reforçar as atividades que possui dificuldades com tarefas para casa.
e) Deixar com que realize suas atividades sozinho para que aumente a sua autoconfiança.
5ª) Quais indicadores que facilitam a identificação e a avaliação do grau de severidade do TGD?
a) A severidade em si congruente a conduta individual.
b) Situação em casa – Modelo sócio econômico – Acompanhamento dos pais – Distanciamento.
c) Distanciamento sexual contextualizado - Frequência muito menor ou maior do que o esperado em relação ao histórico da instituição - Intensidade muito menor ou maior do que o esperado no contato com a família - Duração prolongada no tempo de aprendizado e de escrita.
d) A parte física é a mais clara de todas – Não acompanhamento familiar – Atenção demasiada e tarefas sem sentido lúdico.
e) Distanciamento dos padrões de comportamento esperados de uma pessoa daquele sexo, faixa etária, naquele contexto - Frequência muito menor ou maior do que o esperado - Intensidade muito menor ou maior do que o esperado - Duração prolongada no tempo.
8ª) Após o diagnóstico, o professor cria estratégias e recursos que mobilizam e facilitam o processo de aprendizado, lembrando do potencial de cada aluno. A partir disso, deve ser o momento de planejamento do professor?
a) Trabalhar com o calendário e seus prazos e metas de planejamento.
b) Pensar em todas as experiências que já teve. Lembrar-se das decisões que tomou e como foram os resultados.
c) Focar e pensar na turma como um todo e também na especificidade do aluno para que ambos tenham condições de acompanhar o que está sendo trabalhado dentro de sala de aula.
d) Determinar os interesses primários e os objetivos específicos antes de dar início ao planejamento efetivo.
e) Focar e pensar na turma como um todo e para que ambos tenham condições de acompanhar o que está sendo trabalhado durante o período de lazer na escola.
9ª) Como podem ser classificados, de acordo com a nomenclatura, os quadros neurológicos de Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade; Síndrome de Asperger, Transtornos Bipolar, de Conduta e de Ansiedade; Psicose?
a) Autismo.
b) Pela realidade de algumas escolas ainda não estarem preparadas para receber alunos com alguma deficiência, transtornos, dificuldades ou síndromes, o que acaba dificultando o processo de ingresso dos alunos, seja com condutas típicas ou não.
c) Condutas típicas – de 1994 a 2007.
d) Transtorno Bipolar.
e) A partir de 2008 Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD).
10ª) Assim como todas as deficiências, o autismo possui as suas características. Assinale a alternativa que contenha somente características do autismo.
a) Indiferença, pouca convivência com outras crianças, facilidade de fazer amizades, não encontra dificuldade para encarar as mudanças.
b) Resistência a mudanças, ausência de contato visual, facilidade para iniciar amizades, extremamente falante.
c) Indiferença, insistência em um mesmo assunto, pouca convivência com outras crianças, resistência a mudanças, ausência de contato visual.
d) Ausência de contato visual, comunicativa, inteligência acima da média, gagueira, indisciplina.
e) Indiferença comunicativa, déficit de atenção, hiperatividade, indisciplina.