GABARITO Avaliação inglês foentica e fonologia da LI

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:684467) 
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Qtd. de Questões20 
Nota10,00 
1 
“Os sons da fala são geralmente divididos em vogais e consoantes. De modo amplo, consoantes 
moldam a corrente de ar que vem da laringe de modo mais perceptível que as vogais. No entanto, não 
há limites claros em termos articulatórios entre todos os membros desses dois grupos.” 
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução 
nossa) 
 
Sobre a descrição das vogais, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
O modo de articulação e a posição dos lábios. 
B 
Os modos e lugares de articulação. 
C 
A posição da língua e dos lábios. 
D 
 O vozeamento. 
2 
“Os glides comportam-se como consoantes em posição inicial de sílabas e também representam 
movimentos que combinam com vogais para a formação de ditongos (uma vogal seguida de um glide 
dentro da mesma sílaba, como em boy).” 
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne et al. Teaching pronunciation: A reference for teachers of English 
to speakers of other languages. Cambridge University Press, 1996. (tradução nossa) 
 
Com base nos glides, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- São semivogais, pois não formam sílabas. 
II- Aparecem antes de uma consoante, por isso muitos acham que é uma vogal. 
III- As palavras “work”, “whale”, “your” e “yesterday” começam com glide. 
IV- A glide /w/ pode ocorrer depois da letra “q”, como em “question”. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B 
As afirmativas II e IV estão corretas. 
C 
As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D 
As afirmativas II e III estão corretas. 
3 
“O ditongo é um conjunto constituído de duas vogais. No caso da ortografia do português, diz-se que 
há um ditongo quando há o encontro de duas vogais, o mesmo não se aplica ao inglês. Pode acontecer 
de se encontrar uma sílaba com uma só vogal que em sua transcrição fonética se converte em um 
ditongo. É o caso das vogais longas do inglês como o “a” de grass (grama) ou de same (mesmo).” 
Disponível em: https://blog.abaenglish.com/pt/os-ditongos-em-ingles/. 
 
Sobre correlatos ortográficos /aɪ/, /eɪ/ e /ɔɪ/, respectivamente, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Hate – lane – oil. 
B 
Ride – wait – sigh. 
C 
Eye – side – annoy. 
D 
 Pie – pain – boy. 
4 
“O professor deve também saber o grande papel que tem o apoio da língua materna na aprendizagem 
da língua estrangeira, incluindo os erros que se reconhecem como sinais de crescimento de uma nova 
capacidade de comunicação em outra língua.” 
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens 
& Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em 
http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Sobre os problemas possivelmente causados pela influência da língua materna durante o processo de 
aprendizagem de segunda língua, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Fusão. 
II- Substituição. 
III- Termos Emprestados. 
IV- Fossilização. 
 
( ) Quando o estudante não consegue ouvir ou pronunciar a diferença de dois fonemas similares e 
acaba produzindo os dois da mesma maneira. 
( ) Palavras estrangeiras incorporadas na língua materna e a pronúncia sofre adaptações, o que pode 
ser difícil pronunciá-las na língua estrangeira. 
( ) O estudante chega a um determinado ponto da aprendizagem, mas torna-se difícil fazer progressos 
em um determinado aspecto. 
( ) Quando o estudante não consegue pronunciar um fonema desconhecido em língua estrangeira e 
troca por um similar da língua materna. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 I – IV – III – II. 
B 
 II – III – IV – I. 
C 
 II – IV – III – I. 
D 
I – III – IV – II. 
5 
“Muito tem se discutido na área de Linguística Aplicada a esse respeito, principalmente no que 
concerne à questão de se existir (ou não) um método ideal e quais contribuições cada método pode 
trazer para o professor de línguas. Tal discussão provém da constante busca por um aprimoramento 
dos princípios que norteiam a prática docente e o complexo processo de ensino e de aprendizagem de 
línguas estrangeiras.” 
 
FONTE: JALIL, S.A.; PROCAILO, L. Metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras: Perspectiva e 
Reflexões sobre os Métodos, abordagens e o pós-método. IN IX Congresso Nacional de Educação 
EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 out. 2009. Disponível em 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2044_2145.pdf. 
 
Durante a história do ensino de língua estrangeira, diversos métodos foram desenvolvidos a fim de 
atender às necessidades dos estudantes. Sobre os métodos e suas características, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
 
I- Método Tradicional. 
II- Método Direto. 
III- Método Audiolingual. 
IV- Abordagem Comunicativa. 
V- Pós-Método. 
 
( ) Seu princípio básico é: a língua é fala e não escrita, e o ensino era feito por meio de hábitos 
condicionados, ou seja, por meio do processo mecânico de estímulo e resposta. 
( ) A mais antiga metodologia servia para ensinar línguas como o grego e o latim e tinha como objetivo 
transmitir o conhecimento de um idioma por meio de textos literários e da gramática normativa. 
( ) Foca no ensino personalizado a fim de atender às necessidades reais dos estudantes e de 
desenvolver suas habilidades linguísticas. 
( ) Centralizada na comunicação, este método foca em ensinar o estudante a se comunicar na língua 
alvo e a adquirir a competência de comunicação. 
( ) O aprendizado da língua ocorre pelo contato direto com a língua alvo, excluindo-se a língua 
materna da sala de aula. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
 II – V – IV – III – I. 
B 
 III – I – IV – V – II. 
C 
 II – I – IV – V – III. 
D 
 III – I – V – IV – II. 
6 
“Prioriza-se o desenvolvimento das habilidades orais, de forma a seguir a ‘ordem natural’ de aquisição 
de primeira língua: compreensão auditiva, produção oral, compreensão textual e, por fim, a produção 
textual. As estruturas e os novos vocábulos são apresentados por meio de diálogos artificiais 
elaborados com a finalidade de proporcionar ao aluno a visualização de um possível contexto de uso 
da estrutura. Os diálogos são aprendidos por imitação e repetição e os drills são considerados a 
atividade central de prática de uso da língua.” 
 
FONTE: LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Techniques in English as a Second Language. Oxford: Oxford 
University Press, 2000. (tradução nossa) 
 
Sobre o método de ensino de língua estrangeira referido no trecho exposto, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
Método Direto. 
B 
 Abordagem Comunicativa. 
C 
Método Tradicional. 
D 
Método Audiolingual. 
7 
“As consoantes oclusivas têm diferentes lugares de articulação. Podem ser bilabiais, quando um lábio 
pressiona o outro; alveolares, quando a língua pressiona o alvéolo; e velar, quando a língua pressiona 
o palato duro.” 
 
FONTE: ROACH, Peter. English Phonetics and Phonology: a practical course. Cambridge University 
Press, 2009 (adaptado). (tradução nossa) 
 
Sobre palavras que comecem com consoante oclusiva, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Paper – brother – green – dance. 
B 
Sports – pencil – free – zoo. 
C 
Fish – very – pan – box. 
D 
Think – there – gas – cup. 
8 
“Na verdade, uma vez que os alofones não são funcionalmente distintivos, nativos da língua inglesa 
podem desconhecer a existência dessas variações e podem acreditar que todos os alofones de 
fonemas como /p/ são fisicamente a mesma unidade sonora, até que essa diferença lhes seja 
mostrada.” 
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: 
a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. 
(tradução nossa) 
 
Sobre o exposto, assinalea alternativa CORRETA: 
A 
Um exemplo de alofone da língua inglesa são dos som /p/ e /b/, em que o local e o modo de 
articulação são os mesmos, diferenciando-se apenas no vozeamento. 
B 
Um fonema é a unidade mínima de uma língua, sem valor distintivo, relacionado à forma física do som. 
C 
Um fonema não pode ser produzido de diferentes formas, uma vez que segue as especificações de 
articulação. 
D 
Os alofones são variações do mesmo fonema, ou seja, embora o fonema seja fisicamente diferente, ele 
funciona como a mesma unidade sonora. 
9 
“Sentence Stress: o que é isso? Você por um acaso já ouviu falar em sentence stress nos seus estudos 
de inglês? Isso é algo que muitos estudantes de nível avançado devem saber do que se trata. No 
entanto, sentence stress é tão fundamental na comunicação em inglês que estudantes de nível básico 
deveriam aprender a respeito desde o primeiro dia de aula (...). Sentence stress é o termo usado para 
fazermos referência ao fenômeno no qual uma determinada palavra é dita de modo mais enfático 
dentro de uma sentença.” 
 
FONTE: LIMA, Denilson. O que é Sentence Stress?. Inglês na Ponta da Língua. Disponível em 
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2013/01/o-que-e-sentence-stress.html. 
 
Com base na tonicidade em sentenças, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- As palavras enfatizadas são pronunciadas de forma mais lenta e com mais força. 
II- Nem sempre os termos enfatizados em uma sentença são aqueles mais importantes. 
III- Gramemas geralmente não são enfatizados, sendo pronunciados de forma mais breve e fraca. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas I e II estão corretas. 
B 
As afirmativas II e III estão corretas. 
C 
 Somente a afirmativa I está correta. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
10 
“Nós podemos dividir uma palavra em uma ou mais sílabas. Por exemplo, mum tem uma sílaba, 
mother tem duas sílabas e grandmother tem três sílabas. Uma sílaba é um grupo de um ou mais 
fonemas.” 
 
FONTE: HANCOCK, Mark. English Pronunciation in Use. Cambridge University Press, 2003. (tradução 
nossa) Sobre as sílabas na língua inglesa, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Uma sílaba é uma parte de uma palavra. 
PORQUE 
II- Cada sílaba tem um som de uma vogal. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
B 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
C 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
D 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
11 
As unidades constitutivas do contínuo sonoro são produzidas por um mecanismo fisiológico específico 
a que se convencionou chamar aparelho fonador (...). Observe-se que as partes constitutivas do 
aparelho fonador têm funcionamentos distintos dos usados para a produção dos sons. 
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar 
Ed., 2009. 
 
Sobre o caminho que a corrente de ar egressiva percorre em relação ao processo de produção da fala, 
ordene os itens a seguir: 
 
I- A corrente de ar egressiva passa pela glote e faringe. 
II- O diafragma é levantado e o ar é expulso dos pulmões. 
III- A corrente de ar egressiva pode sair pela cavidade bucal e/ou nasal. 
IV- A corrente de ar egressiva passa pela laringe e encontra as cordas vocais, que podem estar aberta 
ou fechadas, produzindo sons surdos ou sonoros. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
II – I – III – IV. 
B 
 II – IV – I – III. 
C 
 IV – II – III – I. 
D 
II – I – IV – III. 
12 
“Fonética e fonologia têm sido entendidas como duas disciplinas interdependentes, uma vez que para 
qualquer estudo fonológico é indispensável partir do conteúdo fonético, articulatório e/ou acústico 
para determinar quais são as unidades distintivas de cada língua. A caracterização da fonética como 
ciência que trata da substância da expressão e da fonologia como a ciência que trata da forma da 
expressão é aceita pela maioria dos linguistas por não implicar a oposição entre os dois campos do 
conhecimento, nem sua independência e autonomia.” 
 
FONTE: CALLOU, Dinah.; LEITE, Yonne. Iniciação à Fonética e à Fonologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar 
Ed., 2009. 
 
Sobre a fonética e Fonologia, áreas que estudam os sons da língua, associe os itens, utilizando o código 
a seguir: 
 
I- Fonética. 
II- Fonologia. 
 
( ) Investiga quais órgãos estão envolvidos na produção de um som específico da fala e como eles 
trabalham em conjunto. 
( ) Investiga quais sons da fala uma língua tem, a fim de proporcionar distinções significativas nas 
palavras. 
( ) Investiga como é o movimento de entoação uma língua tem para distinguir uma pergunta de uma 
afirmação. 
( ) Investiga quais propriedades físicas, como frequência a amplitude, os diferentes sons da fala têm. 
( ) Investiga quais sílabas são tônicas e quais são átonas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
I – II – I – II – II. 
B 
 I – II – II – I – II. 
C 
 II – I – I – II – I. 
D 
 II – I – II – I – I. 
13 
Existem dois campos na Linguística relacionados à pronúncia a ao som, chamados de Fonética e 
Fonologia. Ambos descrevem e analisam a fala a partir de perspectivas diferentes (...). Enquanto a 
Fonética lida com a produção, propriedades e percepção dos sons da fala das línguas humanas, a 
Fonologia trata sobre como esses sons da fala formam padrões em uma língua específica. 
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009. (tradução 
nossa) 
 
Com base na Fonética e Fonologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Fonética tem o objetivo de descrever e analisar os elementos mínimos da linguagem articulada em 
sua realização concreta. 
II- Fonologia investiga qual função um fonema tem em uma língua e quais sons podem ser 
combinados. 
III- A Fonologia divide-se em quatro áreas: articulatória, auditiva, acústica e instrumental. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
B 
 As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C 
 As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
14 
“O que significa um inglês de pronúncia perfeita? Em certo sentido, há tantos tipos diferentes de inglês 
quanto o número de falantes dele; não há duas pessoas que falam exatamente iguais – podemos 
sempre ouvir as diferenças entes elas – e a pronúncia do inglês varia muito em diferentes áreas 
geográficas. Como decidimos qual tipo de inglês devemos usar como modelo?” 
 
FONTE: O’CONNOR, Joseph Desmond. Better English Pronunciation. Cambridge University Press, 
1980. (tradução nossa) 
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- Para um estudante de segunda língua, ter uma boa pronúncia significa soar como um nativo. 
PORQUE 
II- Existem dois modelos de variantes da língua inglesa: o Standard American English e o Received 
Pronunciation. 
A 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
D 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
15 
“Toda língua tem sua melodia, nenhuma língua é falada com a mesma nota musical o tempo todo. A 
voz sobe e desce e as diferentes notas da voz se combinam para criar melodias. Em algumas línguas, a 
melodia pertence, principalmente, à palavra, como se fizesse parte da sua forma, e se a melodia dessa 
palavra estiver errada, sua forma é danificada.” 
 
FONTE: O'CONNOR, Joseph D. Better English Pronunciation. Cambridge University Press,1980. 
(tradução nossa) Entoação é a música de uma determinada língua, o modo como o tom de voz sobe e 
desce em uma sentença. 
 
Sobre a entoação na língua inglesa, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 Afirmações e perguntas com Wh- (who, what, why, when, where, how) geralmente terminam com 
entoação crescente. 
B 
Na entoação decrescente, a voz sobre até o final. 
C 
Na entoação crescente, a voz salta na palavra mais importante da frase e então desce até o final. 
D 
As perguntas de sim ou não (Yes/No questions), geralmente, terminam com entoação decrescente. 
16 
“Está comprovado neurologicamente que uma criança aprende uma língua diferentemente de um 
adolescente ou adulto. Aos dois anos, inicia-se o processo de lateralização do cérebro humano. A 
partir dos dois anos, aproximadamente, as habilidades infantis vão sendo “mapeadas” e setorizadas. 
Aos cinco anos, grande parte da lateralização já ocorreu, mas a divisão do trabalho entre os 
hemisférios cerebrais estará completa só aos 12 ou 13 anos, quando o indivíduo entra na puberdade.” 
 
FONTE: SOBROZA, Lidiane Schlotefeldt. Aquisição x Aprendizagem da língua estrangeira. Linguagens 
& Cidadania, v. 10, n. 1, 2008. Disponível em 
http://jararaca.ufsm.br/websites/l&c/download/Artigos08/Lidiane.pdf. 
 
Com base no fator idade que pode afetar o aprendizado da pronúncia em língua estrangeira, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I- Após os 14 anos, o indivíduo perde a sua capacidade de assimilar línguas da mesma forma que 
assimilou a sua língua materna, sendo essa questão mais perceptível na pronúncia. 
II- Estudantes adultos têm a capacidade de lidar com conceitos abstratos, o que facilita a compreensão 
da estrutura gramatical da língua estrangeira. 
III- O professor deve usar o mesmo método para seus estudantes, independente da faixa etária, a fim 
de que todos aprendam de forma igualitária. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Somente a afirmativa II está correta. 
B 
As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
As afirmativas II e III estão corretas. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
17 
“Falantes não costumam produzir palavras soltas quanto eles se comunicam uns com os outros, mas 
geralmente encadeiam várias palavras. Entretanto, falantes não simplesmente produzem uma palavra 
após a outra. No discurso, grupos específicos de palavras são mais unidos que outros. Isso é algo que 
os ouvintes esperam e fazem uso na interpretação do discurso (...). Esses grupos de palavras 
chamamos de frases, e em fonologia, chamamos de frases de entonação (...). De modo geral, falantes 
usam frases de entonação para estruturar seu discurso em unidades de informação.” 
 
FONTE: GUT, Ulrike. Introduction to English phonetics and phonology. Peter Lang, 2009 (tradução 
nossa) Com base na frase: Ele lavou e alimentou o cachorro, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Se essa sentença é produzida com uma única entoação, significa que a pessoa tanto lavou como 
alimentou o cachorro. 
II- Se essa sentença é produzida com duas entoações, com uma entoação de limite frasal após o termo 
“lavou”, o significado muda para: ele lavou algo, que não é o cachorro, e alimento o cachorro. 
III- O fim de uma entoação em uma frase (limite frasal) deve ser marcado por alguma pontuação que 
indica essa pausa. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As afirmativas II e III estão corretas. 
B 
As afirmativas I e II estão corretas. 
C 
Somente a afirmativa I está correta. 
D 
 As afirmativas I e III estão corretas. 
18 
“O objetivo de ensinar pronúncia para não nativos não é fazer com que eles soem como um falante 
nativo de língua inglesa. Com exceção de poucos indivíduos abençoados, isso é um objetivo irreal. Um 
objetivo mais modesto e realístico é habilitar o estudante a superar esse limiar, para que sua 
pronúncia não deprecie sua habilidade de comunicação.” 
 
FONTE: CELCE-MURCIA, Marianne; BRINTON, Donna M.; GOODWIN, Janet M. Teaching Pronunciation: 
a reference for teacher of English to speakers of other languages. Cambridge University Press, 2006. 
(tradução nossa) 
 
Com base no ensino de pronúncia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I- Todas as práticas de pronúncia são voltadas para o nível da palavra. 
II- O ensino da pronúncia hoje foca tanto nas características segmentais quanto nas suprassegmentais. 
III- Uma técnica comum e eficiente de ensinar pronúncia é trabalhar com pares mínimos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Somente a afirmativa III está correta. 
B 
 As afirmativas II e III estão corretas. 
C 
As afirmativas I e II estão corretas. 
D 
As afirmativas I e III estão corretas. 
19 
“Como outro objetivo deste método [método tradicional] é o de transmitir um conhecimento sobre a 
língua, a gramática assume um papel normativo, sendo ela um dos focos centrais da aula. Para que os 
alunos possam ganhar consciência das regras gramaticais, extensos trabalhos com a memorização são 
realizados na forma de exercícios estruturalistas de substituição e/ou repetição. As estruturas são 
trabalhadas de forma dedutiva, ou seja, o professor explica as regras e os alunos aplicam as regras por 
meio de exercícios gramaticais tradicionais”. 
 
FONTE: JALIL, S.A.; PROCAILO, L. Metodologia de Ensino de Línguas Estrangeiras: Perspectiva e 
Reflexões sobre os Métodos, abordagens e o pós-método. IN IX Congresso Nacional de Educação 
EDUCERE III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. 26 a 29 out. 2009. Disponível em 
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2044_2145.pdf. 
 
Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
 
I- A habilidade de se comunicar oralmente não era um dos objetivos do Método Tradicional. 
PORQUE 
II- O Método tradicional foca no desenvolvimento das habilidades de leitura e produção textual. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
 As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
B 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. 
20 
“Até 1970, as características suprassegmentais eram quase todas ignoradas nas aulas de línguas, e o 
ensino da pronúncia era, geralmente, focado nos fonemas, individualmente. Entretanto, com o 
aumento da popularidade do ensino comunicativo, no final do século XX, que continuou pelo século 
XXI, muitas escolas começaram a enfatizar a importância das suprassegmentais.” 
 
FONTE: YOSHIDA, Marla Trith. Understanding and Teaching the Pronunciation of English. Yoshida.–
2013.–214 p, 2013. (tradução nossa) 
 
Sobre o estudo da pronúncia de uma segunda língua, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Quando aprendemos a falar bem uma palavra, não temos dificuldade de pronunciá-la numa conversa. 
B 
 Uma boa pronúncia envolve a produção dos sons, tonicidade, ritmo, entonação, precisão e fluência. 
C 
 A precisão de como realizamos os sons de uma segunda língua é o que define uma boa pronúncia. 
D 
O estudo da pronúncia deve envolver apenas os fonemas da língua.