EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
Sabemos que existe a  possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem educação para todos. Há várias propostas viáveis para alcançar esse objetivo. De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial  sobre algumas dessas propostas, leia as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas/propostas verdadeiras e F para as afirmativas/propostas falsas:
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos.
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. ( ) É fundamental contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras, pois os discursos necessitam entrar em ação 
para garantir a superação das desigualdades sociais A afirmativa IV é falsa, pois só se
 alcança a igualdade com muita reflexão crítica. "A possibilidade de transformar em 
prática os discursos que materializam a proposta de educação para todos, veiculada 
na agenda dos governos signatários da política de inclusão escolar, como o brasileiro, 
está, em grande parte, atada à concretização de um currículo que reflita as necessidades 
diferenciadas de todos os alunos presentes na escola, e não apenas uma parcela deles. 
Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o 
compromisso com a qualidade de uma sólida formação integral do aluno, oferecendo 
conhecimentos que lhe sirvam à análise e reflexão crítica acerca da realidade em que 
se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, 
definitivamente, desigualdades sociais. É nessa escola que educadores 
comprometidos acreditam" (livro-base, p. 158, 159).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os recursos que elas possuem e assinale V para as afirmativas que os apresentam de modo verdadeiro e F para as sentenças que os apresentam de modo falso:
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	V – V – V – F
Você acertou!
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são apresentados 
nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa, pois programas 
musicais servem a todos os estudantes e não são específicos de sala de multifuncionais 
(livro-base, p. 154, 155).
	
	C
	F – V – V – V
   
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure 
recursos e serviços especiais.
Você acertou!
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos 
e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, 
complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais 
comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das 
potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, 
em todas as etapas e modalidades da educação básica'" (livro-base, p. 127).
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
 processo educacional definido por uma proposta pedagógica que elimine os 
serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra alguns 
casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova 
necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um 
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste auxílio 
ao professor.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação brasileira e trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas com deficiência o direito à educação, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 67.
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva, já que aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos legais.
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009
 
( ) Educação especial para educandos portadoresde necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas especiais.
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede pública, nos centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Você acertou!
1) ECA: atendimento educacional especializado; portadores de deficiência; 
preferencialmente na rede regular de ensino;
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: educação especial; educandos 
portadores de necessidades especiais; rede regular de ensino (preferencialmente) 
classes especiais ou escolas especiais;
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. 
CNE 4/2009: atendimento educacional especializado; alunos com deficiência, transtornos 
globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; escolas da rede 
pública, centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados
(livro-base, p. 125,126).
 
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação: 
“As pessoas com deficiências não eram sequer consideradas seres humanos, sendo rejeitadas pela sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, J; A deficiência através da história <http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0812002_10_cap_02.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a primeira explicação científica sobre as deficiências:
 
Nota: 10.0
	
	A
	foi a Herança genética, entendida como causa dos distúrbios intelectuais e físicos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “A primeira explicação científica à condição da 
deficiência determinava a herança genética como origem de distúrbios físicos 
e intelectuais”. (livro-base, p. 43)
	
	B
	foram os problemas no DNA, encontrados graças ao projeto Genoma.
	
	C
	foi o destino do ser humano, que explica por si só as diferentes deficiências.
	
	D
	foi o propósito Divino, que indicava a causa mas não a razão da escolha.
	
	E
	foram os defeitos morais humanos, geradores dos problemas mentais e físicos.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Atente para a seguinte citação: 
“O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade, porém isso nem sempre acontecia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTAL DA EDUCAÇÃO. A História da Educação Inclusiva no Brasil. 2013. <http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50748/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil#ixzz3uOiMJKnB>. Acesso em 20 abr. 2018
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre os marcos históricos em relação às concepções concernentes a pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. No período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham o direito à vida.
II. No período científico, foram identificadas duas formas em relação à concepção e ao tratamento da deficiência: integração e inclusão.
III. A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com deficiência.
IV. Na Idade Média, o extermínio das pessoas deficientes continuou sendo realizado em massa. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “A Antiguidade é o período histórico no 
qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas com 
deficiências. Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se estendeu 
até a queda do Império Romano do Ocidente (século V), é demarcado por Engels (2002) 
como a nascente divisão da sociedade de classes, por estabelecer relações de 
produção baseadas na escravidão. Pela condenação à morte das pessoas com 
deficiência, essa fase é denominada de período de extermínio. (livro-base, p. 37)  
“No período científico,  demarcado a partir do século XIX, são identificadas outras 
duas fases muito próximas em relação à concepção e tratamento da deficiência no 
seio social: a integração e a inclusão”. (livro-base, p. 34). Afirmação IV é falsa, pois 
na “Idade Média, a situação de extermínio de pessoas com deficiência começa a ser 
questionada, a partir do sec. XII, posto que a crença de que todos os homens são 
criaturas de Deus e tem direito à vida contrapõe-se à condenação da morte, até 
então praticada”. (livro-base, p. 40)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação:
“A visão sobre deficiência é social e historicamente construída. Ao longo dos séculos, a pessoa com deficiência foi vista de uma determinada forma. Tudo dependia da cultura, das informações disponíveis, das crenças e convicções e até mesmo por questão da religiosidade, além da compreensão do que é deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. G. DE S. Os avanços da educação especial ao longo da história - da segregação à inclusão < http://br.monografias.com/trabalhos-pdf/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, as duas primeiras fases da atenção social à deficiência foram:
Nota: 10.0
	
	A
	O extermínio e a segregação.
Você acertou!
No capítulo do livro “foram sistematizadas as duas primeiras fases da atenção social 
à deficiência: O extermínio e a segregação/institucionalização”. (livro-base, p. 54-55)
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Escolas especiais constituem-se como ambientes educacionais que oferecem atendimento educacional voltado para alunos que necessitem de atenção individualizada no que se refere às atividades de vida autônoma e social e também apoios intensos e contínuos, assim como flexibilizações e adaptações curriculares que a escola não seja capaz de oferecer”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 111.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial, a proposta de atendimento especializado enfatiza práticas terapêuticas aliadas a quais áreas do desenvolvimento? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Acadêmica, homeopática, linguística, social e afetiva.
	
	B
	Sensorial, da linguagem, linguística, social e afetiva.
	
	C
	Acadêmica, psicomotora, da memória, social e afetiva.
	
	D
	Da memória, psicomotora, linguística, social e afetiva.
	
	E
	Acadêmica, psicomotora, linguística, social e afetiva
Você acertou!
"A proposta de atendimento especializado passou a enfatizar práticas terapêuticas 
voltadas ao trabalho com as áreas do desenvolvimento (acadêmica, psicomotora, 
linguística, social, afetiva etc) de forma fragmentada, posto que as áreas estavam 
sob a responsabilidade de diferentes profissionais nas instituições especializadas" 
(livro-base, p. 163).
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuircom a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
     1. Alunos com deficiência – surdos
     2. Alunos com deficiência visual
     3. Alunos com deficiência intelectual
     4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
     5. Alunos com altas habilidades/superdotação
     (   ) Educação bilíngue.
     (   ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
     (   ) Atividades de vida autônoma.
     (   ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
     (   ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e 
adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização 
de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto 
regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação 
bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 
3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais 
superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de 
objetivos, conteúdos, metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas 
habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" 
(livro-base, p. 147, 148).        
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“No decorrer da existência humana, a perspectiva social sofreu mudanças com relação aos indivíduos com alguma deficiência, pois nem sempre foram as mesmas pelo desenvolvimento de organização das sociedades e conforme a necessidade do ser humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AZEVEDO, A. C. G. In/exclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. <http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/NOVOS%20TEXTOS%2006%20a%2014/ALINE%20AZEVEDO%20%20C.SOCIAIS.pdf>. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial sobre os primeiros espaços criados nos séculos 18 e 19 especificamente para a educação de pessoas com deficiência na Europa e países colonizados, leia as afirmativas:
I. As instituições reconheciam o potencial das pessoas com deficiência e os preparavam para a vida em sociedade de uma forma igualitária.
II. As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos.
III. As instituições como escola ofereciam instrução básica na leitura, escrita e cálculos.
IV. As instituições eram oficinas de produção, pois as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV estão corretas porque “[...] nos séculos XVIII e XIX são criados 
os primeiros espaços específicos para educação de pessoas com deficiência, na 
Europa e em países por ela colonizados. Centenas de instituições, com caráter 
assistencial e filantrópico, proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria 
o aproveitamento de seres ‘desviantes’ para o treinamento industrial. As instituições 
funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos; oferecendo instrução 
básica na leitura, escrita e escolas, como oficinas cálculos; como de produção, pois 
as pessoas com deficiências constituíam mão de obra barata no processo inicial de 
industrialização” (livro-base, p. 44). A afirmação I está incorreta pelas razões 
apresentadas acima (livro-base, p. 44).
	
	D
	I e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir: 
"Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
Nota: 10.0
	
	A
	no espaço histórico e na cultura das instituições do Estado
	
	B
	no presente e no passado das instituições beneficentes.
	
	C
	no tempo e espaço histórico em que os sujeitos vivem.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque a "tentativa de apreender o significado do 
preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a 
significação do tempo e espaço histórico em que os sujeitos têm existência. :
Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural 
humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão 
histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria
 época" (livro-base, p. 35)
	
	D
	no tempo e na história moderna das  instituições do Estado
	
	E
	no tempo e na cultura dos diretores das instituições beneficentes.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A educação especial tem passado, nos últimos anos, por fortes mudanças de caráter paradigmático e concernentes às políticas públicas, no contexto nacional e internacional. A mudança mais significativa é aquela que aponta para a necessidade de enfraquecer processos de afastamento da convivência em sociedade das pessoas com deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, os três documentos das décadas de 1990 e 2000 que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino são:
Nota: 10.0
	
	A
	Lei de Diretrizes e Bases – Plano Nacional da Educação – Base Nacional 
Comum;
	
	B
	Lei de Diretrizes e Bases – Declaração de Salamanca – Convenção da 
Guatemala.
	
	C
	Declaração de Jomtien – Declaração de Salamanca – Convenção da 
Guatemala;
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Os três documentos que estimulam a adoção do
 paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na 
incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 
1990 e 2000 foram: Declaração de Jomtien, [...] Declaração de Salamanca [...] [e] 
Convenção da Guatemala” (livro-base, p. 81-82)
	
	D
	Declaração de Jomtien – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum.
	
	E
	Declaração de Salamanca – Plano Nacional da Educação – Base Nacional 
Comum.
Questão 3/10 - Educação Especial eInclusiva
Leia o  fragmento de texto: 
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações feitas para acomodar os alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A escola inclusiva demanda uma nova forma de concepção curricular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na educação inclusiva. Portal Educação. <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-curriculares-na-educacao-inclusiva/45866>. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, adaptações curriculares são:
Nota: 10.0
	
	A
	adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a todos 
os alunos inclusos da escola;
	
	B
	adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos 
inclusos.
	
	C
	aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de aprendizagem;
	
	D
	respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, 
de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam 
necessidades educacionais especiais.
Você acertou!
De acordo com o MEC, adaptações curriculares são Respostas educativas que 
devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e 
dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais. (livro-base, p. 176)
	
	E
	adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de 
aprendizagem e defasagem nas avaliações escolares.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir: 
" Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles.  A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram colocadas em lugares especiais.
	
	B
	Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade  essas formas de extermínio de 
crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos 
ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem 
débeis ou anormazs, nós as afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato 
de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, 
por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela forma de divisão social do 
trabalho [...]" (livro-base, p. 38).
	
	C
	Os cães as devoravam.
	
	D
	Os touros as pisoteavam.
	
	E
	Eram tratadas como iguais.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação: 
“O paradigma e a política da educação inclusiva constituem-se como processos claramente delineados na história da educação especial. Há aproximadamente quatro décadas que as ideias integradoras, consubstanciadas no pensamento da não-segregação das pessoas com deficiência no ambiente escolar, vêm inspirando uma série de propostas e ações em vários países do mundo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o modelo clínico-terapêutico da metade do século 20 desenvolvido para as pessoas deficientes, leia as afirmativas a seguir:
I. Caracterizava-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no tratamento da deficiência.
II. A explicação da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genético-hereditários;
III. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a deficiência e suas causas;
IV. A escola não teve papel significativo na construção de critérios para atribuir normalidade ao desempenho escolar dos alunos com deficiência.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
As afirmativas I, II e III estão corretas porque a “tradição contribuiu para a consolidação 
de um modelo de atendimento na educação especial caracterizado como pedagogia 
terapêutica, que envolvia a ação combinada e subordinada de professores 
especializados a profissionais da saúde”. (livro-base, p. 50) “O modelo clínico-terapêutico,
 vigente nas práticas desenvolvidas nesse período, caracteriza-se pela subordinação 
da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no ‘tratamento’ 
da deficiência. A explicação da origem da deficiência era buscada no indivíduo, 
por meio da investigação de fatores genético-hereditários, relativos às circunstâncias 
pessoais ou familiares. A tarefa da educação especial seria a de desenvolver uma 
pedagogia terapêutica, com base em instrumentos e técnicas para descrever a 
deficiência e suas causas”. (livro-base, p. 55). A afirmação IV é incorreta pois, ao 
contrário do que se afirma na proposição, a escola, sob a perspectiva da pedagogia 
terapêutica, ocupou-se da construção de critérios para atribuir normalidade ao 
desempenho dos alunos, com sofisticados mecanismos de seleção daqueles que 
não atendiam à organização da burocracia escolar: os conteúdos selecionados, 
a organização das turmas, o tempo da aprendizagem, as formas de avaliação e 
assim por diante. (livro-base, p. 50)
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	II e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores e à escola diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com os alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.< http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a concepção de formação para o trabalho com pessoas deficientes descritas na Declaração de Salamanca diz respeito:
Nota: 0.0
	
	A
	à formação como elemento central de um processo global de desenvolvimento 
de modelos educativos de natureza inclusiva.
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a materialização 
de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994) que preveem que 
a formação seja elemento fulcral [central] de um processo global de desenvolvimento 
de modelos educativos de natureza inclusiva, sendo planificada em ‘estratégias/modelos 
de formação flexíveis’ e contemplando ‘estratégias de multiplicação e divulgação’. 
Destacamos a seguir o fragmento do texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994):
 ‘A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todo os 
professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos 
os alunos da forma mais eficaz’ [...]”  (livro-base, p. 211).
	
	B
	à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial.
	
	C
	à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia.
	
	D
	à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos.E
	à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global 
de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto:
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL.MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 >. Acesso em 21 de  abr. 2018. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, o documento que a partir de 1948 serviu de fundamento das políticas públicas e dos instrumentos jurídicos relativos ao reconhecimento dos valores da igualdade e dos direitos é...
Nota: 10.0
	
	A
	a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	B
	os Quatro Pilares da Educação.
	
	C
	a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta pois a Declaração Universal dos Direitos Humanos [...] 
passa a inspirar, desde 1948, as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da 
grande maioria dos países” (livro-base, p. 53)
	
	D
	o Plano Nacional de Educação.
	
	E
	a Base Nacional Comum.
 
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a citação: 
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos essenciais para que a educação formal se efetive e contribua com a formação integral do aluno. Por isso tem se discutido sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer esse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o trabalho do professor em  no processo de inclusão. Considerando estas informações e segundo o livro-base Fundamentos para a Educação especial, uma das dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão é:
Nota: 10.0
	
	A
	não conseguir realizar uma pós-graduação.
	
	B
	a dificuldade em realizar uma graduação específica para a área de educação 
especial.
	
	C
	o fato de não ter aluno incluso em sala de aula.
	
	D
	o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Ao se discorrer sobre as dificuldades enfrentadas 
pelos professores no processo de inclusão, um dos argumentos apontados como 
óbices à sua realização é [...] o desconhecimento de conteúdos e metodologias de 
ensino específicas”. (Livro base, p. 196)
	
	E
	a dificuldade em fazer com que os demais alunos aceitem o colega com 
deficiência.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica internacional bem como nos sistemas educacionais. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar 
as desigualdades sociais.
Você acertou!
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em 
que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, 
definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da ideia que 
esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como cidadãos, tem 
direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” (livro-base, p. 159, 160).
	
	B
	São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, 
centrada na salvação do homem.
	
	C
	O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do 
pentecostalismo americano e a realidade do campo.
	
	D
	O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias 
na sociedade brasileira contemporânea.
	
	E
	Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população 
brasileira.
 
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação a seguir: 
"O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil inicia-se no século 19, quando os serviços dedicados a esse segmento de nossa população, inspirados por experiências norte-americanas e europeias, foram trazidos por alguns brasileiros que se dispunham a organizar e a implementar ações isoladas e particulares para atender a pessoas com deficiências físicas, mentais e sensoriais. Essas iniciativas não estavam integradas às políticas públicas de educação e foi preciso o passar de um século, aproximadamente, para que a educação especial passasse a ser uma das componentes de nosso sistema educacional [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: MANTOAN Maria Teresa. A educação especial no Brasil – da exclusão à inclusão escolar. <http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em 26 de fev. 2018.
Em decorrência da mudança de perspectiva em relação ao deficiente ocorrida na década de 1960, a LDBEN de 20 de dezembro de 1961, no artigo 88, muda a forma de tratar as pessoas com deficiência. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que menciona o termo novo usado na LDBEN de 1961:
Nota: 10.0
	
	A
	"Portador de deficiências".
	
	B
	"Deficiente mental".
	
	C
	"Portador de necessidades educativas especiais".
	
	D
	"Excepcionais".
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque assim aparece o termo no artigo 88 da LDBEN: 
“'a educação de excepcionais, deve, no que for possível, enquadrar-se no sistema 
geral de educação, a fim de integrá-los na comunidade'" (livro-base, p. 68).      
	
	E
	"Deficientes intelectuais".