Atividade avaliativa Semana 1 - Teorias do Currículo

Prévia do material em texto

Teorias do Currículo 
SEMANA 1 (KURAMA) 
QUIZ VIDEOAULA 2 - História e concepções 
 
Gimeno Sacristán compreende o currículo como um processo que ocorre em diversas fases. Assinale a alternativa que 
apresenta estas fases. 
 
 
 Leitura – ressignificação – procedimentos – ampliação. 
 
 Texto – interpretação – prática – efeitos reais – efeitos comprováveis. 
 
 Objetivos – experiências de ensino – avaliação. 
 
 Objetivos – atividades – resultados. 
 
 Efeitos desejáveis - Interpretação – prática - efeitos comprováveis. 
Na visão do autor, o currículo é um texto passível de interpretação, que é traduzido pelo professor na prática, 
sempre apresenta resultados reais esperados e inesperados que nem sempre coincidem com os efeitos 
comprováveis. 
 
QUIZ OBJETO EDUCACIONAL 
1. Texto de referência: Texto-base 1.1 - O que significa o currículo?, de José Gimeno Sacristán 
 
José Gimeno Sacristán afirma que na ação de ensinar, não se transmite literatura, conhecimento social, ciência ou física de 
modo abstrato, nem tampouco a linguagem, a gramática ou o latim. O autor justifica esse posicionamento da seguinte 
maneira: 
 
 
 Os conhecimentos escolares correspondem às disciplinas acadêmicas. 
 
 Os conhecimentos escolares são extraídos das ciências de base. 
 
 Os conhecimentos escolares estão modelados pelos códigos do currículo. 
 
 A escola prefere transmitir conhecimentos necessários no mundo do trabalho. 
 
 A escola prefere o desenvolvimento de saberes úteis à vida cotidiana. 
Você acertou! Essa é a alternativa correta. Na visão do autor, os conhecimentos escolares são modelados 
pelos códigos que estruturam o currículo. 
 
ATIVIDA AVALIATIVA 
PERGUNTA 1 
Conforme José Gimeno Sacristán, a cultura inserida nos conteúdos do currículo é uma construção cultural especial, que 
chamamos de cultura “curricularizada”, pois ela é selecionada, ordenada, empacotada, lecionada e comprovada de acordo com 
moldes únicos. Os usos escolares delimitam o significado do que chega a se converter em uma cultura específica: o 
conhecimento escolar. 
 
Levando em consideração a cultura constituída pelos conteúdos do currículo, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as 
afirmativas a seguir. 
 
I. ( ) Na ação de ensinar, o professor transmite as disciplinas, como a literatura por exemplo, de modo abstrato. 
II. ( ) Ao ensinar, o professor modela o conteúdo das disciplinas, especialmente para utilizá-las no contexto escolar. 
III. ( ) No âmbito escolar, são produzidos processos culturais de mediação específicos, por isso, as disciplinas são abordadas dentro do ensino. 
IV. ( ) Aprender sobre um tema fora ou dentro do contexto escolar é a mesma coisa, pois a aprendizagem significativa é igual. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. 
 
 
a. F - F - F - V. 
 
b. V - F - V - F. 
 
c. V - V - V - V. 
 
d. V - V - F - F. 
 
e. F - V - V - F. 
 
 
PERGUNTA 2 
Por conta do cruzamento de dimensões, conflitos e realidades que se manifestam no estudo do currículo, ele é considerado 
um importante campo de pesquisa. Nesse debate, encontramos diversas linhas de trabalho fundamentais. 
 
Considerando essas linhas de trabalho, avalie as descrições a seguir e correlacione-as adequadamente aos termos ou 
ferramentas às quais se referem. 
 
1 — Sociologia do currículo 
2 — História do currículo 
3 — Críticas à racionalidade moderna 
 
I — Acompanha o curso da configuração do que entendemos como matérias de estudo. 
II — Evidencia suas carências e a ocultação de culturas, públicos e relatos ignorados. 
III — Discute os valores implícitos nos currículos dominantes. 
 
Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: 
 
 
a. 1-I; 2-III; 3-II. 
 
b. 1-III; 2-I; 3-II. 
 
c. 1-I; 2-II; 3-III. 
 
d. 1-III; 2-II; 3-I. 
 
e. 1-II; 2-I; 3-III. 
 
PERGUNTA 3 
Leia o trecho a seguir. 
 
“A inserção do conceito de currículo no discurso da educação mostrou sua máxima presença quando a escolaridade se 
converteu em um fenômeno de massa (Kemmis, 1986). A própria lógica da ‘educação para todos’ exige que, em prol da 
igualdade, os conteúdos sejam dosados e organizados dentro de um sistema escolar desenvolvido. Sem a contribuição desse 
conceito, seria muito difícil entender a escolaridade, examiná-la e criticá-la” (SACRISTÁN, 2013, p. 20). 
 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: 
Penso, 2013. 
 
Com base no que foi estudado sobre o currículo e sua função, assinale a alternativa correta a seguir. 
 
a. O currículo não interfere nos aspectos culturais do ensino, mas modifica seu entorno na busca por um melhor desempenho 
escolar. 
 
b. A especialização dos professores não está relacionada ao currículo. 
 
c. Desde sua origem, a principal função do currículo tem sido estruturar o processo de escolarização. 
 
d. Os conteúdos escolares orientados no/pelo currículo tem sua aplicabilidade inalterada quando o assunto são fatores e 
interesses externos. 
 
e. A maneira como o currículo é pensado e estruturado não influencia na ordem da aprendizagem. 
 
Em outras palavras, o currículo descreve os conteúdos, competências e habilidades que devem ser ensinados e aprendidos em 
um determinado sistema educacional, estabelecendo a estrutura e organização do processo de ensino e aprendizagem. Ele é 
fundamental para garantir a coerência e a sequência dos conhecimentos transmitidos aos estudantes ao longo de sua 
escolaridade. 
 
 
 
 
 
 
PERGUNTA 4 
Leia o trecho a seguir. 
 
 
“O saber não é válido por poder formar as pessoas, mas na medida em que ajuda a produzir coisas e a controlar 
processos naturais e sociais. Não se sabe pelo bel prazer de saber, mas para produzir, para aplicar” (SACRISTÁN, 
2013, p. 32). 
 
 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o 
currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. 
 
No que diz respeito à importância do currículo, assinale a alternativa correta a seguir. 
 
 
a. Não costuma haver nenhum controle institucional sobre o que é ensinado nas escolas. 
 
b. O currículo deve se limitar, do ponto de vista prático, aos conteúdos e áreas de ensino. 
 
c. O projeto institucional idealizado sempre coincide com a realidade dada, por meio do currículo. 
 
d. O potencial emancipador do currículo costuma coincidir com os moldes dominantes da escolaridade. 
 
e. O currículo é capaz de transformar a educação em um instrumento emancipador, revolucionário. 
 
 
 
 
PERGUNTA 5 
O termo currículo deriva da palavra latina curriculum. Na Roma Antiga, falava-se em cursus honorum, que 
significava a soma de todas as “honras” que o cidadão ia acumulando ao longo da vida, enquanto desempenhava 
sucessivos cargos eletivos e judiciais. O termo era utilizado para significar a carreira, e, consequentemente, 
determinava a ordenação e a representação de seu percurso. Em nosso idioma, esse conceito se divide em dois 
sentidos. 
 
Com relação a esses dois sentidos, assinale a alternativa CORRETA: 
 
 
 
a. Aquilo que o aluno deverá aprender; dilemas perante os quais devemos nos posicionar. 
 
b. Percurso da vida profissional e seus êxitos; conteúdos que constituem a carreira do estudante. 
 
c. Classificação do conhecimento; confluência de diversos movimentos sociais e ideológicos. 
 
d. Plano de estudos proposto e imposto pela escola aos professores; plano de estudos dos alunos. 
 
e. Território demarcado e regrado do conhecimento; conteúdos que os professores devem cobrir. 
 
PERGUNTA 6 
Em sua origem, o termo “currículo” expressava e determinava o território regrado do conhecimento, que corresponde aos 
conteúdos que professores e centros de educação deveriam cobrir; ou seja, o ____ proposto e imposto pela escola aos 
professores e aos ___. De tudo o que sabemos e que, em tese, pode ser ensinado ou aprendido, ____ é uma seleção 
organizada dos conteúdosa aprender, os quais, por sua vez, regulam a prática didática que se desenvolve durante a 
escolaridade. 
 
Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: 
 
a. plano de estudos — estudantes — o currículo a ensinar 
 
b. objetivo geral — coordenadores — o conteúdo 
 
c. método avaliativo — estudantes — o livro 
 
d. cronograma — funcionários — a estratégia 
 
e. estudo orientado — coordenadores — a ficha catalográfica 
 
 
PERGUNTA 7 
O currículo a ser ensinado constitui-se de uma organizada seleção dos conteúdos a serem transmitidos e aprendidos pelos 
alunos. Tais conteúdos irão regular o fazer do docente em sala de aula, em sua prática diária. Desde os primórdios, tem-se a 
visão de currículo atrelada à escolha de conteúdos e à ordem quanto à classificação dos conhecimentos que nele são 
representados, ou seja, daquilo que será transmitido pela ação do professor ao ensinar. Ao ser empregada essa invenção 
unificadora, é possível deixar de lado o caráter arbitrário da escolha sobre o que será ensinado em cada situação escolar, de 
modo a orientar e limitar a autonomia de cada educador. 
 
 SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: 
Penso, 2013. p. 16-35. 
 
 
 Sobre o currículo ao longo dos tempos, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. 
 
 I. ( ) As alterações obtidas nos currículos dos sistemas educacionais atendem, de modo pretensioso, à ideia de que 
contribuem para uma adequação melhorada entre os currículos e os objetivos da instituição educacional. 
 
 II. ( ) O currículo é um elemento referencial para que se analise a ação da escola voltada ao projeto político pedagógico, de 
modo que a aprendizagem do aluno se construa mediante as propostas da instituição educacional. 
 
 III. ( ) O currículo pode ser compreendido à margem do contexto em que é configurado e independentemente das 
condições e situações nas quais é desenvolvido; não configurado como um objeto social e histórico. 
 
 
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 a. F, V, V. 
 b. V, V, F. 
 c. V, F, V. 
 d. V, V, V. 
 e. F, F, F. 
 
PERGUNTA 8 
Ao analisar o poder do currículo, vemos que tudo o que, em tese, é ensinável e possível de aprender compõe o currículo, 
que, junto ao ano ou ao grau e baseado em um método específico, forma a prática didática no contexto escolar. Acerca 
dessa temática, avalie as afirmações a seguir e correlacione-as adequadamente aos termos ou ferramentas às quais se 
referem. 
 
1 — Ano ou grau 
2 — Currículo 
3 — Método 
 
I — Seleção reguladora dos conteúdos que serão ensinados e aprendidos. 
II — Regulador dos conteúdos durante o período de ensinar e de aprender. 
III — Esquema de atividade regulada reproduzível e transmissível. 
 
Assinale a alternativa que correlaciona, adequadamente, os dois grupos de informação: 
a. 1-II; 2-I; 3-III. 
b. 1-I; 2-III; 3-II. 
c. 1-III; 2-II; 3-I. 
d. 1-III; 2-I; 3-II. 
e. 1-I; 2-II; 3-III 
 
 
PERGUNTA 9 
 “Desde suas origens, o currículo tem se mostrado uma invenção reguladora do conteúdo e das práticas envolvidas nos 
processos de ensino e aprendizagem, ou seja, ele se comporta como um instrumento que tem a capacidade de estruturar 
a escolarização, a vida nos centros educacionais e as práticas pedagógicas, pois dispõe, transmite e impõe regras, normas 
e uma ordem que são determinantes” (SACRISTÁN, 2013, p. 20). 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto 
Alegre: Penso, 2013. 
Com base no enunciado, julgue se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. 
 
 ( ) São aspectos estruturais do currículo: as divisões de tempo e a delimitação e organização dos conteúdos. 
 ( ) O tempo pedagógico não é afetado pelo processo de estruturação curricular. 
 ( ) São considerados aspectos estruturais do currículo os sistemas de avaliação e de controle. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
a. V, F, F. 
b. V, F, V. 
c. V, V, F. 
d. F, F, V. 
e. F, V, F. 
 
PERGUNTA 10 
Importa destacar que, beneficamente ou maleficamente, tanto o ensino quanto a aprendizagem e seus agentes (professores) 
e destinatários (alunos) foram orientados de forma mais intensa por um elemento de controle externo - o currículo, capaz de 
determinar a organização do ensino como um todo, por meio da utilização de uma sequência ordenada. Esse regulamento 
reforçou a oposição entre as disciplinas e a especificação dos conteúdos que seriam ensinados pelo professor, além da 
melhoria dos métodos de ensino. O conceito de currículo trouxe a delimitação de unidades de conteúdo e períodos 
organizados, com um início e uma conclusão, e um desenvolvimento entre esses limites, impondo uma norma para a 
escolarização. 
 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: 
Penso, 2013. 
 
 
Com base no que aprendemos a respeito do currículo e suas implicações pedagógicas, analise as afirmativas a seguir. 
 
 
I. ( ) Entender o currículo como uma junção de atividades que almejam mudar o mundo representa pensar em um currículo 
desvinculado de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, compreendendo que nele inexistem relações do tipo culturais e 
sociais. 
II. ( ) O currículo é um meio desnecessário de referência para analisar o proceder da escola em relação ao projeto pedagógico 
e à cultura. Tem como objetivo secundário contribuir para a formação do aluno nos meios: cultural, formativo e social. 
III. ( ) O currículo é uma práxis, uma prática que não possui um fim em si mesma, mas é resultado de um modo de 
compreender a educação em um determinado momento da história. Suas funcionalidades são expressar as culturas e as 
aprendizagens socializadas por meio dos conteúdos ensinados. 
 
 Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, apenas. 
b. II, apenas. 
c. III, apenas. 
d. I e II, apenas. 
e. I e III, apenas. 
PERGUNTA 11 
O currículo escolar é de extrema importância para a escolaridade do indivíduo, pois possibilita a transmissão de projetos 
culturais e educacionais inerentes às instituições de ensino. As instituições afirmam que desenvolverão esses projetos 
juntamente com os alunos, por meio de atividades voltadas para eles, abordando conteúdos considerados adequados para as 
características do alunado. “Esse projeto institucional exprime as forças, os interesses ou os valores e as preferências da 
sociedade, de determinados setores sociais, das famílias, dos grupos políticos, etc.”.Cabe destacar que o currículo é um espaço 
onde se travam lutas do tipo: “corporativas, políticas, econômicas, religiosas, de identidade, culturais etc.” 
 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: 
Penso, 2013. p. 24. 
 
Com base no conceito de currículo e suas especificidades, observe as afirmativas a seguir. 
 
I. O currículo relacionado ao sistema educativo pressupõe um olhar que negligencia o interesse nas práticas, tanto políticas 
quanto administrativas, e nos aspectos estruturais e organizacionais, assim como na contribuição de ideias provenientes de 
sujeitos com diferentes perspectivas. 
 
II. O currículo é visto não só como elemento de articulação entre a cultura e a sociedade em sua exterioridade, mas como um 
elo entre a cultura dos sujeitos sociais e as chances de conhecer, comunicar-se e expressar-se, opostamente ao isolamento da 
ignorância. 
 
III. O currículo é considerado como o conjunto de eventos e ações realizados na escola, bem como o conteúdo cultural 
difundido por ela. É elaborado com base nos resultados que tais conhecimentos podem oferecer aos educandos. 
 
Está correto o que se afirma em: 
 
a. I, apenas. 
b. II e III apenas.c. II, apenas. 
d. I e II, apenas. 
e. I e III, apenas. 
 
PERGUNTA 12 
Leia o trecho a seguir. 
“A cultura inserida nos conteúdos do currículo é uma construção cultural especial, ‘curricularizada’, pois é 
selecionada, ordenada, empacotada, lecionada e comprovada de acordo com moldes sui generis [...]. Na ação de 
ensinar, não se transmite literatura, conhecimento social ou ciência de modo abstrato, mas um pouco de tudo isso 
modelado especialmente pelos usos e contextos escolares” (SACRISTÁN, 2013, p. 20). 
 
SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. 
Porto Alegre: Penso, 2013. 
Considerando a estrutura cultural que ordena os conteúdos do currículo, correlacione corretamente os termos e 
conceitos a seguir. 
1 - Conhecimento escolar. 
2 - Intermediação didática. 
3 - Dimensões estruturantes. 
 
I - Ditam as regras organizadoras das instituições de educação. 
II - Projeto de cultura para a escolaridade. 
III - Está relacionada aos saberes escolares com certa elaboração didática. 
 
Assinale a alternativa que correlaciona corretamente os dois grupos de informações: 
 
a.1-II; 2-III; 3-I. 
b.1-III; 2-I; 3-II. 
c.1-II; 2-I ; 3-III. 
d.1-III; 2-II; 3-I. 
e.1-I; 2-III; 3-II. 
 
A correlação correta entre os termos e conceitos fornecidos e as informações apresentadas no trecho é a seguinte: 
1 - Conhecimento escolar - I - Ditam as regras organizadoras das instituições de educação. 
2 - Intermediação didática - III - Está relacionada aos saberes escolares com certa elaboração didática. 
3 - Dimensões estruturantes - II - Projeto de cultura para a escolaridade.